作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

五年級上學期語文教案篇一

教學目的：

1.認讀“眸、辟、韻、矗、廊、禹、襟”7個生字;辨析多音字“似、旋、分”。

2.理解課文內容，欣賞青島的各種雕塑，體會作者對青島及其建設者的贊美之情。

3.了解課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

重點難點：

1 . 重點：欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說它是城市的明眸，體會作者對青島建設者的贊美之情。學習課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

2.難點：學習課文詳略得當、首尾呼應的寫作手法。

教 具 圖片 資料

(一)借題質疑，導人新課

本課課題新穎，可從課題人手導人新課。

上課伊始，教師板書“明眸”兩字，并教學生讀準“眸”字并說說“明眸”的意思，即明亮的眼睛。接著板書“城市的明眸”。讀了課題，你有什么問題嗎?如：“城市的明眸”指的是什么?為什么說它是城市的明眸?讓學生帶著這些問題學習課文。也可以播放一段青島的風光片，重點突出青島的雕塑，讓學生談談印象最深的是什么，從而導人新課。

(二)初讀課文，自學生字詞

1.初讀課文時，要求學生把課文讀通讀順，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

“韻、禹”是整體認讀音節;“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意讀準。

2.本課有3個多音字，注意辨別。

似 旋 分

(三)自學交流，引導思考

本文為略讀課文，以學生自學為主。可抓住課后練習題，讓學生帶著問題自主閱讀，尋找答案，使學生能把握、理解課文內容，培養獨立閱讀能力。

1.自由讀課文，思考課后練習第1題，交流討論：“城市的明眸”指的是什么?為什么說它是城市的明眸?

交流時，引導學生讀課文第一自然段和最后一自然段。第一自然段運用了比喻的手法，將“青島”比喻成“新妝的麗人”，將“精美的城市雕塑”比喻成“麗人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又強調正因為有了這些雕塑，為高樓林立的城市增添了許多風景，“倍加亮麗了青島”，使她不再單調乏味，而是充滿了生命力，眼睛為心靈之窗，“永恒地展示著自己的個性”，多么“使人迷戀”，所以說它是“城市的明眸”。

教師結合文章的開頭、結尾，講述文章首尾呼應的寫作特點。

2.學生已從整體上把握了課文，但對精美的城市雕塑還沒有一個深刻的印象，應繼續讓學生自學課文，思考課后練習第2題。

交流討論：課文介紹了哪些雕塑園區?寫得最詳細的是哪一個雕塑園?

課文主要介紹了文化名人雕塑園、五四廣場“五月的風”、海韻園等，寫得最詳細的是海濤園。寫海濤園先是介紹了主體雕塑“天地問”，又介紹了最令人動心的“世紀長廊”，以及令人感動的盲文說明圖的設計細節。

作者不但寫出了海濤園雕塑的特點——雄偉大氣，立意不俗，令人感受到設計者的匠心獨運和歷史文化氛圍的熏陶，同時還突出了設計者的人文關懷——銅牌制作的盲文說明圖，不忘給盲人裝上一雙“明眸”——能夠通過觸摸感受此間的美麗。

教師在課前布置學生收集有關青島雕塑的文字或圖片資料，通過展示和欣賞，使學生感受中華五千年悠久文化的強烈震撼。

(四)感情朗讀，讀中悟情

讓學生找出自己最喜歡的部分朗讀。

指導朗讀時要讀出對青島雕塑的贊美之情，更要讀出對青島建設者的贊美之情。

(五)拓展延伸，讀寫結合

1.青島的雕塑各具特色，你能仿照作者的寫作方法，寫一寫你周圍或你看到過的一座雕塑嗎?

