總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中可以改進(jìn)提高,趨利避害,避免失誤。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)科研工作總結(jié)篇三
我根據(jù)自己這學(xué)期的制訂的科研計(jì)劃,經(jīng)過一學(xué)期的科研實(shí)踐,在園長的大力支持、教研組長和班長的指導(dǎo)下,我班幼兒在音樂節(jié)奏感等方面有較大的進(jìn)步;我在教學(xué)過程中也不斷地成長。對(duì)此我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的總結(jié):
小班幼兒的理解能力有限,所以他們喜歡聽的故事就是短小、淺顯、易懂的。在這學(xué)期中,我就選用不少敘事的歌曲(如:《小馬》、《螞蟻》等),根據(jù)幼兒的特點(diǎn),在學(xué)歌前,用講故事的方式幫助他們理解歌詞。在講故事的過程中,我又不斷地提出問題讓他們自己想辦法解決,這不僅加深了他們對(duì)歌詞的印象;同時(shí)也發(fā)揮了他們的小腦筋的創(chuàng)造力。
這些敘事歌曲大多有兩段,兩段歌詞對(duì)于小班幼兒來說,無疑是一個(gè)難題。所以我通過舞蹈、節(jié)奏樂、體育游戲等方式來加深他們的印象;并在半日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加入音樂的伴奏。
1、律動(dòng)激趣
體態(tài)律動(dòng)是小班音樂活動(dòng)教學(xué)的重要方法之一。小班幼兒最顯著的特點(diǎn)是穩(wěn)定性差、好動(dòng),無意注意占優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)他們的特點(diǎn),結(jié)合樂曲的內(nèi)容,編排一些簡單的律動(dòng)。如讓幼兒通過模仿小動(dòng)物走、跑、跳、飛、叫以及生活常規(guī)的動(dòng)作,感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容,情感意義。使音樂與體態(tài)韻律活動(dòng)融為一體,培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感、韻律感,以及反應(yīng)能力和手腳協(xié)調(diào)能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2、故事激趣
小班幼兒對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴感。聽老師講故事是他們最感興趣的事情。我就因勢(shì)利導(dǎo)將音樂活動(dòng)的主要內(nèi)容編成小故事,講給幼兒聽,讓他們從小故事中理解音樂
活動(dòng)內(nèi)容,這樣,他們就能夠在強(qiáng)烈興趣的支配下,積極參與音樂活動(dòng),我在教幼兒唱《小雞小雞在哪里》《小馬》歌以及欣賞《小老鼠上燈臺(tái)》《誰會(huì)這樣》等音樂時(shí),將講故事這個(gè)環(huán)節(jié)安排在課的導(dǎo)入部分,收到了較好的效果。它不但培養(yǎng)了幼兒的思維能力、想象力和創(chuàng)造力,而且陶冶了幼兒的情操。
3、游戲激趣
游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部的需要產(chǎn)生的,是幼兒主動(dòng)自愿進(jìn)行的活動(dòng)。我在開展音樂活動(dòng)時(shí)注意將歌、舞、樂三者相結(jié)合,集創(chuàng)造、表演、欣賞于一體,使幼兒產(chǎn)生持久投入音樂活動(dòng)的熱情。如《拔蘿卜》、《小手爬》、《丟手絹》等音樂游戲,幼兒連續(xù)玩上若干遍,仍然興趣盎然。
4、圖畫激趣
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,其思維以直觀形象思維為主。幼兒音樂活動(dòng)中的內(nèi)容形象具體,頗具美感(如《閃爍的小星》、《大皮球》等等),幼兒較容易接受。如果我們挖掘音樂中美的因素,制作一些充滿詩意的精美的掛圖,幼兒便會(huì)很快地被那些美妙直觀的畫面所吸引,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在教學(xué)中若讓幼兒用自己的語言來進(jìn)行一定的描述,抒發(fā)他們心中對(duì)美的情感,訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)他們表現(xiàn)音樂美的能力,更能收到事半功倍的效果。
5、表演激趣
幼兒好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺盛。音樂活動(dòng)能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演,幼兒能體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中,
幼兒能作出較積極的外部反應(yīng),能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂。在音樂活動(dòng)中,我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn),發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性,在開展音樂活動(dòng)中盡量采納幼兒的意見和建議,不照搬書上的動(dòng)作方案,幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己,增強(qiáng)自信心,獲得了成功感,這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
師幼互動(dòng)是每個(gè)活動(dòng)中不可缺少的。在這學(xué)期的實(shí)踐過程中,我運(yùn)用了語言的提示來加強(qiáng)和幼兒互動(dòng)。充分利用身邊的資源調(diào)動(dòng)幼兒的情緒、激發(fā)幼兒的興趣,讓他們高興的把自己的嘴巴、腳、手,甚至身體的每一個(gè)部位都變成樂器。
另外,在活動(dòng)過程中,我還注意觀察幼兒表現(xiàn)。如果有與眾不同的,就及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn),便于幼兒間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。
我和孩子一起在努力、一起在成長,感謝老師們?cè)谖页砷L道路上給予我的支持和幫助。今后的路還很長,我將一步一個(gè)腳印走好我教育路程!
