每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學史心得體會篇一

化學作為一門研究物質變化和組成的科學，對人類社會發展起到了重要的推動作用。經過漫長的發展歷程，化學從最初的試錯探索逐漸發展為一個完整的體系，并在不斷的發展創新中不斷推動人類社會的進步。回顧化學史，我深深體會到了科學的偉大和人類智慧的卓越。下面，我將從原子理論、元素周期表、有機化學、化學工業以及環保等方面來談一談我對化學史的體會和感悟。

首先，原子理論是化學史上的重要里程碑。原子理論的提出徹底改變了人們對物質的認識。因為原子是組成物質的最基本單位，通過對原子的研究，人們逐漸揭開了物質的奧秘。106歲高齡的達爾文科學筆記上有如是寫道：“化學家發現了物質最小的分割單位，稱之為原子”。原子理論的提出，不僅使人們明白了事物的變化都是由于原子之間的組合與分離，而且對于元素的發現、化學反應的解釋等方面都起到了重要的推動作用。原子理論的確立，使人們對物質的認識進入了一個新的階段。

元素周期表的發現和建立是化學史上的又一重要事件，它將眾多的元素有機地分類，并將它們按照一定的規律進行排列。我們只需要通過對元素周期表的研究，就可以推測出元素的化學性質、物理性質甚至是元素的原子結構。元素周期表的建立，不僅為元素研究提供了一個組織的框架，也為研究元素之間的關系提供了便利。它的提出，進一步強調了化學領域與化工領域之間的聯系，也為化工生產提供了理論基礎。

接下來，有機化學的發展更是讓我感受到了科學的偉大。有機化學是研究有機物的構造、性質、合成和應用的科學。有機化學的快速發展，為社會對新材料、新藥物等許多領域的需求提供了有力支持。如今，有機化學已成為化工領域中最活躍的學科之一。通過對有機化學的研究和創新，科學家們不斷地創造出各種新材料、新制劑，推動了許多新技術的應用，對人類社會發展起到了巨大的推動作用。

除了以上提到的幾個方面，化學工業和環保也是化學史上不可忽視的重要因素。化學工業的興起，為人類生產提供了大量的化學產品，從而滿足了人類社會不斷增長的需求。但與此同時，化學工業的發展也帶來了一些負面影響。例如，化工廢水排放、無害化處理和化學產品的遺棄等都對環境造成了一定的污染和破壞。研究和應用環保技術，則是在化學史上嶄新的篇章。科學家們為保護環境、節約資源、減少污染做出了巨大努力，并取得了一定的成果。化學工業與環保的結合，是一個綜合兼并發展的過程。

總的來說，化學史是人類智慧和科學精神的結晶。它通過不斷的試錯和探索，推動了人類社會的進步和發展。原子理論、元素周期表、有機化學、化學工業以及環保等方面的發展，使我深深感受到了科學的偉大和人類智慧的卓越。化學史所取得的成果對于我們進一步發展科學技術、促進社會進步起到了重要的推動作用。我們應當珍惜這一歷史遺產，不斷探索創新，為人類社會的發展做出更大的貢獻。

化學史心得體會篇二

探究性實驗是自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發現，獲得新知識。它是培養我們科學探究能力的主要途徑，在此基礎上，發展我們的合作能力、實踐能力和創新能力。因此，探究性實驗對于我們的學習有著十分重要的地位和意義。現就自己對探究性實驗學習談談體會。

一、親自動手，激發興趣

比如“探究溫度對霉菌生活的影響”，這個實驗無論是知識背景，還是材料用具對學生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響，一定要我們親自動手做。從實驗設計本意理解，也并不是要求我們嚴格按科學探究的七個步驟去一一完成，而是讓我們體驗科學探究的基本過程。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發展了我們的求異思維，更重要的是激發了我們的實驗興趣。只是這個活動需要近一個星期的觀察時間，在融洽整個活動中要安排時間就實驗現象和結論讓我們交流。一則我們有成功感;二則讓我們體驗完整的探究過程，為后面的學習打下伏筆。

二、規范探究性實驗的基本程序

無論學習什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。在實際學習中，不少同學注重了七個步驟的記憶，忽略了七個步驟之間的因果關系和思維順序;注重了探究過程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以我們應該重點結合已做過的探究性實驗和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯系，從而建立完整的探究思維順序。

