無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

愛心項鏈原文篇一

海倫市逸夫小學 李文翠

一、教學目標：

2.通過閱讀，體會文章所表達的思想感悟，感受文中人物的心靈世界和內在品質，并從中受到感染和熏陶。3.培養語感，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握相應的閱讀方法，并運用于實踐。

二、教學重點、難點：

1.理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

2.運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。

三、教學時間：一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學流程：

一、導入新課，創設情境。

師：同學們，今天在我們的課題上多了兩位叔叔，他們會把你們精彩的表現都記錄下來，同學們你們高興么，那好，下面就讓我們帶著這種快樂的心情共同走進快樂讀書屋三，共同來學習這篇文章。（師板書課題）

師：同學們，第三單元是以“仁愛之心”為主題的單元。在《那只松鼠》這篇課文中，我們被父女倆對小松鼠的憐愛及他們的善良所感動。在《真情的回報中》讓我們知道了付出就會有回報，那么，什么是愛心項鏈呢？作者想要表達怎樣的愿望呢？讓我們到文中去看一看吧！

二、初讀課文，感知體會。師：請同學們用你最喜歡的方式讀課文。要注意讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。

師：看到你們讀得那么認真，那么專注，老師知道你們都是愛閱讀的孩子。老師相信大屏幕上的字詞也不會難倒你們，哪組同學愿意開火車讀詞語？（師指同學）。如果讀對了，其他同學跟讀一遍。

師：同學們，讀得可真好，聲音還那么洪亮。我想我們把字詞讀得熟練了，課文讀起來一定更加順暢了，同學們，這么感人的文章，那么你們愿意把你的朗讀水平展示給老師和同學們聽嗎？（生：愿意）師：好，下面老師就請幾位同學按自然段輪讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考課文寫了一件什么事。

師：感謝幾位同學深情的朗讀，那么哪位同學愿意說一說課文寫了什么事。

（生自由回答）

師：同學們說的很好，通過讀課文我們知道文中的一個重要的人物是克雷斯。（板書克雷斯）

三、精讀課文，感悟文本。

（問題；1.克雷斯遇到了什么困難？得到了怎樣的幫助？2.幫助他的人需要什么樣的回報。）

師：下面請同學們帶著這個問題再讀課文，邊讀邊思考，并用筆畫出相關的語句。

師：同學們你們學習得可真認真，通過讀課文我們知道克雷斯一共得到了兩次幫助，都是誰幫助了克雷斯（中年人和青年人）下面我們一起來說一說中年人是在什么樣的情況下幫助克雷斯的？當時克雷斯遇到了什么困難。

師：克雷斯還面臨著什么情況？ 師，是啊，請同學們看大屏幕。

師：他多么希望有人來救他呀！就在這時，克雷斯聽到了充滿希望的 馬蹄聲，中年人騎著馬走過來了，此刻，克雷斯一句哀求的話脫口而出。是那句話，誰來讀一讀。師；誰來試著讀一讀這句話。師；同學們你們知道克斯斯在說這句話的時候是用什么樣的語氣嗎？ 生：哀求的語氣。

師；那克雷斯為什么要用哀求的語氣說出這句話呢，同學們想如果中年人走了，還會不會有人來了呢？（可能就不會有人來了）

師：所以我們一定要讀出克雷斯焦急語氣來。------------課件出示（先生...）（指導朗讀）

師：同學們老師覺得哀求在這里還有另外一層意思。中年人生是騎著馬過來的，也就是說唯一能幫助克雷斯的就是這匹馬。同學們請看圖，在中年人和克雷斯的后面我們可以看見一輛綠色的吉普車，老師查閱了一下，說一輛大的吉普車要有4000斤那么重，所以說這么重的車一匹馬拉是很費勁的，再加上沙路崎嶇，風雪交加，所以這匹馬拉著就更費勁了，克雷斯怕中年人舍不得他的愛馬。所以克里斯哀求中年人。

師；面對克雷斯的哀求，中年人是怎么做的，讓我們到課文中去找一找。生讀。出示：（中年人二話沒說）師：從這幾組動詞我們可以看出中年人沒有絲毫猶豫，動作特別迅速。師；（）

師：后來又是怎么做的呢？（誰來讀一讀。）這里面有兩個詞，走了很長時間，終于。我們可以看出這一路上特別不容易，這匹馬克服了很多的困難，但依然堅持把車拉出樹林，并一直把克雷斯送回家。師；多好的這個中年人啊，師：同學們，假如中年人不救克雷斯，克雷斯會怎么樣？（生試說）

