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歷史學(xué)科教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)篇一

【篇1：評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平模型】

評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平模型

摘 要

在中學(xué)，學(xué)校常拿學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，雖存在一定合理性，但這與素質(zhì)教育相悖。在高校不存在以學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的條件。很多高校讓每一位學(xué)生給每一位授課教師教學(xué)效果打一個(gè)分，來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，這樣能全面體現(xiàn)教師教學(xué)效果。

教師評(píng)價(jià)不僅僅用工作量來(lái)評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)，同時(shí)評(píng)價(jià)教師的人員有很多，方式多種多樣。評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)不僅與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系，而且與教師教學(xué)的積極性有關(guān)，所以教師評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)校很重要。評(píng)價(jià)的功能應(yīng)注重激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)主體應(yīng)從單一轉(zhuǎn)向多元。

教師評(píng)價(jià)應(yīng)該在保持公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的同時(shí)，還要有效地保護(hù)教師的教學(xué)積極性和幫助提高學(xué)校的辦學(xué)水平。在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)更加合理地分析、評(píng)價(jià)，就是為了更公平，公正地對(duì)教師做出合理的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高。

我們所建的模型主要用了模糊數(shù)學(xué)模型和對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)付權(quán)重的方法進(jìn)行建模分析。從以下三個(gè)方面進(jìn)行建模：（1）教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)；（3）由領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)量化，加權(quán)，得出結(jié)果。

然后確定三方面的比重來(lái)評(píng)價(jià)教師。同時(shí)通過(guò)確定教師自評(píng)與他人評(píng)價(jià)的比值范圍，而確定這次評(píng)價(jià)是否有效。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) 積極性 目錄

一、問(wèn)題重述 .3 二、問(wèn)題假設(shè).4 三、符號(hào)說(shuō)明.4 四、模型準(zhǔn)備.5 4.1 教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)....5 4.2 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)....5 4.3 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成通過(guò)聽(tīng)課對(duì)教師的評(píng)價(jià).......5 五、問(wèn)題分析.6 六、模型的建立與求解.7 6.1 評(píng)價(jià)辦法.......7 6.2 模型的建立與求解....8

6.2.1 模型一——教師對(duì)自己的評(píng)價(jià) 8 6.2.2 模型二——學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)........10 6.2.3 模型三——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià) 14.17 參考文獻(xiàn).......18

為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的二十一世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)人才，高等學(xué)校的課程教學(xué)起著十分重要的作用，如何進(jìn)行有效的評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，真實(shí)地反映教師的教學(xué)能力與水平，就成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一個(gè)學(xué)校如果在管理過(guò)程中不注重對(duì)教師的激勵(lì)，就會(huì)人浮于事，人心渙散。如果運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，激勵(lì)就是激發(fā)教師的熱情，調(diào)動(dòng)教師的積極性；激勵(lì)的作用就是讓教師個(gè)人的潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，提高工作成效。建立有效的激勵(lì)機(jī)制，加大競(jìng)爭(zhēng)力度，教師就會(huì)有目標(biāo)、有干勁。在激勵(lì)因素的作用下，教師內(nèi)在的潛能得到激發(fā)，就會(huì)形成一股推動(dòng)力、造就一種發(fā)展力。一個(gè)和諧的校園氛圍是骨干教師成長(zhǎng)的土壤。教師要在一起和睦共處，必須形成一個(gè)健康、融洽、和諧、寬松、友愛(ài)、民主的心理環(huán)境，形成一個(gè)干群、同事、師生之間團(tuán)結(jié)共進(jìn)的人際環(huán)境，形成一個(gè)廣開(kāi)言路，心理溝通，寬嚴(yán)適度，管理得當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。教師評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是促使人們的工作和學(xué)習(xí)日趨完善，是行為的自覺(jué)性和反思性的體現(xiàn)。課程與教學(xué)評(píng)價(jià)同樣如此，它的根本目的要立足于“幫”，而不是局限于“評(píng)”；要注意幫助教師提高教學(xué)實(shí)效。在一線教學(xué)的教師們同樣鼓勵(lì)、需要得到尊重，評(píng)價(jià)應(yīng)該保護(hù)教師的自尊和改進(jìn)教學(xué)的積極性；評(píng)價(jià)應(yīng)該幫助教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以教師自評(píng)為主的多元化評(píng)價(jià)體系。

