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小學班主任隨筆篇一

裴老師有一對彎彎的眉毛，圓圓的小眼睛，紅紅的嘴猶如玫瑰花，金黃色的卷發，苗條的身材，她從我們身邊走過，我們都能吸到一股很濃的香水味。

裴老師有一雙雪亮的眼睛，誰不聽話也別想逃出老師的手心，從那以后我們上課時就很少有人說話了。老師對我們很細心，有時老師對那些好同學是溫柔而又關心。

老師啊，你就象一個啄木鳥，辛勤的給每棵小樹啄一個個大肥蟲。

老師很喜歡文學，經常教一些作文。

她有時，看我們煩就講一些自己的.幽默故事。有的同學被聽的哭笑不得，有的捧腹大笑，有的彎著腰笑，有的捂著臉笑......

這是我們見過的一個最好的班主任，因為她有時和藹，嚴厲，幽默。

小學班主任隨筆篇二

“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節課再說。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

多贊美，少批評

由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。

一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”

又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”

這是開學頭一個月一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交；

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時光里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變

了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的.贊美之中。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自我獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現**已經能夠自我按時完成作業了，于是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業了。當時我雖然很高興，但是

真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主

觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

小學班主任隨筆篇三

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

張強(化名)同學是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣;下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳;課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來!此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題!于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想:非把你轉化過來不可。

在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡上網、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。班主任是與學生接觸最多的.人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

小學班主任隨筆篇四

雖然當班主任才短短的一個月，可是期間的酸甜苦辣也嘗了個遍。班主任的壓力真的很大,不說每天班主任要寫的一些材料和處理的一些雜事，單就每天面對五十幾個不同的學生,調皮的,淘氣的,乖巧的??學習、生活、身體、品德表現，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學都要管，每天的神經都是緊繃的。

其實煩心事遠遠不止這些，每天大事小事一堆，心情也起伏不定。如果不能及時的調整自己的情緒，那就會一直處在煩心之中，那豈不是太累了？如果真的那樣，工作效率一定下降，教學上也難免失誤，到時可能真的誤人子弟！所以一定要及時調整好自己的心態和情緒。

（一）音樂教室外讓我感動的場景

由于我上音樂課的地方在學校的舞蹈房，而舞蹈房里是鋪了地板的，所以每次學生上課進教室之前都要套上教室外面籃筐里的鞋套，也就是說，下課之后他們還要把鞋套放回去。記得上周五我上的正好是五（4）班的音樂課，這個班的班主任就是我。下課鈴響了以后，學生們可能由于就要放假了，都急著擠出了教室，然后脫下鞋套一扔就走了，我發現地上灑落了一地的鞋套，本該在籃筐里待著的它們，此時卻橫七豎八的亂躺著，而此時學生都走的差不多了，我只好一只一只地把它們往籃筐里撿，再次低頭時，我發現了還有四只腳在動，抬頭一看，原來有兩個女生在幫我一起撿鞋套，等鞋套都回到筐里時，我對她們說“辛苦你們了，謝謝！” 沒想到她們對我說“沈老師，您辛苦了！”多好的孩子，簡簡單單幾個字，消除了我心中開始的不快，此時的我心里溫暖極了。

（二）臺風無情人有情

上星期預報“韋帕”就要到達我市，所以教育局下達文件，讓全市中小學周三放假一天。就在周二放學之前，天空中已經在下著瓢潑大雨，放學后很多孩子都被家長接回去了，但當我從辦公室去教室關門窗時，看到教室里還有一個學生沒走。當時已經放學半小時了，問了情況才知道，他的父母都在離學校很遠的地方上班，平時都是他自己回家的。于是我撥了他叔叔的`電話，讓其過來接他回家，陪著他等了大概半小時，他的叔叔終于來了。在重復“謝謝”“麻煩您了”的感謝中，他的叔叔把他帶走了。我也帶著快樂的心情踏上了回家的路程。

