無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標，并制定相應的方案來實現這些目標。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材修訂方案篇一

各學院、南昌校區：

根據《關于印發江西理工大學2016版本科專業人才培養方案修訂指導意見的通知》（理工發201635號）文件精神，按照《江西理工大學本科人才培養方案管理辦法》(理工發201228號)的有關規定，更好地組織2016級學生的教學活動，現決定開展2016版人才培養方案的修訂工作，具體事項通知如下。

一、時間安排

1.各學院2016年5月底前完成調研究及相關工作。

（1）征求本專業已經畢業的學生（校友）意見的座談會紀要不少于5份（參加每場座談會的校友應不少于6人）或有效調查問卷不少于60份(紙質稿復印件)。

（2）提交與企事業單位（不少于5家）共商專業培養方案的座談會紀要(紙質稿復印件)。

（3）參考2所以上國內985或211高校的最新專業培養方 －１－

案，以及2所以上國內辦學層次相當的同類型高校的最新專業培養方案（電子稿）。

2.2016年6月10日前完成專業人才培養方案修訂初稿。

（1）專業教研室內部(含本專業學科在機關部門工作的副高以上人員)討論審定(有討論紀要)。

（2）學院教學指導委員會完成本學院各專業人才培養方案審核工作（提交審核報告及意見）。

（3）專業教研室根據學院教學指導委員會審議意見進行修改。

3.2016年6月中旬，學校組織審核2016級專業人才培養方案。

（1）專業人才培養方案修訂負責人向學校匯報修訂情況（將全校所有專業分成2個組）。與會人員就各專業人才培養方案提出建議。

（2）各專業根據學校審議意見進行整改。

4.2016年6月29日前各學院提交最終稿。

（1）專業教研室內部再次討論審定。

（2）學院教學指導委員會再次審核（提交審核報告）。

后一頁專業培養方案制訂負責人和分管教學院長署名。

（4）連同5月底調研材料一并上交。

二、修訂組織

學校和學院分別成立2016版人才培養方案修訂工作領導小組，全面統籌和指導修訂工作，并開展審核工作。

1.學校成立2016版人才培養方案修訂工作領導小組，成員組成如下。

組 長：溫和瑞

副組長：梁禮明

成 員：學校教學指導委員會全體成員

2.學院成立2016版人才培養方案修訂工作領導小組（5月15日前報教務處），成員組成如下。

組 長：各學院院長

副組長：各學院教學院長

三、修訂要求

爭力。同一個大類專業，至少保證一年級內所有課程相同，如果條件允許，一、二年級課程相同。

2.課程性質為必修課和選修課二類，原則上通識課程、學科基礎課程和專業核心課程為必修課，專業選修課課程性質為選修課，其它課程可以是必修課或選修課。

3.課程考核方式分為“考試”和“考查”二類，“考試”是指需要安排教室考試的，“考查”是指完成論文、設計、作品等考核形式，無需安排考試教室。根據教學要求需要設置考核方式，中途不能因人而變。

四、人才培養方案修訂工作的聯系人為教務處計劃管理崗周玉斌，電話：0797-8312206，未盡事宜請及時聯系。為方便聯系，各學院教研室修訂人才培養方案的負責人請加入“江西理工培養方案修訂”群（群號：277582851）。

附件：

1. 通識教育和部分學科基礎課程匯總表

2. 2016級××專業人才培養方案(參考樣稿)

3. 專業人才培養方案審核意見表

（以上附件進入oa公共文件柜—教務處專區中下載）

教務處

2016年5月6日

－４－

人才培養方案是學校實現人才培養目標的設計藍圖，是學校組織教學、安排教學任務的主要依據，是學校辦學指導思想、辦學定位、辦學水平、辦學特色的具體體現，是學校對教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。為了有力而穩健地推動學院應用技術大學建設，深化教育教學改革，構建模塊化人才培養體系，培養適應地方經濟社會發展需要，基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神和國際競爭力高素質應用型人才，現對制訂2016級本科人才培養方案提出如下修訂意見。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，遵循高等教育規律，深入貫徹“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的教育改革方針。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2015-2020）》，響應國家地方本科高校轉型發展的號召，結合《江西理工大學應用科學學院關于推進應用技術大學建設的若干意見》（理應黨字【2015】11號）的文件要求，大力深化教育教學改革，全面推進素質教育，緊貼地方經濟社會發展，調整優化專業結構，模塊化構建課程體系，改進教學方法，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神。

二、基本原則

（一）堅持準確定位，彰顯辦學特色

人才培養方案要充分體現我校“應用型”的辦學定位，專業培養目標與學校辦學定位相一致，借鑒和吸收國內外成功的人才培養經驗，培養具有創新精神和實踐能力的“三實、四會、四不唯”的應用型人才。

（二）遵循教育規律，注重個性發展

堅持統一規格要求與促進個性發展相結合，推進學分制管理。減少必修課教學時數，擴大選修課的比例，為學生選專業、選課程、選時間，輔修第二專業提供多種教育形式和機會。同時，充分調動學生學習的主動性和積極性，為學生自主學習和參與實踐留出足夠的時間和空間，努力營造有利于人才個性成長的教育環境。

（三）進行模塊化改革，優化課程體系

根據學院“寬基礎、活模塊、重實踐”的教學理念，在保證教育部新的專業目錄中列出的核心課程開設的基礎上，進一步加強通識教育。深入調研、充分論證，根據各專業的特點和社會需求，進一步明確每個專業培養的學生應具備的總體素質和綜合能力。精心設計、重組優化，在目標能力和素質明確的基礎上梳理教學內容和方式，模塊化課程體系。

（四）堅持產學合作，創新培養模式

養方案的制定，按本科人才的通用標準和行業標準共同確定專業人才培養的規格，共同構建課程體系、確定教學內容、實施培養過程、評價培養質量。

（五）轉變教育觀念，推進教學改革

模塊是以應用能力為出發點進行設計的，不同與以往教學體系建構往往以課程為基本單元。這就要求方案的制定者和執行者要轉變教育教學觀念。從以知識輸入為導向的教育教學理念轉變為以知識輸出為導向的教育教學理念，從簡單的獲得知識為中心目標轉變為應用知識獲得能力為中心目標。同時大力推進教學方法改革，提倡啟發式、探究式、討論式、課題式等教學方法和合作學習方式，激發學生的學習興趣，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。在模塊化的教學體系下，推動反轉課堂及校園mooc建設，在不減少專業總學分的情況下，降低課堂講授的學時，留出時間用于在教師的指導、輔導或引導下學生自主學習（研習），從以單純教師講授為主逐步過渡到以研討式、合作式、問題式、課題式等教學方式為主的的課堂教學教學模式。要認真組織修訂教學大綱，明確模塊內理論、實踐、課外學習的內容、任務、安排及考核要求，并加強指導與輔導，切實保證教學效果。

（六）強化實踐教學，培養創新能力

法藝經管類本科專業實踐教學（含課程內實驗、實踐和單設實驗課、獨立實踐環節）不少于總學分的30%、理工類專業不少于35%。加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業論文（設計）質量。要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動，全面提高學生的實踐能力和創新能力。