（屏幕出示：不用了----------------------）（此處字）師：指名讀這句話。

師：中年人給了克雷斯這樣大的幫助，卻不要求一絲回報，只要了一個承諾，讓我們永遠記住這位善良的中年人，再次齊讀這句話，再次感受中年人的真誠和善良。

師：??號，省略了什么？ 生：

出示完整的一段話

師：克雷斯又一次聽到了這句話，是什么心情？ 生：暖流。

師：為什么克雷斯的心理頓時涌起一股暖流？ 生：得到了幫助 生：

師：我想，不僅僅是因為得到了幫助，更是因為克雷斯沒有想到中年人的話，得到了這樣廣泛的流傳，這是克雷斯感到激動，也很欣慰，因此心理涌起一股暖流。

師：同學們，六年后，克雷斯為什么聽到了同樣的話呢？是巧合嗎？不是的。

出示：第四段，指名讀這一段。

師：以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，生：

師：自從六年前，中年人幫助了克雷斯，克雷斯便發誓一定要遵守自己的承諾。六年里克雷斯兌現著自己的承諾做了一件 又一件的善事，幫助了許許多多的人，每當幫助了別人，克雷斯總是要把中年人的品德傳播出去，就這樣曾經接受克雷斯幫助的許許多多的人也都兌現了自己的諾言幫助了更多更多的人，同時也克雷斯的品德傳播給了更多更多的人，所以六年后這句話又再次傳播到克雷斯這里，這根本就不是什么巧合，而是愛心傳遞的結果。同學們讓我們帶著對這些愛心 人士的崇敬之情齊讀課文的最后一個自然段。師：這是一個比喻句，把愛心比作什么？（金線）

善事比做什么？（珍珠）

（指著板書說，邊說邊完成板書）也就是說：中年人幫助克雷斯是一顆珍珠，克雷斯幫助了許許多多的人就是許許多多的珍珠。許許多多的人又會幫助了更多的人就會有更多的珍珠，六年后青年人再次幫助了克雷斯又是一顆閃亮珍珠，把這些珍珠用愛心這條金線穿起來，就是一條珍貴的愛心項鏈。

生：你傳遞給我，我傳遞給你。

同學們，萬事始于心動而成于行動，讓我們既做善的行動者，又做愛的傳播者，用璀璨的愛心，最樸素的善舉，共同穿起世間最真最美的愛心項鏈！

愛心項鏈原文篇二

在后來的日子里，克雷斯幫助了許多的人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。

6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝少年的時候，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話：“我不要求回報，但你要給我一個承諾??”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。

愛心是無價的，它不要求回報，但卻可以心心相傳。如果說，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每個人的愛心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來，就是世界上一條最珍貴的無價項鏈！

1.理解下列詞語在文中的意思

二話沒說 驟然 承諾 回報

2.填空（1）克雷斯曾經經歷過兩次生死考驗：一次是_______________，另一次是______________。（2）“每一件善事都是一顆珍珠的話”把善事比喻成珍珠是因為___________________________________________________________。

答案：

1、拙劣，倒霉。2、1 這篇短文主要寫了我的一個朋友再一次事故中失去右手后堅強地面對人生。從側面看到了作者與朋友之間的友誼，以及作者的為人及體貼與細心； 從正面我們看到了人類堅強的信念。作者的朋友，從遭遇不幸時沉溺在頹廢、失落和無助的情緒中，而無法自拔。到后來的頑強與堅強。

3、這里的良苦用心是指：作者在去見朋友時，怕觸痛朋友的短處（失去右手），而選擇在炎炎夏日下，穿了件不符合常理的長袖衫。

2、耐磨的人生指：經得起考驗，遇到挫折不會輕易放棄的人生

一杯牛奶的主要內容

一個出身貧寒的男孩，在四處奔波積攢學費的途中向一戶人家討飯吃，一位天使似的姑娘給了他滿滿一杯牛奶，并謝絕了他的回報。男孩在“滿滿一杯牛奶”的鼓勵下努力奮進，成為了一位著名醫生，成功地醫治了那個曾經給他鼓勵的患重病的女孩，并幫她承擔了巨額醫藥費。