三、科學訓練

發展我們的探究能力沒有探究，就沒有創新;沒有訓練，就沒有能力。真正要發展學生的探究能力，必須要有科學的訓練。

1、是完成教材安排的探究性實驗，從感性認識中培養我們的探究能力。當然，我們完全可以根據實驗的目的改變實驗材料或重新設計。如“解剖觀察雞翅”這一實驗的目的是要學生通過探究發現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價廉物美，效果一樣。

2、是以試題的形成對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養學生的探究能力。

化學史心得體會篇三

化學作為一門自然科學，其起源可追溯至古代，經歷了漫長的發展歷程。通過學習化學史，我不僅對化學的發展有了更深入的了解，而且也收獲了一些心得體會。化學史告訴我，只有堅持不懈的探索和創新，才能推動科學的進步。同時，化學的發展也離不開卓越的科學家和他們的貢獻。總之，化學史給我上了一堂生動的科學史課，讓我對化學充滿了敬意和熱愛。

化學史的第一段可以追溯到古代哲學家們對物質的探索和思考。例如，古希臘的世界四元素理論認為，一切物體都是由地、水、火、氣四種元素構成的。這種理論雖然不準確，但它顯示了人類早期對物質本質的思考。另外，還有中國古代的陰陽五行學說，講述了事物之間相互影響的原理。這些早期的理論為化學的發展奠定了基礎，并為后來的科學家提供了啟示。

第二段則涉及中世紀的煉金術。雖然煉金術被視為迷信和騙術，但它是化學史上的重要一步。煉金術師通過實驗和觀察，積累了大量關于物質性質和反應的經驗。他們努力尋找石頭變黃金的方法，盡管未成功實現這一目標，但卻發展了許多實驗室技術和玻璃器具，這對之后化學實驗起到了重要的推動作用。同時，煉金術也引發了人們對化學實驗和實證研究的重要意義的認識。

第三段講述了啟蒙時代的發展。在18世紀的歐洲，科學家們開始使用實驗和定量觀察來研究化學現象。安托萬·勞倫斯和約瑟夫·普拉索是兩位在這個時期有重要貢獻的化學家。勞倫斯提出了質量守恒定律，指出在化學反應中，物質的質量不能被創造或銷毀，只能發生轉化。而普拉索則提出了氧化和還原的概念，解釋了許多反應過程。這時候化學真正成為一門獨立的科學，并開始獲得實質性的進展。

第四段圍繞著19世紀到20世紀初期的化學發展進行。這一時期，化學家們開始深入研究原子和分子的結構。道爾頓提出了原子理論，認為元素由不可分割的小粒子組成，而這些小粒子相互結合形成化合物。通過道爾頓的理論，化學家們可以更好地解釋化學反應和物質變化的規律。接著，門捷列夫和希爾德布蘭得發現了化學反應速率的關系式，進一步推動了化學的研究。

最后一段則總結了化學史的重要性，并強調了科學家們的貢獻。化學史告訴我們，科學的發展是漫長而艱辛的，需要科學家們的不懈努力和創新。只有通過實驗和研究，才能不斷推動科學的進步。同時，化學史也讓我們明白，每一個偉大的科學家都是在前人的基礎上努力探索和發展，他們的貢獻是推動化學進步的關鍵。在今后的學習和研究中，我會倍加珍惜這些前人的成果，不斷探索化學的新天地。

通過學習化學史，我不僅對化學的發展有了更深入的了解，也對科學研究過程充滿了敬畏之情。化學史告訴我，只有堅持不懈的探索和創新，才能推動科學的進步。所以，無論在學習中還是工作中，我們都應該保持對科學的熱愛，并始終堅持不懈的追求，為科學的發展做出自己的貢獻。

化學史心得體會篇四

隨著教育改革的不斷深入，初中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法。

舊的化學教學大綱將舊教材設定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學基本計算、化學實驗四大板塊，這四大內容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學行為被死死的束縛住了，師生所進行的一切教學活動都是為了應付考試，學生雖然學得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復一年地機械地重復著這樣的教學，使得原本精彩的化學世界變得枯燥無味。

而人教版新教材則體現了新課程理念下的化學課程標準規定的：“科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展”五個一級主題。新教材重視以學生的發展為本，精選對學生終身學習和未來發展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調知識體系的做法，改成現在以學生的發展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學生在學習過程中獲取學習方法和學習能力，體現“學會學習”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學生實踐活動和探究活動的內容，積極培養學生的創新精神和實踐能力，在內容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創造空間，還化學以本來面目。

