作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)徐樹忠天上的街市教案設(shè)計(jì)篇一

《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”，導(dǎo)語(yǔ)中滲透著對(duì)想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩(shī)歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用；第三題指向想象的拓展與遷移。

現(xiàn)代格律詩(shī)的特點(diǎn)是講究音樂(lè)美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過(guò)一種手段直觀表現(xiàn)出來(lái)，那就是朗讀。《天上的街市》詩(shī)句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩(shī)歌。希望通過(guò)本課教學(xué)，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩(shī)歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先，通過(guò)設(shè)置情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景，這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀，掃清字音障礙，學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在品味詩(shī)句并體會(huì)其內(nèi)涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生伴著音樂(lè)展開(kāi)想象，大聲誦讀。最后，通過(guò)拓展閱讀篇目，加深學(xué)生對(duì)想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在讀中感受詩(shī)歌的音韻美，在讀中理解詩(shī)歌的意境美，在讀中感悟詩(shī)歌的情感美，并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻律。

2、能找出詩(shī)中的聯(lián)想和想象，自覺(jué)使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩(shī)。

3、能使用知人論世的詩(shī)歌賞析策略，說(shuō)出作者所表達(dá)的情感。

4、能找到詩(shī)歌中化用的牛郎典故，說(shuō)出詩(shī)歌的主旨。

5、能找到詩(shī)歌中使用的比喻等修辭手法，說(shuō)出其作用。

（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者及背景

有人說(shuō)，每個(gè)人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無(wú)論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星；不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長(zhǎng)大的小衛(wèi)星，還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星，夜空中一定會(huì)有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩(shī)人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。

請(qǐng)大家打開(kāi)書192頁(yè)，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。

2、檢查預(yù)習(xí)，知人論世

郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠，如果說(shuō)魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)郭沫若和他的作品的了解。

請(qǐng)一學(xué)生介紹，老師歸納總結(jié)：

名：郭開(kāi)貞

時(shí)：現(xiàn)代

作：詩(shī)集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

評(píng)：詩(shī)人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家

結(jié)合歷史知識(shí)思考，1921年的社會(huì)狀況是怎樣的？

簡(jiǎn)介寫作背景。在這樣一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡(jiǎn)單嗎？詩(shī)歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。

（二）朗讀詩(shī)歌，感受音韻美

指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩(shī)歌朗讀的第一個(gè)層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀出音韻。

韻腳：市、奇；廣、往；游、走。

3、節(jié)奏和重讀。

（三）理解詩(shī)歌，體會(huì)意境美。

指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩(shī)歌朗讀的第二個(gè)層次：品味詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。

學(xué)生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、這首詩(shī)美在哪里？詩(shī)人有哪些奇思妙想？

讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么內(nèi)容？街燈和明星有什么相似之處？

讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？

2、詩(shī)人借助什么手法勾畫了充滿詩(shī)情畫意、令人神往的美妙境界？

點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。

（四）品讀詩(shī)歌，感悟情感美

用已學(xué)過(guò)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來(lái)。

2、結(jié)合以下主旨，思考詩(shī)歌的主旨：

（1）作者通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說(shuō)中命運(yùn)的不同？

（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？

（3）作者為什么要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)、

3、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

聯(lián)系當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與作者苦悶的心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物、幸福生活的執(zhí)著追求和堅(jiān)定信念。

（1921年的中國(guó)政局動(dòng)蕩，滿目瘡痍，災(zāi)難沉重，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去，詩(shī)人目睹祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨，要求對(duì)社會(huì)作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩(shī)之中。）

4、回顧全詩(shī)，簡(jiǎn)要總結(jié)。

5、一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

請(qǐng)你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，身臨其境地誦讀出詩(shī)文。

（五）比較閱讀，拓展延伸

天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)徐樹忠天上的街市教案設(shè)計(jì)篇二

《天 上 的 街 市》（作者 郭沫若）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：①朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；

②理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.過(guò)程和方法：①反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

②自主、合作、探究學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。③體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，理解詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。教前準(zhǔn)備：幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情。

一、導(dǎo)入新課

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景（課件）

這首詩(shī)寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

三、朗讀指導(dǎo)： 1． 熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3． 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