其實作為班主任，雖然各種事情很多，但只要善于發現，在平時枯燥的工作中，真的可以尋找到很多的快樂，而這些快樂足以洗去你一身的疲憊，讓你更加堅定有力地邁向新的一天！

小學班主任隨筆篇五

一節課下來，我很開心幸福。作為一個老師，最大的喜悅和成功是看自己的學生在進步，在改變，這是我人生最自豪的事情。九月份，我走進了這個學校，結束了在市里代課的沒有尊嚴的生活，工作上走進正規，老公又很疼愛我，支持我，所以我珍惜我擁有的現有的一切。學生畢竟是學生，總有一些不如人意的地方：上課不愛發言，讀書不愛出聲，作業不能正常完成，學習態度不積極針對這些現象，我開始著急，一夜起來，嘴上全部是水泡，但還要面對現實，開始改變著一切：

1、培養學生興趣

每個學生都會說yes，是因為說得多，那其他的單詞也是這樣，只要每個單詞學生反復地讀，不停地讀，讀到象yes一樣，單詞這關就過了。再重點觀看動詞，動詞后跟的形式，要么固定搭配，要么是副詞，名詞等，注意時態，加上主語與其他成分，一切問題就迎刃而解。所以，只要你用心了，總有一根魔棒屬于你，我相信這個真理。

2、建立自己的管理模式

把學生分成小組，這個聽起來簡單，但操作起來難。我把學生分成十個作業組，根據成績，性別，責任心，把興趣相投的'，在一起能有凝聚力的分到一個組，要求組長有責任感和基礎功底不錯的，實實在在的實行組長負責制。組長在老師改過的作業反復督促學生補錯直到學會為止。

在這兩個指導方針的督導下，我不斷的發現學生的優點，激勵他們給其自信，給其堅持到底的力量。一周下來，李明同學的變化讓我重新認識到老師的魅力。他以前上課不但自己不學，還影響周圍同學，我只是給他指出。不能及時完成作業，課件總是補作業，問他英語作業，他說等會，我說他是“拆東墻補西墻。”同學笑了。了解到他的一些其他情況后，我給他做心理工作，今天的課堂達標完成的很好，跟蹤調查，他說講過了，所以都會了。

其實老師出的題都是課堂上的重點，你好好聽了，一切問題都應刃而解，就是常說的“難者不會，會者不難”。所以改變學生應從心開始。還有任曉曦同學，課代表給我說她是班里倒數第一，我沒有放棄她。關注她是我課下必做的一件事，現在上課她默默聽，認真記，她的努力老師看到了，學生也看到了，我只希望有一天她會由“丑小鴨”變成“白天鵝”。世上最難改變的是人心，如果心意已決，沒有干不成的事，所以“學習的路在何方”？我說“路在腳下”。由“心”開始，堅持到底！

小學班主任隨筆篇六

“和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心，。”這是在聽一位老師在講班主任工作藝術中聽到的一句耐人尋味的話句。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。

班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與。記得在一次主題隊會前，我和學生一起商量該怎么開、開什么，學生的建議非常多、非常好，把本來讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個過程中，學生踴躍參與，把自己當成一個真正的主人。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的`個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。

面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”可班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。有時，我也總是急切的想讓學生進步;想在課堂上讓所有的學生集中注意力的學習;想讓學生一下子長大，變得懂事乖巧。而這個過程又是多么不易，總是在學生不聽課時氣的火冒三丈，總是在學生闖禍時大發雷霆，缺少了班主任應具有的品質。而在每一次生氣過后，才覺得懊悔萬分，他們還只是個孩子啊，漸漸地，我改變著自己的角色，試著用心和他們交流，讓他們學著換位思考，相信，我的孩子們會越來越懂事!