如何公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的同時(shí)，有保護(hù)教師的教學(xué)積極性，幫助提高學(xué)校辦學(xué)水平。在以往教師評(píng)價(jià)方面存在很多的問(wèn)題，如教師多處于被動(dòng)接收檢查、被評(píng)判的地位，在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果里很少有自己發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)結(jié)果通常與獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)職稱掛鉤，很少提出能夠真正幫助教師提高的發(fā)展性建議；評(píng)價(jià)總是面面俱到，不能提供具有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)。

如何利用全校同學(xué)的打分給每一位教師整體教學(xué)效果一個(gè)更合理、更公平的評(píng)價(jià)，對(duì)提高教師和同學(xué)的積極性，提高學(xué)校的教學(xué)氛圍有促進(jìn)作用。建立如下模型：

1、已知一個(gè)班的同學(xué)給某一教師打的分，怎樣合理給出該教師的教學(xué)效果得分。

2、已知全校的所有同學(xué)給所有教師的打分，請(qǐng)建立一個(gè)模型給出各位教師更合理、更公平的教學(xué)效果得分，并根據(jù)你的模型給出后面某高校的數(shù)據(jù)，給各位教師一個(gè)得分。

若學(xué)校采用了你的模型，請(qǐng)給全校同學(xué)寫一封信給教師打分應(yīng)注意那些事項(xiàng)，讓你的模型更合理、更公平。

1、所有人均沒(méi)有帶有個(gè)人情緒去評(píng)價(jià)老師。 2、所有人評(píng)價(jià)基本上都很誠(chéng)實(shí)。

三、符號(hào)說(shuō)明

i表示在三次評(píng)價(jià)中各項(xiàng)要求的項(xiàng)數(shù) j表示五種不同的評(píng)語(yǔ)：

當(dāng)j=1表示“好” ； 當(dāng)j=2表示“較好” ； 當(dāng)j=3表示“一般” ； 當(dāng)j=4表示“較差” ； 當(dāng)j=5表示“差”。

pi 表示教師對(duì)自己各項(xiàng)符合度而打的分?jǐn)?shù)

di 表示對(duì)教師自評(píng)要求各項(xiàng)所加給的權(quán)重 q 表示教師自評(píng)所得的總分 u 表示學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要因素和基本要求構(gòu)成的集合 v 表示學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)構(gòu)成的集合ci 表示學(xué)生對(duì)教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)要求所付的權(quán)重

dj 表示在學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)中所對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)v的等級(jí) r 表示在學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)中所得的總分

cij（i=1，2，3，4；j=1，2，3，4，5）表示在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師評(píng)價(jià)中學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師贊成的第i項(xiàng)因素為第j種評(píng)價(jià)的票數(shù) w 表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師評(píng)價(jià)所得的總分 m 表示教師自評(píng)與他人評(píng)價(jià)的比值 四、模型準(zhǔn)備

4.1 教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)

教師對(duì)自己的滿意度，既體現(xiàn)教師的主人翁意識(shí)也保護(hù)教師的教學(xué)積極性。q??di i?116 pi

i∈?1，16? 160

其中：

q表示教師自評(píng)的得分

pi表示教師對(duì)自己各項(xiàng)符合度而打的分?jǐn)?shù) di表示對(duì)教師自評(píng)要求各項(xiàng)所加給的權(quán)重 4.2 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

表明以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了模型的客觀性，公平、公開(kāi)的原則。9uij

aij??u,v? dj??ciaij aij?ni?0

其中：

u為評(píng)價(jià)的主要因素，v為評(píng)價(jià)因素分等。

ci為學(xué)生對(duì)教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)要求所付的權(quán)重 n為填寫有效調(diào)查表的人數(shù)