三、培養方案主要內容及設置要求

（一）人才培養方案主要框架

1、培養目標

2、職業面向及職業能力要求

3、學制與學位

4、畢業學分要求

5、主干學科與核心模塊

6、模塊化人才培養方案總體框架

7、教學進程安排

8、主要模塊關系結構圖

9、核心模塊描述

（二）人才培養方案主要內容

1、學分控制

1.1學制、學分、學時、教學周安排：

1.1.1學制：4年。修業年限3-6年。

1.1.2學分：總學分要求設定在175至185之間，原則上不得突破185學分。

1.1.3學時：文科類專業總學時原則上為2200學時以內，周學時18—22；理工科類專業總學時原則上2400以內，周學時20—24。每學時按45分鐘計算。

1.1.4計劃總周數：198周。（入學教學、畢業教育各1周；教學周160周左右，包括軍事訓練模塊2周；寒暑假共34周左右；第八學期原則上不安排純理論模塊的教學）

1.2 學分計算依據：

1.2.1模塊中的純理論教學原則上每16學時記1學分；

1.2.2模塊中的實驗教學及室外體育模塊原則上32學時記1學分；

1.2.3模塊中的實習、課設1周記1學分。

2、模塊

2.1 模塊設置

根據“寬基礎、活模塊、重實踐”的培養理念，人才培養方案設立四個宏觀模塊，分別是“公共必修模塊”，“專業必修模塊”，“專業選修模塊”和“公共選修模塊”。

意見的`基礎上設置。

專業必修模塊：通過該模塊向學生傳授專業必備內容，所有決定選擇本專業的學生，必須完成本模塊的學習。該模塊主要包括專業基礎、技術基礎、專業課程等中微觀模塊，該模塊由各系組織各教研室設置。

專業選修模塊：該模塊提供了與專業相對應的附加的多樣性內容，它為學生在所選專業的基礎上進行個性化發展提供了多種可能。該模塊主要包含本專業不同方向知識體系的課程，通過若干中微觀選修模塊來體現，由各專業教研室設置。

公共選修模塊：該模塊為拓展學生人文素養、綜合素質和社會能力而設置，提供更為寬泛的中微觀選修模塊。它們不屬于某一各特定專業，可被稱為跨專業選修模塊。該模塊學分獲得方式更加靈活，模塊修習可以通過理論學習、理論+實踐、社會實踐等多種方式進行。

2.2 模塊的大小

模塊的大小用學分表示，原則上模塊學分應在3-6學分。畢業設計模塊作為對學生四年所學的綜合型考察，學分統一設置為10。統一宏觀模塊內微觀模塊的大小應盡可能統一，且一個模塊的教學應在一個學期內結束。

2.3 模塊的編碼

模塊的編碼共六位，由開出系編碼。為區別與現在系統內的課程，所有模塊第一位均設置為m；第二、三位是模塊開出系代碼，本部分仍沿用青果系統中的系部代碼；第四、五、六為模塊編碼，本部分由各系自行編制。

2.4 模塊的描述

四、具體要求

（一）內容要求

模塊化教學體系是圍繞專業能力培養目標，通過理論教學與實踐緊密結合而構建的“模塊”體系。“模塊”作為面向專業能力培養的最小教學單位，是圍繞特定能力培養相關教學活動的有機結合，具有可重組、非重復、連貫和遞進等特性。在模塊化教學體系中，一個模塊針對特定的能力單元設置，一項專業能力的培養可以由一個或若干個模塊來支撐。模塊可定性（教學內容）和定量（學分、學量）描述。模塊描述包括模塊名稱、模塊編號、模塊類型、適用專業、教學目標、預備知識、負責人、執行學期、周學時、學分、學量、考核方式等內容。

課程模塊教學內容的篩選應遵循“四維依據”：一是以用人單位對崗位群從業者素質的現實需要為依據；二是以學生職業生涯發展的知識、技能需要為依據；三是以學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據；四是以學科專業特點為依據。

1.模塊化課程教學改革必須建立在專業建設的基礎之上。一個專業所有的專業課都應進行模塊化課程教學改革，不能出現一個專業只有3－5 個課程模塊，其余專業課不進行模塊化課程教學改革的現象。

2.每個模塊相對獨立，學生每學完一個模塊即可獲得一項專業能力或專業知識。

3.模塊內容依據職業崗位群實際需要確定，實用性、應用性強。

4.強調專業能力培養，圍繞專業能力培養組織教學內容。

5.每個模塊的內容講究“必須、實用、夠用”，針對性強。要通過優化學科知識體系、刪除與職業能力無關的理論知識、強化與應用能力相關的理論知識、增加與應用能力有關的實驗實訓實踐內容來構建模塊化課程內容。

6.課程模塊要及時反映行業發展所產生的新技術、新方法、新工藝、新手段。

7.模塊之間可以靈活組合，每個模塊組合有明確的行為目標和具體要求。

8.課程模塊的建設，必須始終貫穿“校企合作、產教融合”的思想。

（二）時間要求

1、2015年8月至9月

2、2015年9月至12月

公共基礎課教研室在前期模塊化改革方案調研的基礎上，與各專業教研室充分溝通、認真醞釀，形成契合職業發展需求，貼近專業發展方向，可滿足學生多樣化需求，符合個性化培養思路的改革方案。

同時，各系部各教研室充分研討、科學謀劃：如何建構整個培養

體系，理順模塊之間的相互關系與銜接；如何以能力為單位科學設置模塊大小、編排模塊內容；模塊的考核等問題；最終形成培養方案初稿。

3、2016年1月

學院進行初稿驗收。各系就初稿培養理念、教育改革思路、模塊設計（目的、方式、作用、對象、相互銜接等）進行匯報。經過執行性論證，跨專業、跨系開設模塊的系際磨合，各系對初稿進行完善。

教務辦公室

2015.7

教材修訂方案篇二

　為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。

2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。

3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規范課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。

1、要體現地域性特征

地方課程是不同地方根據特定地域或社區社會發展及其對學生發展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現狀，挖掘地方資源，體現地域特色。

2、要體現針對性特征

從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區發展的實際需要，加強學生與社會現實和社區發展的聯系，使學生了解社區，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區發展的現實和要求。

3、要體現時代性和現實性特征

從課程內容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認知功能，但特別強調內容的時代性和現實性。

地方課程在內容上，要向學生傳授參與社會生活和社區發展應具有的思想意識、價值觀念、關于地方或社區的基本知識（如地方或社區歷史、地理、經濟、文化、社區結構等等），及參與社區生活的基本能力（如參與社區研究、社區發展規劃、社區服務等各種公益勞動所需要的基本能力）。總之，地方課程在內容上要體現鮮活的現實性。

4、要體現探究性和實踐性特征

地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應地方或社區發展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。

地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。

1、地理位置；

2、行政區劃；

3、自然資源；

4、季節特征；

5、風土人情；

6、交通運輸；

7、政治、經濟；

8、工業；

9、文化、教育；

10、商業、科技；

11、畜牧、養殖；

12、旅游、環保；

13、歷史；

14、名勝、古跡；

15、主要成就

地方課程課時，3—6年級每周1節；根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。

以上課時是根據教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規定的標準。

1、成立地方課程開發領導組，完善地方課程資源的利用和開發機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規劃、研究和開發。

2、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。

3、要遵循課程建設的內在規律，防止開發中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。

4、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等為載體的地方課程資源體系。

5、為了確保地方課程實施的質量，本著“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，鼓勵教師積極參與地方課程的開發與研究，不斷提高教師的科研素質和教學水平。

6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

7、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。

8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

9、地方課程的實施要強調學生對地方或社區現實問題的研究與思考，將課程內容以主題的形式加以設計，組織學生通過調查研究探討問題，并積極參與社區實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。

10、地方課程的開發要注重了解歷史、關注現實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發的范圍，提高地方課程開發的質量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。

