人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

優化教學過程提高課堂效率的措施篇一

一、轉變觀念，改進方法

1.更新教學觀念，樹立以學生為主體的教育思想。教師在教學活動中，要始終把學生學會學習，學會創造，做為教學的重心，使教師既要指導學生學習知識，更要指導學生學習方法，最終落實到學生能力的提高。同時使學生在學習上從聽講向思考轉變，從被動接受向主動掌握學習方法，提高能力轉變。

2.轉變教育觀念，老師由“主角”轉化為“導演”角色。傳統的教學觀，一切教育活動以教師為中心，教師唱“主角”，而學生總是圍著教師被動地聽講，機械地接受，成為教學活動的“配角”，嚴重束縛著學生的自由發展。而自主學習則強調學生作為教學活動的主體，教學活動以學生主體發展、自主發展為中心，學生扮演“主角”，而教師要圍繞學生如何學會學習，如何主動學習進行籌劃，扮演“導演”角色。這一角色的轉化是實現學生主體性發展目標的根本保證。

3.實施教法向學法的轉化，強調學法指導。教師要在問題設計之下，創設主動參與情境，誘導學生主動參與，鼓勵學生主動合作，善于合作，培養合作精神，發揮學生的主體性。

二、實施目標教學，提高課堂教學效率如果教師缺乏目標意識，或目標不明確，就會使課堂教學處于失控狀態，教學任務很難完成。所以教師要認真研究大綱，確立適宜具體的教學目標，才能綱舉目張，達到教學目的，提高課堂教學效率。

三、轉化教學內容，優化教學過程教師要對教材進行深加工，將知識體系編成問題體系，使教學內容轉化為問題，創設問題與討論的教學情境，激發學生求知欲和學習興趣，培養學生的

創新

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四、利用現代化教學手段，提高教學效果傳統的教學形式，不能激發學生的興趣，導致教學效率不高。我們應充分利用多媒體等現代化教學手段，拓寬學生視野，激發學習興趣，調動多種感官來提高學習效果。

優化教學過程提高課堂效率的措施篇二

教學不僅是一門技術，更是一種藝術。在語文課堂教學過程中，如何提高教學效率，一直是小學語文教學工作者熱心探討的課題之一。影響課堂效率的因素很多，如教材的因素，教師的因素，學生的因素，課堂環境的因素等等。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學質量，提高學生學習質量。那么如何提高課堂效率呢，我想從以下幾個方面談下體會。

課前準備工作分三個方面：分析教材。首先把握好本節課的教學目標，了解本課的重點、難點，然后對教材進行合理的整合與調整。設計服務教學目標的任務活動，并設計出具體的運用任務。其次，分析學生。 學生是參與任務活動的主題，所設計的活動必須符合學生的認知規律，符合學生的生活情景，符合本班學生的實際水平特點 比如學生的學習興趣和已有的知識儲備等。當然還要考慮到難易度、參與度的問題，盡可能的讓更多的學生參與進來。最后是材料準備。如所設計的任務活動需要教師或學生提前準備材料，如卡片、白板、照片、圖片等，應做好課前充分的安排，以保證活動能順利進行。

葉圣陶先生曾說過：“預習是訓練閱讀的最重要的階段。”預習就是講讀之前學生直接和文本對話。讓學生自己運用心力認真讀書，自己學習新詞，初步了解課文的主要內容和表達順序，說出對課文的初步感受，并在字、詞、句和內容方面提出問題，進而掌握閱讀的方法，培養讀書習慣。所以說，這一環節指導得法，做到切實有效，既是順利地進行課堂教學的基本保證，又能培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。

課堂教學過程是師生教與學的雙邊活動過程，要提高課堂教學效率必須使教學過程達到最優化。這遵循兩條規律：其—，遵循教師的主導性和學生的主動性相統一的規律;其二，遵循培養智力因素和培養非智力因素相統一的規律。同時還要搞好四個設計：一是搞好導語設計。使課堂教學一開始就產生一股強大的吸引力，激起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣;二是搞好提問設計。課堂提問要做到目的明確，提問的語言要明白、準確。提問的問題要有啟發，要有利于深入淺出地解決問題;三是搞好小結設計。通過簡明扼要的總結，讓新知識信息重新插入學生的大腦，深化理解，強化記憶;四是搞好板書設計。幫助學生理清知識線索，明晰教學思路。

