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最新《棗核》教學設計及反思 三年級棗核教學設計精選

格式:DOC 上傳日期:2023-05-20 07:39:37
最新《棗核》教學設計及反思 三年級棗核教學設計精選
時間:2023-05-20 07:39:37     小編:xiejingc

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

《棗核》教學設計及反思 三年級棗核教學設計篇一

1、朗讀課文。認識爹、勤等7個生字,重點指導讀好“衙”字。

2、默讀課文,用自己的話復述這個故事。

3、試著續編這個故事。

體會棗核的機智和勇敢。

教師:搜集圖片,制作課件。

1課時

一、談話導入,揭題解題

1、讀了課題,你能想到什么?

(棗核就是棗的核。)

2、啟發談話:這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個孩子為什么叫棗核,這個孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來我們一起來學習28課《棗核》。

【設計意圖:通過設疑,激發學生對故事的興趣,調動學習的積極性?!?/p>

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,注意讀準生字字音,讀通句子。

2.檢查生字詞。

爹娘 ? ?勤快 ? ?扶犁 ? ?衙役 ? ?牲口 ? ?官府

(1)指名讀,齊讀。

(2)重點指導“衙”的讀音,讀yá,舊時官署的稱呼。

3、指名讀課文,說一說課文講了一件什么事。

棗核是一個像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子還()。但有一次,他幫鄉親們將縣官()奪了回來,可闖下()了,被官府()。 最后,棗核憑著自己的()和()成功地離開官府。

【設計意圖:由于三年級的學生的概括能力還不夠強,采取填空法可降低概括課文主要內容的難度,降低學習的難度?!?/p>

三、再讀課文,感悟理解

1.默讀課文,想一想:棗核是一個怎樣的孩子,從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。

2.小組討論。

【設計意圖:這篇課文生動有趣,但是篇幅較長,適合小組合作學習。小組討論時,每個學生都有機會參與到學習中,充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用,培養學生獨立學習的能力?!?/p>

3.匯報交流:

(1)棗核是一個勤勞能干的孩子,從哪里能看出來?

出示相關句子:

棗核很勤快,天天干活,學了很多的本領。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因為別人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

(2)棗核是一個機智、勇敢的孩子,從哪些事情中能看出來?

(從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。)

(3)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?找出相關句子讀一讀。

a、等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。

b、鬧騰了一陣,衙役們什么也沒搜著,剛剛躺下,又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

c、折騰了大半夜,衙役們困得很,有一個衙役頭子說:“不用管它,不知是個什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來,把門開開,趕著牲口回到了村子。

(4)棗核是怎樣機智脫險的?找出相關句子讀一讀。

a、衙役們拿出鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。

b、衙役們打這面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來,怎么也打不著。

c、棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千??h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來,跑上前去照顧縣官去,棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗,深入理解

1.你喜歡棗核嗎?為什么?

2.讀了這一篇故事,你受到了什么啟發?

五、梳理內容,復述故事

1、這個故事非常有趣,你能根據板書提示,加上自己的想象講一講這個故事嗎?

2、學生復述故事。

六、回顧課文,續編故事

1、棗核大搖大擺地走了之后,還會發生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎?

2、學生練習,續編故事。

《棗核》教學設計及反思 三年級棗核教學設計篇二

自主學習,默讀課文,合作交流討論關于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內容,復述課文。

一、創設情境,導入新課。

1.出示棗核圖片。提問:誰能介紹一下什么是棗核?我們今天所說的可不是這個棗核,而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。

板書課題,齊讀課題(板書:棗核)。

3、質疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

根據學生具體情況,預設以下幾種答案:

(1) 本文介紹了棗核的什么事情?

(2) 棗核是一個什么樣的人?

