范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

心理課的教學(xué)反思篇一

在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹薄５以陂L(zhǎng)期的作文教學(xué)和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有“形”，卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中也要求學(xué)生“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，像《凡卡》、《小抄寫(xiě)員》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫(xiě)的優(yōu)秀范例。因此，我結(jié)合12冊(cè)第五組中幾篇心理描寫(xiě)比較突出的課文，設(shè)計(jì)了這堂《心理描寫(xiě)》的讀寫(xiě)結(jié)合型習(xí)作課。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)很明確。

知識(shí)目標(biāo)為：掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析兩種心理描寫(xiě)方法，初步了解幻覺(jué)描寫(xiě)。

實(shí)踐操作目標(biāo)為：能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話、書(shū)面作文。

情感目標(biāo)為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設(shè)身處地的考慮別人的意圖和感受。

其中，以掌握內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析這兩種心理描寫(xiě)方法為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

一、范文引路――在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此。現(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨(dú)白”、“旁觀分析”、“幻覺(jué)”三種比較常用的心理描寫(xiě)方法。

稍后的鞏固練習(xí)，我將小組競(jìng)賽貫穿始終。教育家夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。實(shí)踐證明，小組競(jìng)賽很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

二、辨別鞏固――在拓展中鞏固、提升

練習(xí)是最好的鞏固，只有在具體語(yǔ)境中思考、判斷、運(yùn)用，才能將概念、方法真正內(nèi)化為能力。因此，我設(shè)計(jì)了搶答題――判斷心理描寫(xiě)方法，讓他們接觸到更多的心理描寫(xiě)的例段，舉三反一，逐步深化對(duì)內(nèi)心獨(dú)白、旁觀分析、幻覺(jué)的認(rèn)識(shí)。

三、表演遷移――在活動(dòng)中加深、運(yùn)用

新課標(biāo)主張開(kāi)放式作文，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人揀到盒子以后打開(kāi)盒子的情境。重在讓學(xué)生在虛擬情景中體驗(yàn)，讓他們?nèi)珕T參與交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法，相互說(shuō)一說(shuō)。在小組代表匯報(bào)的時(shí)候，我適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，突破難點(diǎn)，讓他們明白心理描寫(xiě)主要是達(dá)到突出人物的性格特點(diǎn)的目標(biāo)。

四、動(dòng)筆操練――在練筆中深化、提高

讀百篇不如寫(xiě)一篇，可見(jiàn)練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用“按要求完成任務(wù)的每人加100分”的激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)都全力以赴，為小組爭(zhēng)光添彩。此時(shí)的寫(xiě)作不再是為完成任務(wù)而寫(xiě)，而是為小組的榮辱成敗而寫(xiě)，寫(xiě)作已成為他們內(nèi)心的需要。

寫(xiě)中指導(dǎo)分兩個(gè)方面，一方面是面向全體，作集中的提示、引導(dǎo)，如引導(dǎo)觀察、提醒修改等。另一方面主要是征對(duì)個(gè)別動(dòng)筆慢、寫(xiě)不下去的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、有效的具體指導(dǎo)，旨在讓他們能有所得，有些實(shí)實(shí)在在的收獲。

五、賞析交流――在交流中反饋、共贏

作家最大的欣慰莫過(guò)于作文被人欣賞，被人搬上舞臺(tái)。學(xué)生也如此。在學(xué)生展示自己作品時(shí)，我將學(xué)生習(xí)作中心理描寫(xiě)的句子劃上紅線，在提示語(yǔ)前劃上三角號(hào)。第一篇由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生做示范，第二篇號(hào)召學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)集中在是否恰當(dāng)、有效的運(yùn)用了心理描寫(xiě)？旨在再次強(qiáng)調(diào)這種寫(xiě)法及其表達(dá)效果，突出本節(jié)作文課的重難點(diǎn)。這也就是寫(xiě)后指導(dǎo)。

從學(xué)生寫(xiě)的作品來(lái)看，95%的同學(xué)能在作文中運(yùn)用上心理描寫(xiě)的方法，部分同學(xué)還能運(yùn)用幻覺(jué)的心理描寫(xiě)方法。大多數(shù)同學(xué)能通過(guò)心理描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。但冰凍三尺，非一日之寒，這項(xiàng)訓(xùn)練還需要老師作進(jìn)一步的強(qiáng)化，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的血肉，在今后的寫(xiě)作中用到它，用好它，達(dá)到使人物“形神兼?zhèn)洹钡男Ч?/p>

