當(dāng)我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高二英語教學(xué)心得體會篇一
首先,了解學(xué)情,有的放矢。
本學(xué)期剛接到高二(二)、(三)班學(xué)生時,無論是老師之于學(xué)生,還是學(xué)生之于老師,雙方感覺都既陌生又新奇。怎樣盡快的了解學(xué)生,并使學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方式,是我面臨的第一個問題。就此,我從班主任那里得到了兩個班上學(xué)期的考試成績表,并分析學(xué)生層次,記憶學(xué)生名字。在與學(xué)生有了一定接觸以后,還從班主任那里咨詢了部分學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,以便我更好的了解學(xué)生。而另一方面,我盡量在課后多與學(xué)生交流,走近學(xué)生,表明自己友善的心態(tài)。對于教學(xué)中對學(xué)生的要求,我也會在課堂上反復(fù)重復(fù),以加快學(xué)生對于老師教學(xué)方式的習(xí)慣。
然而談到學(xué)情,我們自然而然就會給學(xué)生分出層次,如尖子生、中等生和待進(jìn)生——層次并非“等級”,并不是說要將學(xué)生三六九等的區(qū)別對待,而是對學(xué)生的程度、梯度進(jìn)行劃分,便于老師開展輔差培優(yōu)的工作。
尖子生具有較強(qiáng)的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意,他們希望教師點撥指導(dǎo),多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機(jī)會,多給一些自主學(xué)習(xí)的時間,也就是所謂的精講多練。同時,還要時時注意尖子生的成績起伏及學(xué)習(xí)狀態(tài),伺時給予鼓勵肯定,并幫助其發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不足之處。
中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),但他們?nèi)鄙賹χR的對比歸納和總結(jié),即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度,并希望教師多講語法,詳細(xì)講評練習(xí)。而自己的處理作業(yè)的時候,卻常常忽視對語境題干和篇章大意的理解,心態(tài)浮躁,粗心大意。于是,更應(yīng)該建議他們課后多練題,多提問,多動腦。
待進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,又缺少語法知識,而且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,只喜歡聽老師講,卻不愿意自己多讀,多背。其實,他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學(xué)生,學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
于是,了解學(xué)情,正確處理教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需要的關(guān)系,是搞好教學(xué)工作的前提,分層次布置練習(xí),分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學(xué)生學(xué)有所得的關(guān)鍵。
第二,語法講解,注重反復(fù)出現(xiàn),歸納總結(jié)。
很多高中生在學(xué)習(xí)英語語法時,總是抱著“一口吃個大胖子”的希望來學(xué)習(xí)。但是,這樣的想法是極不合理的。首先對于記憶這一關(guān)就不可能出現(xiàn)一蹴而就——很少有神童是可以過目不忘的,大多數(shù)人的記憶都還是依靠“反復(fù)出現(xiàn),加深印象”的辦法來實現(xiàn)的,對于語言學(xué)習(xí)更是這樣。同時,在我們的現(xiàn)行教材中,也充分地體現(xiàn)了這一特點:比如,這個單元學(xué)習(xí)一個生詞,后一個或幾個單元就可能出現(xiàn)其派生詞匯;又比如,高一上學(xué)期就學(xué)習(xí)過強(qiáng)調(diào)句了,而在高二好幾個單元的課文或練習(xí)中,都又出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)句,這就是知識的反復(fù)出現(xiàn)。而我們老師教學(xué),更應(yīng)該注意好這個反復(fù)出現(xiàn)的環(huán)節(jié),千萬不能忽視它。
