人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級語文我要的是葫蘆教學設計設計意圖篇一

首先說說教學內容的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。

學情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

根據以上教材分析確定如下三維教學目標：

1、認識11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

為了達到預期目標確定了如下教學重難點：

教學重點難點是：

1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯系的。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

多媒體課件。

（一）、激發興趣，導入新課

濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。那么怎樣才能讓學生成為學習語文的樂知者呢？我覺得首先應該在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。我根據低年級孩子喜歡的動畫的特點，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣一定會激發起來。同時讓學生說說在社區的植物園里或自家的花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉入對課文的學習。

（二）、整體感知，理清脈絡

（三）、首尾對比，照成懸念

我們知道教學有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現創意的課堂，就要在“教與學”上下功夫。這里教師主要是以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。這樣就突破了課文的重難點。

在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進課文，走進葫蘆園吧！引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆，你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單，但能點燃學生說的欲望之火，同時培養他們的想象能力。人們的愿望都是美好的，在學生們美好憧憬中教師又要不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。

新版九年義務教育小學語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發現問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發他們繼續學習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。

（四）、理解過程，深究原因。

對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環節能充分有效地發揮學生的潛能，更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發自內心地去探究課文。在這一環節中教師抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯系，并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。

（五）、回歸主題，悟出道理。

我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎知識，也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的，這一環節教師引導學生聯系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因為看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。

總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

（六）、拓展交流，續編故事

學了課文之后，教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

（七）、布置作業，學以致用。

這里主要設計了三項作業題：

1、畫一畫你心目中的葫蘆。

2、收集有關葫蘆的資料。

3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

作業的設計，形式多樣，不但為了鞏固課文內容，而且還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的良好效果。

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《我要的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式，在設計上力求體現抓重點詞課突出文章的主要內容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導學生理解課文內容，起到了畫龍點睛的作用。

二年級語文我要的是葫蘆教學設計設計意圖篇二

知識與能力：

1、認識11個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法：通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。

情感態度價值觀：

（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

（2）激發學生熱愛科學和大自然的情感。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

2課時

教學內容：

初讀課文，學習生字。

教學目標：

1、認識本課生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

1、（出示圖一）：從前，有個人種了一棵葫蘆、細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花、花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆、多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題

二、自學課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得的字可以借助漢語拼音，或者問同學。

2、檢查自學情況：

（1)認生字：葫蘆藤哇盯言每治棵掛怪慢

（2)認讀詞語：葫蘆細長長滿雪白可愛每天蚜蟲自言自語盯著慢慢地

（3)開火車讀去掉拼音后的生字。

（4）再讀課文，并在自然段前標上序號。

（5）分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

（6）指名分段讀課文。

3、小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現得會更棒。

三、指導寫字：

1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字有什么特點。

2、教師范寫，有重點地指導、

3、學生描紅臨寫、

4、交流、評議、

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學過程：

一、復習導入：

1、認讀生字詞語.

2、聽寫詞語。

二、自主合作，朗讀感悟：

（一）學習第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”

從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、指名讀。

6、練習用“每天”造句。

（二）小組合作學習第二、三段：

出示思考題：

1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

（三）交流匯報學習情況：

1、指名回答

2、隨機指導朗讀：

（1）那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

（3）角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、補充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養、）

4、填空，明白原因：

因為葉子出了（），葉子被蟲（）就（），沒有葉子，不能把充足的養料送給小葫蘆，小葫蘆缺（）所以都（）。

（四）齊讀第四段；

1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

2、學了這個故事讓你明白了什么？

四、拓展練習，發展語言；

1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

2、讀編故事：第二年，那個人又種了一顆葫蘆。

五、回歸課題，總結延伸：

二年級語文我要的是葫蘆教學設計設計意圖篇三

１、學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。

２、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯系的這一科學思想的教育。

３、練習用每天、可愛，造句

通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力。

學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

葉子和葫蘆的關系。

提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯系的。

３課時。

１、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

２、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

３、進行小組討論，解決本課重、難點。

４、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

〖導入新課〗

同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

〖運用比較，指導看圖〗

一、出示課文圖，提出觀察要求

先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

二、匯報觀察結果

１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

２、讓學生說一說葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

３、說一說種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態）

三、讀課文

請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。

四、生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

五、檢查自讀情況

檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。

一、復習導入

同學們，這節課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

二、新授

１、朗讀：

下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

２、自學課文：

首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）

當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

當學生提到第二段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。

指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）

當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

４、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方沒有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。