它做到讓教師不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識，它做到了讓每一個學生以輕松愉快的心情去感受化學，更注重從學生已有的經驗出發，去聯系生活、生產和自然現象，力求做到“讓學生學有趣、有用的化學，讓學生能學得來、能學得好，幫助學生提高科學素養，適應現代社會的要”，真正做到以學生為主體。且新教材在內容的設置上，在培養學生的技能上、在化學與其它學科的聯系上都較舊教材有所改進，有利于學生更好的學習化學這門學科。

1、從書本走向生活

教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題。可以看出，傳統的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發展的聯系。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系，從而建立起正確的化學學習價值觀。

教材注重從學生生活經驗出發。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活。

當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“依據書本”，但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。

化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。

2、從以教師為主走向以學生為主

傳統的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學，你就得怎么學”，教師牽著學生走，學生圍著教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學生的潛能開發和身心發展。

初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發展規律建立起了有利于學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。

有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

當然，強調學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用。“師者，傳道授業解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生發展出發的教學設計與組織的難度更大了，啟發式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師的培養、誘導和訓練。教師的主導性發揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關系，也是因果的關系。

3、從注重知識走向注重活動

中共中央國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中，明確提出：“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

隨著知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快，一個人在課堂內所學的知識僅占一生中所需知識的一小部分，大部分知識都要在生活、工作中不斷學習和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學生學習知識、獲取知識的能力。

長期以來，由于實驗教學理念和實驗條件等因素的限制，書本中的實驗主要以教師演示為主，學生實驗則多是重復一些演示實驗的內容，不利于培養學生的動手實驗能力。我們知道，能力的培養是與活動密切相關的。在化學學科中，實驗是主要的活動手段，通過學生親自動手進行實驗，不僅可以培養學生的觀察、思維、動手能力，還可以加深對相關知識的認識和理解。

1、具有鮮明的時代特征，體現sts的思想。科學技術的社會化和社會的科學技術化是21世紀社會生活的一個重要特點。因此，現代公民不僅應當具有科學知識、科學方法、科學精神和科學態度，還應當認識科學、技術和社會的相互關系——既要了解科學、技術對社會發展的積極作用，又要了解科學、技術的發展對社會的負面影響，以及科學、技術、社會三者是如何相互促進和發展的。

2、重視化學實驗在學生學習過程中的重要性。我們都深知化學是一門以實驗為基礎的自然科學，新教材的實驗特別多，實驗的形式也很多(演示實驗、分組實驗、探究實驗、驗證實驗、家庭小實驗等)，特別是把舊教材中的象氣體的驗滿、鑒別等多個驗證實驗變成探究實驗，演示實驗變成學生實驗。重視學生動手做、動感覺器官觀察，動筆作筆記、動腦設計，有序的培養學生的實驗能力和素質，按先給范例引導學生，再要求學生設計實驗，符合學生的認知歷程;重實驗過程與觀察方法的培養，避免了舊教材實驗現象以結論給出只要求學生記、背的弊端;重視探究，新教材專門設置了活動與探究欄目，把活動與探究放在一個十分重要的地位，還有調查與研究、討論等欄目設置，將學生置于探究的氛圍之中大有裨益。

3、重視培養學生的思考能力。新教材與舊教材比較，對知識的廣度較多涉獵，而對知識的深度做了降低，特別是對概念不作太深刻的解讀，但設置了討論欄目，讓學生有許多想象、拓展、思考的空間，培養學生分析思維的能力。同時在一些探究性的活動與習題中，增加了一些遷衍性的問題，激發學生的思考欲望，“打破砂鍋問到底”，深化了對問題的認識。

4、重視對師生的人文關懷。圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學習，也讓學生體會到美的感覺，文筆敘述更為流暢，科學性明顯提高，讓師生閱讀起來更加生動有趣，習題作業份量有所增強，針對性練習明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學知識，不用過多再去搜集資料、編寫習題，減輕了師生的課余過重的負擔，同時與社會、生活聯系更加緊密。從欄目的設置上，設置了“討論、學完本課題你應該知道、資料等”十幾個欄目，體現不說話老師的關懷，從內容上，把初中學生不易做，有危險，有污染等方面的實驗進行了弱化，如氫氣的有關實驗，一氧化碳還原氧化銅的實驗等，做到了先關注“個人”然后再上升到社會、民族、國家，體現了對人的尊重和對自然的保護。