心理課的教學(xué)反思篇二

三年來(lái)，我們窮盡智慧，歷經(jīng)艱辛，用創(chuàng)造性勞動(dòng)換來(lái)了喜人的果實(shí)。

一、達(dá)成共識(shí)

在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心育難度較大。開(kāi)始教師迷惑不解，有的甚至公開(kāi)反對(duì)，阻力較大，困難重重。其中最根本的原因是他們不知道什么是心育，怎樣進(jìn)行心育。為了趕走攔路虎，我們組織教師學(xué)習(xí)《湖南教育》、《人民教育》和《學(xué)生心理健康教育全書(shū)》上的有關(guān)文章，并認(rèn)真開(kāi)展討論。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家明確了心育在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中的重大價(jià)值，建立了心育觀，形成了必須開(kāi)展心理健康教育的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

二、構(gòu)建組織

學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)申運(yùn)華任組長(zhǎng)，心育輔導(dǎo)員申麗任副組長(zhǎng)，班主任為成員。

三、強(qiáng)化措施

為了使心育工作落到實(shí)處，學(xué)校采取了一系列切實(shí)可行的措施。

1、明確分工。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校心育工作的組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控。心育輔導(dǎo)員對(duì)班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并對(duì)全校重癥學(xué)生進(jìn)行教育。班主任對(duì)自己班開(kāi)展心育活動(dòng)。

心理課的教學(xué)反思篇三

一是課的密度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)度不夠，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)量。

三是學(xué)生存在的個(gè)體差異，身體素質(zhì)的不等同。

四是學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極性不夠動(dòng)作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，也會(huì)影響運(yùn)動(dòng)心率。

整堂課的教與學(xué)的配合還是比較順暢的，在學(xué)習(xí)提高部分里，三個(gè)新授動(dòng)作的學(xué)習(xí)安排不太合理，一是花了太多時(shí)間學(xué)，二是新授動(dòng)作太多，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收，這堂課的特色在于學(xué)生的自己合作，相互探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象力組織能力，但是留給他們的時(shí)間太少?zèng)]有體現(xiàn)出探究的目的來(lái)，一步跟不上，影響了后面的內(nèi)容，時(shí)間關(guān)系，在放松部分刪去了利用舒緩音樂(lè)來(lái)放松這一環(huán)節(jié)，動(dòng)作也減少了三個(gè)，只簡(jiǎn)單用語(yǔ)言舒導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸和伸拉的動(dòng)作，這樣的放松是達(dá)不到效果的，特別對(duì)一些積極練習(xí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的放松心率可能降不下來(lái)，不能完全恢復(fù)。

通過(guò)這節(jié)課我的收獲還是有的，之前的想法是開(kāi)發(fā)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)積極性，效果還不錯(cuò)，下課鐘敲了，課還沒(méi)結(jié)束，學(xué)生沒(méi)出現(xiàn)不耐煩的情緒，而是有學(xué)不夠的積極性，這讓我對(duì)于開(kāi)發(fā)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目更有信心和動(dòng)力。在這節(jié)課中我還大膽嘗試了“放手于學(xué)生”的做法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有小部分學(xué)生理解和掌握的能力較強(qiáng)，單單學(xué)已不能滿足他們的需求，所以我把他們平均分在各小組里面，并布置他們?nèi)蝿?wù)，提出更高要求，讓他們組織好同學(xué)練習(xí)，探討和組織同學(xué)們完成展示，在展示時(shí)，他們利用口令使自己的組能動(dòng)作整齊，漂亮完成任務(wù)，從中看出學(xué)生們真的有思考，認(rèn)真地去完成任務(wù)，今后在課堂中要多培養(yǎng)一部分小組長(zhǎng)，他們不僅能分擔(dān)教師的工作，最主要的是影響其他學(xué)生，帶動(dòng)更多的學(xué)生成為小組長(zhǎng)。

心理課的教學(xué)反思篇四

月初，我參加了市直心理優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予的幫助和支持。講課在臨沂國(guó)際學(xué)校。起初，剛剛熟悉學(xué)生時(shí)，還怕課堂上壓不住孩子們，因?yàn)槟抢锏暮⒆诱娴氖翘钴S了。來(lái)到六一班的教室，當(dāng)我做自我介紹的時(shí)候，班里的班長(zhǎng)就帶頭起來(lái)鼓掌，各個(gè)活潑至極。所以，上課前，強(qiáng)調(diào)最多的是上課紀(jì)律。很感謝那里的葛曉老師，幫我給孩子分組，又挑選組長(zhǎng)，又強(qiáng)調(diào)課堂表現(xiàn)。真是特別感動(dòng)。

