范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

水調(diào)歌頭字篇一

2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

教學(xué)重點:?學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。?

教學(xué)難點?:?體會作品表達的人生哲理.

教學(xué)設(shè)想：?

教學(xué)過程?

一、課前三分鐘活動

由一學(xué)生講述童年趣事

二、前提測評

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡介作者生平?

三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

1、全班自由朗誦一遍.?注意字詞的準(zhǔn)確讀音，

2、劃分朗讀節(jié)奏

3、反復(fù)、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（三）、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

（四）、品味、賞析詞的內(nèi)容.?(?重點)?

整體感悟：?

2、聽王菲演譯這首詞的mtv歌曲在歌中展現(xiàn)畫面，

3、感染學(xué)生，引發(fā)無窮的想象

4、學(xué)生初步談感想，鼓勵個人獨到的見解。

5、?重點賞析?

1、 海上生明月，2、 天涯共此時?

3、 舉頭望明月，4、 低頭思故鄉(xiāng)

四、目標(biāo) 檢測

背誦和理解這首詞

五、.布置作業(yè)?.?

六、板書:?

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》?蘇軾?

2、主題???這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。?

（以上教學(xué)過程?是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。）???

作者郵箱：?

水調(diào)歌頭字篇二

蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。

1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；

2，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。

新授課。教學(xué)形式：講授、提問、練習(xí)、誦讀等

把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。

作者現(xiàn)實人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達情懷之間的關(guān)系。

一課時

第一課時

各位同學(xué)，我們大家有誰聽說過享譽文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

1學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

2邊講邊評新課

a,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團圓。提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

b,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

d,本詞的特點：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。

1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念？

2，哪一句最富有哲理？

3，哪一句是名句？

1，基礎(chǔ)題；

2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；

蘇軾北宋文學(xué)家

上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

水調(diào)歌頭字篇三

蘇軾

一、

1、教學(xué)目標(biāo)?：

知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

2、教學(xué)重點、難點：

（1）詞人借詠月表達的人生感觸。。

（2）閱讀對話的基本途徑及方法。

3、課型：新授

4、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

5、教具： 多媒體

二、教學(xué)過程?

（一）導(dǎo)入??

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。

2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。

3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。

1、??? 與文本對話?

（1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。

重點幾句話的理解：

“起舞弄清影，何似在人間?！?/p>

“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！?/p>

其他同學(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜?，大家討論?/p>

下闋：責(zé)月－懷人。 （抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。

2、與作者對話

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。）

3、??? 與環(huán)境對話

問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月）

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。?

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）

四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)?。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。

3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。

大家對此都有一個基本的了解。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。

十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！

板書：

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

蘇軾

下闋：責(zé)月－懷人。 （抒情）

課后反思：本節(jié)課除了沿用原來的教學(xué)理念：朗誦感悟詩詞，還做了另一個大膽的嘗試，這對我是一個挑戰(zhàn)，沒這樣上過，對學(xué)生同樣沒接觸過，當(dāng)時還有些害怕，怕學(xué)生接受不了，但一節(jié)課下來，學(xué)生真的很投入，從詩歌的表層，自然的直入作者的內(nèi)心，考慮問題比以往更靈活。

水調(diào)歌頭字篇四

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

教學(xué)重點：詞人借詠月表達的人生感觸。

教學(xué)難點?：閱讀對話的基本途徑及方法。

教學(xué)方法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程?：

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

一、導(dǎo)入??；示標(biāo)。

師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

生：優(yōu)美。

（板書課題、作者）

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、配樂朗讀全詞。

（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

三、開展閱讀對話。

1、與文本對話

（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）

生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應(yīng)該怎樣理解？

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！币膊惶美斫?。

……

（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）

2、與作者對話

師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。

（生齊讀全詞。）

3、與環(huán)境對話

師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？

生：明月。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。

生5：……

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

生3：……

生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

（生齊背全詞。）

四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)?。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。

3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。

大家對此有沒有一個基本的了解？

生：有。

生：會的。

作者郵箱：?