5、重視學生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學科系統為中心、重知識結論的弊端，很好地體現了新課標培養學生科學素養，在培養學生獲得知識與技能的過程中，要求教師利用合理的方法指導學生自主發現知識、獨立掌握相關技能，在知識形成的過程與方法中，很大程度上教師只是起一個點拔的作用，學生通過教師設定的合作學習或自選方式達到目的，在情感態度與價值觀這一目標上，我們的教師多數都叫學生談其體會，可見在新課標的每一層要求上，學生參與的成分都相當高。

6、減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實行彈性設計，充分考慮到不同學生個性特長發展的需要。教材中編有資料、調查與研究、家庭小實驗等欄目，并編入了供選學的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學制的學生根據各自的興趣、特長和教學可能自主選用。

新課程、新理念，初中化學新教材讓每一個學生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，給每一個學生提供平等學習的機會，使他們都具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，讓每一個學生在主動學習、積極探究過程中養成科學態度，獲得科學品質，形成終身學習的意識和能力。

化學史心得體會篇五

化學史是化學學科的重要組成部分，也是社會發展歷史的縮影。從古至今，歷經千年的歲月變遷，化學史蘊含著無數故事和人物，共同構成了一幅精彩紛呈、生動活潑的歷史畫卷。在參加化學史上課的過程中，我感受到了這幅歷史畫卷的魅力和價值，收獲了許多寶貴的體驗和認識，下面就分享一下我的心得體會。

首段：化學史的意義與價值

在化學史課上，老師首先給我們介紹了化學史的意義與價值。他告訴我們，化學史是人類智慧和創造力的結晶，是科學技術發展的歷史見證。研究化學史，可以了解人類發現、探索和利用自然界物質的歷程和方法，掌握科學思想和實驗技能的發展脈絡，增進對科學的理解和尊重。此外，了解化學史還可以啟迪我們的求知欲和創新精神，為我們的未來發展提供思想和精神支撐。

隨后，老師向我們介紹了化學史的豐富內容。他在黑板上畫下了河流圖，將化學史分為古希臘時期、中世紀時期、近代時期和現代時期。他講述了古希臘化學家瑞利斯的基本理論和實驗方法，介紹了中世紀煉金術士追求黃金的歷史背景和技術手段，描述了近代化學家拉瓦錫的原子質量和等量交換法則，闡述了現代化學的五大分支和當代發展趨勢。通過這些內容的介紹，我們深刻認識到了化學史的豐富內涵和厚重積淀，更加感受到了科學的博大精深和多元特性。

三段：化學史的啟示與反思

在學習化學史的過程中，我們不僅可以了解科學的發展歷程和科技的演變過程，也可以從中獲得許多啟示和反思。例如，從瑞利斯的認識論和實驗方法中，我們學習到了科學探究本質的思想和方法；從中世紀煉金術士的探索和追求中，我們看到了科學與追求個人利益的關系和矛盾；從拉瓦錫的研究和實踐中，我們又深刻領悟到了科學研究的探索性和創造性。這些啟示和反思讓我們對科學有了更為深刻、全面和科學的認識，也使我們更加珍視科學和科研的價值和意義。

四段：化學史的跨學科聯系

除了上述方面，化學史還具有跨學科的聯系和深度，這也是我在上課過程中體會到的。化學史涉及了數學、物理、生物、地理等多個學科領域，不同學科之間有著緊密的聯系和相互依存。例如，自然界物質的性質和變化規律需要通過數學和物理的方法進行解析和實驗驗證；生物體系的結構和功能需要通過化學的分析和調控進行實現。因此，我們在學習化學史的同時，也可以更全面和深入地了解其他學科的發展和進展，從而加深我們對不同學科之間相互聯系和影響的認識和理解。

五段：化學史的啟示與展望

最后，我認為，化學史的學習不僅讓我們了解化學的發展和演變過程，更重要的是提升了我們的科學素養和人文素養。化學史蘊含著無數智慧和啟示，它不僅是化學學科的基礎和底蘊，也是人類智慧和文明的體現。通過學習化學史，我們可以更好的理解和尊重科學，也可以更好的了解人類文明和文化的發展歷程。因此，我相信，在未來的學習和實踐中，我一定會繼續深化對化學史的了解和探索，更好的發掘和應用其中蘊含的寶貴精華，為推動科學技術發展和人類文明進步做出自己的貢獻。