愛心項鏈原文篇三

新課標指出：語文課程的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實現語文學科人文性與工具性的統一。因此從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，加深學生對課文內容的理解和升華、切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發展。

二、教材分析，《愛心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動。

三、學生分析。

通過各種形式的讀文，讓學生體會愛的真正含義、教育學生要有仁愛之心，人與人之間應當互相幫助，可以說是對學生進行心理健康教育的好教材。

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)認識本課會認的10個生字。

(2)讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(3)教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

2、過程與方法：自主，合作學習。

3、教學重難點：理解課文內容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學流程：

(一)導引目標與內容

談話導入，由普通的項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學生情感共鳴，導入課題并板書課題“愛心項鏈”。

(二)出示學習目標(多媒體課件)

1、認識本課會認的10個生字。

2、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(指生讀學習目標、讓學生明確本節課要完成的學習任務。)

(三)初讀課文、整體感知。

在初讀階段給學生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進一步理解，感悟課文創造基本條件。

(四)檢查自讀情況。

1、檢查詞語，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)

2、了解大意，根據主要內容

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

(讓學生盡情的表達自己的想法)

(五)精讀感悟，師點撥。

師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質?

出示課件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。

(課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此在教學中，讓學生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會情感，從而突破教學的重、難點，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。)

(六)鞏固與創新應用

結合自己的生活經歷，談一談曾經做過的，或是自己接受過的有關“愛心的事”。(聯系生活將課堂與生活有效整合，對學生進行德育教育)

(七)反思與小結

通過今天這節課的學習，你想說點什么?

(八)作業(永久性)

通過今天這節課的學習，老師希望同學們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂于幫助有困難的人，做一個富有愛心的人。

學法

總結

板書設計：

愛心項鏈原文篇四

1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2.教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3.培養學生的自主閱讀能力。

教學重點：

讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學情分析：

三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、激發興趣，談話導入

師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。....）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。

二、初讀課文，自學感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項鏈？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么？

生4：..... （學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）

師：請大家帶著剛才提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。

自主學習，同桌交流互助

1、檢查詞語，掃清障礙 出示（本課需要認識的字詞）

a、同桌互相識字，比賽讀

b、選擇自己喜歡的詞語說一句話

2、了解大意，概括課文的主要內容

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？ （引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括）

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

（ ）在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了（ ）。

3、答疑解惑，解決同學們提出的問題 （鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。 第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。 （三）感悟愛心 師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀（出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。 學生小組內交流后全班匯報。

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什么樣的事呢？那這六年中又會發生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。） 過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）

師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）

師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。 生齊讀最后一段。 出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）

愛心項鏈原文篇五

金秋十月，丹桂飄香，杭州滿城竟是桂花香。這樣的美景吸引了無數的中外游客。我想，吸引他們的不僅僅是美麗的景色和迷人的桂花香，還有我們杭州人的美好品質。

在開往九堡的地鐵上，我竟見證了平凡而又感人的一幕：地鐵門打開了，一位孕婦捧著大肚子走進了地鐵。當時地鐵上十分擁擠，我一個孩子站著都有些困難，更別說身懷六甲的孕婦了。她皺著眉頭，小心翼翼地護著自己的肚子。這時，一位老爺爺站了起來：“來，坐這里吧！”爺爺拉著孕婦的手讓她坐下。這位準媽媽不停地說著：“謝謝！謝謝！”一旁的阿姨看到爺爺把位子讓給了孕婦，就馬上站起來，把自己的位子讓給爺爺坐。“阿姨，你坐我的位子吧！我馬上就要下車了”對面的一位小女孩站了起來，笑瞇瞇地把位子讓給了阿姨坐。 在地鐵上讓座，應該說是最平常不過的事情了，但今天的讓座與眾不同，好似接力賽一般，不僅把位子讓給了別人，也把愛心傳遞給了地鐵里的每一個人。 當爺爺把座位讓給了孕婦時，地鐵上的人們都受到啟發。爺爺也是一個需要照顧的人，但他毅然讓出了自己的位子。

爺爺的舉動，教育了地鐵上的人們，他用愛心引領了每個人的心靈。阿姨和小女孩相繼讓位，將愛心傳遞給了別人，并一直接力下去，用愛心踐行了自己最美的行為。這就是我眼中的最美，他們用自己的行動編制了一串愛心項鏈，并將這串美麗的愛心項鏈帶在了每個人的心里。