教學(xué)科研工作總結(jié)篇四
20xx年一年來的學(xué)校教育科研工作,堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則,以課題研究、教學(xué)模式構(gòu)建、課標(biāo)教材解讀為抓手,以校本培訓(xùn)為依托,深入開展教學(xué)研究,使學(xué)校教科研工作“源于教學(xué),高于教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)”,精心打造教師隊(duì)伍,全面提高教育質(zhì)量,力爭使教科研工作有新的發(fā)展,新的突破,新的高度。
1、服務(wù)意識(shí):為教育決策服務(wù),為教改實(shí)踐服務(wù),為學(xué)生成長服務(wù)。一句話,教育科研是為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。
2、主體意識(shí):教育科研植根于學(xué)校教育教學(xué)之中,廣大教師應(yīng)當(dāng)成為教育科研的主力軍,從事教科研工作,既是教育事業(yè)的需要,也是教師自身不斷發(fā)展的需要。
3、實(shí)效意識(shí)。經(jīng)過這幾年,我校的教育科研氛圍逐步形成,中青年教師自愿報(bào)名,積極參與課題研究。為了避免只重結(jié)果不重過程,保持我校旺盛的科研生命力,本學(xué)期的教科研要求回歸常態(tài)和真實(shí),抓過程,重實(shí)效,出成果。
教導(dǎo)處、教科室、教研室組織教研組長、備課組長進(jìn)行討論,結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),依據(jù)上級(jí)要求和學(xué)校實(shí)際,確定了本學(xué)年校本教研的主攻方向:完善“四精四激”課堂教學(xué)模式和穩(wěn)步推進(jìn)課標(biāo)教材解讀工作,以集體備課和課堂教學(xué)擂臺(tái)賽為載體,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率三、為主攻方向有所突破而采取的措施、開展的活動(dòng):
1、培訓(xùn)備課組長、教研組長,使他們?cè)鲩L能力、提高素質(zhì)。
為了搞好校本教研工作,提高教研組長、備課組長的業(yè)務(wù)水平和管理能力,提高校本教研的效率,教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)教研組長、備課組長管理,堅(jiān)持每兩周召開一次教研組長、備課組長會(huì)議。通過例會(huì),教研組長備課組長的具體職責(zé)、任務(wù)得到了明確;通過例會(huì),教研組長、備課組長統(tǒng)一了思想,提高了認(rèn)識(shí),鼓足了干勁;通過例會(huì),針對(duì)校本教研中存在的問題,組織開展專題討論,探討具體的解決方法。鼓勵(lì)教師參加教科研,重視課題管理,對(duì)課題立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)學(xué)校大力支持。
2、推進(jìn)教學(xué)模式、完善教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行三輪教學(xué)擂臺(tái)賽。
為完善教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)踐中探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體操作方法,研究如何有效的利用課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,教導(dǎo)處依據(jù)校本教研計(jì)劃,有步驟開展新一輪課堂教學(xué)擂臺(tái)賽。把擂臺(tái)賽分為備課組級(jí)、教研組級(jí)、學(xué)校級(jí)三個(gè)層面,要求全員參與,人人做課聽課評(píng)課,建立完善聽評(píng)課檔案。聽課中有校領(lǐng)導(dǎo)參與聽課,在評(píng)課中及時(shí)指導(dǎo)。努力提高教師教學(xué)能力,把教科研成果落到實(shí)處。在擂臺(tái)賽中,各備課組圍繞教學(xué)模式推進(jìn)科研工作,根據(jù)自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,申報(bào)課題立項(xiàng),把問題當(dāng)課題,把實(shí)踐過程當(dāng)研究過程。
在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下,本學(xué)期繼續(xù)開展三輪賽課活動(dòng),賽課活動(dòng)把推行我校的“四精四激教學(xué)模式”作為重點(diǎn),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為研究主攻的方向。在各教研組長積極組織下,賽課活動(dòng)順利開展,并取得了顯著的成效。各學(xué)科組在靈活運(yùn)用“四精四激”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作了大量的有益的探索。不少教師能夠注重效果,不流于形式,能夠使學(xué)生有充足的時(shí)間自學(xué)思考,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,使老師的點(diǎn)撥有針對(duì)性。在賽課中,大多數(shù)教師能夠恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。他們有的側(cè)重對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng);有的側(cè)重以小組為單位,通過小組計(jì)分,激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生為小組爭光積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
3、探尋課標(biāo)教材解讀模式并有了雛形
一年來,我校課標(biāo)教材解讀大致經(jīng)過了三個(gè)階段。
第一階段是學(xué)習(xí)摸索階段,形成“五環(huán)四看三想兩對(duì)比一展示”解讀模式,這個(gè)階段初步以“路標(biāo)”
形式呈現(xiàn)個(gè)人解讀成果,以問題式呈現(xiàn)集體成果?!拔瀛h(huán)”即個(gè)人研讀;同伴互助;專家引領(lǐng);實(shí)踐反思;
成果展示等五個(gè)環(huán)節(jié)。“四看”即看課標(biāo),看教材,看教參,看相關(guān)資料;“三想”即想教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,想編者意圖和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系,想教學(xué)方法及實(shí)施策略聯(lián)系;“兩對(duì)比”即對(duì)比新舊教材,對(duì)比同一教材的不同版本,一展示是個(gè)人和集體研讀成果以文本形式展評(píng)。
第二階段是推進(jìn)課堂教學(xué)模式和課標(biāo)解讀模式有機(jī)融合階段。這一階段,我們以賽課形式檢驗(yàn)課標(biāo)
教材解讀成果,能否落實(shí)到“四精四激”教學(xué)模式的課堂中,首席和abc四個(gè)等級(jí)來評(píng)價(jià)教師的“雙?!比诤隙取?/p>
第三階段是課堂教學(xué)落實(shí)課標(biāo)教材解讀成果階段。
第四階段把課標(biāo)解讀模式修訂為“三步三環(huán)表格式”解讀模式。分為教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、教學(xué)策略設(shè)
計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。我們?cè)谇叭齻€(gè)階段的實(shí)踐基礎(chǔ)上,將“五環(huán)四看三想兩對(duì)比一展示”的課標(biāo)解讀模式修訂為“三步三環(huán)表格式”解讀模式?!叭健睘閭€(gè)體研讀同伴互助(集體匯報(bào)和專家引領(lǐng))實(shí)踐反思(課堂實(shí)踐)。這是我們課標(biāo)教材解讀的基本流程?!叭h(huán)”為目標(biāo)細(xì)化、策略設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),這是我們課標(biāo)教材解讀的個(gè)人研讀。新模式可操作性強(qiáng),個(gè)人與學(xué)校兩個(gè)層面解讀成果呈現(xiàn)明晰,便于指導(dǎo)課堂教學(xué)。
第五階段“四步四環(huán)”解讀模式,分為教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)樣題的
設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié),新模式可操作性強(qiáng),個(gè)人與學(xué)校兩個(gè)層面解讀成果呈現(xiàn)明晰,便于指導(dǎo)課堂教學(xué)。
四、教育科研制度落實(shí)化,促進(jìn)了學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展:
學(xué)校以教育科研作為學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的增長點(diǎn)和提高素質(zhì)教育的著力點(diǎn),深化教學(xué)教研常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量管理和教育科研管理。
1、圍繞提高課堂效率,搭建教師專業(yè)成長的平臺(tái),
以“課堂質(zhì)量工程”為依托,通過在全體教師中開展課堂教學(xué)擂臺(tái)賽、集體備課、教材課標(biāo)解讀、課題研究、教育教學(xué)專著學(xué)習(xí)、每學(xué)期一次教育理論測(cè)試活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長、更新教育教學(xué)理念,從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué),改善了課堂氣氛,提高了教學(xué)效果。
2、完善和落實(shí)教師理論學(xué)習(xí)制度
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,進(jìn)一步完善理論學(xué)習(xí)制度,抓好廣大教師的理論學(xué)習(xí)工作,以教師自學(xué)、小組討論和集體交流為主要形式,提倡自我反思,自我提高。其次,采用“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的辦法,學(xué)校一方面組織教師積極參加上級(jí)教育部門繼續(xù)教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)和學(xué)歷提高培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,還組織教師集體外出學(xué)習(xí)。
與此同時(shí),學(xué)校建立了每位教師開展讀一本教育理論書籍,弄懂一個(gè)教學(xué)原理,寫一個(gè)優(yōu)秀教案,上一節(jié)課題研究示范課,寫一篇學(xué)術(shù)論文或?qū)W習(xí)心得的制度。
3、有效實(shí)施同伴互助制度:
通過教師之間對(duì)話、合作、互動(dòng),開展集體備課,防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無援,使教師群體得到發(fā)展。學(xué)校開展了“老帶青,青幫新的結(jié)對(duì)子”活動(dòng),在校內(nèi)認(rèn)師傅,對(duì)青年教師實(shí)行專人指導(dǎo),盡快提高青年教師教學(xué)能力和科研能力。尤其是課表教材解讀工作開展以來,備課組有效利用同伴互助研討會(huì),選定備課組長和學(xué)科帶頭人,名優(yōu)骨干教師、首席教師作為學(xué)科專家,借助我校每年一屆的課堂教學(xué)擂臺(tái)賽為平臺(tái),從初賽、復(fù)賽、決賽三輪賽課,從設(shè)計(jì)課、作課、議課各個(gè)環(huán)節(jié),有步驟、有秩序進(jìn)行師徒幫帶活動(dòng)大大提高了我校中青年教師的課堂教學(xué)能力。