2.你對“世紀長廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎?選擇其中一個故事的主要畫面，用自己的話把它再現出來。

附板書設計：

3城市的明眸

精美的雕塑

名 海 海 海 海

人 風 韻 趣 濤

園 園 園 園 園

建設者的聰明才智

五年級上學期語文教案篇二

《太陽路》

教學目標：

1、理解太陽路的深刻含義，樹立正確的生命價值觀。

2、體味象征手法的作用。

3、學會本課生字、新詞，分清課文的主要內容和次要內容。

能力目標：

1.引導學生抓住課后思考題理解課文內容，培養學生的自學能力。

2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。情感目標：懂得奶奶講的太陽路的含義，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。

教學重點：

1.理解課文內容，分清主次。

2.弄清苗兒生長和太陽路的關系，懂得奶奶講的太陽路的含義。教學難點：課文最后一段奶奶講的話。

學習難點：

太陽路的深刻含義。

教學準備：

投__、錄音

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入

同學們，你們小時侯是否夢想過登上月球?那么有沒有夢想過登上太陽?為什么?可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢想——找到一條能登上太陽的路，而且非常執著，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的理想。

二、生字、多音字正音。

繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙

三、整體感知：

1、學生自由讀書，運用學習方法勾畫圈點。

2、預設學生質疑

__文章為什么以“太陽路”為題?孩子們最終找到“太陽路”了嗎?

__奶奶說：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結出果實;是花草的才能開出花絮，是樹木的才能長成材料。”你如何理解其中含義?

__孩子們找到太陽路的過程

3、課文梗概：夢想太陽路——尋覓太陽路——觀察太陽路——理解太陽路。

四、分小組讀書，讀通、讀順。

五、看來，“太陽路”并非真的是登上太陽的路途，而是人們追尋自己的夢想的人生歷程。這時它的含義有了更深一層的轉變。下一節課，我們繼續討論。

六、課堂練習。

第二課時

學習第二、三段，理解課文內容，懂得奶奶說的話所蘊含的意思，分清主次，練習朗讀課文。

一、復習

1.聽寫詞語：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結籽一輩子懸在空中莫名其妙

2.課文第一段主要寫的是什么?有感情地朗讀。

二、學習第二段

1.聽了奶奶的話我們怎樣去找太陽路呢?引讀相關的自然段。

2.“居然”是什么意思?為什么這里用“居然”而不用“果然”呢?“斷斷續續”是什么意思?在這里表示什么?

3.(出示抽拉投__，教師邊演示邊講述)你們看，種子發芽了，先是一個嫩尖，接著就分開兩個小瓣，像什么?作者運用比喻的手法形象、生動、準確地寫出了種子發芽時的樣子。

4.看著自己親手種的種子發芽，心里當然很高興，奶奶又讓我們怎樣做的?讀11、12自然段，讀到這里你們有什么問題嗎?

三、學習第三段

1.苗兒與太陽路有什么關系呢?我們一點兒也不明白，又去問奶奶。她是怎么說的呢?我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

2.小苗兒與太陽路的關系我們一點兒也不明白，奶奶是怎樣說明它們之間的關系的呢?請大家輕聲讀15-24自然段，相互討論奶奶說的話的意思。

3.(全班討論)奶奶說的話，我們聽懂了嗎7(板書：聽)

(出示)(1)苗兒五天長高了一截，一截就是一個臺階。苗兒順著臺階往上走，不就能走到太陽上去了嗎?把反問句改成陳述句。這句話中的“走”是什么怎思?這句話是什么意思?

(出示)(2)原來草呀樹呀，都各自有一條支太陽的路，滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見。這段話中有兩個“去太陽的路”，意思一樣嗎?(第一個“去太陽的路”指植物向上生長、向太陽攀登的過程。第二個“去太陽的路”指的是通向進步、通向光明的路。)

(3)為什么滿世界到處都有通往太陽的路，可誰也看不見呢?(通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登)

(4)世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長，有的走得短。你能舉出例子來說明嗎?

