紅船昭示初心，紅船承載使命，紅船孕育了偉大的“紅船精神”。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇高中骨干教師研修心得體會范文，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

篇一：高中骨干教師研修心得體會

參觀紅色教育基地、感悟紅船精神

近日，____區高三骨干教師一行人來到嘉興南湖紅色教育基地，重溫建黨歷史，感悟紅船精神。紅船是中國共產黨成立這一中國歷史上開天辟地大事變的見證者。我們黨在紅船上誕生，從紅船上出征，是紅船帶領黨走向輝煌。習近平總書記概括的以“開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神”為深刻內涵的“紅船精神”，是中國共產黨紅色基因和精神族譜的源頭。

深入思考和研究以紅船精神發端的中國共產黨精神譜系，從中解讀我們黨的初心，既可以知道我們黨為什么會由弱到強，也可以明白我們黨在當代以至世世代代為什么能。

作為一名教育工作者，應該以高度自覺去認識、傳承和發展黨的偉大精神，把它們世世代代傳下去。作為____中學的副校長，應當從“紅船精神”中凝神聚力，做到不忘初心，不忘入黨時的錚錚誓言。

既然高中教育教學的理念改變了，教師的整體素質提高了，學生的特點也與之前不同了，那整個學校的管理工作就必須做出改變。沒有現成的參考，那作為學校管理干部的我就首當其沖，努力作出創新，力爭制定出符合當代教育理念、迎合教師素質提升、適合現在學生特征的學校管理辦法。在工作中，正因為自己是領導干部，我就會更加努力工作，帶頭拼搏，為其他老師做出榜樣。同時我也會多從教師的角度考慮問題，不僅關心他們工作上的困惑，也會幫助他們解決生活上的困難，堅持為民服務，甘于奉獻。

在學校管理中，繼承和弘揚紅船精神，可以鼓舞我們進一步堅定理想信念，不斷開辟中國特色社會主義新境界；可以鞭策我們進一步牢記黨的根本宗旨，不斷為人民謀幸福，完成民族復興的宏偉大業。面向未來，面對挑戰，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，在黨的二十大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的科學指引下，我們黨一定能夠引領承載著中國人民偉大夢想的航船破浪前進，勝利駛向光輝的彼岸！

篇二：高中骨干教師研修心得體會

以項目制學習培育學生的核心素養——聆聽____《素養立意的考試命題與育人方式的變革》報告有感

從小到大，我們都在接受著各種考試的洗禮，為了取得好成績而努力奮斗。然而，這種以分數為導向的考試方式是否真的能夠培養出全面發展的人才呢？今天在杭州認真聆聽了____老師的一場報告，給了我更多的思考空間，讓我對“三新”背景下的教學方式感受到了巨大沖擊，特別是項目制學習的方式，更讓我豁然開朗。

現實中，素養立意的考試命題是一種新的考試方式，它注重考察學生的綜合素質和實踐能力。這種考試方式不再只關注學生的記憶能力和應試能力，而是更注重學生的思考能力和解決問題的能力。它能夠激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和團隊合作能力，使學生真正成為能夠適應未來社會發展需要的人才。

項目制學習是一種以項目為核心的學習方法，通過學生參與項目的規劃、實施和評估過程，來促進他們的學習和發展。在項目制學習中，學生需要團隊合作、自主學習、問題解決和創新思維等能力。它可以作為在現實高考與創新能力的培養中扮演著一個平衡者的角色。項目制學習具有以下幾個特點：

學生主導：學生在項目制學習中扮演著主導的角色，他們負責選擇項目主題、制定項目計劃、展開實施和最終評估。這樣的學習方式能夠激發學生的學習興趣和動力，提高學習的自主性和積極性。

跨學科學習：項目制學習鼓勵學生進行跨學科的學習和探索。在項目中，學生需要運用不同學科的知識和技能，解決實際問題。這樣的學習方式能夠幫助學生建立全面的知識體系、培養綜合能力。

實踐導向：項目制學習注重將學習與實踐結合起來。學生通過實際項目的實施，可以將所學的知識和技能應用到實際情境中，培養解決實際問題的能力。這種實踐導向的學習方式能夠提高學習的實效性和應用性。