4.3 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成通過(guò)聽(tīng)課對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師指導(dǎo)性，可以幫助教師提高教學(xué)水平。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的權(quán)威性，真實(shí)性。同時(shí)也是作為教師提拔的一個(gè)方面。gij? cij ?c k?1 5 ij

建立綜合評(píng)價(jià)矩陣

b?a?r??b1,b2??,bm? b??,??----主因素決定型 ?ai，?j?1,2,??,m? bj?max?rij?1?i?n?

分別上式中加權(quán)進(jìn)行如下計(jì)算以表明確定得分的有效性，超出的、這個(gè)范圍

就意味著無(wú)效。q m?

r?60%?w?40%

其中：

m為教師的分的有效性(0.75?m?1.25)q為教師自評(píng)的總分 w為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)判的總分 r為學(xué)生評(píng)價(jià)的總分

【篇2：教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大全(附帶評(píng)語(yǔ))】

教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大全

附帶評(píng)語(yǔ)

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表

1．（1）引課較好，考查學(xué)生的知識(shí)面；（2）注意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過(guò)分組搶答活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果；（多分幾組效果可能更佳）

（4）教學(xué)思路清晰，符合“三維目標(biāo)”要求，教學(xué)實(shí)施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂容量不大，可增加教學(xué)容量，以訓(xùn)練接納信息和處理信息能力。2．（1）語(yǔ)速有點(diǎn)快；

（2）能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

（3）能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境，為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；

（4）教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好；

（5）要注意大部分同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)，深入到學(xué)生當(dāng)中，激發(fā)大部分同學(xué)參與課堂教學(xué)之中；（6）拓展教學(xué)較好。3．（1）教學(xué)基本功較扎實(shí)（教態(tài)、語(yǔ)言、邏輯、引導(dǎo)）；（2）教學(xué)思路較清晰；

（3）能利用例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂實(shí)施效果較好；

（4）小亮點(diǎn)1：能創(chuàng)設(shè)小活動(dòng)（不同同學(xué)用不同語(yǔ)速朗讀）讓學(xué)生獲得情感體會(huì)（驗(yàn)）；

（5）小亮點(diǎn)2：知識(shí)拓寬與漢語(yǔ)言文化節(jié)活動(dòng)接軌；

（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語(yǔ)言的“深情”表述）。4．楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷 史上的妙對(duì)及學(xué)生不了解創(chuàng)作的作品點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文 學(xué)科的興趣，還有很好地弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)利用楹聯(lián)教學(xué)把 語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既豐富學(xué)生的知識(shí)面，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力。5．（1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，基本達(dá)到教學(xué)目的；（2）能利用學(xué)生扮演等活動(dòng)以及高考題的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）知識(shí)歸納較完整，課堂容量較大。建議：

（1）語(yǔ)言節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)控制；（2）要培養(yǎng)讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣；、（3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、

總結(jié)

（4）點(diǎn)評(píng)之前可先讓同學(xué)討論，以激發(fā)學(xué)生思維。6．（1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)實(shí)施能以例引發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參

與課堂教學(xué)、課堂教學(xué)基本上能體現(xiàn)三維目標(biāo)，較好達(dá)到教學(xué)目的；（知識(shí) 的教育性）

（2）建議：①應(yīng)更“解放”學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教 學(xué)； ②應(yīng)突出語(yǔ)言學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)； ③注意控制語(yǔ)言的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、“激情”教學(xué)（包括肢體語(yǔ)言和使用）； ④板書！7．（1）能通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，情景引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)；