4.我們走的是怎樣的路呢?(出示奶奶說的最后一段話)。

a.奶奶說了幾句括?每句話是什么意思?

b.想想這段話是什么意思呢?(人生的路又陡又長，要做一個有用的人就要不怕艱難困苦，勇敢地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望取得成功，實現人生的價值。)

c.練習朗讀奶奶說的這段話。

5.指導有感情地朗讀第三段。

6.讀到這里，你明白了嗎?奶奶說的太陽路是真的通向太陽的路嗎?(板書：明)

7.讀了課文，你懂得了什么?

四、總結課文，落實訓練重點

1.快速默讀全文，總結中心思想。

2.作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告訴我們苗兒和太陽路的關系。你們覺得哪一個內容作者是具體寫的?為什么要這樣寫?我們在閱讀時要能夠分清主要內容和次要內容，抓住主要內容認真閱讀，仔細體會，深刻領會中心。

五、課堂練習

六、板書設計

2、太陽路

聽——奶奶的話

看——苗兒的走

想——進步、光明的路

五年級上學期語文教案篇三

《我的房間》

教學目標：

1、學會本課生字新詞

2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。

3、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

4、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。

教學重點：

1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。

2、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

教學難點：

了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

教學時間： 二課時

第一課時

教學目標：

1、 學會本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。

方法指導：

1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

2、體會用詞的準確，有助于我們遣詞造句。

3、完成表格，有利于我們理清文章思路。

4、感受作者豐富的想象，體會作者的快樂和可愛。

5、讓自己走進作者的想象，創設情境聯系實際，結合自身的感受來談。

教學過程：

一、自主學習

1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會掃除讀音障礙了。

(1)瞧，本課的生字我會看拼音寫漢字了

mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng

()()()()

máo tǎn jiān bǐng cánjiǎn qì chéng gǒu xiòng

()()()()()

(2)火眼金睛，辨字組詞

餅( ) 潛( ) 砌( ) 艇( )

拼( ) 替( ) 徹( ) 挺( )

(3)我會寫下列詞的近義詞

喜歡——( ) 收拾——( ) 幻想——( )

希望——( ) 涼快——( ) 假裝——( )

(4)我會劃去括號里不合適的詞

有時候，我希望我的房間變成一(個 間)魔術屋，一(輛 艘)潛水艇、一(座 所)學校或一(家 個)商店，它要能長出四(個 顆)輪子，一(部 對)翅膀，那就更好了。

2、通過默讀課文，我會概括文中作者想象的內容。會填表。

我希望我的房間有輪子因為可以開著跑

我希望我的房間因為

二、小組合作學習，交流討論：

圍繞重點問題研讀課文：

“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現實中他希望什么?”

1.帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么?

2.交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。

a.交流自己的感受

b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?

c.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣?

d.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3.小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。

第二課時

教學目標：

1、聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

2、聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發我對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。

方法指導：

1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。

2、學習本課結構上前后呼應的寫法。

3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請認真感悟親人對作者給予的綿綿不盡的關愛，以及作者對親人的感情。

4、抓重點語句感悟作者情感變化，要學會邊讀邊體會。

5、學以致用，學會想象，想象既要豐富，又要合理。

教學過程：

一、小組合作學習，討論交流：

繼續圍繞重點問題研讀：

1、針對第二部分其他內容交流自己的感受，(2-3小節)讀好相應段。

2、以讀代講，我通過讀書表現對課文的理解和感受。

3、小結第二部分的內容和感受，全班同學自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節。

二、學習課文1.3部分，感受文章前后照應的寫作方法。

1.他的房間到底是什么樣子?我們能通過讀書告訴大家?

2.讀了這一段有什么，我對一些句子和詞語有了自己的想法。

例如：為什么他要“噓——小聲點”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢?“其實”一詞表達了什么感情呢?

3.作者的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”?