團隊合作：項目制學習強調學生之間的團隊合作和協作。學生在項目中需要與他人合作，共同完成項目的各個階段。這樣的學習方式能夠培養學生的團隊合作能力、溝通協調能力和互助精神。

問題導向：項目制學習注重培養學生的問題解決能力和創新思維。學生在項目中會面臨各種問題和挑戰，需要通過分析、探索和實踐來解決問題。這種問題導向的學習方式能夠培養學生的批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。

綜合評估：項目制學習采用綜合評估的方式來評價學生的學習成果。評估不僅僅關注學生的知識掌握程度，還注重學生在項目中所展示的能力和表現。通過綜合評估，可以更全面地了解學生的學習情況，促進學生的全面發展。

項目制學習可以幫助學生培養實踐能力、創新能力、合作能力和問題解決能力等，使學生能夠更好地適應未來的工作和生活。此外，項目制學習還能夠激發學生的學習興趣和動力，提高學習效果和學習質量。同時，素養立意的考試命題對學生的現實發展具有重要意義，可以培養學生的綜合素養和解決問題的能力。當然，要在現實中普及這種教學方式，需要學校、老師、學生以及社會的廣泛支持。

篇三：高中骨干教師研修心得體會

強基綜評錄取方式下的中學和學生對策——《強基計劃、綜合評價招生及創新拔尖人才培養》講座反思

20__年7月15日____大學金濤教授開設《強基計劃、綜合評價招生及創新拔尖人才培養》的講座。我校囿于招生生源的限制，我主要談談聽取了“綜合評價招生”部分的思考。

一、學校應該從下幾個方面做好工作：

1、制定評價體系：我們需要制定綜合素質評價的指標和標準，明確評價內容和評價方法。評價指標可以包括學術能力、實踐能力、思維能力、人文素養、創新能力、團隊合作能力等方面。

2、培訓教師：為了能夠準確、客觀地評價學生的綜合素質，學校需要對教師進行培訓，使其熟悉評價標準和評價方法，并掌握科學、公正、公平的評價原則。

3、建立評價工具和材料：學校需要準備相應的評價工具和材料，包括考試試卷、作業、實踐任務、項目評價表、觀察記錄表等。這些工具和材料應該與評價指標和標準相匹配，能夠全面、準確地評價學生的綜合素質。

4、完善信息管理系統：為了便于評價結果的收集、整理和分析，學校需要建立或完善信息管理系統，確保評價數據的準確性和及時性。

5、與家長和學生溝通：學校需要與家長和學生進行溝通，介紹綜合素質評價的目的、內容和方法，讓家長和學生了解評價的重要性，并提供必要的指導和支持。

二、學生需要做好以下幾個方面的工作：

1、了解評價內容和標準：學生可以向老師或學校了解綜合素質評價的內容和標準，明確自己需要具備的能力和素質。制定學習計劃：根據評價內容和標準，學生可以制定學習計劃，有針對性地提高自己的學術能力、實踐能力、思維能力等各項素質。

2、注重學習成果的展示：學生可以將自己在學習中取得的成果進行整理和展示，如制作學術報告、設計項目作品、寫作文等，以便于評價者對自己的綜合素質有更全面的了解。學生可以主動參與小組活動，培養自己的團隊合作能力。

3、培養自我反思能力：學生可以培養自己的自我反思能力，及時對自己的學習和成長進行反思，總結經驗教訓，不斷提高自己的綜合素質。在準備綜合素質評價的過程中，學生要保持積極的心態。

4、拓寬學科知識面：學生可以積極拓寬學科知識面，不僅注重學科基礎知識的學習，還要了解學科的前沿發展和相關領域的知識，以提升自己的學科綜合素養。學生可以培養創新思維，鍛煉自己的創造力和解決問題的能力。

篇四：高中骨干教師研修心得體會

“美”與“富”的和諧發展——學習兩山理論的心得體會

“要走可持續發展的道路，綠水青山就是金山銀山”。“兩山”理念不僅改變了一個山村的命運，也深刻影響著中國的發展道路。“兩山理論”是習近平總書記統籌經濟發展與生態環境保護做出的重要論斷，是習近平生態文明思想的重要組成部分和我國生態文明建設核心思想，是科學發展新戰略、新方略，對中國全面建成小康社會、基本實現現代化具有重要的理論和現實指導意義。

