方案在解決問題、實現目標、提高組織協調性和執行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發揮著重要的作用。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
看守所新冠肺炎疫情防控工作方案篇一
1、鏈狀化合物：這類化合物分子中的碳原子相互連接成鏈狀。(因其最初是在脂肪中發現的，所以又叫脂肪族化合物。)
(1)脂環化合物：是一類性質和脂肪族化合物相似的碳環化合物。
(2)芳香化合物：是分子中含有苯環的化合物。
(3)雜環化合物 ：組成的環骨架的原子除c外，還有雜原子，這類化合物稱為雜環化合物 。
看守所新冠肺炎疫情防控工作方案篇二
知識與技能：
1．初步掌握氧化鋁和氫氧化鋁的兩性和主要用途。
2．了解明礬的組成和凈水作用。
過程與方法：
1． 通過課堂教學，培養觀察、分析和推理等思維能力；
2． 通過學生分組實驗，培養探索問題的科學方法。
情感態度與價值觀：
2．通過氧化鋁及氫氧化鋁兩性的.學習進行辯證唯物主義觀點的教育。
【教學重點】氧化鋁和氫氧化鋁的兩性
【教學難點】氧化鋁和氫氧化鋁的兩性
【課 型】新授課
試管、試管夾、酒精燈等
【課 時】1課時
【教學指導思想】
突出學生的實踐活動和元素化合物的課以實驗為基礎，以理論為指導的特點，立足所學知識及學生已掌握的有關概念和理論，按單質、氧化物、氫氧化物、鹽的知識生長順序來組織學習材料，運用實驗探究驗證的分析問題方法來學習物質的性質,讓學生的眼（觀察實驗現象），手（動手實驗），口（動口議論），腦（動腦思考）處于多功能協同動作的狀態，以期能牢固掌握知識，啟迪思維，培養能力。
【教學過程】
[復習提問]前面我們已經學習了鋁的性質，那么鋁有哪些化學性質？（學生回答）
[引入新課]鋁在自然界中為什么可以存在？
鋁表面有一層致密而堅固的氧化物保護膜----氧化鋁。
看守所新冠肺炎疫情防控工作方案篇三
(1)整節課我重視把課堂交給學生，體現他們的主體地位，重視由他們自己去發現問題，解決問題和歸納問題。比如關于氧化鋁的性質，我是通過幾個生活中的問題來引導他們去歸納氧化鋁的性質;對于氫氧化鋁的兩性性質，我是通過探究活動“氫氧化鋁能用氫氧化鈉和氯化鋁來制得嗎”來開展，通過學生的大膽猜想，并由學生自己做實驗來驗證問題，最后得出結論。另有一點得到認可的是我整節課緊緊地聯系生活，從鋁鍋煮水、胃舒平等事例來引入知識，突出了“讓生活走進化學，讓化學走向社會”的新課程教學目標，也讓學生提高學習的積極性，充分體驗學習的價值。
(2)充分展現學生的思維過程。尤其是實驗探究，認識氫氧化鋁的化學性質以及制備方法這一部分，通過引導學生抓住實驗目的，設計實驗方法，力求讓每個學生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會怎么樣。對每個活動都力求讓通過學生分組討論和師生交流，由學生自己歸納出結論，把以往的機械操作變為活的思維過程。
都能有些收獲，我希望除了知識他們還能有其他的進步，比如提高表達能力，會用化學語言來描述現象等等。
(4)注重對學生學習方法的指導。本教學設計中實施對學生自主探究、主動學習的引導，使學生正確地確立學習目標和合適自己的學習方法，增強學生學習的主動性和積極性，培養學生主動探索的精神和自主學習的能力，并最終提高學習效率和教學效果，從而全面提高師生的綜合素質。從對學生的調查中反映出這節課是成功的。學生感覺課堂氣氛活躍，獲得了從學法到知識的全方位收獲，同時也感到參與的樂趣。從反饋中也不難看出：學生注重的是獲取知識的過程，而不僅僅是將結論直接灌輸給他們，他們希望老師的講解能夠使他們充滿了繼續研究和探究的欲望。這也印證了魯納在《教學理論的建議》一文中論述的“所謂求知，是過程，不是結果”這一教學理念，我想這也應該引起我們教師的共鳴。我們在使用新課程標準的過程中，不應只關心學生對某些具體的過程、某些結論是否記住，而是利用我們學科的特點去引導他們的思維，做到在課堂上重視學生接受知識的過程，力求做到讓學生想學、樂學，創設一個和諧的課堂氛圍。