就拿強(qiáng)調(diào)句來說,高一第一次遇見這種句型的時候,相信每個老師都會把它作為重點,進(jìn)行透徹的講解,并一一舉例練習(xí)。而當(dāng)高二再次出現(xiàn)同樣句型的時候,是不是就略為帶過,稍作提示就完了呢?我想,這時也許是更應(yīng)該強(qiáng)化鞏固的時候了吧。因為往往學(xué)生在第一次接觸一個知識的時候,都覺得陌生,不易理解,而當(dāng)?shù)诙我娒鏁r,又覺得好像什么都“知道”了一樣。不過,這樣的“知道”只是記憶中殘存的一點印象,只是一知半解——尤其對于基礎(chǔ)不很扎實的學(xué)生來說,也許第一次接觸就沒吃得透徹,所以此時更應(yīng)該抓住他們似懂非懂的心理進(jìn)行練習(xí)回顧。當(dāng)然再次重現(xiàn),不需要像第一次見面那樣全面見解——那樣既花時間,學(xué)生也不耐煩。所以要把握講解的尺度,作好歸納總結(jié)的工作。
比如再講強(qiáng)調(diào)句,那我認(rèn)為首先要簡單回憶it is/was ... that/who ...的基本結(jié)構(gòu),什么時候可以用who,這幾個詞在句子中不充當(dāng)成分的內(nèi)容。然后,舉一個簡單的句子,讓學(xué)生分別對它的主語、賓語、狀語進(jìn)行強(qiáng)調(diào),換成強(qiáng)調(diào)句,進(jìn)行練習(xí)。而后,再用練習(xí)回顧強(qiáng)調(diào)句的特殊疑問句和一般疑問句的語序,以及l(fā)這樣的特殊結(jié)構(gòu)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)句的用法。真正做到保證語法講解有條理,不啰嗦,就練習(xí)歸納總結(jié)語法規(guī)則,幫助學(xué)生記憶。
第三,幫助學(xué)生找方法,取巧入門。
在與學(xué)生的接觸交談中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不清楚,更談不上什么學(xué)習(xí)方法——反正老師教,他們學(xué),課后做作業(yè),從來沒有去思考過為什么要這樣學(xué),怎樣學(xué)更好這類問題。于是,學(xué)習(xí)上盲目,沒有目的性,加上懶惰思想的滋生,自控能差的特點成為學(xué)生學(xué)習(xí)就此擱淺的主要癥結(jié)。
相反,如果我們老師能夠走近學(xué)生,而不要高高在上的一味灌輸知識,更多的站在學(xué)生角度,了解學(xué)生的思想思維,幫助他們找方法,找巧門,帶著他們英語入門,也許更能帶動他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
對于英語語言學(xué)習(xí),最大的攔路虎就是詞匯、短語的記憶。要談記憶的方法,不僅抽象又乏味,那不妨嘗試一下看似簡單幼稚的記憶思維。例如,pull和push這兩個詞很多學(xué)生到高二了還分不清,怎么辦?看啊,pull的“l(fā)”不像鉤子嗎?就是鉤過來,“拉”的意思咯,由此區(qū)別push的“推”。又例如,be in charge of和be in the charge of,一個是“負(fù)責(zé)”,一個是“由……負(fù)責(zé)”,要記憶怎么辦?對比啊,后者比前者多一個the,而后者的漢語意思比前者多一個“由”字,有被動的意味。多一個單詞,就多一個漢字,多一個意味,不是就好區(qū)別了嗎?再如,out of question和out of the question,怎么記?我說“有the就有問題,沒the就沒問題”,可不是嗎?前者意為“沒問題,辦得到的”;后者意為“不可能,辦不到的”。
這樣只看單詞或短語的形來記憶它們的方法,看似笨拙幼稚,但是也許更能幫助一部分學(xué)生記憶,提高興趣。畢竟高中學(xué)生的思維模式還處于發(fā)展之中,而要讓他們接受一些抽象的知識,何不將它們具體化呢?