“綠水青山就是金山銀山”告訴我們既要綠水青山又要金山銀山。“兩山”理論界定了人與自然的關系，經濟與環境之間的關系。綠水青山既是自然財富，又是經濟財富。奮進“十四五”，要擘畫農業強、農民富、農村美的鄉村振興畫卷，尤其需要我們堅持生態優先，要把綠色資源優勢轉化為產業優勢，點亮綠色經濟，不僅美了鄉村，更能帶富致富一方百姓。“兩山”理論指出經濟發展之路。“綠水青山就是金山銀山”思想，指明一條經濟社會發展的全新路徑，走的是綠色經濟，走的是智慧經濟，文化休閑旅游、創意農業等都是其實現方式之一，就是要通過繁榮傳統文化，自然文化，銜接城市與農村，利用發達的交通網絡和互聯網資源，來實現局部地區甚至是欠發達地區的換道超車和特色發展。只有人與自然的和諧相處，善待自然、利用自然、才能可持續發展。

“兩山”理論很好地避免了發展與環境之間矛盾的激化。發展過程中，以犧牲環境增加財政收入，保護環境就會影響經濟增長，影響企業生存和盈利這就是矛盾。先污染后治理的發展理念帶來的慘痛教訓，為我們發展敲響了警鐘。從長遠利益，整體利益看，通過產業轉型升級，產業生態化，綠水青山帶來金山銀山，環境增長又可辯證統一。“兩山理論”正確把握發展方式轉型規律，創新綠色發展戰略；正確把握現代化轉型規律，創新綠色現代化戰略；正確把握綠色技術進步增長規律，創新現代化跨越戰略。人類只有在正確把握自然規律的基礎上，尊重自然規律，才能真正與自然和諧共生，得到大自然的饋贈。

人不負青山，青山定不負人。牢固樹立“兩山理論”的新發展觀念，堅持在發展中保護，在保護中發展，我們就一定能實現經濟社會發展與人口、資源、環境相協調，使綠水青山產生巨大生態效益、經濟效益、社會效益，打造青山常在、綠水長流、空氣常新的美麗中國。在“兩山”理論指導下，人與自然更加和諧，生產與生活更加綠色。在“兩山”理論下必將早日實現“美麗中國”夢。

篇五：高中骨干教師研修心得體會

立足“三新”研究，促進教學改革——《“三新”背景下普通高中課程教學改革》講座學習心得

近日，我有幸聆聽了由國家特約教育督導員、浙江大學繼續教育特約教師、浙江省語文特級教師繆水娟老師所作的專題講座《“三新”背景下普通高中課程教學改革》，主要包括基于五育并舉的課程結構形態變革、基于核心素養的課堂教學形態變革和基于質量標準的考試評價形態變革等方面，讓我獲益良多。

課堂是一線教師的主陣地，“三新”背景下的課堂教學中，教師應成為學生學習行為的設計師，讓學習在課堂上真實發生，學生不是碎片化、淺表化、雜亂地學習，而是系統地、真實地、有深度地學習，這就需要我們進一步優化教學設計、學習方式、作業輔導等。

一、精心設計大單元教學

“三新”背景下的教學設計應基于學科核心素養，重視以學科大概念為核心，以主題為引領，串聯課堂教學，使課堂內容結構化、使教學過程情境化，使知識單元成為相對獨立或完整的學習單元。作為高中生物教師，我對此深有感觸。很多學生反映生物學科知識點零碎，難以記憶，以致不能靈活運用，也就不能解決較復雜的生物學問題。教師應構建大格局教學，提高學科知識在學生中的結構性和系統性，實現學生對學科知識的自我構建，將看似“零碎”的知識點編織成知識網絡，才能真正提高學生的生物學科素養和能力。教學設計應先由教師個體精心準備每節課教案學案，再由備課組研究大單元教學設計框架，最后教師個體再繼續研讀課標、研讀教材、研究學生。大單元教學設計應有貫穿始終的問題情境，以學習活動為主線，提高學生的問題解決及實踐能力。

