無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

槐鄉的孩子板書設計篇一

一方水土養一方人，槐鄉的孩子沉醉在五月馥郁的清香里，忙碌于八月的槐米的收獲中，練就了勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。文章語言優美，內容厚實，無論是寫景還是敘事都句句著意，筆筆融情。

課文結構：

全文分兩部分寫了五月和八月的槐鄉。五月的槐鄉令人興奮，讓人陶醉，使孩子滿意。作者從吐蕊的槐花寫起，槐花如雪的顏色、多姿的顏色、飄溢的香味、熏陶出槐鄉獨特的風土人情。不僅如此，五月的槐鄉還有一道亮麗的風景：小妞兒漂亮、小伙兒豪放。然后用“五月，是槐鄉孩子滿意的季節。”作總結，點出在槐花飄香的五月，孩子們沉浸在歡樂和幸福中。八月，在寫法上與五月相近，作者除了介紹槐米的樣子、生長的位置外，重點描寫了槐米給孩子帶來的繁忙以及孩子忙碌中的收獲?！鞍嗽拢腔编l孩子們繁忙的季節?！秉c出槐鄉孩子的勤勞、善良、自強和自立的品格。課文的感悟點是體會槐鄉五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨煉了孩子們勤勞純樸，熱情好客，瀟灑豪放的品格。鼓勵孩子們到大自然中去，欣賞自然的美麗，體會勞動的快樂。

教學目標

1、品味重點詞語，感受槐鄉的五月給孩子們帶來的幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨煉了孩子們勤勞純樸、熱情好客、瀟灑豪放的品格，學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

2、了解槐樹、槐花 、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

3、學會6個生字 ，認讀4個生字，積累疊詞。

設計意圖

課時教案個性化教案

課前向生活開放：

通過讀書、上網或請教別人，了解槐樹、槐花及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

教師準備課件《槐花圖》、音樂磁帶。

初讀感知階段：

學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯系上下文或生活、查字典理解。讀讀課文想想給你感受最深的是什么？

精讀感悟階段：

槐鄉的風土人情令人陶醉，課文重點介紹了五月和八月的槐鄉。你最喜歡哪個季節的槐鄉？把你最喜歡的內容讀給大家聽，并聯系課文談談你喜歡的理由。

重點部分處理：

1、先請喜歡五月槐鄉的學生談體會：

a五月槐花盛開景色美

b五月槐鄉特有的槐花飯香甜。

c槐鄉的孩子熱情好客。

d槐鄉的小妞漂亮，小小子瀟灑。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯系生活感悟。

2、喜歡八月槐鄉的孩子談體會：

a槐米給槐鄉的孩子收獲

b收獲槐米的熱鬧場面

c槐鄉夕陽西下景色美

d槐鄉的樹有情。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯系生活感悟。

3、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫的好處。

要求學生領悟

（1）疊詞的瑯瑯上口。

（2）比喻，擬人的生動形象。

（3）側面烘托的效果。

課上拓展：

引導學生說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎？為什么？

作業：完成同步練習

課后向生活延伸：

1、寫下你的感受。

2、利用假期到鄉下或有槐樹的地方，親自去看一看，嘗一嘗，并試著寫下來。

反思課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

槐鄉的孩子板書設計篇二

開學馬上就滿兩周了。我和新班級的新學生也接觸了快兩周了。這期間，我和學生一直在磨合，讓他們適應我的教學方法，也讓我適應他們的學習習慣。

今天學習《槐鄉的孩子》一課。

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

（呵呵，上面兩段是教師教學用書中的原話。）

昨天布置他們預習了課文，提出自己不懂的問題。今天早自習批改預習作業時，發現很多同學不懂其中的詞語：槐鄉、花苞、米粒、縷縷炊煙、滿載而歸等。也有同學提出的問題很有討論價值，如：作者為什么要寫“天多熱”？

不論他們提的問題怎樣，他們能提問了，我很欣慰。

下面是幾個自認為還好的教學環節：

★理解“槐鄉”。

1、“槐”字怎么寫？槐是一種樹，就是槐樹。種滿槐樹的地方，我們可以稱之為槐鄉。專門種植橘子的地方，我們可以稱之為橘鄉。還有果鄉，魚米之鄉，江南水鄉等。（這樣一拓展，學生的興趣就來了。）