第二天上課，效果特別好，可是，一時(shí)興奮，時(shí)間上把握的不夠好。但是上完課，孩子們都高興地圍繞著我，說(shuō)：“謝謝您，張老師，我知道以后生氣時(shí)怎么調(diào)整自己的情緒了！”“老師，您講的真好啊！”“老師，我很想抱抱你！”上完課，覺(jué)得這節(jié)課的課堂效果也是出乎意料的。盡管后來(lái)時(shí)間不夠，但我要達(dá)到的課堂效果已經(jīng)有了，那就不枉此行。孩子們上課時(shí)思維特別活躍，聽(tīng)課狀態(tài)也很好，真的讓我很震驚。

第一，時(shí)間的把控上，還是存在一定的問(wèn)題。前緊后松比較明顯。

第二，我的三個(gè)模塊，覺(jué)察情緒，接納情緒和調(diào)整情緒。接納的情緒有積極情緒也有消極情緒。但情緒的調(diào)整方式中，只有對(duì)消極情緒的調(diào)整。

第三，視頻還是稍微有些長(zhǎng)，占用時(shí)間多。

第四，心理課的語(yǔ)言還是要注意，比如“控制”、“負(fù)面情緒”等是否應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。

第六，有的評(píng)委說(shuō)，情緒小人出現(xiàn)時(shí)，不代表情緒小人就被控制了。出現(xiàn)不等于控制。

第七，關(guān)于調(diào)整情緒的方式，游戲我只是說(shuō)在轉(zhuǎn)移注意力，關(guān)于“游戲”是否要正面引導(dǎo)，這個(gè)存在疑問(wèn)。方式要健康方面，存在疑問(wèn)。

第八，有的評(píng)委說(shuō)，開(kāi)心的人如何要涂鴉，如何去扔掉煩惱呢？所以，前后的不嚴(yán)謹(jǐn)還是存在著問(wèn)題。

第十，扔掉煩惱的體驗(yàn)方式，要有帶入也要有帶出。帶入煩惱，然后再走出煩惱。可以采用主人公有什么煩惱，表演出來(lái)，把孩子帶進(jìn)去，然后再用扔掉煩惱的方式幫他走出來(lái)。

不管怎樣，收獲還是蠻多的，感謝這次經(jīng)歷！

心理課的教學(xué)反思篇五

情景是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體環(huán)境，情景在激發(fā)人的情感方面有特定的作用。

林老師這節(jié)心理描寫(xiě)課在環(huán)境創(chuàng)設(shè)是很成功。因?yàn)槭切睦砻鑼?xiě)訓(xùn)練，所以老師一開(kāi)始就從現(xiàn)場(chǎng)切入，讓學(xué)生由自己的心情談到老師的心情，真實(shí)可感，富有感染力和親和力，非常有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。林老師創(chuàng)設(shè)了一件很經(jīng)典的情景，吹氣球，一根針和脹滿氣的氣球，創(chuàng)設(shè)氛圍做的很好。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程很深刻。

林老師課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，便于學(xué)生在充分的參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，獲得個(gè)體的生命體驗(yàn)和成長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。

巧妙切入 激發(fā)寫(xiě)趣

1、上課時(shí)，先讓學(xué)生讀有關(guān)描寫(xiě)人心理的詞語(yǔ)。

2、接著老師在學(xué)生周?chē)鷣?lái)回走動(dòng)做“吹氣球”游戲。

吹完氣球后提出問(wèn)：

生：我看到氣球越來(lái)越大，把你的臉都遮住了，我想到它是不是要爆炸了，心里害怕。

師：你真是一根能思想的蘆葦。

生：還有，我心里很矛盾。因?yàn)槲遗卤ǎ履阕叩轿疑磉厱r(shí)又爆炸，那就嚇壞我了，但我希望它快點(diǎn)爆炸，因?yàn)槲倚睦锾o張。

……

師：大家觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得也很棒！呆會(huì)兒你們就把自己看到的，心里想到的，都寫(xiě)進(jìn)，一定會(huì)更有趣的。