在課堂上，教師在教學過程中還要根據學生的實際情況，有梯度的開展教學。教師要密切關注到每一個學生的情緒，及時與學生進行溝通，尤其是一小部分弱勢群體，要憂其所憂、樂其所樂，給他們思考、發言、表現的機會。對不在同一起跑線上的學生，要有意識的設計不同層級要求，進行不同程度地提示、點撥、啟發、引導，如果發現他們一旦有點小小的進步及時給予肯定的評價，使學生保持學習的積極性。結果證明，一小部分弱勢群體在課堂上，小手舉起的次數越來越多，有了參與的欲望。

語文新課程標準提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”在班級教學中，要特別注意組織好小組和個別學習、體驗、感悟、表達，要通過小組活動的形式給予每個學生學習、表達、發展和成功的機會。在合作中，學生互相幫助、相互促進、相互檢查，有利于解決問題，有效地提高課堂效率。

我們常有這樣的感覺，一節課上，教師提出的問題能站起來回答的學生畢竟是少數，為了教學能正常地進行下去，也就硬著頭皮放棄了太多的學生，一節課下來回想一下，又覺得課上得空落落的，發揮了每個學生的主體性了嗎?沒有，語文學習滲透到每個學生的腦海里了嗎?沒有。而小組學習正好能彌補這個遺憾。它能改善課堂氣氛，大面積提高課堂教學效率。它的特點在于特別注意誘導學生學習，特別注重教師和學生的共同勞動，倡導互相尊重，互相合作的和諧師生關系。因此小組學習越來越受到學校教學的青睞，也成為新課改所提倡的重要學習方式。

隨著教學改革向縱深發展，現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。而在教學過程中如何運用多種教學媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題。合理地試用媒體，可以優化教學情境，激發學生的學習興趣，創設教學情境，豐富學生的認知體驗，營造學習情境，為課堂教學提供學習“媒介”同時還可以引導質疑求異，培養學生的創新思維。合理運用多種教學媒體，才能發揮現代教育技術優化語文課堂教學的作用。從而使學生在有限的時間、空間內，學會較多知識，身心全面發展，素質全面提高。

要褪卻當前語文教學的“多動”與“浮華”，靜下心來學習語言，真正向一節課四十分鐘要效率。但要不要拋開文本，打數量、長時間地去搞所謂的“語言文字訓練”。不為了所謂的激發、活躍課堂，進行無實際意義的表演、展示、游戲等。簡化課堂教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。認真審視清楚課堂的“熱鬧”現象，課堂不應是少數人的，表面的。只有注重到每一個層面學生的學習效率，才能真正保證課堂的教學效率。教育觀念陳舊和班級人數太多制約著老師對每一個學生的關注，那些膽小的，教師視線盲區的，表達能力差的，理解能力不行的學生往往坐著“冷板凳”。新課程理念要求教師在課堂上始終面向每一個學生，心里裝著各層次學生的學習目標，進行全方位的運籌設計，尤其要為性格內向的學生和學習困難的學生創造學習和發展的空間與機會，讓他們多讀、多思、多說、多寫、多聽，確保每一個學生都在各自的基礎上有所提高與發展。因此，我們要深入研究課堂上學生學習狀態的差異性，尤其要了解造成學生“端坐靜聽”及“事不關己”的原因，他們或許是性格內向，不喜張揚;或許是信心不足，怕出差錯讓人笑話;或許是沒有預習，不知所云干脆不說;或許是屢遭失敗又得不到鼓勵而產生厭學情緒……如果我們隊學生了如指掌，課堂上就能根據問題的深淺，給予不同的關注，確實為每個學生提供成功的機會，從而促使人人積極地參與學習。

提高課堂教學效率的辦法還有很多，需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創新。讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色。