愛心項鏈原文篇六

1.學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

2.認真聽取別人的發言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養成靈活應對的能力。

3.講究說話的口氣和態度，注意語言表達的針對性和準確性，養成良好的口語交際習慣。

教學重點：

理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

教學難點：

運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。

教學課時：

1課時

教學流程：

1.認識、理解“勇敢”。

游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）

（1）你自己睡覺害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會發脾氣嗎？

（4）遇到危險或困難時，你是否會發抖或出汗？

2.讓學生說說自己對勇敢的理解。

3.讓學生說說自己經歷的自認為勇敢的一件事。

4.討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。

6.結尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰勝挫折的體會寫在小書簽（課前發給學生）上，送給自己或同學、老師。

（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。

愛心項鏈原文篇七

最近，我被選為學校的“愛心之星”。之所以被評上，是因為我干了一件好事。這件事讓我懂得幫助別人自己才是快樂的，所以我久久不能忘懷。

那是一次間操時間，學校組織同學們出來跑步。那時操場上還有一些沒化的冰，地上很滑，大家都小心翼翼地跑著，生怕自己滑倒受傷。突然，不遠處有人大叫一聲，接著傳來了哭聲。我一回頭，啊！原來是同學王子豪滑倒了！他用雙手捂著腿部的一個位置，呻吟聲十分凄慘。

我想都沒想，馬上沖到他的面前。看著他那痛苦的臉都變了型的樣子，沒敢馬上去扶起他，我擔心他疼得厲害。我蹲下來，邊用手輕摸他的腿，邊問他：“哪兒疼啊，是這兒嗎？”他沒有作聲，還是不停地哭泣。我試著慢慢扶起他，讓他趴到我的身上，這時老師也過來幫忙，我們一起極其緩慢地向教室走去。我把他的傷口處清洗干凈，包扎完畢，讓他坐到座位上，我馬上向班主任做了匯報，老師的臉上露出了滿意的笑容。忙完這一切，一節微機課已經下課了。我用手擦了一下額頭的汗珠，雖然我耽誤了一節喜歡的微機課，但我仍然為自己的行為很開心。

我為什么這么做呢？記得二年級的時候，我被一個高年級的學生撞了，腿也被摔破了。過了一會兒，一位四年級的哥哥跑過來問我怎么了？我把事情跟他講了，他扶起我就往教室走，等到了教室，中午的游戲時間已經過去，這位哥哥卻很開心，我向他道謝時，他說：“不要謝我，我只希望你以后也樂于助人，不求回報就行了。”多么高尚的人啊！我當時就決定也做一個這樣的人，幫助別人，不求回報。

是呀，一個善良的、充滿愛心的舉動，可以給痛苦的人帶來快樂，給失落的人帶來信心。如果人生是一條金線，那么人們的愛心就是上面的珍珠，把它們穿在一起，就成了世界上最美麗的愛心項鏈。我愿意也一定會把這份愛心傳遞下去，直到永遠。

愛心項鏈原文篇八

晨讀時間，劉澤靖悄悄地告訴我今天是他的生日。

孩子愿意和我分享生日的快樂，我很高興。當然，我答應過他們，要送生日詩歌祝福的。只是有些擔心錯過最佳時機——很想在中午放學前就滿足孩子，送上我真誠的祝福。

愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相傳。如果說，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每一個人的愛心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來，就是世界上一條最珍貴的無價項鏈！

最近他越來越愛動腦筋思考，越來越敢于提出自己的困惑，真棒！

愛心項鏈原文篇九

依安縣第二小學張玉杰

一、設計理念：

幫助孩子創設寬松的閱讀氛圍，和諧安溢的閱讀環境，引導學生自主安排閱讀時間，自主獲取信息，指導孩子在閱讀過程中利用已有知識儲備和生活積累，領悟文章內容，體驗思想感悟，滿足審美需求。從而增強對母語文化的新感，激發課外閱讀的興趣，培養對語言文字的感受能力和良好的閱讀習慣。