2、怎么來理解槐鄉的槐樹多呢？

我引導：孩子們的房前屋后種的是（槐樹）。出門，大街兩旁種的也是（槐樹）。走進校園，操場兩側長滿了（槐樹）。遠處，也是滿山的（槐樹）。所以說，槐鄉的孩子，從小就和槐樹（結成了伴）。槐鄉的孩子（離不開）槐樹，就像海邊的娃娃（離不開）大海，山里的孩子（離不開）石頭。

槐鄉的孩子，靠著槐樹上的槐米來換回學費。他們是多么（懂事）啊！

這樣的形式，就解決了學生提出的問題：為什么說槐鄉的孩子離不開槐樹呢？

★體會槐鄉孩子的勤勞。

1、八月，天多熱?；编l的孩子都做些什么呢？自讀課文，找出寫槐鄉孩子的句子，用“????? ”畫出相關的句子。

2、比較男孩子和女孩子的勞動。

男孩：爬? 削

女孩：撿（兩條辮子像蜻蜓的翅膀）

塞（頭一點一點的，像覓食的小鴨子）

不論男孩女孩，都是那么勤勞。他們為學費而辛勤勞動著，顧不上八月的炎熱。

★體會“快樂”。

出示小練筆：

快樂在哪里

快樂在哪里？

她不在??????????????? ,

她不在??????????????? 。

她在??????????????? ,

她在??????????????? ,

她在??????????????? ,

她在??????????????? 。

啊，快樂，

她就在??????????????? ！

班上張禾昕同學的腦子轉得超快，馬上來了一首：

快樂在哪里？

她不在悲傷中? ，

她不在玩耍中? 。

她在 勤勞中???????? ,

她在 認真中???????? ,

她在 努力中???????? ,

她在 奮斗中??????? 。

啊，快樂，

她就在辛勤的勞動中? ！

看看他寫的詩，是不是很有意味呢！

最后，我和孩子們就在張禾昕的有節奏的朗讀中，在大家手手相拍的快樂中，結束了這篇課文的學習。

呵呵，這是我兩周來上得最過癮的一課。自我感覺良好！

槐鄉的孩子板書設計篇三

人教版課標本三年級上冊。

略讀課文作為閱讀教學的組成部分，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，并沒有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進行，配合使用。因此，本教學設計既力求突出略讀課文的特點，充分讓學生自讀自悟；又著重注意“精”“略”交互，增強閱讀實效。

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3．培養學生獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

1．教師準備：槐樹、槐花圖片或制成課件。

2．學生準備：課前可要求學生搜集槐樹、槐花的有關資料。

一、激趣導讀——談“樂”

1．激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在教室里讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出；無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到樹林里采集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿著快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，讓我們共同分享。

2．交流。讓學生簡略地交流一下。

3．切人。今天老師帶你們去一個地方看看那里的孩子有什么快樂的事情，好嗎？然后揭題、讀題，并讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。若學生了解不多，教師展示材料，簡單介紹（槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料?；?、果以及根上的皮都可人中藥?；泵祝夯睒涞幕ɡ俜Q“槐花”或“槐米”）。最后，教師在學生交流后，課件出示課文片斷“八月，槐樹打了花苞……還能做染料。”讓學生讀一讀。

[設計意圖：本環節主要是扣緊專題“豐富多彩的生活”，引導學生交流生活中的快樂；然后，通過帶學生到槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情，引發學生懸念，點擊學生情感興奮點，激發學生學習興趣。]

二、大略初讀——知“樂”

1．簡介課型。簡介內容有二：

①什么樣的課文是略讀課文。先告訴學生自從二年級開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；一種是略讀課文，如第四課。

然后，讓學生對比這兩類課文，發現它們的不同編排特征：一是略讀課文加“★”號，精讀課文不加；二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒有；三是精讀課文后面有思考與練習，略讀課文沒有。