教材修訂方案篇三

為切實做好基礎教育新課程改革工作，全面推進素質教育，提高教育教學質量，使學生有一技之長，為學生終身發展打好基礎。根據我校經濟、文化等資源，考慮學生多樣化、全面化、持續性發展的需要，決定設置以乒乓球為中心的校本課程，體現學校的辦學特色。

本課程是學校依據自己的辦學理念、辦學特色、資源狀況以及學生、家長、社會的需求自主開設的課程，由學校統一安排，學生自主參加，以學生自主參與為主，以體驗性學習實踐活動為主要特征的新型課程。對培養學生的興趣特長，創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生素質，提高教師課程建設與開發的能力，具有十分重要的意義。注重普及，在提高與普及的統一中推動乒乓球運動的發展，致力于營造濃厚的乒乓球文化氛圍，以球育德，以球益智，以球練志，以球養性，以球會友，以球興校。通過發展師生乒乓球運動，激發學校活力，“突破一點，帶動全局”，抓好乒乓球特色，打造柳堡鎮柳堡學校品牌。

校本課程開發充分注重主體性、合作性、選擇性、開放性、特色性和創造性，教師與家長是最重要的課程資源。經多次與教師、家長總結生活與教學的經驗、智慧等，了解和掌握教師與部分家長的個性特長；經過調查、分析，了解學生的生活、經驗、需求、興趣、愛好、目前學習的基礎及今后的發展走向；調查學校附近的社區現狀等因素。結果顯示，絕大部分被調查對象認為以乒乓球為中心，輻射到田徑、書法、繪畫、儀表等校本課程開設，富有地方特色和鄉土氣息，能使學生的愛好、興趣得到發揮與培養；既體現了新基礎課程與校本課程的整合、延續、補充，又能培養學生多方面的品質和能力。

1、良好的歷史論證。我校自1998年以來，一直參加縣舉行的乒乓球比賽，且每年都取得前幾名的成績，我校乒乓球運動有多年的歷史，乒乓球運動氛圍和訓練基礎全面形成，學生參與積極性較高。

2、硬件基礎設施齊全。有專門的訓練室，室內乒乓球臺共4付，基本適應學校訓練。

3、教練隊伍合理。建設低、中、高年級三階段訓練梯隊，建立專職和兼職教練機制，建設合理的陪練隊伍。

4、社會支持。充分利用社會資源，加強了社會乒乓球力量的吸收。

5、家長認可。學生家長充分認識到乒乓球運動的積極意義，認識到乒乓球訓練對孩子的發展的重要性，他們從經濟上、訓練上都給予足夠理解和支持。

校本課程的開發，將更加豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。因此，“（為學生終身學習與發展奠定基礎，讓學生練好基本功，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造。）”這是我校乒乓球校本課程開發的總目標。

1、主體性原則。學校是校本課程開發的主體，充分發揮學生主體地位的作用，以學生自主活動為主，讓學生樂于參與，多給學生創造空間，尊重學生的意愿，促進學生個性發展。

2、靈活開放性原則。一切為了學生的發展，創造促使兒童發展的空間、因材施教，靈活選擇，調整教學內容、方法、程序，以生成性課程資源為主，在實施校本課程的實踐過程中，充分體現目標多元化、內容的寬泛性、廣域性和可變性。

3、整體優化性原則。拓寬知識領域，將校本課程與各學科的縱向、橫向的各個部分進行優化整合，形成最佳課程結構，發揮校本課程的最大功能。

4、活動、實踐、探究性原則。體現在教學形式上要以學生自主參與，積極活動、勇于實踐、探索為主，培養學生發現問題、圍繞問題大膽探究的意識和實驗摸索的精神，著眼于養成習慣，有利于學生全面發展。

5、整合性原則，校本課程的編制應致力于對學科知識的融會貫通與綜合運用，讓學生獲得完整的知識，通過實踐取得深刻的體會和豐富的經驗。

6、特色性原則

在校本課程的開發中，學校應揚長避短，針對學校具體情況，走向以學生發展為本的教材設計，充分發揮學校作為課程決策中心的作用，最大限度的切合每一位學生的性格特征、生活經驗和文化背景，同時注意學校當地社區的特點，充分考慮本地區的風土人情、傳統習俗等。校本課程的開發使學校獲取課程自我更新的機會，從而辦出特色學校，彰顯學校特色。

包括基本知識、基本技能訓練和技戰術訓練幾大部分。

1、基本知識：乒乓球發展簡史，乒乓球基本常識。

2、基本技能訓練：基礎動作訓練（攻球、推擋、搓球、拉球等）。

3、 技戰術訓練：推側撲，逢斜變直、逢直變斜，調左壓右、調右壓左等等。

1、成立了校本課程研究領導工作小組。

組長：邢恩鋒（校長），校本課程開發的主要決策人和負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控及全面的研究和實施。

成員： 馬云征（副校長），主管校本課程的教師培訓工作和校本課題問題的具體研究。 汪立長（少先隊大隊輔導員），負責調查、分析學生對校本課程的意見和建議，提出針對性的意見并組織實施。

2、成立校本課程工作研究小組

組長： （副校長） 副組長：（教科室副校長，分管音、體、美教學） 成員：（體育教師，負責校本課程編輯并主抓乒乓球校本課程的實施） （體育教師，負責校本課程編輯及教師培訓）

3、實施層次

（1）面向全體學生。在各年級開展乒乓球教學，低年級每周開設一節乒乓球課，加強乒乓球課堂教學的研究。

（2）建立班級乒乓球隊。各班開展乒乓球活動，學生根據自己的興趣自愿報名參加，利用課余時間深入學習乒乓球。每學期開展班級乒乓球比賽。

（3）建立校級乒乓球隊。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用課外活動進行訓練，提高技戰術水平，提高競技能力。

4、師資培訓

校本課程需要的教師立足于學校內部，對部分教師進行培訓，內容重點在兩個方面：一是對教師進行校本課程理論的培訓，讓教師初步掌握校本課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支持。三是對教師進行乒乓球技能訓練，形成實施課程的基本能力。

5、撰寫校本課程教案

負責校本課程的教師首先寫出校本課程教案，交給校本課程工作研究小組初審。教案要有以下內容：教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程及活動安排、教學效果等。

6、具體訓練措施

（1）加強領導，健全組織機構。校長親自抓，各部門齊抓共管，體育教研組具體落實訓練計劃。同時，加強教練隊伍培訓，優化師資隊伍，聘請兼職教練、陪練，形成協調配置的教練隊伍，提高訓練的水平。

（2）加大投入，加強硬件建設。積極爭取上級支持，建成較大規模的乒乓球訓練館，功能齊全，設備優良，為打造品牌奠定硬件基礎。

（3）加強課堂教學研究，抓好普及。學校開設乒乓球課，編寫乒乓球校本課程，把乒乓球課程作為特色課程來開發，發揮課堂基地作用，進行趣味性、科學性、系統性的訓練。

（4）科學選苗，夯實基礎，建好乒乓球梯隊，成立校中心隊。隊員從一年級到九年級分成低、中、高三個梯隊。班級成立班級乒乓球隊，每年代表班級參加學校“乒乓球文化周”的比賽活動。

（5）乒乓球文化建設，陶冶性情。創辦“我愛乒乓球 ”為主題的乒乓球報，激勵學生們關注、熱愛乒乓球。編練乒乓球操，把乒乓球基本動作、韻律操動作融為一體。編唱乒乓球歌，講述乒乓球名家故事，讀乒乓球世界冠軍故事，營造良好的乒乓球運動校園文化氛圍。