二、教學目標：

（一）讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

（二）通過閱讀，體會文章所表達的思想感悟，感受文中人物的心靈世界和內在品質，并從中受到感染和熏陶。

（三）培養語感，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握相應的閱讀方法，并運用于實踐。

（四）教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

三、教學重點、難點：

（一）理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

（二）運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。

四、教學時間：一課時

五、教學準備：多媒體課件

六、教學流程

（一）激發興趣，談話導入 師：同學們，漂亮的項鏈都見過吧？ 生：見過。

那你們都見過什么樣的項鏈呢？ 生1：我見過金項鏈。生2：我見過銀項鏈，生3：我見過珍珠項鏈。

師：同學們見過這么多的項鏈，那有誰見過愛心項鏈嗎？現在就讓我們到快樂讀書屋三去見識一下這用愛心穿起的項鏈。下面請同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”（板書）。齊讀課題。

師：好那就請同學們帶著疑問自由地讀讀課文，在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文）

（二）自主學文，感悟愛心

1、檢查詞語，掃清障礙

出示：項鏈 推銷 路程 劇烈 修車 馬蹄 縱身 保險杠 洪水 木筏（自由讀、指名讀、開火車讀詞）

2、了解大意

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？ 生1：課文主要講了一個奉獻愛心的故事。生2：課文講了幫助別人的故事。

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了（）和（）的幫助后，懂得了（）。

生1：克雷斯在得到了中年人和青年人的幫助后，懂得了要多做善事。

生2：克雷斯在得到了中年人和青年人的幫助后，懂得了愛心是無價的。

3、掌握主題

師：通過讀課文，誰來告訴老師，什么是愛心項鏈？它是由什么組成的？

師：這是語文課，但是你能不能用一個數學算式表示這三者之間的關系呢？ 生：愛心+善事=愛心項鏈 師：你真聰明。（完成板書）師：文中的哪段話是這個含義？ 生：（最后一段）

出示課件：愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。

師：誰能有感情的朗讀這段課文？ 生讀。

師：哪位同學愿意評價一下這位同學的朗讀？ 生1：他讀得太快了。

師：這是一個比喻句，作者把愛心比作了什么？ 生：一根金線。師：把善事比作了什么？ 生：一顆顆珍珠。師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心？他們都做了哪些善事？ 生1：中年人有愛心，他救了克雷斯。生2：青年人有愛心，他也救了克雷斯。

生3：克雷斯也是有愛心的人，他也幫助了許多人。

4、再讀課文，感悟克雷斯的不同感受

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。學生小組內交流后，全班匯報。

生4：因為中年人幫了克雷斯這么大的忙，卻不要任何回報，讓他感到很驚訝。師：你是一個善于思考的孩子。

師：那么克雷斯第二次聽到這句話又是在什么情況下，他又是怎樣的感受呢? 生5：青年人幫助克雷斯以后，又說了這句話。生6：克雷斯聽了心里涌起一股暖流。生7：克雷斯心里很溫暖，很感動。

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

生：沒有，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。師：正象同學們所說的，在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。所以再聽到這句話時也就很自然了。

師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——（生齊讀：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——（“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

（三）拓展閱讀，體會愛心。

1、師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。（學生自由讀文后匯報）

師：讀完短文后，什么地方令你震驚？為什么會這樣呢？ 生1：文章結尾醫藥費竟然是一杯牛奶另人震驚。

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

（四）聯系生活，總結

師：你是一個富有愛心的人嗎？你想把愛心奉獻給哪些人呢？ 生1：我想把愛心獻給我的家人。生2：我想把愛心奉獻給貧困的孩子。生3：我想幫助有困難的人。生4：我愿意幫助災區的孩子。

師：你們真有愛心，那你們幫助別人后，會不會索取回報？你會說什么呢？

愛心項鏈原文篇十

一、激發情趣、引出課題。

1.展示項鏈圖片。

讓學生說一說對項鏈的了解，教師引出課題。

2.提問學生，看到課題最想知道什么。

二、讀文質疑、合作解疑。

1.自由讀文、感知文章主要內容。

2.交流讀書收獲，引導學生質疑。

3.小組討論：什么是愛心項鏈？

4.匯報交流。

三、感情誦讀、升華體驗。

1.分角色讀。

2.男女生賽讀。

3.指導背誦最后一個自然段。

四、回歸生活、拓展延伸。

有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈，愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們心系一處，撒播愛的種子，讓我們拾起這根金線，也做一個穿項鏈的人吧！

1.結合生活經歷，讓學生談一談曾經做過、聽過、見過或是自己接受過的有關“愛心”的事。

2.設計“愛心”廣告詞。

3.搜集有關“愛心”的名言警句。

五、課外延伸、拓展閱讀。讓學生讀自讀課文和教師推薦的文章。