無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
高中英語教學方法設計篇一
為了提高學生的英語口語水平，學生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學生對英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓練。當使用英語交流時，可以達到出口成章的境界。因此，高中英語教師應該讓學生認識到閱讀課文的重要價值，逐步將口語對話實踐融入到日常教學工作中。
當在課堂上問學生問題的時候，也應該讓學生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學生有閱讀的基礎。因此，通過閱讀和口語練習的有效結合，學生可以從逐步積累中提高現有的英語綜合水平。
主題演講訓練活動是有效提高學生英語口語水平的基本方法。主題演講訓練圍繞一個特定的主題，讓學生充分利用。能有效地促進學生英語思維和表達方面的進步。
為了更好地調動學生參與主題演講活動的積極性，教師可以將學生分成不同的演講小組，讓學生在小組內一起工作，圍繞命題認真撰寫和修改工作。
為了有效地激發學生對這一活動的關注，教師還可以通過形成性評價來提高學生的積極性。為了使這樣的活動生動，教師也可以讓學生自己命題來進行演講方面的比拼。
引導學生通過從演講內容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運用的正確合理性等角度進行綜合的評價，不斷提高學生的口語水平。為了讓學生在口語活動中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內容進行口語訓練。
高中英語教學方法設計篇二
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2.靈活運用教材，活化教材內容
新課程標準與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
3.教無定法，活化教學手段
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
4.擴大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應適當擴大自己的知識面，適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與已有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
高中英語教學方法設計篇三
高一新生才入學心很勝，信心百倍。但經過一段時間就覺著學習不是那么容易了。所以一開始應教給學生如何學習，自己要有一套適合自己的方法。讓學生知道要按課前預習、課上認真聽講做筆記、課后復習做題鞏固的流程學習。同時充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應通過提問、談話、小測驗等多種渠道了解學生初高中的差距及缺漏。針對這些缺漏從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生制定計劃系統地復習，使他們盡快跨好初高中的臺階。老師還要鼓勵學生英語課上和老師同學要大膽用英語交流，敢說敢用成績就提高得快。
在教學中一定要培養起學生的學習興趣，增強教學效果，使學生熱學樂學。那么怎樣做呢?我們可以把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些不同國家的背景知識和生活趣事。讓學生分角色讀課文，增強語感，適當做一些與課堂有關的游戲，組織一些競賽，同時用鼓舞的話語激勵學生，課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，如主題班會就是一個很好的平臺，既能拉近了老師和學生的距離，同時也能極大地提高了學生參與性與積極性。
學習英語需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不舍的精神，所以要調動差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學好英語的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。比如有些學生愛好看大部頭的電影或小說，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發給學生一些全英文的小說，看完后讓學生簡述故事情節，讓每位同學參與或讓學生模仿表演，激發后進生的學習欲望，學生會從中受到啟發和激勵樹立“重新做人”信念。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。
課堂是教學的主戰場，抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵。這就需要我們積極探索改進教學方法。首先課堂目標要明確。現在的教學注重培養學生的創造探究能力，綜合分析問題的能力同時還注重培養情感和價值觀，培養全面發展的優秀人才，所以要根據所學內容及學生的認知情況及能力培養制定切實可行的三維目標。
其次在實施教學中以學生為主體，把主動權交給學生，不能老師是主角一味叨叨地講，學生是聽眾狠命地記，要把時間和空間多留給學生，讓學生充分地思考總結。
再就是要注意學生的個體差異，不能一刀切，優秀的吃不飽，差的吃不了，從而束縛學生潛能的發揮。要注重學生的不同，進行層次教學，因材施教，不能用統一標準來衡量評價學生，要了解不同層次學生的需求，尊重學生的能力，每堂課都能做到人人有事干，個個有表現的機會，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為培養自信的樂園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡單地教教材。以往的教學只是講解知識點，不注重引導啟發，忽視自主探究過程。如今我們要引導學生學會觀察，思考，質疑，學會如何學習，學會合作探究學習。
和學生交流要放下架子進行推心置腹的溝通，既能緩解學生的緊張情緒，又能激發想象力和創造力，增強交際能力。在教學中老師的態度對學生有很大影響。要想輕松調動學習興趣，讓他們積極主動地學習知識運用知識，必須平等對待學生。比如在話題討論中教師創設融洽和諧的課堂氛圍能讓學生積極主動地加入討論，可能還能另辟蹊徑。教師把自己當成學生熱心聽眾、朋友提供及時有效的幫助。此時你會發現學生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對后面知識的拓展和總結有很好的帶動作用。
總之，新時代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學習和創新，加強自身修養，不斷充實完善自我，使教學更生動、更有效。更有利于培養學生的探究力和創造力。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生全面發展，推動素質教育與和諧教育的發展，為社會培養出高素質的人才。
高中英語教學方法設計篇四
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學生學習英語詞匯，而且益于他們養成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞匯，達到英語詞匯學以致用的目的。
教師在英語教學中，可以利用教材中的warming-up部分進行詞匯教學， 通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、復習和鞏固與該單元教學相關的詞匯，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞匯。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關的詞匯進行歸納與總結，加深學生對于這些詞匯的記憶。
教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇(reading)進行英語詞匯教學。
教師可以向學生呈現在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，并結合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。
在sefc 的每個單元之后的workbook 中都有wordstudy 的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現的英語詞匯和習慣用語，而且為學生系統地介紹了英語的構詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞匯的學習提供了語境和平臺。教師可以充分利用wordstudy，幫助學生學好、用好新詞匯。