（6）突破校本的訓練模式，拓寬訓練視野。一是請專家到我校指導訓練，二是派教師外出培訓，同時，選送基礎好的苗子隊員到專業訓練基地培訓，形成動態的訓練機制。

（7）積極組織參加各種比賽，提高競技水平。參加每年的市校長杯乒乓球比賽，并積極參加縣組織的乒乓球比賽。

1、對教師的評價

通過聽課，查閱資料，調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入教師業務檔案，主要是通過四看：看學生選擇訓練的人數；看學生訓練過程中的發展程度；看領導、教師、家長對訓練的反響；看學生問卷調查的結果。

（1）教師做到“四有”：有計劃，有進度、有教案，有對學生的考勤評價記錄。

（2）教師應該按學校《校本課程開發綱要》的要求，完成周期內規定的教學任務，達到校本課程規定的課時數與教學目標。

（3）教師應有資料意識，整理學生學習檔案、妥善保管學生訓練成果資料袋。

（4）任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

2、對學生的評價

對學生的評價主要采取三看：看學生訓練的學時總量；看學生在訓練過程中的表現、態度等；看學生的訓練成果。

（1）校本課程不采用書面考試或考查方法，但要做好考勤評價記錄。

（2）教師根據學生參與學習、實踐、探究的態度及在學習過程中的學習成效進行評價，采用“優秀、良好、繼續努力”的正面評價形式。

（3）學生成果可通過隊內交流、學校比賽等多種形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案。

1、學校將請本校有特長的老師及社會人士任專兼職教師，作為專業指導小組，并根據活動的需要聘請社會上有專長者作為校外輔導員。

2、學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。

3、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與，教育學生注意活動中的安全問題。

學校乒乓球隊自1998年建隊以來，共獲得縣中小學生乒乓球比賽的八項男女團體和單打冠軍，一次獲市校長杯第六名。目前，我校正對乒乓球校本課程的實施與建設進行認真總結與調整，以乒乓球運動為突破口，努力建設特色化校本課程，努力打造學校辦學品牌。

教材修訂方案篇四

為進一步深化教育教學改革，創新人才培養模式，培養學生創新創業能力，提升人才培養質量，現就2015級專業人才培養方案的修訂（制訂）工作提出如下指導意見。

一、指導思想

以《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發﹝2015﹞19號）和《國務院辦公 廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）為指導，深化產學研合作，緊緊圍繞廣西產業轉型升級及新型城鎮化發展的需求，明晰人才培養規格、改革重點及實施途徑。

二、改革目標

深化項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式改革，以職業崗位分析為基礎，以學生實踐能力、創新能力和創業能力培養為導向，注重實踐、創新、創業教育，加強創新創業實踐環節，構建體系合理、內容先進、結構簡潔的培養方案。

三、改革重點

各專業要依據《高等職業學校專業教學標準（試行）》和國家相 關職業技能標準，科學修訂專業人才培養方案。

（一）突出創業創新能力培養

1.增設創業基礎必修課

各專業要根據學生未來職業面向和就業方向，增設創業基礎課 1

程，設48學時，計3學分。通過課程教學使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識、具備必要的創業能力和樹立科學的創業觀。創業基礎課程教學堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與創業實踐相結合，把知識傳授、創業觀培養和實踐體驗有機統一起來。創業基礎課程不局限于課堂教學，各專業要制定可行的課程實施方案，明確專業創業教學目標、內容、途徑、課程考核評價標準等，探索實際創業項目效益作為課程評價與學分轉換的標準，實現真正的創業教學。

2.實施創新研發與應用課程

各學院在2015級試點專業探索的基礎上，各專業在專業選修課程模塊中設置創新研發與應用課程，設40學時，計2學分。各學院依托創新工作室等相關載體或科研項目，大力推進實施創新研發與應用課程。實施要求詳見《創新研發與應用課程試點實施方案》（南職院字〔2015〕105號）。

3.開設創業創新高階選修課

在開設創業基礎及創新研發應用課程的基礎上，各專業可開設創業創新高階選修課程，在教學目標、教學內容、教學方法、實踐教學等方面與基礎課程形成依次遞進、有機銜接的關系，加大實踐教學比例，提高創業項目教學比重。

（二）深化實踐教學改革

1.優化校內實訓教學設計

根據學生職業技能形成規律，科學合理設置認知實訓、基礎實訓、專項實訓、仿真實訓、生產性實訓等校內實訓教學環節及內容，推進專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

2.加強實訓教學質量管理

2

各專業根據職業崗位技能發展需要及時修訂實訓教學計劃和大綱，進一步完善實踐教學指導書。建立健全實訓教學實施過程管理制度，明確實訓教師、實訓室管理人員職責，規范實訓教學過程記錄管理，完善實訓教學考核標準和辦法，保障實踐教學各環節的時間和效果。

3.規范頂崗實習管理

各學院要建立健全頂崗實習管理機構與制度，各專業要與實習單位共同制訂頂崗實習計劃, 并共同負責學生頂崗實習的組織和管理。學院和實習單位應當建立實習指導教師制度。學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂三方頂崗實習協議，明確各自責任、權利和義務。建立學院、實習單位定期信息通報制度。

（三）優化人文素質教育課程設置

1.優化藝術素養課程

由人文社科部統籌，貫徹《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝〔2015〕1號）每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核獲得學分方可畢業的要求。藝術限選課程包括《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂理與視唱》、《趣味樂理與視唱》、《音樂欣賞》、《歌唱藝術與技能訓練》、《形體訓練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂名家名作賞析》、《流行音樂歷史與風格》、《流行鍵盤演奏訓練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術與舞臺實踐》、《藝術美學》、《書法》、《書畫欣賞》等類課程。

2.用互聯網+方式推進人文素質網絡課程改革

由人文社科部統籌，根據前期網絡課程學生選修及教學效果情況

繼續精選人文素質課程開設門類，以學生人文素質提升為核心，實施更富有彈性適合學生學習方式及時間的課程開設方式，突出網絡課程學習與考核的便捷性及靈活性，服務于學生專業技能培養。

（四）強化計算機應用能力培養

計算機應用基礎課程改革，針對學生計算機應用基礎及學生未來職業技能發展的需要，在2015級各專業人才培養方案中，可以專業或學院的方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設。

計算機應用能力培養課程主要分為計算機應用基礎課程和計算機應用技術課程兩類。計算機應用基礎課程主要滿足計算機等級考試需求，由學生根據需要選修或以計算機等級證書轉換學分。計算機應用技術課程模塊的設置由各學院、專業根據培養目標、畢業生就業或專升本等需要自行設置。

（五）以需求為導向推進公共外語改革

公共外語課程教學改革要適應國家一帶一路建設發展戰略及中國—東盟自由貿易區發展國際化人才的需求，培養復合型外語人才，既有專業技術能力，又懂一至兩門外語的高技能人才。

因此，2015級各專業人才培養方案中，公共外語課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設。公共外語選修課程既可滿足應用英語b級考試、職業發展及未來就業、學生學習興趣或出國深造的需求，由學生根據需要選修，課程考核合格獲得相應學分。是否需要開設以及開設何種專業外語（英語或小語種）選修課程，由各學院、專業根據培養目標、畢業生就業或專升本等需要自行設置。課程學分、學時、開課時間等由專業根據相關規定設置。