（2）能讓學(xué)生利用english充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生思維及口語(yǔ)能力；（3）能利用多媒體直觀教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的輔助作用；（4）建議： ①教師應(yīng)加強(qiáng)本身的口語(yǔ)水平，以創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效果； ②“情感教學(xué)”方面有待加強(qiáng)； ③應(yīng)充分“釋放”（解放）（調(diào)動(dòng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的能力；（5）本節(jié)課重在知識(shí)講授及訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面能力，基本達(dá)到教學(xué)目的。8．（1）能利用案例分析進(jìn)行教學(xué)，特別是切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的案例，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行討論，使學(xué)生不由自主參與教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)較好，倘若教學(xué)基本技能（包括語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；

（2）本人思考：…… 9．（1）能合理利用多媒體輔助教學(xué)（較直觀突破“工具”）

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學(xué)法（preparation

presentation、practice、production）思路設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，課堂教學(xué)基本體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，教學(xué)效果較好，（能注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本技能訓(xùn)練，又能引用例引發(fā)學(xué)生思考、討論，能讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，師生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛較活躍）；

（3）語(yǔ)言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語(yǔ)言“拉近”師生關(guān)系；（4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）10．（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能按“四位一體”教學(xué)法基本要求，體現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”；（2）教學(xué)實(shí)施（包括節(jié)奏控制、多媒體應(yīng)用、師生互動(dòng)等）過(guò)程很順暢，教學(xué)效果好，特別是能積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

（3）這是一節(jié)較成功的公開(kāi)課。11．（1）演示實(shí)驗(yàn)的可視度（墊高）；

（2）第二個(gè)“演示實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該做，以驗(yàn)證分析的結(jié)果；（3）注意板書的規(guī)范性；（4）多媒體的應(yīng)用不合理；

（5）教學(xué)基本功尚可，教學(xué)思路較清晰，能按教學(xué)設(shè)計(jì)思路實(shí)施課堂教學(xué)，邏輯性較強(qiáng)，基本達(dá)到教學(xué)目的，能利用例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，課堂氣氛較活躍；

（6）教學(xué)設(shè)計(jì)較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；（7）應(yīng)指出自感 電源；阻礙等重點(diǎn)概念。12．（1）利用思考題引課，讓學(xué)生較快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；

（2）能利用多媒體及簡(jiǎn)單教具（如賀卡）化抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，突破了教學(xué)的一些難點(diǎn)；

（3）教學(xué)基本功較扎實(shí)，教學(xué)思路較清晰，邏輯思維較強(qiáng)，能利用例探究引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍（師生互動(dòng)較頻繁）教學(xué)效果較好；（4）注意稍微放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，另注意克服語(yǔ)言的重復(fù)；（5）建議：一道例題認(rèn)真規(guī)范書寫，其它例題可直接點(diǎn)拔思路以增加課堂容量。13．（1）教學(xué)基本功較扎實(shí)，特別是教學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng)；（2）能利用例引發(fā)學(xué)生思考、討論、訓(xùn)練學(xué)生思維能力；

（3）能大膽進(jìn)行教學(xué)方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應(yīng)新課程改革，改變教學(xué)方式，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（特別是能設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺(tái)講課）；（4）多媒體的應(yīng)用？

（5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應(yīng)多鼓勵(lì)更多學(xué)生參與教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（在語(yǔ)言節(jié)奏把握及學(xué)生配合上加把勁，則會(huì)更加成功）14．（1）能大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，分享成果，學(xué)會(huì)搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；

（2）能通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由于學(xué)生信息技術(shù)技能不熟練及設(shè)備故障緣故，導(dǎo)致本節(jié)課總體感覺(jué)課堂節(jié)奏把握不是很好，建議課前進(jìn)行設(shè)備檢查及提醒學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)，另應(yīng)留充分時(shí)間讓學(xué)生查找資料；（4）教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰。15．（1）引課的兩個(gè)例子很好，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但與正文教學(xué)的銜接還應(yīng)認(rèn)真推敲；（過(guò)渡自然）