看守所新冠肺炎疫情防控工作方案篇四
1、按組成分類，可以將化合物分為有機化合物和無機化合物。
有機化合物：有機化合物含碳的化合物（但含碳的化合物不一定是有機物）。僅含碳、氫兩種元素的化合物叫做烴。
無機化合物：無機化合物為不含碳氫化合物，如h2o、kclo3、mno2、kmno4、naoh等等，都是無機物。無機化合物可以分為酸、堿、鹽、氧化物、碳化物、氮化物這幾類。
2、按化學鍵分類，可以分為離子化合物、共價化合物、配位化合物。
離子化合物：鈉是金屬元素，氯是非金屬元素。鈉和氯的單質都很容易跟別的物質發生化學反應。它們互相起化學反應時，生成化合物氯化鈉。
共價化合物：鹽酸是氯化氫氣體的水溶液。氫氣跟氯氣化合可以生成氯化氫氣體。
配位化合物：由中心原子（或離子））和幾個配體分子（或離子）以配位鍵相結合而形成的復雜分子或離子，通常稱為配位單元。凡是含有配位單元的化合物都稱做配位化合物，簡稱配合物，也叫絡合物。配位化合物是共價化合物的一種。
看守所新冠肺炎疫情防控工作方案篇五
1.初步掌握氧化鋁和氫氧化鋁的兩性和主要用途。
2.了解明礬的組成和凈水作用。
過程與方法：
1. 通過課堂教學，培養觀察、分析和推理等思維能力;
2. 通過學生分組實驗，培養探索問題的科學方法。
情感態度與價值觀：
2.通過氧化鋁及氫氧化鋁兩性的學習進行辯證唯物主義觀點的教育。
【教學重點】 氧化鋁和氫氧化鋁的兩性
【教學難點】 氧化鋁和氫氧化鋁的`兩性
【課 型】 新授課
試管、試管夾、酒精燈等
【課 時】 1課時
【教學指導思想】
突出學生的實踐活動和元素化合物的課以實驗為基礎，以理論為指導的特點，立足所學知識及學生已掌握的有關概念和理論，按單質、氧化物、氫氧化物、鹽的知識生長順序來組織學習材料，運用實驗探究驗證的分析問題方法來學習物質的性質,讓學生的眼(觀察實驗現象)，手(動手實驗)，口(動口議論)，腦(動腦思考)處于多功能協同動作的狀態，以期能牢固掌握知識，啟迪思維，培養能力。
【教學過程】
[復習提問]前面我們已經學習了鋁的性質，那么鋁有哪些化學性質?(學生回答)
[引入新課]鋁在自然界中為什么可以存在?
鋁表面有一層致密而堅固的氧化物保護膜----氧化鋁。
[板書]二、鋁的重要化合物
1.氧化鋁(al2o3)
[展示]氧化鋁固體
[觀察]顏色、狀態(學生回答)
[講述]氧化鋁的熔點和在自然界中的存在及用途
[板書](1)物理性質
白色固體 不溶于水 熔點高
[講述]下面進一步討論氧化鋁的化學性質。
[板書](2)化學性質
[提問]氧化鋁不能與水反應，是否能夠與酸溶液反應呢?
[實驗探索實驗]取少量氧化鋁于試管中，加入稀鹽酸，振蕩，觀察現象。
[現象]白色固體逐漸溶解(學生回答)。
[學生探索實驗]往盛有少量氧化鋁的試管中，注入氫氧化鈉溶液，振蕩，觀察現象。
[現象]白色固體也逐漸溶解(學生回答)。
[設問]為什么氧化鋁能溶于鹽酸或氫氧化鈉溶液?
[指出]氧化鋁和鹽酸、氫氧化鈉溶液反應，分別生成了可溶性的氯化鋁和偏鋁酸鈉。
[板書] al2o3+6hcl=2alcl3+3h2o
al2o3+2naoh=2naalo2+h2o
[提問]這兩個反應的離子方程式怎么來寫?
[學生板書]
al2o3+6h+=2al3++3h2o
al2o3+2oh-=2alo2-+h2o