二、初讀課文,自學生字。

1、師:同學們自由讀課文,并標段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,爭取把課文讀正確。

2、聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

3、試著讀課文。

展示閱讀要求和提示:

(1)標出自然段的序號。

(2)畫出文中不認識的字,借助漢語拼音品讀,并反復多讀幾遍,課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗讀課文。

學生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學生讀課文的過程中。

棗核 夫妻 爹娘 ?扶犁 折騰 漲紅

困得很 牲口 官府 善罷甘休

注意讀準:翹舌音“折”,前鼻音“困 勤”,后鼻音“牲”。

另外,一個多音字“折”,在這里讀“zh”,還有兩個讀音,一個讀“zhé”組詞為“打折”,另一個讀音是“shé”,組詞為“折本”;多音字“漲”在這里讀“zhàng”,還有一個讀音“zhng”,組詞為“漲潮”。

5、識記生字

a、識記生字

你是如何識記這些字的'?

(1) 熟字加偏旁:“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

(2)形近字組詞:核一該 折一拆。

(3)組詞擴展:妻子 夫妻。

6、同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞的認識。

三、再讀課文,理清順序。

1、輕聲朗讀課文,要讀準字音,查字典或聯系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)

衙役:衙門里的差役 。

善罷甘休:好好地了結糾紛,不再使事態持續下去。

錢搭:古代裝錢物的口袋。

驚堂木:驚堂木也叫醒木,也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木,有角兒有棱兒,使用者用中間的手指夾住,輕輕舉起,然后在空中稍停,再急落直下也是古時縣官用,舉起拍于桌上,起到震懾犯人的作用,有時也用來發泄,讓堂下人等,安靜下來。

四、深入探究,感悟文法。

1、自由讀文,分角色讀文。

讀了課文后,你覺得棗核是個怎樣的孩子?

(棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。)

2、你最喜歡文中的那些片段,說來給大家聽聽。

(1)“等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,‘哦喝!哦喝!’大聲吆喝著趕驢?!?/p>

你覺得這個地方怎么有趣了?

(棗核很小,人可以鉆進驢耳朵里,衙役們不會發現他。)

(2)“衙役們拿鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。”

你覺得以上句子,有哪些想象合理的地方?(棗核小,是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)

(3)“棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千?!茄靡垡还髯哟蛳氯?,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦?!?/p>

這個片段,你想到了哪個故事?(活佛濟公的故事。)

(2)分角色表演課文,先小組內表演課文內容,再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸,說寫訓練

1、默讀課文,復述故事。

2、續編故事。

想象一下,棗核還有哪些聰明能干的故事?

《棗核》是一個民間故事,故事語言通俗易懂,但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想,學生們都早已知道這個故事了,在教學中,我應該怎么教才能更有效果?對于三年級的學生來說,顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節,引發對價值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那么大的孩子,一年又一年,他不會長大,但是他人小,身事情都能做,鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明,他為了農民斗衙役戲縣官。

在本課教學中給學生充分的思維空間,放開學生的手腳,較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式,是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入,激發了學生學習的積極性,激活了課堂氣氛。其次,通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法,整堂課的環節較為流暢,學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做,訓練了語言表達能力,鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解,在品讀相關語句的過程中理解人物形象,在理清了故事情節,我設計了人物評論這個環節,讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果,我放手讓學生來講,從文本中理解,把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文里的內容談自己的理解,他們認為棗核勤快聰明有正義之心,棗核的父母淳樸善良,縣官奴役百姓,衙役助紂為虐,危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀,體會每個人物的性格特點,在熟讀之后,讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性,提高了學生的獨立完成能力。

本節課的亮點:一是學生的創新:在“展示評價”上,大部分學生能有理有據,有條有理,口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈,回答問題積極,課堂氣氛非?;钴S。

這節課由于準備倉促,但也完成了教學目標,學生在這節課上積累了詞語,從整體上把握課文的內容,思想和情感,學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。

首先,新課程理念強調讓學生自主合作學習,教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學,我是牽著學生的鼻子走的,問題全是我設計的,雖完成了學習任務,但學生是被動學習,主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次,因為本課主題不難理解,我所設計的問題也都較淺顯,難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面,自己對文章內容的思考不多,挖掘不夠深刻。

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