（六）探索以培養習慣為基礎的公共體育課程改革

根據自治區教育廳《關于切實加強學校體育工作促進學生健康成

長的實施意見》（桂教規范〔2015〕6號）的要求，我校大學生在一、二年級必須開設不少于108學時的公共體育課。因此，2015級人才培養方案中1-4學期公共體育選修課共開設108學時，學生在校期間必須選修3個體育項目（其中包含足球、籃球、體適能一個必選及其他兩個自由選修項目），每個項目開設36學時，計2個學分，修滿6個學分并參加每年國家教育部要求的大學生體質測試合格方能畢業。

公共體育課程可探索以體育技能結果為導向的教學模式，學生通過自學達到規定的體育技能標準即可獲得該項目課程的學分，引導學生自覺掌握良好體育技能的習慣。

（七）推進畢業設計課程改革

以畢業設計改革為載體，引入企業（行業）標準、師資或項目，深化產教融合，培養學生綜合運用專業知識與基本技能解決問題的能力，進一步提高大學生的創新意識、研究能力、實踐能力和就業競爭力。

畢業設計必須貫徹“教、學、做、研、用”一體化的原則，畢業設計的內容必須是教學的真實作品、產品、商品研發等，或市場的真實項目，或有應用價值的創新研發項目。每個專業的畢業設計必須有企業介入，設計項目從合作企業的實際生產中來，或按實際應用要求與企業標準進行設計，提倡校企合作共同設置有實用價值的畢業設計項目，設計結果作為企業應用方案和產品、商品等。每個小組的學生數量一般不超過10人，指導教師由專任教師和企業技術負責人共同負責。提倡讓學生在企業技術人員的指導下邊頂崗實習，邊學習設計。畢業設計作為一門課一般可以設64-96 學時，計4-6學分。

四、課時與學分要求

為保證人才培養質量，各專業校內學習時間統一規定為2.5年（5個學期），頂崗實習時間為0.5年（1個學期）。

各專業教學總學分設為160，專業技術課程原則上安排1900學時左右，基礎課程原則上安排500學時左右，頂崗實習6個月的時間折算為720學時，職業拓展課程一般不超過300學時，建議周課時不超過30節，合計總學時控制在3000-3500 之間。

五、工作要求

為確保修訂（制訂）方案的質量，各二級學院應組織各專業教學團隊成立專業培養方案修訂工作小組，根據本指導意見，按照《2015級專業人才培養方案的內容構成》（附件1）的結構進行編寫，將《2015級專業人才培養方案公共課程教學安排》（附件2）納入各專業的教學安排中，同時做好教師業務工作記錄，填寫《2015級專業人才培養方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專業教學團隊及教師的績效掛鉤。

教務處聯系人：覃文松；聯系電話：2024203。

附件：1.2015級專業人才培養方案的內容構成

2.2015級專業人才培養方案公共課程教學安排

3.2015級專業人才培養方案修訂工作記錄

教務處

2015年6月23日

一、主要任務

以科學發展觀為指導，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以提高質量為核心，以增強特色為重點，強化實踐教學，創新工學結合人才培養模式，科學構建課程體系和教學內容。

（一）進一步明確專業定位與辦學方向，改革教學模式，增強專業競爭力，提高人才培養質量。

（二）整合教學資源，深化教學改革，優化課程體系。

（三）進一步規范人才培養方案內容，使培養目標和培養規格表述更加具體、明確、實用和切實可行，各教學環節更加完善，尤其是加強實訓教學體系建設。

二、基本原則

（一）堅持育人為本，德育為先，全面實施素質教育。

要堅持育人為本，德育為先，要把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養。同時，要重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生終身學習和可持續發展需要。

（二）堅持以服務為宗旨，以就業為導向，科學定位人才培養目標。 要跟蹤市場需求變化，主動適應和服務區域、行業經濟和社會發展的需要，結合我校的實際情況，及時調整人才培養方向和目標定位。

要從職業崗位分析入手，對職業崗位能力進行分解，結合職業資格標準，明確一般職業能力和核心職業能力，并圍繞核心職業能力的培養和形成，科學構建專業課程體系。

（三）突出實踐能力培養，創新工學結合人才培養模式。

以產教融合、校企合作為載體，創新工學結合人才培養模式，優化實踐教學環節設計，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，以強化學生實踐能力的培養。

（四）積極推進教學標準化建設，堅持能力評價社會化。

要積極邀請和聘請行業一線專家參與人才培養方案的修訂和論證，指導課程開發和教學標準化建設，努力做到“五個引入”。定向培養的專業要與行業企業一起制訂人才培養方案。要根據專業技術領域和職業崗位（群）的要求，參照職業資格標準，積極推進專業標準、課程標準建設。

要更新教學質量評價標準，引入社會和用人單位評價機制，將過程控制和目標控制有機結合起來。要根據行業實際情況，要求學生參加相應的技術技能等級考核、職業資格認證，落實“雙證書”（即畢業證書與職業資格證書或畢業證書與技能等級證書）制度。

（五）堅持統一性和靈活性相結合，實施分類指導。

負責人才培養方案修訂的同志，要認真學習、研究國家、行業、部門和學校的相關規定，同時，各專業根據學校和專業的實際情況和辦學優勢，在課程設置、教學環節和學時安排等方面可以具有一定的靈活性和機動性，以便發揮特長，形成特色，形成“人無我有，人有我優，人優我特”的錯位發展優勢。

三、具體要求

參見附件（宿州職業技術學院關于修訂人才培養方案的指導意見）

四、人才培養方案修訂工作領導小組

組 長：夏莉

副組長：趙素華、宋斌

五、人才培養方案修訂工作進度安排

（一）第一階段：調研階段（7月1日-7月20日）

（二）第二階段：起草人才培養方案（第一稿）階段（7月21日-8月11日） 各系部對投入招生的所有專業的人才培養方案進行修訂，拿出初步修訂的方案。

（三）第三階段：征求意見與論證階段（8月12日-8月22日）

1、教務處將人才培養方案（初稿）上傳至校園網，廣泛征求廣大師生意見。

2、各教學單位組織召開由學生、教師、學術帶頭人、社會用人單位等不同層面的座談會，廣泛征求意見，深入論證初稿，做好論證修改階段會議記錄存檔工作，根據論證意見對初稿進行修改和調整，將論證修改后的人才培養方案報教務處。

（四）第四階段：完善階段（8月23日-8月28）

教務處組織校內外相關學科專家對各專業修訂的人才培養方案進行審閱和完善，并將修改意見反饋給各教學單位再次組織修訂。

（五）第五階段：審核與實施（8月29—9月1日）

修訂的人才培養方案報教務處初審，提交學院專業教學指導委員會終審，審議通過后由院長簽字批準實施。

六、工作要求

1、加強組織領導。各教學單位需成立修訂人才培養方案的工作小組，由主任、副主任、專業帶頭人、教研室主任、教學秘書、教師代表、學生代表組成，明確分工，責任到人。

2、推進改革創新。各專業要組建專業教學團隊，各教學系部要根據專業類型組建1個或多個專業教學指導委員會，專業教學團隊在專業帶頭人的帶領下負責人才培養方案修訂，積極推進人才培養工作的改革創新。

3、各教學單位要高度重視，嚴格遵守各階段修訂工作進度安排，加強修訂過程中的指導與監督，積極動員全體師生廣泛參與，深入討論，確保高質量完成修訂工作。

4、要樹立專業人才培養方案的權威性。各專業人才培養方案制訂（修訂）完成后，要嚴格遵照執行，不得隨意調整。有特殊情況需要調整，各教學系部應由專業教學團隊和專業教學指導委員會討論后提出調整理由和審核意見，報教務處審核，經學院專業教學指導委員會審議，院長批準后調整實施。