教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞匯的基礎上，學會運用所學詞匯，擴大學生已有的詞匯量，從而提高其英語閱讀能力。
英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內在的規律。掌握基本的構詞法有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構詞法，幫助學生擴展英語詞匯。教師可以幫助學生掌握前綴、后綴的用法。
隨著社會的發展，人們的生活中出現了大量的英語新詞匯， 如clone( 克隆) ，it( 信息技術) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導學生在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，從而激發他們的學習興趣， 拓寬他們的知識面。
詞匯教與學的質量高低，與教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段有關。教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經驗，改進與激活英語詞匯教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。
高中英語教學方法設計篇五
新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的根本。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，為終身學習奠定基礎。在新課改理念的引領下，如何搞好高中階段英語教學，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當前高中英語教師所面臨的重要課題。本文將結合自身實際對新課改下高中英語教學思路作如現。
實現新課程改革的目標關鍵在于教師，只有提升英語教師對新課程的執行力，即對新課程的理解和實踐能力，并以發展的教學理念作為指導，不斷強化教師自身英語教學的綜合素質，才能穩步推進高中英語課程改革，才能將 “一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義理念落到實處。
教師應當轉變教學觀念，將傳統的“傳授知識”轉變為“發展學生的創造能力”，將“教學生學會”轉變為“教學生會學”，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習創造性。課堂中要尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育，培養他們的自主學習能力。在英語教學過程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走到學生當中去，尊重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。正如美國教育家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。
同時教師要改變傳統的教學理念，善于結合實際教學需要，靈活而又創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等進行適當的取舍和調整。適當地運用多媒體，創設情境，展示相關的知識背景，引導學生獨立探索和發現，相互討論和研究，激發他們的創造性思維，提高他們發現問題和解決問題的能力。我們必須要做到“授人以魚”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟的指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。
課堂導入是培養學生學習興趣的第一步。推薦采用以情景導入方式，輔助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動，拓寬學生的思路，激發學生的想象力；選擇與教材內容密切聯系的歌曲或趣聞典故作為開場導入新課內容；通過復習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學生人人參與課堂教學，真正體現學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創設一個寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供表現才能、展示才華的舞臺，也有利于他們長時間保持學習興趣。同時教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學生的學習心態，而不是放縱他們的學習態度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語課堂教學必要的延伸。組織形式多樣的課外活動，如鼓勵學生寫學習日志、寫對話日記；學唱英語歌曲、編演英語短劇；舉辦英語故事會、英語晚會；聽英語廣播、看英語新聞、英文電影；閱讀英文書報；設立班級英語角；定期舉行英語學習交流會；設計英語海報、分組出版英語班報；進行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導學生利用一切可利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立攝取知識，探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識，為學生體現自主能力、組織能力、創新能力、自主學習評價能力等提供平臺。
以往評課時參照的一條重要標準是“雙邊活動開展得好”，這里的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生間達成了許多默契，如教師講解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發學生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達到“雙邊活動”的生動性，教師課前進行策劃，誰答哪道題，誰提什么問題，都作了明確安排。公開課、優秀課成了表演課、作秀課。
高中英語教學方法設計篇六
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2.靈活運用教材，活化教材內容
新課程標準與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
3.教無定法，活化教學手段
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
4.擴大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應適當擴大自己的知識面，適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與已有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
高中英語教學方法設計篇七
為了提高學生的英語口語水平，學生可以從閱讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學生對英語語音和句子的理解和掌握。
此外，通過閱讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習慣用語。
正所謂書讀百遍其義自見，學生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓練。當使用英語交流時，可以達到出口成章的境界。因此，高中英語教師應該讓學生認識到閱讀課文的重要價值，逐步將口語對話實踐融入到日常教學工作中。
當在課堂上問學生問題的時候，也應該讓學生用英語來回答，并且使用課文中的原話來回答，這需要學生有閱讀的基礎。因此，通過閱讀和口語練習的有效結合，學生可以從逐步積累中提高現有的英語綜合水平。
主題演講訓練活動是有效提高學生英語口語水平的基本方法。主題演講訓練圍繞一個特定的主題，讓學生充分利用。能有效地促進學生英語思維和表達方面的進步。
為了更好地調動學生參與主題演講活動的積極性，教師可以將學生分成不同的演講小組，讓學生在小組內一起工作，圍繞命題認真撰寫和修改工作。
為了有效地激發學生對這一活動的關注，教師還可以通過形成性評價來提高學生的積極性。為了使這樣的活動生動，教師也可以讓學生自己命題來進行演講方面的比拼。
引導學生通過從演講內容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運用的正確合理性等角度進行綜合的評價，不斷提高學生的口語水平。為了讓學生在口語活動中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內容進行口語訓練。