水調(diào)歌頭字篇五

1.學(xué)習(xí)、體會詩人敢于迎著風(fēng)浪前進的大無畏精神以及治理長江，改造中華的偉大氣魄。

2.學(xué)習(xí)、體會這首詞中的浪漫主義精神和濃郁的詩味。

3.學(xué)習(xí)豐富、瑰麗的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)形象思維的能力。

教學(xué)設(shè)想

從研究這首詞上、下闋內(nèi)在聯(lián)系入手，抓住想象、聯(lián)想這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會浪漫主義精神和濃郁的詩味，進而學(xué)習(xí)大無畏精神，堅定實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化的信念。

導(dǎo)入??新課

1.指名背誦《沁園春·長沙》。

2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受本詞的豪邁氣魄和濃郁的詩味，以引起學(xué)生的興趣。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1.輕聲朗讀本詞一遍。

研習(xí)新課

1.時代背景介紹。

這首詞作于1956年6月初。當(dāng)時國內(nèi)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及資本主義工商業(yè)的社會主義改造已經(jīng)勝利完成，社會主義經(jīng)濟建設(shè)在快速發(fā)展。各條戰(zhàn)線捷報頻傳，形勢十分喜人。毛澤東同志豪情滿懷地巡視南方，三次暢游長江，并把這些感受寄寓于這首詞中。讀了這首詞便能感受到當(dāng)時的時代氣氛和詩人強烈的感情。

2.了解詞的思路，初步理解詞意。

提問：上闋寫了哪些具體內(nèi)容？

明確：寫了游泳時的所見、所感，抒發(fā)了橫渡長江，與風(fēng)浪搏斗的豪情。

提問：下闋寫了哪些內(nèi)容？

明確：描繪治理長江的現(xiàn)實圖景和光輝前景，表現(xiàn)了詩人的偉大氣魄和革命樂觀主義精神。

明確：主要靠詩人的聯(lián)想。聯(lián)想是構(gòu)思詩篇不可缺少的環(huán)節(jié)。有了奇特巧妙的聯(lián)想，才能寫出新穎獨到的詩篇。本詞上、下闋，從表面上看寫的似乎是兩件不相關(guān)的事，實質(zhì)是環(huán)環(huán)相連，絲絲入扣，密不可分。本詞由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情，自然地聯(lián)想起孔子的名言。由大江東去，日夜奔流的情景，自然地聯(lián)想到祖國社會主義建設(shè)事業(yè)的突飛猛進，一日千里。這就從上闋順理成章地轉(zhuǎn)入下闋，暢想建設(shè)長江的宏圖，開拓出一個新的藝術(shù)境界。本詞思路順暢，境界開闊。

3.邊讀邊講，師生討論，進一步理解課文。

才飲長沙水，又食武昌魚。

明確：(1)用了兩首民間歌謠，以兩個帶地方特色的事物來指代長沙和武漢，并點明游泳的地點，這就顯得意趣盎然。“長沙水”，指長沙南門口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民謠：“常德德山山有德，長沙沙水水無沙?！鄙乘宄焊拭溃Y名遠近，在這里指代長沙市?！拔洳~”，因主要產(chǎn)地在湖北省古武昌縣（今鄂城縣）的梁子湖而得名。三國時吳主孫皓（孫權(quán)的孫子）從建鄴（今南京）遷都武昌，當(dāng)時有人反對遷都，編出童謠：“寧飲建鄴水，不食武昌魚?！痹~中這兩句便是從這些歌謠演化出來的。(2)用“才”“又”兩個副詞相互呼應(yīng)，表現(xiàn)出時間的短暫和行程的緊促。