化學史心得體會篇六

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

一個政黨有了遠大理想和崇高追求，就會無堅不摧、無往不勝，就能經受一次次挫折而一次次奮起，贏得一個又一個偉大勝利，學史增信，就要用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用信仰信念信心照亮奮斗之路。

心中有堅定信仰，腳下有無限力量。“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰”“為共產主義奮斗終身，我已不是三思而行，而是百思已定”，這是硝煙戰火的淬煉；
“把一只腳放在另一只腳前面”“只要還有一口氣，就要將革命進行到底”，這是萬里長征的丈量；
“我是黨員，我先上”，這是時代發展的呼喚。一個人樹立了堅定的理想信念，就能始終不渝戰斗、百折不撓奮進，不論風吹雨打，不怕千難萬險，堅定不移為實現既定目標而奮斗。

“黨史學習教育的一個重要任務就是教育引導全黨同志堅定理想信念、筑牢初心使命。”總書記在參加十三屆全國人大四次會議青海代表團審議時這樣強調。學史增信，就要用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，增進對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。學貴信、學貴思、學貴行。我們要把學習成果轉化為不可撼動的理想信念，轉化為正確的世界觀、人生觀、價值觀，用信仰信念信心照亮奮斗之路，在全面建設社會主義現代化國家新征程中建功立業。

化學史心得體會篇七

化學是一門研究物質組成、性質、結構和變化規律的學科，其發展史跨越了數千年之久。為了更好地了解化學科學體系的形成、意義和作用，我認真學習了化學史，從中感受到了化學的奧妙和神秘，也領悟到了許多關于科學研究的重要思想。

第一段：了解化學史的目的和意義

學習化學史的過程并不只是了解時光中的幾個偉大人物和他們的發明，更重要的意義在于加深對學科系統本質的認識和意義的理解。了解化學史可以讓我們更加深刻地把握化學科學批判性思維的本質屬性，認識化學思維視角的發展歷程，也可以對我們現在的化學知識的認知起到重要的啟發與指導。

第二段：古希臘化學的探索

眾所周知，化學的歷史可以追溯到古代，特別是古希臘時期。偉大的古希臘哲學家如索福克勒斯，畢達哥拉斯以及亞里士多德等人，都對化學的發展做出了貢獻。他們通過對物質之間的量的研究，建立了物質是由基本顆粒構成的理論，在理論方面做了很大的努力。

第三段：中世紀和文藝復興時期的貢獻

中世紀和文藝復興時期，許多經典的著作體現出了對化學的研究。其中，《化學手稿》是一部非常經典的著作，這部著作將化學研究與實驗室實踐結合起來，并提出了化學元素和化學反應基本規律的概念，為之后的化學研究開辟了新的方向。

第四段：近代化學的發展

18世紀至20世紀初，科學家們在理論研究和實驗技術方面都取得了巨大的進展。拉瓦錫、門捷列夫、道爾頓等偉大的科學家們提出了原子和分子結構的概念，開創了現代化學的新時代。在結構理論的基礎上，科學家們還研究了物質間電化學反應的本質機理，為電化學技術的發展奠定了基礎。

第五段：學習化學史對科學教育的重要性

從化學史的研究中，我們可以看到科學技術發展的歷程，以及人類通過科學技術研究世界的狀態。對于準備從事科學研究的人來說，了解化學史有助于更好地理解化學原理和發展趨勢。對于廣大青年學生來說，了解化學史能夠開闊視野，激發求知欲望，并逐漸認識到，只有通過自己的努力，才能夠走向科技創新的更高階段。

總之，學習化學史有助于更好地理解化學的本質、發展和應用，可以幫助我們更深刻地認識到科學技術的本質和重要性。人類不斷前進，科技也不斷發展，希望在不久的將來，人類可以創造更多更美妙的科學成果，更好地利用科技創造更美好的明天。

化學史心得體會篇八

一、通過交流和學習，拓寬了知識視野

在以前的化學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。

通過這次學習的學習交流后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展;幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。在獲得知識與技能的同時，使學生成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導學生以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭的能力;培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發現初中化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大的變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。

二、教師應善于反思

教師要在教學中反思，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏和可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

總之，通過這次的教學交流，對我來說有了很大的收獲，給我帶來了全新的教學理念;這次交流給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次交流，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在新課改教學中發揮自己應有的作用。