5、本次人才培養方案修訂工作采取績效評價的方式進行考核，對按要求、高質量的《人才培養方案》給予1000元的物質獎勵。前期調研費用由系部經費支出。

二〇一五年六月十日

一、主要任務

（一）深化教學改革，整合教學資源，優化課程體系。

（二）準確定位培養目標，鞏固教學模式，增強專業競爭力，提高人才培養質量。

（三）以就業為導向，將產教融合、校企合作貫穿于人才培養工作各個環節，凸顯辦學特色，更好地服務地方經濟社會發展需要。

（四）規范人才培養方案內容，使培養目標和培養規格表述更加具體、明確、實用和切實可行，各教學環節更加完善，尤其是加強實訓教學體系建設。

二、基本原則

（一）堅持育人為本，德育為先，全面實施素質教育。

要堅持育人為本，德育為先，要把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養。同時，要重視學生全面發展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生終身學習和可持續發展需要。

（二）堅持以服務為宗旨，以就業為導向，科學定位人才培養目標。 要跟蹤市場需求變化，主動適應和服務區域、行業經濟和社會發展的需要，結合我校的實際情況，及時調整人才培養方向和目標定位。

要從職業崗位分析入手，對職業崗位能力進行分解，結合職業資格標準，明確一般職業能力和核心職業能力，并圍繞核心職業能力的培養和形成，科學構建專業課程體系。

（三）突出實踐能力培養，創新工學結合人才培養模式。

以產教融合、校企合作為載體，創新工學結合人才培養模式，優化實踐教學環節設計，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，以強化學生實踐能力的培養。

（四）積極推進教學標準化建設，創新人才培養質量評價體系。

要積極邀請和聘請行業一線專家參與人才培養方案的修訂和論證，指導課程開發和教學標準化建設。定向培養的專業要與行業企業一起制訂人才培養方案。要根據專業技術領域和職業崗位（群）的要求，參照職業資格標準，積極推進專業標準、課程標準建設。

要更新教學質量評價標準，引入社會和用人單位評價機制，將過程控制和目標控制有機結合起來。要根據行業實際情況，要求學生參加相應的技術技能等級考核、職業資格認證，落實“雙證書”（即畢業證書與職業資格證書或畢業證書與技能等級證書）制度。

（五）堅持統一性和靈活性相結合，實施分類指導。

負責人才培養方案修訂的同志，要認真學習、研究國家、行業、部門和學校的相關規定，同時，各專業根據學校和專業的實際情況和辦學優勢，在課程設置、教學環節和學時安排等方面可以具有一定的靈活性和機動性，以便發揮特長，形成特色，形成“人無我有，人有我優，人優我特”的錯位發展優勢。

三、需要修訂的人才培養方案的專業

系部根據近幾年招生情況，確定需要修訂的專業。

四、課程體系設計

課程體系的構建應以技術能力形成和綜合素質的培養為主線，培養解決問題的能力和必要的相關技能是課程內容的重心所在。修訂的各專業人才培養方案的課程體系由公共課程、職業基礎課程、職業核心課程、職業拓展課程和綜合實踐五大模塊構成。

1、公共課程：由通識課和公共選修課組成，其中通識課占總學時的20%，公共選修課占總學時的3%。

（1）通識課程：開設思想道德修養與法律基礎（48課時第一學期開設）、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（64課時第二學期開設）、形勢與政策(32課時，分四學期講座形式開設)、就業指導（共36課時，第四或第五學期開設）、計算機應用基礎（64 課時，第一學期開設）、體育（108課時,開設學期為第一、二、三學期）、心理健康教育（32課時,開設學期為第一學期，其它學期以講座形式進行），軍事課（32課時,開設學期為第一學期，以新生軍訓形式進行）。

（2）選修課程：選修課分為專業選修課和公共選修課，專業選修課應以專業群或以系部為基礎開設；課程由系部確定，建議開設2-3門；公共選修課面向全院學生開設，主要以講座形式進行，課程建議為：應用文寫作、溝通技巧、演講與口才、文學欣賞、普通話、詩詞欣賞等。具體課程選擇由系部確定1-2門。

2、四大模塊的課程由各系根據所屬專業的培養目標進行設計：

（1）職業基礎課程：是指職業所需掌握的基本知識和基本技術能力方面的課程。占總課時的15%。

（2）職業核心課程：是指符合生產實際要求的專業知識和專業技術能力方面的課程。要求實現課程設置的綜合化和教學內容的實例化，占總課時的25%。

（3）職業拓展課程：是指為學生就業后可持續發展或拓展就業職業提升專業知識和專業技術能力方面課程。建議以專業選修課形式體現。占總課時的7%。

（4）綜合實踐：是指如頂崗實習、工學交替等綜合集中實踐課程。占總課時的約30%。

3、以“必須、夠用”為度，進行課程整合，去除與職業能力關系不大的教學內容，避免內容的交叉和重復，從課程名稱上體現職業教育特點。

這次修訂的重點是要求改變觀念，整合優化課程，凸顯與崗位典型工作任務緊密和有指導意義的應用知識與技能培養課程，將系統的理論性的知識課程精化、整合于應用知識與技能課程之中，有些理論性過強的課程可以壓縮甚至精減。核心觀念是圍繞崗位典型工作任務來設計學習課程。如果該專業為校企合作辦學專業應把企業文化和企業合作開發課程納入教學計劃。

五、課時總數及課時安排

2、課程體系中課程總量控制在30門左右。

總 時 間 分 配 表

（二）教學進度表

七、主要實踐環節設計（表） 八、教學條件配置與要求

九、畢業條件 十、其它說明

七、人才培養方案修訂工作領導小組 組 長：夏莉

副組長：趙素華、宋斌

人才培養方案工作領導小組下設辦公室 主任：趙素華

（一）第一階段：調研階段（7月20日-7月30日）

（二）第二階段：起草人才培養方案（第一稿）階段（8月1日-8月10日） 各系部對投入招生的所有專業的人才培養方案進行修訂，拿出初步修訂的方案。

（三）第三階段：征求意見與論證階段（8月11日-8月20日）

1、教務處將人才培養方案（初稿）上傳至校園網，廣泛征求廣大師生意見。 2、各教學單位組織召開由學生、教師、學術帶頭人、社會用人單位等不同層面的座談會，廣泛征求意見，深入論證初稿，做好論證修改階段會議記錄存檔工作，根據論證意見對初稿進行修改和調整，將論證修改后的人才培養方案報教務處。

（四）第四階段：完善階段（8月21日-8月25）

教務處組織校內外相關學科專家對各專業修訂的人才培養方案進行審閱和完善，并將修改意見反饋給各教學單位再次組織修訂。

（五）第五階段：審核與實施（8月26—9月1日）

修訂的人才培養方案報教務處初審，提交學院專業教學指導委員會終審，審議通過后由院長簽字批準實施。

九、工作要求

1、加強組織領導。各教學單位需成立修訂人才培養方案的工作小組，由主任、副主任、專業帶頭人、教研室主任、教學秘書、教師代表、學生代表組成，明確分工，責任到人。

2、推進改革創新。各專業要組建專業教學團隊，各教學系部要根據專業類型組建1個或多個專業教學指導委員會，專業教學團隊在專業帶頭人的帶領下負責人才培養方案修訂，積極推進人才培養工作的改革創新。

3、人才培養方案修訂過程中努力做到“五個引入”。引入職業資格標準修訂完善人才培養方案，引入企業核心技術修訂完善核心課程標準，引入行業標準開展專業資格認證，引入行業企業專家組建教學團隊，引入行業企業積極參與人才培養工作。