二年級語文我要的是葫蘆教學設計設計意圖篇四

1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。(難點)

1.自讀課文，自學生字詞。(學生)

2.制作多媒體課件。(教師)

課時安排2課時

第一課時

一、圖畫導入，課前質疑(用時：8分鐘)

1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。

3.板書課題，引導學生讀題質疑。

1.觀察圖片，根據課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。

2.(1)自讀生字，讀準字音，強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

(2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關。

3.反復讀課題，自主質疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關質疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發學生對課文的興趣。

二、初讀解惑(用時：10分鐘)

1.引導學生帶著問題自讀課文，自學生字。

2.組織交流課前提出的問題，引導學生初步了解課文內容。

1.同桌合作學習。

(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。

(2)同桌相互交流，試著解決問題。

2.小組同學間相互補充，總結課文內容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。

三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)

1.引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。

2．

(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。

(2)引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。

3．指導學生把課文讀正確、讀通順。

1.

(1)交流自己圈畫的生字。

(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。

(3)小組交流識字方法。

2.

(1)齊讀生字所在的句子。

(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。

1.學生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；

2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；

3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。

四、觀察字形，指導書寫(用時：10分鐘)

1.課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。

2．引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？

1.先自讀生字，再齊讀。

2．仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。

3．觀察老師范寫，說出自己的發現。

4．獨立描紅、臨寫。

1.小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。

2．教師示范書寫時要讓學生注意觀看。

二年級語文我要的是葫蘆教學設計設計意圖篇五

1、 會認讀生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。

正確認讀生字，有感情地朗讀課文。

學習生字：葫 蘆 謝 哇 慢

會寫生字：哇 謝 慢

自制課件、自制道具、葫蘆一個

一、課前互動：:師：孩子們好，咱們又見面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動，在教師帶動下邊拍手邊唱歌）

二、歌曲導入，揭示課題

師：剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語？（抽生答）

生：葫蘆

師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）

生：喜歡

師：誰來和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）

師：你們看“蘆”字單獨的時候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來和它打打招呼（齊說“葫蘆”）。咱們現在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板，學生齊讀課題)。

師：這節課我們要去學葫蘆里發生的故事。先看學習目標（課件展示）

（1）和生字寶寶交上朋友。

（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說目標）。

師：這個葫蘆里究竟發生了什么故事，你們想知道嗎？

生：想

三、初讀感知

師：想知道故事的話老師有個小小的要求。（出示課件：自主學習環節）。

師：

（1）聽老師朗讀課文，你們標出自然段。

（2）用你喜歡的符號畫出新認識的生字寶寶。（教師讀自主學習內容）孩子們開始吧。

四、學習課文

（一）學習第一自然段

1、（理解第一自然段內容）

師：誰來告訴老師一共有多少個自然段？（抽生答）

生：4個

師：同意嗎？

生：同意

輕又短。誰來當當小老師？（抽生當小老師，跟著讀兩遍）

師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開火車讀、摘掉拼音再齊讀）

師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環節）

師：哪一組先來，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）

師：你們喜歡這些長長的詞語嗎？（喜歡）一起來讀一讀。

師：有誰喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請你把這個詞語美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺得他讀出葫蘆藤又細又長了嗎？（沒有），那請你再來試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進行表揚），還有誰能像剛才他那樣讀一次？好，請你來。（抽生讀）咱們一起來讀，“細長的葫蘆藤”預備起。

師：看，葫蘆藤不僅又細又長，還彎彎（曲曲，學生回答），這又細又長彎彎曲曲的葫蘆藤上長滿了綠葉。

師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個詞語讀好了，綠葉就長出來了。誰來讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。

師：咱們女孩子來試一試“長滿了綠葉”起。

師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長出來了，男孩子來pk一下。

師：綠葉又長出來了，現在綠葉長滿了嗎？（沒有），咱們一起來讀一讀。

師：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教師邊說邊畫花）咱們像剛才那樣把這個詞一起讀一讀。

（抽生）誰再來pk一下？（抽生，學生在讀的過程中教師可以示范糾正）。咱們一起來讀（教師先示范起個音）

2、（理解“掛”）師：現在藤上掛了幾個小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在上面一樣，孩子們一起來做一做掛的動作（學生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。