二、促使學生深度學習

“三新”背景下，促使學生更有效地學習，讓他們在探究中驗證學科知識、體驗現實生、發現未來世界。繆老師認為可從以下方面來促進深度學習。一是基于閱讀的自主性學習，倡導閱讀，人文閱讀與學科學術閱讀并舉。聯想到我所任教的生物學科，任何一個生物學現象或規律的發現都經歷了多位科學家艱辛而漫長的研究，讓學生沉下心來閱讀這些科學史，既有利于學生對生物學知識的理解，更能讓他們體會到科研的不易以及科學家們的探索精神。二是基于情境的探究性學習，優化基于真實情境的問題設計，激發學生高階思維的動機。教師要創設真實有趣的問題情境，連接學生已有的學習經驗，設計有一定難度的學習問題，由學生通過學習提出解決方案。促進深度學習，還可以通過設計開放式項目，培養學生高階思維，即基于項目的綜合性學習，以及基于實驗的驗證性學習等等。

三、積極變革學科作業

傳統的學科作業設計主要是為了鞏固課堂基礎知識與技能，低、中難度作業過多，機械重復，常常缺乏整體性和序列性，時間過長、學生負擔重，“三新”背景下的學科作業改革同樣重要。教師應有效控制作業量，更加關注知識技能的結構化，凸顯學科實踐，強調思維方式和探究模式的滲透，改變以學科知識點為綱、以識記、理解唯一指向的反復操練，教師要在作業立意、作業內容、作業評價方式的設計等方面不斷探索。作業設計不僅要基于核心素養，體現能力立意，強化策略和方法領悟，聯系現代科技、社會生活，體現探究性和實踐性，還應呈現多樣化，體現新課程的分層要求，遵循學生的思維發展規律。

通過這次學習，我更加深刻地認識到教學改革的重要性，在今后的教育教學中，要繼續研究新課程、新教材、新高考，進一步更新理念，加強教師專業發展，投身到教學改革中去。

篇六：高中骨干教師研修心得體會

踐行“兩山”理論，勇擔教育重任——參觀“兩山”理論發源地____村有感

全區暑期研修班的骨干教師們沿著習近平總書記走過的鄉村路，用心感受了“兩山”理論在____村的生動實踐，以及綠色生態的鄉村建設成果。在文化禮堂陳列廳，我們深入感受余村十多年的發展歷程及富有創意的余村新農村建設展示；在影院，全體黨員認真觀看了習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的專題紀錄片，真切理解了在習近平總書記的“兩山”理論指導下，余村從昔日生態破壞、污染嚴重的礦山村，通過落實綠色、生態、可持續經濟發展措施，走向綠色低碳共富的發展道路，實現了創建生態村、打造綠色村莊的美好目標，逐步建設成為“天藍走白云，竹海翻綠浪”的美麗鄉村。

在習近平總書記“兩山”重要思想的指引下，余村人堅持生態發展觀，大膽變革生產方式，大力發展生態旅游、生態農業，發展休閑旅游經濟，從“靠山吃山”變成了“養山富山”，以生態建設助推美麗鄉村建設，以實際行動譜寫了“綠水青山就是金山銀山”的美麗贊歌。

“綠水青山就是金山銀山”，絕不是一句空洞的口號，它告訴我們經濟發展不能竭澤而漁，走先污染后治理的老路，同樣，在教育思想方面，“兩山”理論啟示我們教育也不該是一場急功近利的短期套現。綠色發展，以人為本。促進學生素質的全面化和個性化發展，為學生的終身發展奠基，這是教育的綠色發展之路。

作為一線教學工作者，我們不單單需要給學生傳授具體的學科知識，同時也需要為學生的人生價值觀引航照路。“兩山”之“山”是實指亦是隱喻，人類與自然的關系應該如何處理，物我之間以怎樣的關系共存，自遠古之時便是人類無可避免的生存命題。因此，在教育內容上，“兩山”理論也提醒我們應該“教什么”，提醒我們如何培養出社會主義現代化“四有”新人。