（2）教學(xué)方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問(wèn)學(xué)生答的師生對(duì)話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問(wèn)題的深刻性值得挖掘，不要讓學(xué)生一看課本就能答上來(lái)，要引發(fā)學(xué)生的思維，如可以用實(shí)例來(lái)讓學(xué)生辨別發(fā)展階段；（3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點(diǎn)代替板書的嫌疑；

（4）教學(xué)思路較清晰，但教學(xué)方式需改進(jìn)，教學(xué)技能需進(jìn)一步提高。16．（1）教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然；

（2）傳統(tǒng)式教學(xué)模式，師生活動(dòng)局限于教師問(wèn)、學(xué)生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議： ①應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思維、討論、互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果；

【篇3：學(xué)校對(duì)某某老師教學(xué)綜合能力的評(píng)價(jià)】

***中學(xué)對(duì)****老師教學(xué)綜合能力的評(píng)價(jià)

***老師是我校有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的骨干教師，是我校政治教學(xué)的學(xué)科帶頭人。***老師她有著淵博的文化知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的教學(xué)基本功。工作十分認(rèn)真，每一節(jié)課她都認(rèn)真對(duì)待。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，她的教案她的作業(yè)批改記錄她的聽(tīng)課記錄從來(lái)都是工工整整認(rèn)真真，她是我校上輔導(dǎo)課最多的幾名教師之一，成為我校教師學(xué)習(xí)的榜樣。

她深愛(ài)著她從事的政治課堂，她深愛(ài)著她的學(xué)生，在教學(xué)中從不懈怠，她為了充實(shí)自己參加了政治函授學(xué)習(xí)，先后完成了專科本科的學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于東北師范大學(xué)政治系。她還隨時(shí)復(fù)習(xí)專科本科政治各科教材，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)；反復(fù)學(xué)習(xí)小學(xué)和高中思想品德（政治）學(xué)科教材；注重各學(xué)段的思想品德（政治）的聯(lián)系，講課中做到科學(xué)遷移合理滲透；她還學(xué)習(xí)歷史地理語(yǔ)文等教材，注重學(xué)科聯(lián)系；她關(guān)注時(shí)事新聞社會(huì)熱點(diǎn)常取材相關(guān)事例用于課堂教學(xué)；她注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為此她開(kāi)展了課前三分鐘時(shí)事報(bào)道活動(dòng)，課上經(jīng)常開(kāi)展小辯論，組織學(xué)生表演課本劇，觀看心理教育光碟，組織如對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境破壞與保護(hù)情況、農(nóng)村敬老孝老現(xiàn)狀、老師的過(guò)去等調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，組織社會(huì)公益活動(dòng)（協(xié)助清理鎮(zhèn)內(nèi)垃圾，幫助敬老院打掃衛(wèi)生等），寓德育教育與活動(dòng)之中；積極查找各種材料，查找百年樹(shù)人系統(tǒng)中的材料為自己教學(xué)所用，積極學(xué)習(xí)電教手段并運(yùn)用到教學(xué)中去。她經(jīng)常使用多

媒體上課，課堂容量大，制作的課件生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她的教學(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)用又富有創(chuàng)新性，她在課堂上盡情的發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，在課堂上，她和學(xué)生打成一片，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí)。把各種教學(xué)手段都利用起來(lái)，她的課堂生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、亮點(diǎn)頻頻出現(xiàn)，學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)多，而且她十分重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，她更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)學(xué)生層次的不同進(jìn)行分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能學(xué)有所獲。她的課堂知識(shí)面很寬，旁征博引，妙趣橫生，收放自如，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)一點(diǎn)也不感到枯燥，總嫌上課時(shí)間短。但她從不滿足，在教研教改的路上她一直奮力前行，一直走在我校甚至是全旗的前列，她認(rèn)真的不斷的學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地吸收運(yùn)用，她積極收看遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，吸取其長(zhǎng)處。為她所用。她閱讀了大量的教學(xué)理論書籍，觀看了大量的教學(xué)光碟，她樂(lè)于鉆研，精于設(shè)計(jì)，她十分注重課后反思，積極參與集體備課教研，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其她教師聽(tīng)自己的課，懇請(qǐng)她們給自己指出缺點(diǎn)不足，她還深入班級(jí)了解學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解她們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，虛心聽(tīng)取她們對(duì)老師上課的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在她任教的六個(gè)教學(xué)班級(jí)里，她“一課六背六上”，一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，每上完一個(gè)教學(xué)班的課后，她認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，她的教案上有著各種符號(hào)和多種顏色的筆記，詳詳細(xì)細(xì)的記錄著每一節(jié)課的得與失，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，所以她的課總是越上越有進(jìn)步，越來(lái)越受老師的贊譽(yù)和學(xué)生的好評(píng)，但她從不滿足，她常說(shuō)學(xué)無(wú)止境，她總是追求盡善盡美，她是一位學(xué)習(xí)型研究型教師，成為我校的“鉆研標(biāo)兵”。