以上,是我近期教學(xué)中的一些感觸和想法,難免淺顯片面。但本著“一切為了學(xué)生;為了學(xué)生的一切”的信念,我會在以后教學(xué)中悉心聽取學(xué)生的反饋意見并虛心接受老教師的指導(dǎo),以竭盡所能提高教學(xué)的質(zhì)量,對學(xué)生的學(xué)習(xí)真正起到指導(dǎo)、幫助、影響的作用。
高二英語教學(xué)心得體會篇二
轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期就要過去了,本學(xué)期,我擔(dān)任高二年3、4班(理科班)的英語教學(xué)工作。這一學(xué)期來,本人更積極地去了解學(xué)生,去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以便更好的“因材施教”。在教學(xué)中嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,積極參加市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動,使教學(xué)工作得以有計劃,有組織,有步驟地開展。
立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)心得整理如下:
首先,了解學(xué)情。這兩個班已接觸了一個學(xué)期,有些學(xué)生甚至已教了一學(xué)年,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解:普遍英語底子差,基礎(chǔ)薄,學(xué)習(xí)惰性大。所以針對這個實際情況,決定采取堅持“夯實基礎(chǔ),狠抓雙基,改進(jìn)學(xué)法,激發(fā)興趣,提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)習(xí)成績。
其次,認(rèn)真?zhèn)湔n。要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。上好一堂課難,但是要備好一堂課更難。因此,一學(xué)期來,在備課時努力做到如下幾點:一認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。二了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。三考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
授課之后,做到精講精練。針對單詞,搜集一些針對性的單詞題,課前利用時間做一個單詞測試,直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,或是沒有理解語境,無法補(bǔ)充所缺信息;或是知道是哪個詞,不是拼寫有誤,就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時,會針對該單元教學(xué)重點難點,精簡一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇,抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時,堅持做到有針對性,有層次性,形式多樣化。每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度,都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目,學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè),課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤;對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。每周進(jìn)行兩次聽寫測試,對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時地批改聽寫。并針對學(xué)生的聽寫情況,認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評,根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教,教學(xué)相長。
成績已成過去,希望在未來,今后我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),勤反思,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
高二英語教學(xué)心得體會篇三
高二學(xué)生面臨著會考, 時間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大、底子又薄. 如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成必修五和選修六?在實際的教學(xué)活動中,我們大膽地對教材進(jìn)行重組,刪減,合并.因為若按照教參所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟,學(xué)生認(rèn)為太難,尤其是聽力部分.盡管老師課堂上使用英語課堂用語,但教材內(nèi)容之外的聽力材料仍顯得不足。同時,教師受教科書所提供的語言材料和控制性活動的束縛,另外難以組織材料以培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。其次,教材本身所含的詞匯量、句型和語法內(nèi)容也都是最基本的,單靠這點材料也難以培養(yǎng)出較強(qiáng)的聽力和閱讀能力。因此,我們必須通過積極采取有效措施,努力擴(kuò)大語言輸入量來解決這個問題。
堅持每學(xué)期選用<<維克多>>的聽力訓(xùn)練材料,每周四早讀進(jìn)行統(tǒng)一聽力訓(xùn)練,適時組織聽力測試。此外,我還針對教科書中聽力材料不足的情況,根據(jù)每單元的具體內(nèi)容選編、自編一些“泛聽材料”,作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充、引申和延續(xù)。把所聽的內(nèi)容用幻燈片展示,既 加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練量,同時也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,活躍課堂氣氛,獲得良好的教學(xué)效果。
與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料,如我就安排在課堂上進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練。每周印發(fā)3-4篇課外閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。當(dāng)然在選編閱讀材料時注意篇幅不宜過長,難易程度適中,語言地道,知識面廣,內(nèi)容活潑有趣,生詞量一般不超過3%。每篇閱讀材料都設(shè)計編寫一些選擇題、填空題、判斷題、問答題等。這些材料一般作為作業(yè)發(fā)給學(xué)生在課后閱讀,要求他們在規(guī)定的.時間內(nèi)做好。
要按照循序漸進(jìn),由淺入深的原則,以單詞和基本句型為突破口,平時每單元都要進(jìn)行聽寫、造句、翻譯練習(xí)等方式,抓好基本技能訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文體的寫作。并認(rèn)真批閱,評定分?jǐn)?shù)。然后及時公布范文,選取優(yōu)秀習(xí)作打印并張貼出來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。對于中等生,我讓他們背些高考范文,在課前做“duty report”學(xué)生聽完之后,我設(shè)置問題提問全班同學(xué),這樣師生互動,并且學(xué)生也在聽力方面取得進(jìn)步,同時也減少中國式英語的表達(dá)。
教學(xué)的過程中誰也不會保證不會出現(xiàn)差錯,這就要求建立反饋機(jī)制,將教學(xué)中突出的問題提出加以改正。在每單元學(xué)完之后要與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓他們大膽的提出疑問,從而改正教學(xué)方案。可利用作業(yè)的批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見,使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理,更加有利學(xué)生主動接受性、新知識,提出新問題。如,可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見:do you think this unit is difficult for you? what do you think is the most difficult point? 或者 what’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅持這樣做一段時間后,學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣,不僅師生交流感情 也能促進(jìn)學(xué)生求知,做到因材施教、教學(xué)相長。