“兩山”理論倡導的是在格外強調環境保護的前提下，力爭經濟效益與生態效益的統一。關注經濟的同時深有遠慮，關注生態的同時不忘生產效益，這充分體現了在時代變化中的理性考量與哲學智慧。作為一線教育者，我們也誓將實干、苦干與巧干相結合，將“兩山”理論融入到自身教育教學工作之中，用自己的“一汪綠水”去澆灌學生的“巍巍青山”，始終不忘教書育人初心，全面提升教育教學質量，精準定位自我，奮勇承擔教育重任，做“兩山”理論堅定的踐行者與守護者。

篇七：高中骨干教師研修心得體會

把握素養立意，深化命題改革——《素養立意的考試命題與育人方式的變革》講座學習心得

7月16日，____省特級教師、正高級教師____老師為我們帶來了一場極具指導和引領價值的講座。沈老師從核心素養的外延內涵、基于核心素養的考試命題改革以及育人方式的變革這三個方面深入淺出，毫無保留的分享了他的教育教學經驗，內容干貨滿滿，讓我受益匪淺。

一、“知識技能”走向“素養目標”

為了讓學生核心素養能夠被有效測試，沈老師提出要從“解題”到“解決問題”。我們目前命題存在一些不足，如：表現性任務不真實、任務與考查點脫節、缺乏好的評分細則等。既然教學堅持從真實生活出發，在問題解決過程中培養學生的實踐能力和創新精神，那么命題改革的方向就是：堅持試題的應有開放度和綜合性，注重考查學生提出問題、形成問題解決方案和評價問題解決結論的素養。不僅要考查學生是否會解決他人給予的問題，而且要考查學生能否自己發現和提出問題；不僅要考查學生是否會用所學方法解決問題，而且要考查學生能否形成自己的問題解決方案或方法；不僅要考查學生是否知曉和能否應用已學知識，而且要考查學生能否審視、追問、評價、改進已學知識；不僅要考查學生的知識與能力狀況，而且要考查學生對知識與能力的態度與期待。要優化考試內容，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。依據高校人才選拔要求和國家課程標準，優化試題呈現方式，減少裸考知識現象，讓測評發生在知識處于生成狀態或應用狀態的情境之中，無應用情境就無知識測試；強化對思維過程、探究過程和做事過程的測量和評價，從注重考查記憶理解的結果到注重考查思維過程、探究過程和做事過程；堅持試題應用的開放度和綜合性，注重考查學生提出問題、形成問題解決方案和評價問題解決方法的素養，從點狀式測試走向整體性、結構化測試。

二、“學科情境”走向“生活情境”

情景化命題，是將一個試題放入一個生活的情景中，讓學生學一個“生活化情境，學術化描述”的題目進行分析、思考，讓學生能夠有一個從生活走向學科的實踐意識。試題情境所呈現的背景不同，給學生的命令類型不同，賦予情境目的等不同都可能對學生的價值觀產生潛移默化的影響。真實的生活情境應作為核心素養的命題基礎，也是學生學科核心素養形成的源泉。以情境設計為突破口，不僅要把學科知識與技能及其運用的觸發條件鑲嵌在測評情境中，還要尊重并在不同程度上認可體現著個體特質的個性化作答，以實現對學生核心素養發展水平的最佳評估。沈老師指出要在命題中創設真實的典型的生活情境，不同程度的結構化和復雜程度的問題情境決定學生解決問題的遷移程度。在積極創設具體情境的同時，命題還需側重運用項目化學習的方式。學生通過參與真實的項目化學習活動，完成具體的項目化學習任務，從而構建項目化學習的考查形式，達到提升核心素養的目的能力。只有在需要能力的活動中才得以培養，素養只有在需要素養的活動中才得以形成。

學習不應只是靜坐聽講、死記硬背、刷題考試的過程，更應是行動、實踐、體驗、感悟的過程。沒有個體、完整、深刻的活動及體驗，相應的素養就無法形成。深化命題改革，著力落實立德樹人的根本任務，著力突顯核心素養，引導學科教學向著正確健康的方向發展。

【高中骨干教師研修心得體會范文7篇】相關推薦文章:

關于骨干教師個人研修計劃書范文【五篇】

骨干教師個人研修計劃 骨干教師個人研修目標(8篇)

骨干教師個人研修計劃書 骨干教師個人研修目標(20篇)

骨干教師個人研修計劃 骨干教師個人研修目標(24篇)

2022年骨干教師個人研修計劃范文(17篇)