小學班主任隨筆篇七

“北有魏書生，南有李鎮西”。一直都很欣賞李鎮西老師，他的《做最好的班主任》這本書，讓我領略到李老師的熱愛、民主、責任的教育精神，看到了教育家們所追求的教育境界，學習到做班主任的教育智慧。

1、認識到班主任工作是苦樂相依。

當班主任顯然是一個苦差事，每天披星戴月，除了和任課老師一樣備課、上課，還要圍著學生轉，管理班級，處理學生糾紛，和學生談心。但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？我們班主任要善于發現“苦中之無窮之樂，樂中之無盡之趣”。與學生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。

學生給李鎮西老師過生日的情景，也讓我想起了學生帶給我的感動。那一年，學生不知從哪兒打聽到我的生日，于是就在生日那天給了我一個驚喜。當時，我去上課，看到黑板上寫著：“祝老師生日快樂！”然后，全班學生齊聲說：“祝親愛的付老師生日快樂！”講臺上擺滿了學生送我的小卡片、蘋果、紅筆等一些小禮品。面對學生的熱情，我也和李老師一樣心潮澎湃：班主任雖然累些，但和這樣純真的孩子天天相處，心中收獲地是滿滿的感動和幸福。

2、把與學生相處當作青春的禮物

當我們改變心態，像李鎮西老師那樣，把和每一屆學生相處當作一份青春的禮物，讓我們與童心相伴，與青春同行。

作為教師，面對的永遠都是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，面對的永遠都是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，面對的永遠都是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪。而獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。

3、在工作的挑戰中成長

改變心態，你會發現班主任工作每天都是新鮮的，每天都充滿懸念——教育難題，研究、解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念。這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。

迎接挑戰，重要的'還要記錄自己的教育實踐——寫教育隨筆，用筆挽留住每一天平凡而純真的日子，用文字記錄下青春的足跡。我們在隨筆中成長，就是在實踐中成長，在反思中成長，在攻克難題的艱辛中成長，在收獲成功的喜悅中成長。

1、傾聽、善待學生

教育是心靈的藝術。我們要走進孩子的心靈，就要發自內心地尊重孩子，善于傾聽孩子的訴說，要站在孩子的角度理解孩子，多提建議，避免訓斥。

李老師與學生相處的一個原則是：永遠不以學生為敵。這個原則讓我反思：我們的一些老師為什么要“恨鐵不成鋼”地批評著學生，慢慢和學生站到了對立面？我們為什么不能走進他們的心靈，聽聽他們的想法呢？李老師遇到了對自己充滿敵意的學生，還能以平常心待之，而我們卻有時要把學生當成“假想敵”，非要較個真兒呢？今后，我們要做到“無論學生以怎樣復雜而疑慮的眼神看我，我都以純凈的目光去打量他們。”

2、通過隨筆和寫信的形式交流

除了面對面的談心外，李老師還用大量的隨筆和書信，與學生溝通交流。李老師用真誠的信，消除了黃雅韻的抵觸情緒，一步一步走進了她的心靈，巧妙地影響了她，這就是教育的藝術啊！

李鎮西老師給學生寫的第一封歡迎信，可以借鑒到接新班時使用，一下子拉近了老師與學生的關系，在信里可以簡要介紹自己的教育思想和帶班思路。李老師信里的那句“讓人們因我的存在而感到幸福！”讓我記憶猶新，這句話讓學生開始思考對新集體的責任，引導了學生的思想。

李老師結合具體事例詳細介紹了管理班級的民主做法，巧妙地把教師的權威融入集體的權威，給了我很多啟發。在小學高年級，我也曾采用民主表決制定班規班紀、民主選舉班干部，但像李老師這樣系統徹底地使用民主管理班級，還是第一次見識到，雖然教師個人權威做決斷效率高，但民主管理更有利于學生的成長和發展。

在這本書里，有許多李鎮西老師的愛心育人、教育民主、教育責任的教育故事，從故事里，我慢慢悟到：改變心態，快樂地工作，走進學生的心靈，科學民主地管理班級，在反思寫作中促進專業發展，原來幸福的班主任是這樣煉成的！

小學班主任隨筆篇八

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長；教師上課就能興趣盎然；班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她；與她共榮辱，同憂患。

要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

1、完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說： 首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的`心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“ 舊病復發” ，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“ 小題大做、無限夸張” ，永遠不說“ 你不行” ，而是毫不吝嗇地說：“ 嗨，你真棒” 。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“ 差生” ，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“ 羅森塔爾效應” 。