4、積極實(shí)施自我反思制度:
教師教育能力的提升,建立一支具有教科研意識(shí)的師資隊(duì)伍,自我反思是促進(jìn)個(gè)體快速成長的一個(gè)有效途徑,每周三下午第四節(jié),組織以專業(yè)為基礎(chǔ)的集體教研活動(dòng)、以教法、學(xué)法為專題的研討活動(dòng),在反思中提高,在反思中成長。
教學(xué)科研工作總結(jié)篇七
本學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處在校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指導(dǎo)下,堅(jiān)持德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)理念,以教學(xué)工作為重心,以校本教研為載體,以“教學(xué)技能闖關(guān)”為契機(jī),著力于教師業(yè)務(wù)水平的提高;抓好教研組建設(shè),致力于骨干教師和青年教師的培養(yǎng),努力提高教師的整體素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量;抓好創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系,努力尋找平衡點(diǎn),在全面實(shí)施新課程的同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢查、分析和管理力度。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃,積極推進(jìn)教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,充分發(fā)揮指導(dǎo)堅(jiān)督、整合推進(jìn)的功能,進(jìn)一步增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí),教導(dǎo)處圓滿完成了本學(xué)期制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。
1、拓廣天地長學(xué)識(shí)
為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平,我校堅(jiān)持校內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和有計(jì)劃地組織部分教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。本學(xué)年學(xué)校安排全體教師到外校參加各種理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。本學(xué)年學(xué)校還先后組織了十余人次教師參加了青島市組織的培訓(xùn)、聽課、觀摩活動(dòng),讓教師們專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都有很大的提升。
2、有效教研促成長
教研組建設(shè)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心,是學(xué)校開展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們向各教研組提出了關(guān)注課堂,結(jié)合課題,深化課堂教學(xué)改革的要求,使各教研組活動(dòng)規(guī)范有序。各教研組能以“研修課”為主要內(nèi)容,加強(qiáng)共同協(xié)作與探討,認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。在活動(dòng)開展過程中,做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員,保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。同時(shí)各教研組加強(qiáng)集體備課研究,能采取“互助式教研”方式,商討解決教學(xué)實(shí)際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課,注重反思,積累優(yōu)秀案例。本學(xué)期,高成海、趙紅芳、張代娥曲連芬李韶林等多名教師取得了萊西市優(yōu)質(zhì)課比賽一二等獎(jiǎng)勵(lì)和萊西市級(jí)公開課
3、賽課活動(dòng)促提升
開學(xué)初,我校教導(dǎo)處以教學(xué)技能闖關(guān)為主線,開展一系列培訓(xùn)學(xué)習(xí)闖關(guān)活動(dòng),即課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)、教材關(guān)、備課關(guān)、上課關(guān)。以個(gè)體自學(xué)與集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合,在教師研究、探索的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí)。開展課堂教學(xué)展示,與教學(xué)論文、教學(xué)案例等評(píng)比,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上十月份我校舉行了新教師及代課教師匯報(bào)課比賽。此次活動(dòng)不僅為為全體教師提供學(xué)習(xí)和交流平臺(tái),同時(shí),提高新教師及代課教師教學(xué)教研業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
1、課程管理嚴(yán)落實(shí)
本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí),加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理,做到了“開齊、上足、教好”,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了巡課,加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核,以教研組為單位,將檢查情況與教師工作量化考評(píng)掛鉤。
2、業(yè)務(wù)檢查重平時(shí)
學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活,注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo),原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查,并能做及時(shí)反饋。按照“檢查反饋改進(jìn)復(fù)查”四步走的方式,使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處,步步為營,一步一個(gè)腳印,不走形式,不走過場(chǎng),求實(shí)創(chuàng)新,為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進(jìn)行推門聽課制度,我們采取“聽課評(píng)課捆綁制”,使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽課務(wù)實(shí)有效,
3、規(guī)范常規(guī)做保障
我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度,規(guī)范自己的教學(xué)行為,尤其是對(duì)教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。本學(xué)期突出了教學(xué)管理中的“四抓”:
①抓備課,備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提,在實(shí)施新課程的今天,課堂教學(xué)如何改變傳統(tǒng)的教育理念,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高課堂教學(xué)效率,成為大家共同關(guān)注和思考的問題。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)本校教師的教案和作業(yè)檢查了三次,著重對(duì)教師作業(yè)的調(diào)整批改和教后反思進(jìn)行檢查,多數(shù)教師的備課體現(xiàn)了個(gè)性化和特色化,教案書寫規(guī)范,調(diào)整方案到位,教后反思詳細(xì),備課組每位教師充分發(fā)揮自己教學(xué)上的個(gè)性特長,發(fā)揮集體的智慧,力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美的結(jié)合,形成一個(gè)優(yōu)化的教案。
②抓上課,上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)采用推門聽課和傳幫帶制度,促教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,抓課堂效率的提高。
③抓作業(yè)。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改情況抽查了三次,絕大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范,書寫習(xí)慣良好,能做到薄本整潔,任課教師精心設(shè)計(jì)了每次作業(yè),做到批改認(rèn)真及時(shí),大部分作業(yè)都有激勵(lì)性評(píng)語;作業(yè)量適中,符合減負(fù)要求。
④抓學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。本學(xué)期建立和完善了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度,建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,完善了各學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,通過一系列的評(píng)價(jià)改變了單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法,采用多種方式來全面評(píng)價(jià)學(xué)生。
每月一次的板報(bào)評(píng)比和演講比賽豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,是學(xué)習(xí)變得更加有趣。
各學(xué)科“小標(biāo)兵我努力”活動(dòng)搞得扎實(shí)有效,每個(gè)月老師都要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,登記成績,比如一二年級(jí)口算比賽,三至六年級(jí)筆算估算等計(jì)算能力比賽。初中級(jí)部的數(shù)學(xué)小競(jìng)賽活動(dòng)搞的很有特色,期末不僅對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰還有一些勤奮刻苦的潛能生進(jìn)行鼓勵(lì),努力做到關(guān)注每一位學(xué)生。
成績的取得令人鼓舞,但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到我們的工作還存在著諸多不足。在新的學(xué)年中,我們將繼續(xù)以新課程改革為契機(jī),再接再厲!