萬里長江橫渡，極目楚天舒。

這句話寫游泳時所見。極：盡。楚天：楚地的天空。大意是：橫渡波濤洶涌的萬里長江，放眼遠望，覺得楚地十分開闊。

提問：“舒”字用得好，好在哪里？

明確：“舒”字既寫詩人所見，又寫詩人所感。景和情在這里有機地融合在一起。

不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。

提問：這三句的大意是什么？表達上運用了什么手法？

明確：這三句的大意是：任憑長江上風(fēng)吹浪打，在水里游泳，不過如清靜的庭院里隨意散步一樣。今天的游泳使自己體會到一種真正的舒暢。在表達上運用對比的方法。江面上風(fēng)急浪高，充滿著危險；在清靜的庭院里散步，既輕松又安穩(wěn)。詩人把兩者加以比較，認為風(fēng)急浪高并不可怕，還不如“閑庭信步”。一個“勝”字，抑前揚后，非常巧妙。經(jīng)過這樣比較，有力地表現(xiàn)了詩人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，并抒發(fā)他迎戰(zhàn)風(fēng)浪，急流勇進的革命豪情。寬馀：寬余，寬闊舒暢的感覺。

子在川上曰：逝者如斯夫！

逝：過去、消失。斯：這，指流水。夫：語氣助詞，相當(dāng)于“啊”字，表疑問中兼有感嘆。

提問：這兩句在詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：這兩句既是對上闋內(nèi)容的總結(jié)，又為轉(zhuǎn)入下闋作了準(zhǔn)備?？鬃舆@句名言常被人用來勉勵人們珍惜時間，自強不息。詩人在這里賦予新的含義，即勉勵人民：建設(shè)社會主義也要珍惜時間，只爭朝夕。有了這兩句詩的鋪墊，就很自然地轉(zhuǎn)入下闋，描寫治理長江的宏圖。按一般規(guī)定，“逝者如斯夫”前面要有引號。詞里可以不用。

風(fēng)檣動，龜蛇靜，起宏圖。

提問：這三句構(gòu)成怎樣的畫面？它們在詞的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：帆船在江中乘風(fēng)疾馳，龜蛇二山隔江靜立，一動一靜，動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅即將出現(xiàn)的建設(shè)社會主義的宏偉圖景。

這三句，緊承上闋，表明全國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在抓緊時間，開始實施全面改造長江的宏偉規(guī)劃?！捌鸷陥D”三字便是這一思想的形象表述。這三字還領(lǐng)起下面五句，把現(xiàn)實和理想緊密地結(jié)合起來。由學(xué)生朗讀五句后，再分層讀講。

一橋飛架南北，天塹變通途。

塹qiàn：壕溝。天塹：天然險要之地。這里指長江。這兩句的大意是：一座大橋凌空橫架在長江南北，長江天險從此變成暢通無阻的大道。

明確：這兩句詩不是現(xiàn)實的反映，而是想象的產(chǎn)物。想象是創(chuàng)造形象的重要手段之一。豐富的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是詩人激情的產(chǎn)物。它來源于生活，又高于生活。

用了一個“飛”字，使兩句詩顯得氣勢磅礴。它不僅傳神地描繪了大橋凌空架設(shè)的雄偉氣勢，而且表現(xiàn)了建設(shè)速度之快。

更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。

西江：指從四川省宜賓到湖北省宜昌一段長江，因自西而下，故稱西江。石壁：指規(guī)劃中的三峽攔河大壩（可出示三峽發(fā)電站藍圖）。云雨：這里指雨水。戰(zhàn)國時楚人宋玉在《高唐賦》序中記宋玉告訴楚襄王，說先王（楚懷王）游高唐，夢見巫山神女，女神說她“旦為行云，暮為行雨”，所以有“巫山云雨”之說。巫山山脈是我國暴雨中心之一。這里說“巫山云雨”，就是依據(jù)上述傳說借指長江上游的。高峽：指長江三峽（瞿塘峽、巫峽和西陵峽）。這里峽谷崖壁陡峭，高出江面常達五百公尺以上，巫峽一帶高達一千公尺以上，故稱“高峽”。平湖：指長江三峽大水庫。這三句的大意是：還要在西江建起一道攔江大壩，攔住巫山山脈的雨水，讓高峽出現(xiàn)一個波平浪靜的人工湖。