3、（學習“哇”）師：我們在第一自然段中還有哪個字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛的小葫蘆哇！你們看出老師對小葫蘆是怎樣的？(抽生答“喜歡”)那去掉這個字有什么不同的感受？一起來讀讀（“多么可愛的小葫蘆”）。

師：誰來說說你的感受，(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師：是啊，去掉“哇”字就沒那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛的小葫蘆哇！）

師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）

師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說）。

師：孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個字的呢？（抽生說加一加的方法，一個口兩個土加起來的）

師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個字？（抽生說）

師：老師把這些長得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀。（教師帶著學生讀，邊拍手邊讀）

師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)

師：我們現在來玩一個打氣球的小游戲，看看你們誰是神槍手。（課件出示生字，學生起來搶讀）

師：看來孩子們個個都是神槍手，掌聲送給自己。

4、（學習并書寫“謝”）師：葫蘆是什么時候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個“謝”字也是我們今天要學習的生字，（課件）會讀嗎？（學生齊讀）

5、師：這個字是我們生活當中經常用到的字，想一想我們在什么時候能用到這個字呢？（抽生說）老師在這節課也要用上這個字（邊說邊走向學生）。

6、師：我謝謝你，因為這節課你聽得非常認真。我謝謝你，因為這節課你發言很積極。我謝謝你，因為這節課你很守紀律。我謝謝下面的各位老師，因為你們給了我很大的幫助（邊說邊向聽課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學生鼓掌）師：那你們在生活當中最想感謝誰，因為什么？像剛才老師這樣說一說。（抽幾個學生說）

7、師：孩子們說得真好，看來你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個字的關鍵筆畫在田字格的什么位置，誰來提醒下大家。（抽生說）

8、師：哇，這個字的筆畫好多好多哇，要寫好這個字可不容易，把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫，言字旁要寫得窄窄的，中間“身”字也要寫得窄窄的，第三橫要寫在橫中線上，右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現在是你們大顯身手的時候到了，看看你們誰是小小書法家，把筆輕輕地拿出來，安安靜靜地寫兩個在書上。（放背景音樂）注意寫字的姿勢。（教師巡視并提醒寫字的姿勢），（寫完后學生互評再教師展評）。孩子們，都會寫這個字了嗎？（會）

我們把剛才學的生字寶寶送入第一自然段，誰來讀一讀，把你對小葫蘆的喜愛讀出來。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀 ）

師：老師也喜歡小葫蘆，也來讀一讀。（教師范讀）

9、師：大家一起來讀一讀，把書輕輕地捧起來。

（二）學習第四自然段

1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過我們剛才的學習我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛，那個人每天都要去看幾次，越看越喜歡。可是沒過多久，孩子們，你們發現了什么？一起來讀最后一段，咱們再一次輕輕地把書捧起來。（齊讀最后一段）(老師課件展示，讀課件上的話)。

2、（學習“慢”字）課件展示，學生齊回答“慢”。

師：在日常生活中我們會慢慢地做哪些事情呢？看哪個小組說得多。（抽生說）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看，你們在慢慢地長大，老師在慢慢地（學生回答）。

師：課后，咱們慢慢地把今天學的生字慢慢地寫兩個好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個一個都落了，鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢，把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。

3、孩子們唱得真好，看來這個故事還有很多有趣的地方，我們下節課再來讀。

教學反思（裴興學校 田嬌）：

在教學設計過程中，結合本課的特點，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，豐富語言的積累。

在教生字的時候，孩子能運用自己已有的識字方法進行識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識字過程中設計了打氣球游戲和讀兒歌的環節。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時間，講解得還不夠詳細評價得還不夠到位。

在教學中如何圍繞教學目標及時充分的肯定學生，教學反饋應變能力，教師的組織語言，對一節課的把控能力還有待于提高。這幾點，我需要在教學實踐中不斷地磨練，多聽課，多學習其他老師好的做法。

在這次卓越課堂的活動比賽中，我得到了鍛煉和學習的機會，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學過程中我會努力鉆研教材，認真備課、認真上好每一堂課。關注每一個孩子，虛心向別人請教，多進行課后反思，不斷提高自己的能力。