教學(xué)科研工作總結(jié)篇九
和諧校園是文明、向上、創(chuàng)新的校園,是寬松、協(xié)調(diào)、包容的校園,也是師生員工工作的樂園、生活的家園和精神的花園。構(gòu)建和諧校園,人際關(guān)系和諧是關(guān)鍵,學(xué)校事業(yè)和諧是核心,環(huán)境和諧是保障和窗口。歲月無聲,匆匆的一學(xué)期結(jié)束了,本學(xué)期,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,盡心盡力,有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)工作,積極參加新教育實(shí)驗(yàn)、課改和課題研究,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教科研工作做出總結(jié),以促進(jìn)教科研工作更上一層樓。
師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系,師生和諧是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和教育教學(xué)獲得成功的保證,也是構(gòu)建和諧校園的根本。教師是科學(xué)知識(shí)的開拓者,是知識(shí)和智慧的引渡者,是學(xué)生成才的領(lǐng)路人,在構(gòu)建和諧校園中具有主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的服務(wù)對(duì)象,在構(gòu)建和諧校園中具有主體作用。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系,才能取得最佳教育效果。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系,一方面要求教師具有較高的師德修養(yǎng)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、良好的外表形象,以理服人,取信于人,做學(xué)生的表率,建立“民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系;另一方面,要求學(xué)生尊敬教師,勤學(xué)守紀(jì)。只有在此基礎(chǔ)上,才能建立起和諧的師生關(guān)系,出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動(dòng)局面。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問題情境中,才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中,我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,設(shè)計(jì)制作多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì),巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu),讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中,發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)和諧良好的課堂教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績,獲得成功時(shí),要給以祝賀和鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生遇到困難,遭受挫折時(shí),要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。只有這樣,才能建立起和諧的師生關(guān)系,出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動(dòng)局面。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
教學(xué)科研工作總結(jié)篇十
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:以學(xué)生的發(fā)展為本是新課程改革的
精神內(nèi)核。小學(xué)階段實(shí)施基礎(chǔ)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”,過去課程的主要功能是讓學(xué)生掌握知識(shí),而新課程的功能是培養(yǎng)人。結(jié)合新課程理念與新課標(biāo)的要求,我校確立了本學(xué)期的教研方向,就是如何促進(jìn)教師將教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)性,我校加入了第二批eepo課改實(shí)驗(yàn)成員校,確立了“關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,讓課堂充滿活力”的教科研主題,決定借助未央?yún)^(qū)eepo有效教育平臺(tái),采取批判式學(xué)習(xí)的方式,吸收eepo有效教育的核心
思想和精髓所在,通過單元組合作學(xué)習(xí)的開展和推進(jìn),激活學(xué)生思維,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。此外,我們還申報(bào)了區(qū)重點(diǎn)課題《語數(shù)英學(xué)科eepo
教案模式的探究》,希望通過對(duì)
教案模式的探索,將學(xué)習(xí)方式與新課程理念及課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,使單元組合作學(xué)習(xí)的形式更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。
為了確保eepo有效教育的時(shí)效性,我們以二、四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),以語數(shù)英學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)教師,參加了未央?yún)^(qū)eepo教材培訓(xùn)及教學(xué)觀摩活動(dòng),幫助教師更好地理解eepo的核心思想以及單元組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練方法以及思維要素的組合使用,在學(xué)習(xí)后的交流中引發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的強(qiáng)烈爭議,一部分老師認(rèn)為eepo學(xué)生的參與度以及以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高,幾乎沒有思維游離的學(xué)生,課堂教師組織有序,課堂上學(xué)生活動(dòng)多了,教師明顯講得輕松了。而另一部分老師則認(rèn)為eepo全是形式化的東西,完全脫離的學(xué)科教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo),人為的規(guī)定一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)大動(dòng)幾次,小動(dòng)幾次是機(jī)械化的訓(xùn)練,完全沒有考慮到教學(xué)實(shí)際,還有的老師認(rèn)為課堂上的各種師生約定非常形式化,發(fā)言一定要說我發(fā)言,我傾聽嗎?