她所任教班的政治中考成績(jī)一直排在全旗的前兩名。她多次被評(píng)為旗級(jí)教學(xué)能手，在全旗承擔(dān)了“中考如何做好政治學(xué)科中考復(fù)習(xí)”的講座，2007年參加了呼倫貝爾市政治骨干教師培訓(xùn)。

她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛務(wù)實(shí)，她無(wú)私的幫助組內(nèi)教師，她多年擔(dān)任我校政史地教研組組長(zhǎng)，在她的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)“成功教育”“快樂(lè)教學(xué)法”“杜狼口教學(xué)模式”等，掀起了濃厚的教研之風(fēng)，每學(xué)期她都出一節(jié)校內(nèi)示范課，她把它的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫不保留的介紹給其他同志，對(duì)于教科研活動(dòng)，在開(kāi)學(xué)初定下了切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，積極參加討論，及時(shí)寫下階段性總結(jié)。在教研活動(dòng)中她虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，她經(jīng)常聽(tīng)課學(xué)習(xí)與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，絲毫沒(méi)有骨干教師的架子，得到同事們的一致贊揚(yáng)。

經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究決定，我校完全同意***老師參加中教高級(jí)職稱的評(píng)定。

歷史學(xué)科教學(xué)水平評(píng)語(yǔ)篇二

---能夠讓師生做到心中有數(shù)。

3．講評(píng)后留有學(xué)生反思和整理錯(cuò)題的時(shí)間。

二、缺點(diǎn)：

1．講解的試題較多，這樣，試題的針對(duì)性就打了折扣。高一月考一共40個(gè)選擇題，老師在黑板上列了30個(gè)選擇題，難道這30個(gè)選擇題都有學(xué)生討論和教師講解的必要嗎？

2．講解時(shí)只能就題論題，不能很好地講出解題的思路或方法。對(duì)于學(xué)生容易誤選的選項(xiàng)和正確答案的區(qū)分，不能講解清楚，關(guān)鍵點(diǎn)講解不夠到位。

3．講解時(shí)很少回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生之所以做錯(cuò)題，很大一部分原因往往是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，教師在講解時(shí)，不注意引導(dǎo)學(xué)生回顧與題目相關(guān)的課本知識(shí)。任何時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)的回歸和牢固掌握都應(yīng)該是高一高二師生關(guān)注的重點(diǎn)。

4．試題命制的一些基本技巧缺乏。

三、

2---29題，這類題要引導(dǎo)學(xué)生尋找材料中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，依據(jù)材料來(lái)做出正確選擇。一類是材料與課本知識(shí)的結(jié)合，如高一歷史3月月考試題中的第21、24、31、32、33題，這些題目要對(duì)材料分析后，再結(jié)合課本知識(shí)來(lái)回答。還有一類是考查審題能力的，帶有否定性的詞語(yǔ)“不正確”的題目，如高一歷史3月月考試題中的第14、23題，這些題目不需要講解，學(xué)生一看就會(huì)明白。這樣，教師對(duì)試題進(jìn)行分類后，很明確，需要講解的試題只