我的理解是：_______________

本組的理解是：______________

三、品析語言，感悟作者情感變化與本文語言特色：

1、 我會讀這些句子：

我希望我的房間有輪子。

我更希望我的房間長了翅膀。

我特別希望我的房間是一件間魔術小屋。

我最最喜歡的還是我現在的房間。

2、 我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現的情感變化。

3、 我會有感情的讀上面的四個句子。

4、 我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：

教師點撥：本文語言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語，如“噓——小聲點”、“哇，那該多好!”我還能找幾句__________。讀來親切，容易上口。

三、拓展延伸：我也會像作者一樣

原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現出來，作者新奇的想象并不神秘，因為他想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。

我希望我的房間是這樣的：____________________

五年級上學期語文教案篇四

《在天晴了的時候》

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

過程與方法：

1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。

2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。

3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。

情感、態度與價值觀：

體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

重難點分析：

借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。

在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發情感。

課前準備：

課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。

教學過程

第一課時

一、導入

(一)播放與介紹學生收集的資料、圖片。(課件展示)

(二)出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么?

(三)學生聯系生活體驗，表達自己的想法。

(四)過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

二、初讀課文，捕捉直覺

(一)初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。(展示課件)

(二)指名分小節朗讀課文，要求讀通順。

1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯系上下文等方法解決。

2.同桌互讀。

三、再讀課文，了解大致內容

(一)默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學習提示)

(二)班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。

(三)老師小結。

第二課時

一、回顧課文

(一)朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物?

(二)教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

二、品味語言，想象畫面

(一)指名讀第一節。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)

(二)讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。(指導朗讀)

(三)品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么?讀一讀，議一議。

(四)教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

(五)你留心過雨后天晴的景色嗎?說一說。

(六)教師點撥：是呀，雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。

三、品味詩句，豐富積累

(一)自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文?

(二)搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。(出示課件)

五年級上學期語文教案篇五

《“諾曼底”號遇難記》

[教材分析]

課文講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。在從南安普敦到格恩西島的航線上，諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。

全文共47個自然段，可按事情的開端、發展、__、結局四部分來理解。

這是一篇略讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。船長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在了人們心里。

[學情分析]

學校地處山區，學生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學生38人，基礎知識比較扎實的同學占到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約為15人，大部分學生基本上具備了獨立預習能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，了解了列數字、打比方、舉例子等說明方法。平時大部分同學喜歡讀書并能做讀書筆記，但由于學校的條件有限，通過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流，學生對水的深入認識只有上學期通過科學課，了解了水的基本性質，知道了水是生命的重要組成部分，對于本文的學習起到了鋪墊的作用，涉及到的有關水的科學知識學生能夠理解。

〖要點提示〗

1.作者按事情的起因、經過和結果寫了諾曼底號遇難的事，文章有詳有略，詳略分明，教學中要引導學生抓住詳寫的部分精讀，領悟這種方法的作用。學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細，說具體的方法。

2.本文運用了大量的人物語言描寫，推動了故事情節的發展，充分展示了人物的高尚品質。在學習中引導學生有感情地朗讀，體會人物的內心活動。

3.作者運用了大量的環境描寫，襯托了船長的果斷。如在可怕的震蕩發生以后，寫了人們的驚恐萬狀，海水的勢不可擋，輪船的無能為力，在放下救生艇以后，寫了求生的人們像瘋了似的，更應留心的是，文章多處寫了夜和霧。這些描寫為寫海難伏筆，同時凸現了船長的高大形象，引導學生用心體會。

〖教學建議〗

1.有條件的可在課前準備讓學生觀看《冰海沉船》、《泰坦尼克號》等__，感受海上災難的殘酷性，了解人們面對災難的不同表現。

2.學生閱讀課文時，要注重朗讀指導。從全文看，開頭部分介紹“諾曼底”號郵船的部分可用輕快平和與贊美的語氣來讀;中間撞船部分應讀出緊張危急及混亂驚慌的語氣、船長鎮定威嚴的語氣;最后一段應讀出人們無限感激、崇敬和無比沉痛的心情。學生可以根據自己的理解和感悟，讀出自己不同的語氣，不必強求一律。