到底什么才是eepo的精髓所在,在這些形式上的精細(xì)化訓(xùn)練的背后的思維目標(biāo)又是什么呢?如果真是這么形式化的東西為什么中國教師報(bào)還要用整幅版面多期連載宣傳推廣呢?帶著這些思考,一方面,我們組織教師對(duì)《
中國教師報(bào)》eepo相關(guān)報(bào)道及
專家分析進(jìn)行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)交流老師們漸漸地明確了eepo教育的本質(zhì)是將學(xué)生培養(yǎng)成過一種健康生活、智慧生活與有意義生活的人。而它的核心
思想就是讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)且又能夠持、續(xù)發(fā)展的地方。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎?另一方面,我們對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過課堂觀察教師與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,用數(shù)據(jù)幫助老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維活動(dòng)的嚴(yán)重匱乏,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生課堂參與率調(diào)查幫助老師認(rèn)識(shí)到不是我講清楚了,學(xué)生就會(huì)了;通過課堂效果檢測(cè)使老師明確即便是知識(shí)點(diǎn)掌握了,學(xué)生的能力目標(biāo)及情感目標(biāo)卻還有缺失。面對(duì)這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果,老師們深切地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式變革的必要性,有了這樣的認(rèn)知后,我們開始了探索與實(shí)踐之路。
統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)后,實(shí)驗(yàn)教師便紛紛開展學(xué)習(xí)方式課堂訓(xùn)練,開始嘗試開展小組合作學(xué)習(xí),課題組每周對(duì)單元組訓(xùn)練情況及遇到的問題進(jìn)行匯報(bào)、研討,如何操作才能實(shí)現(xiàn)異質(zhì)分組;組內(nèi)成員的分工與協(xié)作;單元組合作的有效性與時(shí)機(jī);單元組活動(dòng)時(shí)間控制及音量控制等等問題一一進(jìn)行研討,由于大家是在實(shí)踐中思考,所以每個(gè)人都有話想說,每個(gè)人都有話可說,每次的研討異常熱烈,本來安排的周三下午第一節(jié)課研討,往往不知不覺就研討了兩節(jié)課,大家還意猶未盡,教研時(shí)間只好延長為兩節(jié)課,漸漸地,教師開始關(guān)注學(xué)生活動(dòng),關(guān)注小組合作學(xué)習(xí),合作的次數(shù)以及學(xué)生的參與率有了明顯改善。為了檢驗(yàn)教師們學(xué)生方式訓(xùn)練與運(yùn)用的效果,進(jìn)一步推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,3月中旬,我校開展了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性”為主題的青年教師賽教活動(dòng),并制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。賽教前,先對(duì)青年教師進(jìn)行本次活動(dòng)目的以及
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,明確規(guī)定了學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間不少于1/2,倡導(dǎo)教師積極開展合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生與生生互動(dòng),給學(xué)生思維發(fā)展留出充分的時(shí)間和空間。此外,我們把這次賽教活動(dòng)作為一次教師學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的研討活動(dòng),通過外請(qǐng)
專家評(píng)委的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),幫助老師進(jìn)一步提升。在賽教活動(dòng)中我們的課堂觀察和課后的
專家點(diǎn)評(píng)我們發(fā)現(xiàn)了新的問題,老師們跑偏了!過分注重于學(xué)生的課堂參與率,而忽視了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),雖然課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了,但通過課堂前測(cè)、后測(cè)比對(duì)我們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率并沒有明顯提升。到底什么樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng),如何有效的組織單元組活動(dòng)成了老師們思考的新問題。
通過原因分析我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題:活動(dòng)前沒有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,活動(dòng)的思維含量不高,活動(dòng)效果也就打了折扣;學(xué)生只是急于動(dòng)手操作或發(fā)表自己的見解,不善于傾聽,活動(dòng)時(shí)缺乏對(duì)過程方法的思考和思想的交互;每次合作的目的性不明確,有些活動(dòng)為做而做,合作流于形式。通過分析我們發(fā)現(xiàn)所有的問題都指向了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):目標(biāo)和思維。正是這兩個(gè)關(guān)鍵維度的缺乏使我們的課堂形式大過內(nèi)容,于是我們就從這兩個(gè)維度進(jìn)行研究,針對(duì)單元組活動(dòng)中目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng),我們一采取了以下措施:通過對(duì)趙芬老師《myfavoriteseason》一個(gè)課堂研究分析“從小組合作的有效性說起”,對(duì)單元組活動(dòng)的有效組織策略進(jìn)行了探討;緊密圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排學(xué)生活動(dòng)。將教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性,對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分解預(yù)設(shè)。確保時(shí)間分配的科學(xué)性。針對(duì)如何關(guān)注思維發(fā)展,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生活動(dòng)如何從外在的動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的思維活動(dòng)?我們采取了以下措施:
(1)小組合作學(xué)習(xí)開展的形式與時(shí)機(jī)研究。通過精心研究教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容分解,哪些問題可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決,哪些問題可以通過小組學(xué)習(xí)解決,哪些問題需要教師進(jìn)行講解和點(diǎn)撥,確保活動(dòng)內(nèi)容的有效。
(2)小組合作的音量控制研究。如何動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜?我們的做法是:活動(dòng)要求細(xì)致,做到任務(wù)明確,分工合理、人人參與;欲動(dòng)先靜,現(xiàn)有獨(dú)立的思維活動(dòng),在進(jìn)行生生之間的交互;先學(xué)會(huì)傾聽,在進(jìn)行補(bǔ)充;帶著思考和問題進(jìn)行操作活動(dòng),等等,通過這些策略的一一落實(shí),課堂教學(xué)活動(dòng)有了明顯的改觀,學(xué)生宜動(dòng)宜靜,學(xué)生的思維動(dòng)起來了,課堂反而靜下來了。在這樣的研究過程中老師們對(duì)eepo又有了深入的理解,所有的形式最終都是為內(nèi)容服務(wù)的,只有將學(xué)習(xí)方式與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合,單元組合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式才能真正地發(fā)揮作用。在eepo學(xué)習(xí)方式的變革初步取得了一定的成效后,為了進(jìn)一步將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),我們采取了請(qǐng)進(jìn)來、送出去的方法,進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教師對(duì)eepo理念的深入理解。一方面,我們請(qǐng)未央?yún)^(qū)eepo課改負(fù)責(zé)人,英語教研員王安榮老師兩次到我校對(duì)趙芬老師