②怎樣學習略讀課文。略讀課文只要求大致了解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，了解學習要求，然后自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，盡量自己得出答案和結論。

[設計意圖：本課是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，有必要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生認識這一類課文的特征，明確這一類課文的學習要求，并在今后的學習過程中，逐步掌握學習方法。]

2．導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求：

①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂；

②和同學交流讀后的感受；

③把喜歡的句子多讀幾遍。

[設計意圖：“略讀課文”是通過“閱讀提示”來引導學生進行閱讀的。“閱讀提示”除了用于激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領的引導，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“閱讀提示”，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

槐鄉的孩子板書設計篇四

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

感受槐鄉孩子采槐米時歡快的心情，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

一課時

一、導入

1、出示槐樹的圖片。認識槐樹的特點。

2、師：這美麗的槐樹會給槐鄉的孩子帶來什么呢？請打開課文第4課槐鄉的孩子。

3、師：這是一篇略讀課文，是我們學習的第一篇略讀課文，略讀課文的題目上有一個米字符號。它的學習方法是靠我們運用在精讀課文獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

二、初讀細讀課文，感知理解

1、輕聲讀課文。要求：遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句和一時讀不通順的句子，反復讀幾遍。

2、認讀多音字。

jié（結伴）zánɡ（收藏）èi（勞累）

jiē（結果）zànɡ （西藏）ěi（日積月累）

3、認讀生詞，并理解。

仔細 黎明 滿載而歸 勞累

4、同桌讀課文。

5、指名分自然段讀課文。要求其他學生認真聽，聽完后評價。

6、學生討論。

⑴槐樹什么時候開花？花苞是什么樣的？文中又稱“槐米”是什么？

⑵槐米有什么用處？

⑶課文哪個自然段介紹槐米？

7、全班交流討論的問題，學生回答第3個問題時，讓學生認真相應的自然段。讓學生說一說下面詞語的近義詞。

散發 仔細 勤勞

8、師：八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景？

9、指名讀課文中第3自然第1句話。

10、師：這是作者用排比句寫動物的不同表現，更加突出天氣的炎熱，也反襯出槐鄉孩子們不怕吃苦，勤勞的品質。

11、師：雖然天氣炎熱，但是勤勞的槐鄉孩子絕不會錯達采摘槐米的時節，他們是怎樣割槐米的？

板書：男孩：爬削

女孩：撿塞

12、學生齊讀第3自然段4、5、6句子。

13、指導朗讀第3自然段的4、5、6句話。

⑴問描寫男孩子采摘槐米的動作詞是哪幾個？以“爬、削”這兩個詞中體會到男孩子怎么樣？我們應該說出怎么樣的語氣？讓學生競讀，看誰讀出男孩精明能干的語氣。

⑵問第6句話作采用了什么手法寫？寫出了槐鄉的女孩撿槐米的動作怎么樣？將勞動寫得怎么樣？哪我們用什么語氣讀第6句了，讓學生競讀。

⑶指導分男生，女生讀4、5、6句子。

14、師：問以第二自然段4、5、6中體會到槐鄉的孩子怎樣？

15、讓學生齊讀第3自然段的第7句話，讓學生說“滿載而歸”的反義詞。

16、師：第3自然段的第7句話寫出了孩子們的什么？

板書：滿載而歸

三、欣賞評價，深化感悟

1、請同學們用筆寫出你喜歡課文中的句子，多讀幾遍。

2、現在你們說說你喜歡的句子，并說出內容，你為什么喜歡？

3、你們通過課文的朗讀認識了槐樹，認真了槐鄉的孩子，你有什么感受呢？

板書：勤勞能干 快樂

4、師：小結：對這也是槐鄉孩子的可愛之處?？鞓凡皇莵碜杂谛蓍e、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。同學們讓我們也像槐鄉的孩子一樣，去感受勞動的快樂吧！

5、同學們你們來說一說自己在課余時間做過哪些勞動。如，在家里幫助父母做家務，要求回去寫一寫自己做事的經過和感受。

板書設計

男孩：爬削

槐鄉的孩子 滿載而歸，勤勞能干快樂

女孩：撿塞