4、各教學單位要高度重視，嚴格遵守各階段修訂工作進度安排，加強修訂過程中的指導與監督，積極動員全體師生廣泛參與，深入討論，確保高質量完成修訂工作。

5、要樹立專業人才培養方案的權威性。各專業人才培養方案制訂（修訂）完成后，要嚴格遵照執行，不得隨意調整。有特殊情況需要調整，各教學系部應由專業教學團隊和專業教學指導委員會討論后提出調整理由和審核意見，報教務處審核，經學院專業教學指導委員會審議，院長批準后調整實施。

6、本次人才培養方案修訂工作采取績效評價的方式進行考核，學院專業教學指導委員會評選出一等獎2名、二等獎5名、三等獎8名，按照一等獎1000元、二等獎800元、三等獎500元的標準進行獎勵，前期調研費用由系部經費支出。

二〇一五年六月十日

教材修訂方案篇五

有一方佳園，撐過往云帆，澆萬木春水，播灑知識瓊漿在學生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、豐厚的文化，成就學子多彩的夢想，這就是萊西市經濟開發區中心中學。

我們開發區中學的辦學理念是：辦一所學生喜歡的好學校，為學生的美好人生奠基。根據這一理念確定的教育目標是：發展學生綜合素質，提升學生幸福指數，不追求人人都考滿分，竭力讓每一個學生開心快樂的度過初中生活。在近幾年的教育教學實踐中，我們深切感受到學校課程是實現這一理念和目標的重要平臺和極佳切入點。為做好學校課程的開發和實施，近年來，在教體局領導和教研室的關心指導下，在史校長的正確領導和大力支持下，經過全體領導和老師的共同努力，取得了非常可喜的成績，在省里也小有名氣。當然成績只能說明過去，為立足于更加美好的未來，還需要我們全體師生集思廣益，努力開拓，積極進取。為此，我們在過去兩年實施學校課程的基礎上，通過向老師、同學、家長等多方通過問卷調查等方式廣泛征詢意見，吸取以前的經驗，并結合我校的實際情況，重新制定了此課程實施方案。

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出,為了保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的需求，實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵地方和學校在落實國家課程計劃的同時，自主開發和實施地方課程和學校課程。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%-20%。在此基礎上制定的《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》也明確指出，學校課程的開發，應堅持“以學生的發展為本”原則，遵循學生身心發展規律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。我校認真學習國家、省市有關學校課程文件，結合學校自身所在區域特點，從挖掘內部潛力入手，逐漸形成了一套萊西市經濟開發區中心中學特色的學校課程教育體系。

“校本化”過程（此項內容是否屬于學校課程，專家有爭議，我們學校暫且劃為學校課程）；二是開發獨具特色的學校課程，進一步體現獨具特色的學校文化追求。

（二）學生社團。學生社團課程通過開放、多元的學生社團系列學校課程的建設，不斷培養學生自信、自強、自省、自律的精神，提升學生的參與、組織、協調、管理能力，提高學生的實踐活動能力，不斷增強學生的社會責任感。

（一）修身養志學校課程開發系列

1、我校已開發的課程：

籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語、物理、地理、作文、名著閱讀、數學、微機，調查結果表明，我校現在所開設的多數課程得到了學生的廣泛歡迎，也得到了家長的認可。許多家長紛紛表示對非常支持我校學校課程的實施工作。今年可以繼續開發。

2、我校未開設但學生感興趣的課程：（包括未申報過、申報過未開設兩種情況）

（1）過去開發的國家課程校本化不夠細化，多數情況只是籠統的稱為趣味數學、趣味化學、趣味英語、趣味地理等，范圍太大，沒有針對性，往往成果就不夠明顯。今年可以結合我校學生實際情況和目前教材的薄弱環節，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。如：語文語法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語語法、英語口語、英語寫作、英語表演、數字速算、代數題歸類、存錢利率、數學測量、化學魔術、創新實驗、生活中的化學、物理的電工常識、實驗改進、生活中的力、光對社會的影響等等（招生對象可以是同一個級部的）。我校學生的薄弱方面，將國家課程與學校課程整合或細化，使之能更好地適合我校學生的學情。

（2）手工類如：編織、粘貼畫、創意制作、紙藝、布藝等，也可細化。例如，針對某一個品種的學習。

（3）航模制作、機器人足球、科技發明、禮儀、人際交往、演講與口才等課程屬于目前的薄弱課程，尤其人文方面的，國家教育部也認識到了目前在這方面所存在的不足，也在大力提倡進行這方面的教育，所以歡迎老師們在這些項目上加強研究。

（二）組建學生社團

1、組建社團的宗旨：

為豐富我校學生校園業余生活，滿足學生的多元文化需求，在促進學生全面發展的同時，充分挖掘學生的潛能，我們這學期將成立學生社團，讓有共同興趣愛好的同學，自發相聚在一起，通過活動加深對專業知識理解，彼此交流、共同進步。同時，給社員提供一個積累社會經驗、展示自我才華的平臺。使學生初步形成某些特長，并不斷提高學生在各種文化領域方面的修養，培養學生的高雅情趣，推動校園文化建設，全面提升學生的綜合素質和生活品質，為美好人生奠基。

2、組建社團的步驟

（1）調查學生意向，確立成立社團的領域。

（2）每個社團撰寫要成立的學生社團章程草案。

（3）招募成員。

（4）確立社團的指導老師。

（5）社團撰寫申請書。

（6）向學校提交申請，并獲得回復。

（7）召開成立會，并開始活動。

（一）規范學校課程開設模塊。按照教育部《義務教育課程設置實施方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》青島市《學校課程管理與實施的指導意見》和《萊西市義務教育地方課程和學校課程教學實施意見》，根據我校實際情況，在青島、我市教研室的指導謀劃下，我校的學校課程設置分必修和選修兩大模塊。

1、必修模塊: 課程名稱是《中華誦〃經典誦讀》。原因：一是實現我校的辦學理念和教育目標；二是擁有青島市“經典誦讀特色學校”和萊西市“中華誦〃 經典誦讀行動”試點單位的師資優勢和物質基礎；三是弘揚中華民族優秀傳統文化，提高語文教學質量，豐富學生人文底蘊。必修模塊進入班級課程表，每周一節課。

2、選修模塊。根據學生興趣需求，遴選校內校外各種課程資源，按照民族文化領域、自然探究領域、社會探究領域、 藝術探究領域、 體育與健康領域五大領域，按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進的原則，不斷調整、拓展和優化選修課程內容。選修課程采用“四定一動”的模式進行。四定：定時間（全校選修學校課程統一集中安排在每周四下午課間活動）定地點（各班教室和各種活動場地）定教師、定學生；一動：學生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學時間和空間，便于管理和考評。豐富多樣的學校課程為學生提供了多種選擇的可能，培養挖掘了學生的興趣愛好。學校的品牌亮點、教師專業能力和職業成就感、學生的綜合素養在豐富的學校課程教化中不斷彰顯和提升。