精心修改、反復(fù)磨課的《myfavorite season》一課再做雕琢,并以這節(jié)課為案例對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn);另一方面,將宋芳老師
精心設(shè)計(jì)的《卡羅爾和她的小貓》一課推薦參加eepo大學(xué)區(qū)的交流研討活動(dòng),有市上教研員王曉剛老師和區(qū)教研員于紅梅老師就如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn);這樣的實(shí)踐加培訓(xùn)活動(dòng),讓老師們對(duì)eepo又有了深入的理解,漸漸地大家感受到學(xué)習(xí)方式的改變給學(xué)生以及課堂教學(xué)帶來的變化,研究的熱情也就更高了。
在單元組合作學(xué)習(xí)有了一定的實(shí)效性后,我們又開始思考課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)作用。一方面我們開始關(guān)注教師的
評(píng)價(jià)方式以及
評(píng)價(jià)語言的引導(dǎo)性,通過教師
評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,同時(shí)關(guān)注問題思維含量的層次性,并通過不同的
評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如,對(duì)于單元組合作時(shí)音量控制、活動(dòng)分工這些思維外圍的活動(dòng)
評(píng)價(jià)可以用不同顏色的星進(jìn)行
評(píng)價(jià),而學(xué)生交流時(shí)思路清晰、表達(dá)完整,具備了一定的思維含量,老師就可以通過簡單的、針對(duì)性的
評(píng)價(jià)語予以肯定,同時(shí)也為其他未發(fā)言的學(xué)生也有一定的引導(dǎo)作用,而當(dāng)學(xué)生思維獨(dú)到、生成精彩時(shí),教師則通過行動(dòng)加語言,(如鼓掌、擁抱加
評(píng)價(jià)語)讓學(xué)生在體會(huì)成功的快樂的同時(shí)進(jìn)行思維方法引導(dǎo)。
另一方面我們還關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。針對(duì)不同層面的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互
評(píng)價(jià)(可以是學(xué)習(xí)的外在形式
評(píng)價(jià)如音量、站姿、語言表達(dá)的流暢性、傾聽等方面,也可以是內(nèi)在的知識(shí)能力
評(píng)價(jià)如內(nèi)容的完整性、邏輯性、方法策略、知識(shí)的延伸性、思維的獨(dú)特性等等方面。
通過一學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們驚喜地發(fā)現(xiàn):我們的課堂在悄悄發(fā)生變化,不是教師一言堂,而是學(xué)生思維碰撞的集聚地。單元組形式應(yīng)運(yùn)而生,在課堂上展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。對(duì)學(xué)習(xí)方式的細(xì)致指導(dǎo)給學(xué)生的常規(guī)帶來了很大變化,不但有了知識(shí)學(xué)習(xí)的高效率,還有了素養(yǎng)提升的高效益。思考能力,合作意識(shí),溝通技術(shù),組織能力,尊重他人的品質(zhì)和良好的習(xí)慣,在課堂學(xué)習(xí)中自然而然地形成。當(dāng)然,在研究過程中我們對(duì)eepo倡導(dǎo)的一些做法也進(jìn)行了摒棄,一是的起源和推廣多在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,而在多媒體如此發(fā)達(dá)的今天,我們認(rèn)為不一定要使用微卡、中卡、大卡之類的各種卡片,而微卡完全可以用導(dǎo)學(xué)案代替,更能引導(dǎo)學(xué)生有效思考。而所謂的大動(dòng)大多都是為了看清楚單元組卡片上呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容,如果通過多媒體可以讓每個(gè)學(xué)生看清楚、聽明白,完全可以不動(dòng)等等。同時(shí)在研究的過程中我們也有一些地方心存疑惑:例如對(duì)于三動(dòng)(互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng))三性(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)的
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、是否必要我們還不清楚,而如果不用這樣的
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那么該以什么樣的
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來
評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果呢?而且在小組合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合方面老師們還需做進(jìn)一步的實(shí)踐探索,我們教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的理論支撐又是什么,這些都需要我們作進(jìn)一步的探索。
課改的探索之路也許是漫長的,但重要的是我們已經(jīng)走在探索的道路上,也許會(huì)有曲折,也許會(huì)走彎路,但在探索的過程中,給我們每位老師帶來的一定是成長。教學(xué)科研工作總結(jié)篇十一
回顧本學(xué)期的工作,本人能踏實(shí)工作,根據(jù)期初制定的教科研工作計(jì)劃,以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從規(guī)范入手,有目的,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究,以提升自身教學(xué)水平及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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任何偉大的研究都源于實(shí)踐,都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外,對(duì)教育教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行多角度、多層面的研究,這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。往往很多人缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們都遇到各種各樣的問題,如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象,我們不可視而不見,聽而不聞,因此,我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題,用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題,這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。
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在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí),面對(duì)紛繁復(fù)雜的素材和瞬息萬變的教育信息,靈感會(huì)不斷閃現(xiàn),這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處,我會(huì)在第一時(shí)間記錄下稍縱即逝的瞬間,來充實(shí)和豐富自己的素材寶庫,使自己在撰寫論文時(shí)不再為沒有翔實(shí)的事例而煩惱,而更具說服力、針對(duì)性和實(shí)效性。