有兩類：材料型選擇題和材料與課本知識(shí)結(jié)合類的選擇題。在具體講解中，教師教給學(xué)生分析題目的方法和思路，自然而然，學(xué)生會(huì)在習(xí)題講評(píng)中收獲方法，收獲思路，從而提升解題能力。

3．要加強(qiáng)集體備課。同一套試題，學(xué)生做錯(cuò)的試題也應(yīng)該是大體一致的。同備課組的老師要事先在一起教研一下，我們本套試題中集中講哪幾道題，讓學(xué)生收獲哪些方法和思路，然后各班

4---人精力有限，而導(dǎo)致命題出現(xiàn)小失誤或小瑕疵。

以上內(nèi)容僅是個(gè)人見(jiàn)解，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

篇2：歷史課堂

教學(xué)

歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

聽(tīng)課人__________ 課題__________ 班級(jí)__________ 時(shí)間

篇3：歷史單元教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)

歷史單元教學(xué)評(píng)價(jià)中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)

南京市大廠中學(xué)

王 飛

歷史單元教學(xué)評(píng)價(jià)是屬于形成性評(píng)價(jià)的一種，它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)強(qiáng)化單元的教學(xué)重點(diǎn)等方面起著十分重要的作用。通常，教師運(yùn)用單元測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每一個(gè)單元的歷史教學(xué)內(nèi)容完成后，進(jìn)行單元考試。測(cè)驗(yàn)法僅是評(píng)價(jià)的其中一種方法，并不是唯一的方法，筆者認(rèn)為在單元教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的6---主義認(rèn)為：內(nèi)因是起關(guān)鍵作用，它決定了外因，所有的外因都需通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用。因此，人我們應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是同伴互評(píng)，還是教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，它們對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生的作用，最后都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，最后才能起到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的作用；第二，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的提出是符合《課標(biāo)》中有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議的精神的。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”《課標(biāo)》提到“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生了解《標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及評(píng)價(jià)方法與過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的精神，運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)是最好的落實(shí)方法；第三，自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因?yàn)閯?chuàng)新精神在很大程度上來(lái)源

8---

二、測(cè)一測(cè)

（一）選擇題

1.某人家境清貧，他的家族也沒(méi)有權(quán)勢(shì)，但是可以憑借自己的才學(xué)，通過(guò)考試而做官。此人生活的朝代最早可能是（）

a.秦朝

b.漢朝

c.隋朝

d.唐朝

2.某班學(xué)生課余排演歷史劇《唐太宗》，劇中不可能出現(xiàn)的情節(jié)是 （）

a.某年大旱，唐太宗宣布免除賦稅，并賑濟(jì)災(zāi)民

b.某位學(xué)子因考中進(jìn)士而做了大官

c.某位地方官員因?yàn)殇亸埨速M(fèi)而被罷免

d.魏征因?yàn)橹毖赃M(jìn)諫而被殺

3.某地發(fā)掘出一座古墓葬，出土的隨葬品中有大量刻有“開(kāi)元通寶”的古錢幣，據(jù)此可以推斷這座古墓的主任死亡時(shí)的皇帝是 （）

a.隋文帝

b.唐太宗

c.武則天

d.唐玄宗

4.藏族人民開(kāi)始有飲茶之風(fēng)，最早應(yīng)

10---詩(shī)中“開(kāi)元”是唐（）皇帝的年號(hào)，他在位前期出現(xiàn)了我國(guó)封建社會(huì)的全盛景象，歷史上稱之為_(kāi)__________。