提問：這三句與前面兩句在程度上有什么不同？起了什么作用？

明確：前面兩句雖然寫的是想象中的事，但長江大橋畢竟已在緊張地進行施工；后面三句純屬想象，至今尚未成為現(xiàn)實。這一想象比前者更大膽、更絢麗。這樣寫可以進一步展示宏偉的遠景建設(shè)，表現(xiàn)中國人民治理長江的偉大氣魄，同時，也為下文的描寫作了鋪墊。

神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。

神女：巫山神女。據(jù)宋玉《高唐賦》所說，赤帝的女兒瑤姬，葬于巫山之陽，故稱“巫山神女”。北宋李等編的《太平廣記》、南宋陸游的《入蜀記》和范成大的《吳船錄》等記載：神女瑤姬，曾在巫山助大禹治水。疏鑿三峽成功后，即化為神女石（即巫山十二峰之一的神女峰），佇立峰頂，守望三峽。應(yīng)：料想，大概。當(dāng)：該當(dāng)，應(yīng)當(dāng)。這兩句的大意是：那巫山神女大概還健在吧，她眼看這些巨大的變化一定會感到非常驚訝。

提問：化用這些神話傳說對表述主題和創(chuàng)造意境起什么作用？

明確：化用這些古老、美麗的神話傳說，可以襯托出人間的巨大變化，起到點明主題的作用。同時，使意境更加瑰麗、宏闊。

集體朗讀一遍。

4.歸納主題。

師生共同討論本詞的主題，最后歸納為：這首詞，通過暢游長江所見、所感的描寫和層層聯(lián)想，熱情贊頌了我國社會主義建設(shè)的偉大成就，展示了祖國發(fā)展的宏偉藍圖，抒發(fā)了迎著大風(fēng)大浪前進的革命豪情。

5.學(xué)習(xí)、把握本詞的構(gòu)思，體會聯(lián)想和想象的作用，加深對本詞的理解，進而認識聯(lián)想和想象是詩歌不可缺少的特點。

聯(lián)想和想象是詩歌基本特證之一，也是構(gòu)思不可缺少的環(huán)節(jié)。有了豐富奇特的想象和聯(lián)想，才能創(chuàng)造出生動的意象，感人的意境。這首詞之所以寫得充滿詩情畫意，意境宏偉、壯美，主要得力于聯(lián)想和想象。

提問：本詞巧妙的聯(lián)想和豐富的想象表現(xiàn)在何處？

明確：一開始，詩人寫的是實事、實景，接著由實生虛，突然浮想聯(lián)翩，聯(lián)想的翅膀飛向古老的時代，想起哲人孔子的名言。星移斗轉(zhuǎn)，大江東去，這一切都不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。詩人以此來教育人們：建設(shè)社會主義必須分秒必爭。詩人的眼光再次回到現(xiàn)實，看到的情景是令人振奮的：長江大橋的建造正在緊張地進行。這時，詩人滿懷激情，想象和聯(lián)想特別活躍，勾畫出一橋凌空飛架的壯觀場面，并由當(dāng)前已著手建造的大橋，進而想象出在規(guī)劃中的三峽水利工程。從祖國建設(shè)的日新月異，聯(lián)想到有關(guān)巫山神女的神話傳說，借神女的驚嘆來反映人間變化之大。通過聯(lián)想和想象，把現(xiàn)實與理想，人事與仙境，自然景物與社會畫面、神話傳說結(jié)合起來，形成情景交融的意境，強烈的浪漫色彩，既有效地表現(xiàn)了主題，又給人以美的享受。

鞏固練習(xí)：

1.完成“思考和練習(xí)”二、三、四。

2.背誦本詞（課外完成）。