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在進(jìn)行專題研究時(shí),要充分發(fā)揮自己的特長和愛好。平時(shí),我注重教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼,從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手,選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?。本學(xué)期我注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng),我進(jìn)行有目的地教育,注重解題方法、步驟的具體指導(dǎo),在日常作業(yè)指導(dǎo)時(shí),強(qiáng)調(diào)認(rèn)真寫字、認(rèn)真讀題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢查,確保正確率。加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析,進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。結(jié)合愛生行動(dòng),悉心做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。另外,嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)??蒲谐晒饕ㄟ^論文、教育故事、課后反思等形式來呈現(xiàn),這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作,相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步,總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果,我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍,了解所研究內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果,同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng),在與別人交流和討論的過程中更新觀念,撞擊思維,將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特,效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。本學(xué)期,認(rèn)真寫好每周的教學(xué)隨筆,能保質(zhì)保量地完成教科室布置的任務(wù),積極做好“六個(gè)一”工作。
在當(dāng)今全力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,許多嶄新的教育思想在閃爍,全新的教育理念在涌現(xiàn),多元的教育模式在碰撞。在的教育改革大潮中,我作為一名小學(xué)教師,必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展,在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)理論及自我專業(yè)意識(shí)等方面不斷完善,用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研,因?yàn)橐磺小盀榱藢W(xué)生的發(fā)展,為了教師的發(fā)展,為了學(xué)校的發(fā)展,為了社會(huì)的發(fā)展”。
教學(xué)科研工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期,學(xué)校的科研工作繼續(xù)得到了香坊區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在區(qū)進(jìn)修??蒲胁康闹笇?dǎo)與校長室的關(guān)心下,依據(jù)“品味立校、質(zhì)量興校”的辦學(xué)理念,以“智能與人格共諧發(fā)展”為育人目標(biāo),努力營造“民主和諧、校園家園”的校風(fēng),“愛心奉獻(xiàn),德藝雙馨”的教風(fēng)和“勤奮向上、追求卓越”的學(xué)風(fēng),學(xué)校科研室繼續(xù)發(fā)揮教育教學(xué)先導(dǎo)者、加油站與參謀部的重要作用,扎實(shí)開展教育科研工作,為進(jìn)一步提升全體教師的教科研能力,創(chuàng)出鮮明的辦學(xué)特色,全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平作出了一定的貢獻(xiàn)。總結(jié)一學(xué)期來的主要工作,大致可以概括為以下三個(gè)方面。
課題研究的負(fù)責(zé)人是本學(xué)科的教研組長、備課組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師;他們是教學(xué)研究的引領(lǐng)人,青年教師的建設(shè)人、學(xué)科質(zhì)量把關(guān)人,他們有雄厚的廣博知識(shí),多年積累豐富經(jīng)驗(yàn),率領(lǐng)本組青年教師通過課題研究,促進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,克服有些課題脫離課堂實(shí)際的,抽象寫幾篇論文就結(jié)題的怪現(xiàn)象。“十一五”市級(jí)課題《分層次教學(xué)策略的研究》是我校近十幾年來唯一的市級(jí)課題,課題組在賈校長、馬校長的督促下謹(jǐn)慎而有序地進(jìn)行,所有參與研究的教師也在繁忙的工作中不懈的努力著,每月的科研例會(huì)也基本圍繞著課題展開,無論是子課題負(fù)責(zé)人,還是具體的研究人員,對(duì)此項(xiàng)研究工作都給予了極高的熱情。特別應(yīng)該提到的是幾位老教師,對(duì)于上報(bào)的材料打印起來很吃力就堅(jiān)持手寫,上繳的材料量很大,但在老教師這里無一空項(xiàng)令人感動(dòng)。進(jìn)行我校各課題組的中期材料檢查、驗(yàn)收工作,要求每位實(shí)驗(yàn)教師都要有材料,并且對(duì)各課題組上交材料的時(shí)間、質(zhì)量及項(xiàng)目都作了很精細(xì)的比較和統(tǒng)計(jì),將這些記錄在案,與期末上交的階段總結(jié)及實(shí)驗(yàn)材料情況一起作為本學(xué)期的課題組階段量化、常規(guī)化、制度化的考核項(xiàng)目,為最終評(píng)審出優(yōu)秀課題組和課題組順利結(jié)題做準(zhǔn)備。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,進(jìn)一步完善理論學(xué)習(xí)制度,抓好廣大教師的理論學(xué)習(xí)工作,定期出版《明珠之光--科研信息報(bào)》、組織不同范圍的教師培訓(xùn)、討論、座談等,以教師自學(xué)、小組討論和集體交流為主要形式,提倡自我反思,自我提高。落實(shí)對(duì)教師學(xué)習(xí)過程的有效管理和指導(dǎo),促使教師自覺地將教育理論與科研實(shí)踐結(jié)合起來,并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中,不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的思考,不斷提升研究水平,為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)??蒲惺也粩嘣鰪?qiáng)服務(wù)意識(shí),認(rèn)真組稿,積極向各級(jí)部門推薦教師教學(xué)論文。本學(xué)期內(nèi)先后組織優(yōu)秀教育教學(xué)論文征集4次,共上繳論文30余篇。其中,省級(jí)一等獎(jiǎng)4篇、二等獎(jiǎng)8篇;市級(jí)一等獎(jiǎng)8篇、二等獎(jiǎng)15篇,目前,還有部分論文證書還沒有下發(fā),并不在統(tǒng)計(jì)之內(nèi)。
工作中我們銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、虛心學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提高,努力使本室工作邁向一個(gè)新臺(tái)階,卓有成效地完成好各項(xiàng)工作??蒲惺议_學(xué)以來,得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和支持,同時(shí)也得到各相關(guān)部門,全體教師的大力協(xié)助,為圓滿超額完成各項(xiàng)工作,借此一并表示感謝,今后我們會(huì)加倍努力為學(xué)生服務(wù),為一線教師服務(wù),與各相關(guān)部門精誠合作,愉快完成所承擔(dān)的任務(wù)。我們圓滿并超額完成既定任務(wù)!
教學(xué)科研工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持以促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為根本宗旨,以科研經(jīng)營教育為學(xué)校的第一教育理念;以細(xì)化課題研究為管理的核心內(nèi)容,以省級(jí)重點(diǎn)課題為切入點(diǎn),提高了課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性,不斷務(wù)實(shí)課題研究,提高了課題研究的質(zhì)量,提升了課題研究的價(jià)值和品位。進(jìn)一步強(qiáng)化了科研的服務(wù)指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮了教育科研為教育教學(xué)改革、師生的發(fā)展的服務(wù)指導(dǎo)功能。本學(xué)期具體開展的工作如下:
1、豐富了科研活動(dòng)形式,強(qiáng)化了課題的交互生成。