四、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī) 1． 教師范讀第一節(jié)。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。3． 詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）

——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5． 節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

五、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。

六、布置作業(yè)

1.熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容 2.默寫《天上的街市》。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

一、溫故知新：背誦全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)抒發(fā)的情感。

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī) 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢？ ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩(shī)

1． 這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

2． ——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活 3． 這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

六、拓展、遷移

1.過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”）等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過(guò)2分鐘。

七、布置作業(yè)

1.看到下列食物，你會(huì)聯(lián)想和想象到什么？ 粉筆 電腦 擦布 臺(tái)燈

2．課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。附：板書設(shè)計(jì)

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)徐樹忠天上的街市教案設(shè)計(jì)篇三

現(xiàn)代詩(shī)、郭沫若《天上的街市》。

１、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，繪畫美，情感美。

３、嘗試運(yùn)用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。

１、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，繪畫美，情感美。

１、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，繪畫美，情感美。

２、嘗試運(yùn)用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。

１、教師：多媒體課件。

２、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩(shī)歌。

３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

一、激趣導(dǎo)入，了解詩(shī)人

１、（出示星空?qǐng)D）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì)想到什么呢？

艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運(yùn)用想象。

３、（出示星空?qǐng)D、郭沫若照片）著名詩(shī)人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)一首美麗而迷人的詩(shī)篇，請(qǐng)齊讀詩(shī)題──《天上的街市》。

（出示課題，作者。）

二、整體感知，了解詩(shī)意

１、學(xué)生自提初步朗讀詩(shī)歌的要求：

準(zhǔn)確、通順，了解詩(shī)意，體會(huì)情感。

２、按要求自讀詩(shī)歌。

３、指名朗讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。

４、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容。

三、借助背景，體會(huì)情感

１、交流初步朗讀詩(shī)歌的感受，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。

２、引入寫作背景，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)詩(shī)人的情感。

《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來(lái)收入詩(shī)集《星空》中。

“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”

四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌

１、提出賞析要求：

賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象詩(shī)歌所描繪的情景，再次體會(huì)詩(shī)人的情感在詩(shī)句中的自然流露。

可以對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)詩(shī)人的情感，表達(dá)自己的體會(huì)。

２、學(xué)生自我賞析。

３、小組交流感受。

４、全班交流：

重點(diǎn)交流第一小節(jié)：

⑴ 引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)言的凝練、煉字──

“明”，街燈亮后不再有明顯變化。

“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來(lái)。

“點(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。

“現(xiàn)”，星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”“吟安一個(gè)字，撚斷數(shù)莖須”、“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙”等，都道出了古人對(duì)煉字的重視。

⑵ 引導(dǎo)想象畫面：

夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

⑶ 引導(dǎo)體會(huì)音樂(lè)美：

借助音樂(lè)與五線譜，幫助學(xué)生把音樂(lè)的美感與詩(shī)歌的朗讀聯(lián)系起來(lái)。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

介紹兩種符號(hào)“／”、“·”。

５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞。

６、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。

７、再次全班交流。

五、有感情地朗讀全詩(shī)

六、布置作業(yè)

１、必作：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，試著背誦下來(lái)。把自己今天在賞析詩(shī)歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。

２、選作：

⑴ 我能體會(huì)──賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)煉字的妙處：

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石

綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁

沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。──張 先

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。──陶 潛

⑵ 我能朗誦──賞析詩(shī)歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂(lè)美：

《黃海中的哀歌》郭沫若：

⑶ 我能想象──再現(xiàn)詩(shī)歌的情景，想象感悟繪畫美：

“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王維。

我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩(shī)歌。（出示幻燈片）

天上的街市

郭沫若

人間 街燈──聯(lián)想 街燈明星輝映圖

天上美麗街市圖

天上 想象 牛郎織女往來(lái)圖

牛郎織女樂(lè)游圖

美好 自由 幸福

詩(shī)歌欣賞

音樂(lè)美 凝練生動(dòng)的語(yǔ)言

聲情并茂地朗讀

繪畫美 由此及彼的聯(lián)想

大膽奇特的想象

情感美 幻妙多彩的意境

豐富美好的情感