教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“ 蹲下來看孩子” ，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“ 親其師，信其道，受其術” 的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“ 神圣” 的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“ 不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，…… 這一切對兒童有重要意義” 。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“ 讓全班學生向我看齊的勇氣” ，那么“ 身正為范” 就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

小學班主任隨筆篇九

才剛剛告別了初三，我們很快得踏入了高中。人生的新航程;新的航程，當然也需要一位引導者。

我們的班主任，一位大學剛剛畢業的大學生。她，就是我們接下來，高中第一學期的引導者。從軍訓，到現在，我們已經相處了兩個多月，彼此也有了一些了解。

她，來著廣東梅州，是一位客家人。正如她所說，她是“山的女兒，海的客人”

陪著我們在烈日下度過了五天的軍訓生活;因為我們做得不好，總惹教官生氣;而她，總是耐心地勸導我們要做好，不要再熱教官生氣了。怕我們體力不支，還給我們準備了葡萄糖，及時補充能量。你對我們的'關心，我們都看在眼里。

告別了軍訓，正式地踏入了高中的生活。

開學頭的你，我們都喜歡用“傲性”來形容你，因為那時候你每天都很喜歡發火，“傲性”就是形容人非常容易生氣的意思。那時候即便是一點小事，你都會發脾氣。那時候的你，讓人感覺很難相處。

后來，到了現在，你的“傲性”開始慢慢減少了。現在的你，很好。即便是上課，上著上著也會因為某句話然后偷笑。

所有的課中，你的課是我最喜歡的。上得很生動，很容易懂，也很有趣。

小學班主任隨筆篇十

海風輕輕地吹，船兒悠悠相依偎，有一位“詩人”在潛心耕耘著她的詩。

一個寬敞明靜的空間，一排排整潔書香的桌椅，很文學似的排入詩行般的字符—我親愛的學生。裝作很青春的甩甩舞動的雙臂，然后瀟灑地登上詩歌的標題行—那三尺講臺，這，就構成了一首完美的詩—我的班級。

我是一個詩歌愛好者，平時也喜歡不懂裝懂地吟歌賦詩，因為有些堅持和固執，偶曾也有豆腐塊的鉛字文出現，心里便時常暗流涌動，微波蕩漾。所以，每次當我激情肆溢站在那孕育光輝和理想的三尺講臺， 如交響樂團指揮家般拿捏著那纖塵不染的白色粉筆，幸福地掃視著那齊刷刷光亮閃動如黑豆般的眼珠，心中油然就莫名滋生一種想伏案疾書于白色的信簽紙的靈感和激情。對，就是這些文雅的字符，優俊的學生，他們是上天賜于我的天然璞玉，混沌而不失晶亮，凌亂而不失唯美，他們在用稚嫩的眼睛悄悄告訴我，他們在等待，他們在渴望，他們用信任架起一道彩虹，天真的期待著我一筆一筆精心雕琢他們完美的詩畫人生。

我想成為一名詩人，我想我的班級就是一首完美的詩，我一直這么認為。冬去春來、夏去秋來，日復一日，年復一年，我用一顆火熱的心做沃土，我用無私的愛作甘露，我用無悔的青春作麥鐮，像伏櫪弓耕的父輩農民收獲一茬茬莊稼一樣，收獲艱辛，收獲快樂，收獲付出，收獲幸福，收獲失敗，收獲自豪。讓我潛心編織的.詩行一屆屆發表在《桃李滿天下》的雜志期刊。手捧著“老師，謝謝您，您辛苦了！”的問候，我知道那是給我的最豐厚的稿酬。