（二）嚴格學校課程開發流程

1、 學期初研究制定《學校課程開發指南》。編制開發指南時，充分考慮學生興趣需求、高效課堂和四項活動、學校辦學理念和培養目標、師資配置和校內外資源等綜合因素。

2、教師申報。教師根據開發指南所列的課程種類，結合專業背景和特長愛好，向學校課程領導小組提交學校課程申請表。學校領導小組對教師課程省報表進行審查評估。

3、編寫學校課程綱要。通過審查評估的教師在規定時間內，編寫好學校課程綱要。綱要包括：課程名稱、擬開課級部、課程主要內容和課時安排及進度、課程管理和評價等。

4、編制課程目錄和簡介。學校課程業務小組根據教師提交的課程綱要，以級部為單位編制學校課程目錄和簡介，目錄和簡介由班主任發放到每位學生手中，學生在征求教師和家長的基礎上，自主確定選修課程。學校以級部為單位對學生選課情況進行指導和協調，合理搭配選課人數。

5、制定學校課程實施方案。實施方案包括：指導思想和開發原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點、教師考核、學生管理和評價、保障機制等主要內容。

6、學生走班上課。每周四下午，以級部為單位學生選課走班。教師根據課程綱要編寫教案或教材，組織上課并負責學生管理和教學評價。

一是配齊領導班子，實行“一把手”負責制。成立以校長為組長、主抓教學的業務副校長為副組長的學校課程領導小組，史校長始終將學校課程建設作為教育教學的“重點工程”堅持親力親為，每學期親自為全校師生做學校課程專題報告；每學期初親自參與指導學校課程編審和學生選課走班工作；每月定期親自聽取學校課程專題匯報，為學校課程提供充足的財力、物力和人力保證；每周深入班級聽評學校課程，親自指導幫助教師提高專業水平。

二是配強由教導處人員、學校課程教研組長、骨干教師組成的業務領導小組，具體負責學校課程方案的編制和實施、開課場地安排、教師搭配、上課查崗、學生意見反饋、教師學生考核等工作。

三是成立由家長組建的督查小組，每周邀請部分督查小組成員到校旁聽老師上課，實地督查學校課程實施情況，對家長提出的問題和不足限期整改，對好的意見和建議及時采用并實施。

四是成立由教導處、政教處和學生會人員組成的新聞宣傳報道小組，通過宣傳欄、校園廣播、國旗下講話、班校會等形式和途徑宣講學校課程的必要性和重要性，及時總結推廣我校學校課程的成果和經驗。領導決策推動、業務組織實施、家長過程監督、新聞及時宣傳報道的管理體制，為學校課程的扎實有效開展奠定了堅實的組織保障。

評價是促進工作順利開展的重要手段。兩年來，圍繞調動師生參與學校課程的積極性和主動性，我們不斷完善修訂師生考評辦法，特別是巧妙利用績效考核的杠桿作用，將學校課程的開發、實施工作與干部選拔任用、評先選優、職稱評聘、工資發放、崗位聘任、績效考核結果相掛鉤，極大促進了教師工作干勁和熱情。

（一）賞罰分明的教師評價

1、參照學校教師績效考核辦法，對課程綱要評估合格、學生選課達到開課要求、按時備課上課的教師，在期末績效考核中按國家課程任課課時工作量的2倍記分。

2、學期末學生評價為合格等級、檔案材料上交齊全的教師，在期末績效考核中加記5分作為獎勵。

3、在期末被評為“優秀學校課程”的教師加記3分作為獎勵。

4、在家長、學生調查問卷中，通過率不到半數的課程，下學期堅決取消。

5、兩年后，參加職稱評定的教師，須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發過學校課程”的資格證明。

6、 周四下午教導處、督查室聯合對教師上課進行專門檢查考核，累計兩次無故不上課者，上課無故外出接打手機者，無精心備課者取消年終評先選優資格。

（二）鼓勵參與的學生管理

1、學生學業成績的評定。開課教師從學習興趣、參與態度、認知與技能、學習方法與思維品質的養成、學習成果等方面，由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價優秀、合格的，發給蓋學校印章的結業證書，存入學生的地校課程檔案袋。在同學科比賽獲獎的，享受學校獎勵。

2、召開成果展示會。每學期末學校統一組織舉辦學生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會，表彰在學校課程中表現突出的學生，頒發學生上課等級證書，極大的鼓舞了學生參與上課的熱情。

3、強化學生過程管理。針對走班式上課，學生上課人數難以管理的問題，學校嚴格了考勤制度，上課教師每一節必須每節課清點學生人數，學生無故不上課扣班級千分賽分數，學生請假必須要有班主任的請假條制度。學生出勤情況、上課情況納入班級千分賽考核中。

沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。萊西市經濟開發區中心中學人正滿懷激情與夢想，在思考中奮勇前行，不斷提高學校課程建設水平，促進學生、教師、學校的共同發展，踏上一個又一個事業的新高峰！

教材修訂方案篇六

地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。根據黨的教育方針、課程管理政策和《課程計劃》的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化等發展需要而自主開發并管理，由地方、學校實施。為進一步推進我校基礎教育課程改革實驗工作，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，結合我校教育改革和發展實際，制定本方案。

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，整合課程資源，構建和完善我校地方課程體系和管理、開發機制，提高我校基礎教育質量。

拓展學生的知識領域，發展思維能力，培養學生的創新精神和實踐能力； 培養學生的社會生活能力，形成健康的生活態度和生活方式、養成良好的心理品質。

2、 整合性原則。地方課程的突出特點是區域化、本土化，要與綜合實踐活動、有關專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環境教育等主要安排在地方課程中；綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內容主要滲透在相關學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。

3、獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構成了國家基礎教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。

《傳統文化》、《環境教育》課程、《安全教育》課程、《品德與社會》課程。

1—2年級每周1節，3—5年級每周《傳統文化》、《品德與社會》1節，《安全教育》課《環境教育》各1節。

1、《傳統文化》課程，要求學生了解祖國的傳統文化，會誦讀或記憶一些傳統的古典詩詞，培養學生對祖國的熱愛之情。

2、《環境教育》課程和《安全教育》課程，著重發展學生適應現代生活的能力，使學生了解自然和社會環境中的一些問題，了解校園安全及自我無保護的`措施。

3、《品德與社會》《品德與生活》，讓學生通過學習，了解是基本的良好的品行特點，養成良好的行為習慣，建設健康的人生觀和世界觀。

1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

2、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地為地方課程的開發與實施服務。

3、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程內容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

1、地方課程的評價形式要多樣化，可以對學生進行必要的考試和考查，但要以考查為主。評價要實行等級制。

2、地方課程的評價不僅要評價學生的結果，更要評價學生的情感態度和價值觀，特別是學生實踐能力和創新精神的評價。

教材修訂方案篇七

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使校本課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化校本課程。

（一）建立健全校本課程開發體系

校本開發不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發校本課程的組織網絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發網絡，通力合作，共同創建“學習化校園”。

1、成立課程開發領導小組（負責課程的初步審議）

組長：?

副組長：?

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

2、成立課程開發研究小組（負責課程的具體開發）

組長：?

副組長：?

組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師

（二）加強校本課程開發的師資培訓和課題研討

1、在校本培訓中設立校本課程開發專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發的意義和作用，提高認識，明確目標。

2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。

3、強化科研意識，以“校本教材開發”為課題展開研討，使校本教材的開發步入科研、教研的科學軌道。

4、創造條件，開展校本課程開發的技能培訓。

（三）校本課程開發的實施程序：

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發指南。

5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開發方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

（四）校本課程的結構：

根據學校實際，完全靠自己開發的校本教材

藝術課程：美術、書法

技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組

專題課程：心理輔導等

（五）校本課程的評價

1、學生學習評價：問卷調查。

2、學習效果評價：信息反饋。

3、課程評價體系。

（六）幾點要求

1、加強校際間的校本課程交流借鑒。

2、注重特長生的培養。

3、體現特色課程設計。