9.右圖（圖略）為唐朝畫家閻立本所繪《步輦圖》，（1）說(shuō)出圖中所描繪的內(nèi)容是什么？

（2）吐蕃族即今天 族的祖先，最高首領(lǐng)稱贊普，最著名贊普是，他做贊普時(shí)，迎娶了唐朝的公主入藏。

（3）此后，唐蕃的關(guān)系又有了怎樣的發(fā)展？

10．完成下列表格內(nèi)容

（三）歷史謎語(yǔ)題

11.油煎豆腐 （打唐朝著名詩(shī)人）

12.試金石 （打一唐朝名僧）

（四）材料解析

13.“鑒真盲目渡東海，一片精誠(chéng)照太清。舍已為了傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城。”（現(xiàn)代?郭沫若）問(wèn)：該詩(shī)反映了什么歷史事件？從中你能得到哪些啟示？

14.“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為

12---常作驚人之舉，立無(wú)字之碑，意在千秋功罪，讓后人評(píng)說(shuō)。

問(wèn)題：你傾向哪一觀點(diǎn)？假如請(qǐng)你為武則天的無(wú)字碑寫上碑文，內(nèi)容為：

（五）自己出題

16.仿照以下形式自出搭配題3道。

例如：唐玄宗 ── 開(kāi)元盛世

三、評(píng)一評(píng)

1.我對(duì)本單元的“測(cè)一測(cè)”的結(jié)果（滿意、一般、不 滿意）

2.本單元介紹的歷史人物較多，我最喜歡的歷史人物是 ；我是通過(guò)哪些途徑了解的？（課堂 網(wǎng)絡(luò) 電影 電視 報(bào)刊 圖書館 其它），我最欣賞他（她）哪一方面？，說(shuō)一說(shuō)理由：。

3.在“評(píng)價(jià)唐太宗”這一學(xué)習(xí)中，8、我有無(wú)提出問(wèn)題？（有、無(wú) ）如“有”，請(qǐng)寫出來(lái)：。這個(gè)問(wèn)題得到解決了沒(méi)有？（有、沒(méi)有）；你是通過(guò)什么方式解決的。（查閱資料、請(qǐng)教他人）

4.在本單元學(xué)習(xí)中，我有沒(méi)有注意并吸取別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)？

14---____

對(duì)這部分內(nèi)容，我覺(jué)得用（）方法學(xué)習(xí)效果也許會(huì)好一些。

a.課堂學(xué)習(xí)

b.看課外書自學(xué)

c.網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)d.與同學(xué)討論交流

8.在本單元學(xué)習(xí)中，我最大的收獲是_______________________________________，我體會(huì)到

_____________________________________________________________，我學(xué)會(huì)了

_____________________________________________________________，我最不成功的嘗試是

____________________________________________________，我想通過(guò)___________來(lái)調(diào)整。我至今仍沒(méi)弄懂的問(wèn)題是____________________，我打算

16---

為什么要在設(shè)計(jì)中列出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”？原因有兩點(diǎn)：第一，本單元應(yīng)該掌握哪些具體知識(shí)內(nèi)容，掌握到什么程度，學(xué)生應(yīng)清楚，在些基礎(chǔ)上，才能客觀、公正地自評(píng)；第二，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是自我測(cè)試題和自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的依據(jù)。

為什么要出自我測(cè)試題？原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要落到具體的知識(shí)點(diǎn)上，所謂的知識(shí)點(diǎn)，就是課標(biāo)中要求的內(nèi)容，自我評(píng)價(jià)應(yīng)建立在自我測(cè)試的基礎(chǔ)之上，否則自我評(píng)價(jià)成了無(wú)源之水，沒(méi)有指標(biāo)可參照，克服自我評(píng)價(jià)的盲目性，從而達(dá)到自我評(píng)價(jià)的效果。第二，自我評(píng)價(jià)應(yīng)在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行，因?yàn)槌踔袑W(xué)生無(wú)論哪個(gè)方面還處于不穩(wěn)定期，各個(gè)方面表現(xiàn)出不成熟，他們面對(duì)課本中繁雜而豐富的知識(shí)，哪些必須掌握，哪些是拓展內(nèi)容，不是十分清楚，需要教師的引導(dǎo)；第三，便于學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也便于同伴、家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的了解與評(píng)價(jià)，這就體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋、確保評(píng)價(jià)的公

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