在引導學生理解課文內容時，可抓住描寫船上混亂驚慌的場面和哈爾威船長的應對指揮來體會船長的形象。抓住描寫混亂場面的文字，理解情勢的惡化及嚴重后果，從對環境的描寫中，才能更深入地體會到哈爾威船長的沉著機智、威嚴鎮定、富有經驗和善于抓住主要矛盾巧妙處理的超人能力。面對驚慌失措急于逃生的人們，通過他和機械師、大副的對話，既讓大家明白情況雖嚴重，同時又有足夠的逃生時間，不必驚慌。然后下命令，大副有權打死敢于搶在女人前面逃生的男人，體現了對弱者的關心，同時也是在暗示男乘客不要爭搶。這樣，對穩住整個局面，起到了關鍵作用。

教學時，可引導學生討論：哈爾威船長為什么要下達并特別強調開槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人”這一問題。

教師還可以抓住最后一個自然段，讓學生反復朗讀，體會人們看到驚心動魄的沉船情景時的心情，也可提出問題讓學生思考，并引導學生討論：船長有沒有逃生的機會?他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想法逃出來?再回過頭想想，當他一開始指揮大家逃生時，就沒有把自己算在數內，到底是他忘了自己呢，還是根本就沒打算離開這條船?由此體會這位船長把自己生死置之度外，關心著船上每一個生命的崇高品質和偉大情懷，體會他的高度責任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心。

3.課后可讓學生談一談讀了這篇課文后的感想，說說哈爾威船長的哪些地方最值得自己敬佩。也可以談一下自己經歷的驚心動魄的一件事，說一說當時的感受?

4.課文中有一些表現環境、人物神態的詞語，可讓學生抄寫在筆記本上，并理解它們的意思。例如“小心翼翼、驚恐萬狀、洶涌湍急、勢不可擋、不可開交、巍然屹立、驚慌失措、鎮定自若、紋絲不動”等詞語。

[教學目標]

(一)語文訓練方面

1.認識本課6個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容。

(二)方法習慣方面

培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

(三)思想教育方面

學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。

[教學重難點]

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

[教學時間]

1課時

[教具準備]

課文范讀錄音帶、錄音機、字幕投__

[教學步驟]

(一)激趣導入

世界上有許多海港和航海線，在沒有汽車、火車、飛機的年代，遠洋輪船通過海港和航海線在世界各個地區、國家來往。顯然，遠洋輪船是那個年代重要的交通工具，海港和航海線是連接世界各國政治、貿易等方面往來的紐帶。(看世界地圖掛圖)課文描述的是一艘輪船在國際航運要道——英吉利海峽(在英國與法國之間)遇難的故事。(一艘名為“諾曼底”號的游船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細情況，請看第9課。

板書課題。

(二)整體感知

1.聽范讀錄音，進入意境，感受故事內容。

2.自己讀課文，繼續感悟。

3.初步印象交流。

(1)讀出自己印象最深的部分。

(2)說出給自己印象最深的人物。

(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?等)

(三)深入探究

1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2.小組交流。

3.匯報探究結果。

關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：

(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”)

引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么?

(能悟出至少兩點：①工作安排的有順序，有目標;②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。

指名朗讀船長的這番話。

(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不做聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執。”

(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?

(①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。)

針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：

(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長的人品。

引導：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?

(3)船長是一個舍己為人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質將永遠留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

(四)總結拓展

1.在熟讀課文的基礎上，復述這個感人的故事。

2.把學文后的感受用日記的形式記錄下來。

[布置作業]

1.摘抄最使你感動的句子或段落。

2.將這個故事講給家長聽。

[板書設計]

9__“諾曼底”號遇難記

指揮救人：鎮定自若

船長：臨危不懼、舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動

教學反思：

由于使用了多媒體教學手段，能夠讓學生直接去感受沉船這一悲慘場景，首先從情感上感染了學生，激起了他們強烈的求知__。緊接著學生在其他教學環節中熱情極高，積極參與到課堂教學中去，我又適時給予方法上的指導，這樣既讓他們感知了文本，又訓練了他們的讀寫聽說能力，收到了良好的教學效果。