你知道我最得意的一首杰作是什么嗎？ “《我是船長》”。送走一批令人不舍的美玉，復始而受的是又一輪璞石。在接受又一屆新生，第一天第一次第一句話我總對他們驕傲地說，“我是詩人，我是船長，在今天我們一起將揚帆起航，向著我們夢想的港灣，漂蕩在詩般美麗的海洋，前行”。當他們滿是驚奇，瞪起黑黝黝的眼珠子看著我時，我繼續像一個口若懸河的演講家，朗誦著我的這首杰作：“俗話說，學海無涯苦作舟，從你們踏進學校大門的一刻起，你們就已經開始在為了尋找你們幸福的人生新大陸而航行了，過去你們淌過小溪，跨過小河，而今你們正越過長江，駛入碧波蕩漾淼霧茫茫的海洋。也許大家應該十分清楚，平靜的大海，是溫馴的羔羊，是媽媽吟唱的搖籃曲，微波起伏，海闊天空，讓你心曠神怡，對未來充滿希望，對成功充滿激蕩。但是，路不是一展地平的，船不是一帆風順的，我們的航行也許會遇見一次次海嘯，臺風，我們也會面臨一次次洶涌波濤，翻江倒海，也許會使我們寸步難行，看不到希望，找不見理想；也許會使我們淪落滄海，對未來喪失信心，對明天不抱有朝陽。所以，大家在出發前我應該明白滴告訴大家，你們是為什么而來？，你們追求著什么？在今后的航海里，面對瞬息萬變的大海，我們該怎樣戰勝困難，揚起風帆，破波斬浪，迎風向前”

在這個時候，你會看到他們開始有點涌動起來，閃動著異樣激昂的眼神。我頓了頓，繼續我的詩朗誦：“從現在起，我就是你們的新任船長，你們就是這艘船的水手，在今后的航海中，我真誠地向你們宣誓，船長將和你們并肩作戰，共享朝陽。大家一定記住：我們一旦啟航，只能向前，決不后退。因為落海者只會成為大海的祭品，懦夫的座右銘；只有勇敢的弄潮兒，才能迎接黎明，看見曙光；才能到達彼岸，擁抱夢想；才能叩開勝利之門，踏上新的征程”。

后來的日子，我就是那領頭的船長，我把自己舒張成那盞穿透力極強的航標燈，每時每刻掛在那矗立的桅桿上，為水手指引著前進的方向。

后來的日子，我就是那盡職的船長，我把自己幻化成那堵牢固無比的艙壁，經受烈日的烘烤，經受風雨的鞭策，為水手構筑一道健康成長的綠色屏障。

后來的日子，我就是那精致的船長，我把知識譜寫成快樂的歌聲，像香馨甜美的空氣，彌漫在船艙輕柔飄蕩，為水手拓開廣闊深邃的遐想。

后來的日子，他們就是青澀的水手，學會用聆聽海浪的姿勢來辨別人生的方向。

后來的日子，他們就是成長的水手，用自立練就夯實的免疫力；用謙虛充實人生的正能量；用團結點燃共同奮進的原動力。

后來的日子，他們就是老練的水手，他們用感恩的心編織暖被，為船長驅寒逐涼；他們用玫紅的鮮花鋪設地毯，為船長佩戴光榮的勛章。

船長就這樣一天又一天，一歲又一歲聳立在船頭，細心觀察前面的航情，溫馨聆聽水手的號子，不時自豪揮動節拍，傾盡全力為這首希望之舟推波助瀾。

水手就這樣一天又一天，一歲又一歲佇立在船舷，努力蓬勃揮動著大槳。激情高昂著號子劃大船。乏了，依偎著船長的肩膀打個盹；倦了，坦枕著船長的話語歇口氣。

屈指算來，航海隨行已經二十余載了，也許在別人眼里，我已是一名經驗豐富、閱歷扎實的老航海家。多少年來，風雨兼程，了解航程，摸清航情，熟悉航向。雖然，我常常沉浸于水手震天撼地、斗志昂揚的號子中，“我的命運我作主”“不經風雨怎見彩虹”“暴風雨里見英雄”；雖然，我時常感動于水手靠岸后屐齒之折、舉觴稱慶、眉飛色舞的歡歌聲中，……。但當我環顧翹首，眺望漸行漸遠沉浮的些許落海者，也不禁唏噓慨嘆而羞愧難當。落海者飄渺風逝的求救聲，讓我徹夜難眠。

海風輕輕地吹，船兒悠悠相依偎。真正的好船長啊，呵護的是一切水手，關愛的是水手的一切；真正的好詩人喲，是讓每一個字符準確表情達意，是讓每一個音符直抒美麗人生，那才是一首真正完美的詩。