心理課的教學(xué)反思篇六

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：

一、以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

二、注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的不足之處在于：

關(guān)于課內(nèi)文字書(shū)寫(xiě)的時(shí)間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些，書(shū)寫(xiě)練習(xí)多些，課堂時(shí)間的利用效率不高。

以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。上寫(xiě)字課時(shí)，可用一課時(shí)去認(rèn)識(shí)理解字，再用半節(jié)課去練習(xí)書(shū)寫(xiě)，不要把時(shí)間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對(duì)特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來(lái)講，更為重要。

心理課的教學(xué)反思篇七

1、大部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練中，不能很完整的說(shuō)出英語(yǔ)句子。這個(gè)時(shí)候我們不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低說(shuō)的難度，創(chuàng)設(shè)一定的情境，允許他們說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞組來(lái)表達(dá)自己的意思。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，在不同的交際環(huán)境中讓學(xué)生以角色的身份來(lái)講話，是交際運(yùn)用的最有效方法，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編小對(duì)話，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學(xué)會(huì)了語(yǔ)言同時(shí)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，并且能夠更加積極的學(xué)習(xí)。

2、在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠純正，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂教學(xué)中才進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在課堂之外就幾乎沒(méi)有這樣的條件了。但是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。我們可以舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如：英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師還可以就聽(tīng)說(shuō)留些適當(dāng)?shù)幕丶易鳂I(yè)，比如：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。同時(shí)要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高他們的聽(tīng)說(shuō)水平。

3、知識(shí)類(lèi)課要靠講授，技能類(lèi)課一定要靠練習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是應(yīng)用性很強(qiáng)的技能性科學(xué)，需要大量的練習(xí)方能掌握。所以需要大量的科學(xué)的練習(xí)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐，再實(shí)踐，其它方法是沒(méi)有用處的。因此學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出策略的薄弱，怎樣讓學(xué)生運(yùn)用好英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)策略——聽(tīng)力前預(yù)測(cè)，聽(tīng)力中猜測(cè)，邊聽(tīng)邊速記等還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)。

4、在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)健詞和一些中心句，因?yàn)殛P(guān)健詞、中心句正是反映聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，只要很好的把握住了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學(xué)生就能較快較好的理解聽(tīng)力材料。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)那‘?dāng)?shù)模瑥亩岣邔W(xué)生捕捉聽(tīng)力材料信息的能力。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

心理課的教學(xué)反思篇八

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2——3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。

1、重示范。

在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

2、重情景。

單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。

day——today——monday——tuesday——yesterday，all——tall——ball——small等等。

4、重運(yùn)用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

初中英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法，應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。“聽(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

總之，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，全面地聽(tīng)說(shuō)讀定訓(xùn)練，不斷改善語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

心理課的教學(xué)反思篇九

1，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施能給大家?guī)?lái)的方便。

2，懂得公共設(shè)施的重要性，不損壞公共設(shè)施。

1，各種公共設(shè)施的圖片

2，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的公益廣告視頻

1，出示各種公共設(shè)施的圖片，引出課題

提問(wèn)：小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些東西嗎？

你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)這些東西？它們是做什么的？

師：“這些東西有一個(gè)共同的名字，叫做公共設(shè)施。”

2，認(rèn)識(shí)公共設(shè)施，了解它與人們的生活關(guān)系。

提問(wèn)：什么是公共設(shè)施？（方便大家的，共同使用的）

除了這些，還有哪些也是公共設(shè)施（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒回憶）

追問(wèn)：如果沒(méi)有這些公共設(shè)施會(huì)給我們?cè)斐墒裁床槐悖浚僭O(shè)具體事例，引導(dǎo)幼兒討論)

小結(jié)：公共設(shè)施在我們的日常生活中是不可缺少的，如果沒(méi)有了垃圾桶，滿大街將都是垃圾，又臭又臟；如果沒(méi)有路燈，晚上走在路上就會(huì)摔倒；如果沒(méi)有了站牌，當(dāng)我們回家的時(shí)候就會(huì)迷路。

3，引導(dǎo)幼兒懂得不要損壞公共設(shè)施

師：既然公共設(shè)施對(duì)我們這么重要，那我們平時(shí)應(yīng)該這么做呢？

鼓勵(lì)幼兒自由討論

小結(jié)：公共設(shè)施默默地為人民的生活作貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)它們。