(1)課題演示:以體現(xiàn)課題研究思想為主旨的,把課題中的操作措施顯性化、課堂化的一種教學(xué)研究。課題研究小課在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)組織形式、參與對(duì)象及教學(xué)場(chǎng)所等方面更具有較強(qiáng)的靈活性。本學(xué)期每個(gè)課題公開了一次課題研究小課。
(2)信息發(fā)布:每個(gè)教師以“小成果”的形式向全校進(jìn)行了發(fā)布,所發(fā)布的信息以本課題的基本內(nèi)涵為載體,通過研究所形成的新方法、新案例以及研究中的亮點(diǎn)為主要內(nèi)容,學(xué)校根據(jù)新、實(shí)、活的原則對(duì)各課題(各教師)所發(fā)布的信息進(jìn)行了評(píng)優(yōu)與點(diǎn)評(píng)。
2、完善了學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái),強(qiáng)化了理論的實(shí)踐應(yīng)用。
(1)本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揮了由各教研單位、雜志編輯部、大專院校等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體的教授、學(xué)者、教研員,組成的教育指導(dǎo)顧問團(tuán)的作用。
(2)加強(qiáng)了課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)工作。各教師定期參加了課題組活動(dòng),積極開展了研討活動(dòng),重點(diǎn)課題組兩周活動(dòng)一次,教師個(gè)人專項(xiàng)課題組一個(gè)月活動(dòng)一次。
1、認(rèn)真落實(shí)了每級(jí)專項(xiàng)課題的申報(bào)工作,充分發(fā)動(dòng),嚴(yán)格要求,切實(shí)提高了申報(bào)課題的方案質(zhì)量。
2、組織開展了無錫市、江陰市教師專項(xiàng)課題結(jié)題工作。無錫市專項(xiàng)課題的結(jié)題準(zhǔn)備了以下七種材料:課題批準(zhǔn)書復(fù)印件;課題實(shí)施方案;課題成果申請(qǐng)鑒定書;與課題密切相關(guān)的研究論文(其中須有兩篇在市級(jí)以上正式教育專業(yè)期刊發(fā)表,或在市教研中心及上一級(jí)教育研究機(jī)構(gòu)組織的獲獎(jiǎng));研究活動(dòng)臺(tái)帳和課題研討或教學(xué)展示活動(dòng)材料;典型案例分析;課題研究報(bào)告。
3、抓好了課題研究的流程管理,力求務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高質(zhì),在課題過程展示、科研教研一體化等方面實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化管理。
1、加強(qiáng)了學(xué)?!笆晃濉笔〖?jí)重點(diǎn)資助課題的過程管理和成果整理工作,提升課題研究質(zhì)量,力爭把省級(jí)重點(diǎn)課題打造成具有廣泛影響力、較高知名度、豐富內(nèi)涵性的品牌課題。主要工作有:
(1)在中期評(píng)估的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步修改完善了課題方案,使課題在界定和操作內(nèi)容上都得以充實(shí)和創(chuàng)新。
(2)推進(jìn)了課題相關(guān)研究內(nèi)容的深入實(shí)施,提煉出了具有高質(zhì)量的課題過程性資料或相關(guān)研究理論成果。
(3)加強(qiáng)了子課題成果的整理與推廣,加強(qiáng)了與科研單位、雜志社、教研部門等單位的協(xié)作,更多更好地推廣課題研究成果,提高了課題的影響力。
2、推進(jìn)了學(xué)校重點(diǎn)課題的研究和管理工作。本學(xué)期根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題,選擇突破口,開展了學(xué)校重點(diǎn)課題的研究,為學(xué)校教育教學(xué)改革提供服務(wù)指導(dǎo)性建議,從而強(qiáng)化了教育科研為學(xué)校教育決策中的服務(wù)功能。
本學(xué)期進(jìn)一步強(qiáng)化了科研首席的管理職責(zé),教科室根據(jù)學(xué)科和各人的專長作了具體分工安排:
項(xiàng)目類別具體工作負(fù)責(zé)人
共同管理項(xiàng)目
1、課題組活動(dòng)管理
2、科研考核管理
3、組織學(xué)術(shù)沙龍
4、課題研究課管理
5、課題展示評(píng)估管理共同參與
無錫市和江陰市教師專項(xiàng)課題的申報(bào)與結(jié)題工作: 范詠梅、黃 惠、潘雅頻
收集論文、檢查是否符合選送要求、填寫報(bào)送表:劉亞英、朱紀(jì)芬、張穎芳
將教科室相關(guān)文件及資料不定期地發(fā)送到校園網(wǎng)及江陰科研網(wǎng):朱紀(jì)芬、劉亞英
安排學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng),落實(shí)檢查,匯總檢查結(jié)果:呂秋萍、錢燕芳、陳建文、黃 惠
安排課題研究課,落實(shí)檢查,匯總檢查結(jié)果:黃 惠、范詠梅、潘雅頻、陳建文
及時(shí)匯總每位教師學(xué)術(shù)沙龍、課題組活動(dòng)等各科研項(xiàng)目積分并輸入電腦。呂秋萍、張穎芳
一、二語文組:朱紀(jì)芬
三、四語文組潘雅頻
五、六語文組呂秋萍
一、二數(shù)學(xué)組張穎芳
三、四數(shù)學(xué)組范詠梅
五、六數(shù)學(xué)組錢燕芳
一、二英語組黃 惠
三、四術(shù)科組劉亞英、陳建文
1、在20xx年8月組織教師參加“金帆杯”論文評(píng)比活動(dòng),10月頒獎(jiǎng),學(xué)校連續(xù)兩年獲得大會(huì)頒發(fā)的組織獎(jiǎng),共有三十多名教師的論文獲獎(jiǎng),其中獲一等獎(jiǎng)5名,二等獎(jiǎng)7名。
2、在20xx年8月、10月、11月分別組織撰寫有關(guān)素質(zhì)教育介紹、學(xué)校高位發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育共同體的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等交流匯報(bào)材料。
3、在20xx年9月組織教師進(jìn)行專項(xiàng)課題結(jié)題材料整理,每份審核3遍,材料均統(tǒng)一匯編要求,為期一個(gè)月,在十月份進(jìn)行的江陰市教師專項(xiàng)課題結(jié)題鑒定評(píng)審中,我校獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng),其中2人獲得一等獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)人數(shù)與論文質(zhì)量位居全市前矛,得到了江陰市教科室領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
4、在20xx年9月中下旬組織教師進(jìn)行無錫市教師專項(xiàng)課題的結(jié)題鑒定準(zhǔn)備工作,每份審核3遍,材料均統(tǒng)一匯編要求,6位老師均通過了結(jié)題鑒定。
5、在20xx年10月組織教師申報(bào)無錫市、江陰市第三輪教師專項(xiàng)課題,我校錢燕芳老師獲得了無錫市教師專項(xiàng)課題的立項(xiàng),另有19人獲得江陰市教師專項(xiàng)課題的立項(xiàng),至此,我校教師參加無錫市、江陰市專項(xiàng)課題研究已達(dá)50余人次。
6、在20xx年下半年江蘇省教育學(xué)會(huì)年度論文評(píng)比中,我校共有23人獲獎(jiǎng),其中一、二等獎(jiǎng)9名,學(xué)校組織工作得到了高度贊揚(yáng)。
7、在20xx年江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比中,我校教師再獲佳績,參賽老師中有五人獲獎(jiǎng)。
8、先后在20xx年9月、10月、11月參加無錫市科研協(xié)進(jìn)會(huì)、品牌課題學(xué)術(shù)研討會(huì)等學(xué)術(shù)會(huì)議十余次,其中作為學(xué)校代表書面交流3次,口頭交流多次。
9、編輯??肚笏鳌返?期,20xx年度學(xué)校優(yōu)秀論文集。
10、在20xx年9月參加江陰市科研中心組活動(dòng)。
11、在20xx年9月在我校組織召開澄江街道小學(xué)教科研工作會(huì)議。
12、在20xx年11月由我組織澄江片課題結(jié)題材料和審報(bào)材料的審核會(huì)議。
13、整理學(xué)?!笆晃濉敝攸c(diǎn)課題資料,組織相關(guān)論文參加論文評(píng)比活動(dòng)。
14、準(zhǔn)備了學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座《轉(zhuǎn)變從觀念開始》。
15、進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檢測(cè),整理了一份檢測(cè)試題。
16、邀請(qǐng)無錫市教研中心王樹生博士來校講座,并與專項(xiàng)課題老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。
17、組織學(xué)科論文交流活動(dòng),對(duì)學(xué)校教師的學(xué)科論文進(jìn)行評(píng)審。