五年級上學期語文教案篇六

《浙江潮》

教材分析：

古文《浙江潮》中作者用散文的形式，繪聲繪色的描寫了這一壯美雄奇的景象。現代散文《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

教學目標：

引導學生在更深刻的感受到錢塘江大潮的雄奇的景象的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷的熱愛。

教學重難點：

感受到錢塘江大潮的雄奇的景象，對古今語言的異同產生認識。

教學構想：

先學習《觀潮》，現代文比較容易理解，按潮來之前、之時、之后的順序去理解大潮的壯觀，然后再學習《浙江潮》，通過對比閱讀，感受古文雖然簡潔，但仍能體現大潮的壯觀，并知道古文與現代文的語言、內容結構上的不同。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習課文內容，感受到錢塘江大潮的雄奇。

學生學習過程：

一.激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入3、4自然段。

4.出示學習目標。(目標教學法)

二、觀看錄像，感受壯觀。看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：

a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?

b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

c.通過小組合作，你都學懂了些什么?

3.組建合作小組

4.組內合作學習(感悟發現法)

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);

d.感情朗讀。(引導發現法)

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話(出示)看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

六、創設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

2.運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?

師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)3.師生共同評價

七、總結

板書設計：

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現

錢塘奇觀天下傳

作業設計：

預習《浙江潮》

課后反思

第二課時

教學內容：

學習《浙江潮》，并與觀潮作一比較，體會它們的不同。

學生學習過程：

一、導入:

上節課我們學習了《觀潮》，大家領略了錢江大潮的壯觀。這節課，我們來讀讀古人眼中的大潮——《浙江潮》。

介紹作者周密。

二、學習新課

1、師范讀古文，學生聽后說說與現代文的不同。生試讀《浙江潮》，并指名讀。

2、學生小組學習

(1)共同學習古文中對大潮的描寫。

(2)找出描寫大潮樣子和聲音的句子。提出不懂的問題。

3、全班交流：

樣子：方其遠出海門，僅如銀線;既而漸進，則玉成雪嶺，際天而來

聲音：大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

4、學生談這幾句的感受，并有感情的朗讀。

5、找出《觀潮》中與之相對應的句子，讀讀并說明古文與現代文的不同。

讀古文時，要符合古文的語言習慣，雖然其語言干練短小，但也要把大潮的氣勢讀出來。

6、因此，楊誠齋詩云：海涌銀為郭，江橫玉系腰。

理解這句話的意思，進一步感受大潮的雄奇壯觀。

7、比較《觀潮》與《浙江潮》在內容結構上的異同

《浙江潮》只寫了潮來之時的景象，對其聲音、樣子都作了描寫;《觀潮》對其聲音、樣子也都作了描寫，但它不僅寫了潮來之時的景象，還對潮來之前、之后的景象作了略寫，恰恰更襯托出大潮的壯觀。

8、再讀課文，感受古文與現代文的不同，感受大潮的壯觀。

三、總結

學習了兩篇課文，我們領略了錢塘江大潮的壯觀。我們的祖國還有更多的美景等待我們去飽覽，讓我們用最美的語言來贊美祖國的大好河山吧!

板書設計：

浙江潮

樣子：僅如銀線玉城雪嶺

天下之偉觀也

聲音：大如雷霆震撼激射

作業設計：

預習《紅樹林》

五年級上學期語文教案篇七

《雅魯藏布大峽谷》

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發學生興趣

1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發學生興趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是――雅魯藏布大峽谷。(板題，生齊讀課題)

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解?(提綱式)

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎?請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)

4.指導朗讀：美讀4、5自然段。

四、總結全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業

作業超市：

1、寫一處自己喜歡的景觀。

2、課外閱讀

3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。

第二課時

(一)總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。

2、結合課文，說說你對奇觀的理解。

(二)內容探討：

你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象?

你是從哪些方面體會到的?

(三)聽寫生字生詞，糾錯

(四)小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：雅魯藏布大峽谷

神奇

世界之最世界最后一塊密境