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教育學研究論文篇一

：在知識經濟時代快速發展的背景下，基于員工導向的企業管理過程中，知識型員工是推動現代企業快速發展的重要源泉。因此，強化知識型員工的管理成為了現代企業穩定發展過程中非常關注的問題。基于心理契約視角下的農業科技企業的知識型員工管理，應該根據實際情況創新以往的管理模式，為知識型員工創設良好的工作環境，為知識型員工提供更多深入學習的機會，側重與知識型員工構建心理契約。基于此，本文通過概述心理契約和知識型員工的內涵，提出心理契約在知識型員工管理中的重要作用，并根據實際情況提出基于心理契約視角下的農業科技企業知識型員工管理的策略，旨在推動農業科技企業能夠更加穩定健康的發展。

在當前農業科技企業不斷發展的過程中，其管理者對知識型員工的管理大部分采用的是有形契約，即經濟契約的形式，卻忽略了另外一種管理知識型員工的方式，即心理契約。心理契約是讓企業管理者和知識型員工之間構建和諧關系的一種重要的管理方式。因此，本文在研究的過程中主要是基于心理契約的視角，提出農業科技企業知識型員工的管理策略。

1.心理契約。施恩最先提出了“心理契約”的概念。其中，施恩在研究心理契約對于行為動機所產生的重要意義時將其定義為：“每一個成員和不同的管理者在組織中，任何時候都存在著明文規定的一系列期望值”。其中，在日常的管理過程中，我們將心理契約直接理解成為了所有雇員通過獲取成果和取得業績來換取有報酬的工作、可接受的工作條件、工資或者是津貼形式的組織獎酬，以及提升崗位層級或者是其他職業進步形式的一種互惠的承諾。2.知識型員工的概念界定和特征。所謂知識型員工主要是指掌握和運用一些知識符號和概念，并能夠利用和知識或者是信息工作的人。其中，加拿大非常著名的咨詢師弗朗西絲赫瑞比認為：“知識型員工就是在創造財富過程中用腦的時間比用手的時間多，其主要是通過自己進行創意、分析、判斷和綜合產品所帶來的附加值”。因此，知識型員工被定義為：在各個企業的日常組織過程中，通過充分利用知識內容和信息開展工作，且利用自己的智慧所創造的價值遠遠高于其他動手創作價值的員工。通過將知識型員工和其他員工進行比較，具有下列幾種特征：一富有自主性和創新性。大部分知識型員工都期望能夠有一個良好的工作場所、工作時間具有一定的靈活性，以及各項組織安排的氛圍較為款寬松。同時，知識型員工大部分追求獨立自主，而在日常工作的過程中并不愿意上級領導進行過多的干預和指揮，甚至更愿意在靈活的組織環境中完成工作。二是需求的層次較高。通過結合馬斯洛的需求層次理論進行分析，知識型員工在日常的工作過程中不僅對生理、安全、愛和歸屬具有較高的需求，而且還非常重視自我價值的實現，具有較強的自我約束和自我激勵能力。三是評價體系和分配體系較為復雜。知識型員工在日常工作中主要是利用自己的智慧和腦力來創造價值，而在日常工作中并沒有固定的流程和步驟，所以他們創造出的價值是無法進行準確衡量的，這為企業在不斷發展的過程中形成科學完善的價值評價、分配體系構建提出了較強的難度性。四是具有較強的流動性。大部分知識型員工在日常工作中所追求的并不是穩定的職業，而追求的是增強自身終身就業的能力。

1.通過采用心理契約的形式在無形中約束知識型員工，能夠讓知識型員工采用較強的心理期望來看待自己與企業不斷發展的情況，并能夠根據不斷變化的環境來合理調整自己的各項行為，從而最大限度提高自己對農業科技企業的忠誠度。2.心理契約能夠讓知識型員工在日常工作中充分發揮自己的主觀能動性，從根本上避免因一些信息不對稱的現象而造成知識型員工與其他員工之間的溝通障礙，從而最大限度調動起知識型員工的工作積極性和主動性。3.在農業科技企業的管理過程中建立心理契約，能夠在一定程度上減少企業發展過程中的管理成本，有效提高企業管理的效率，以這種無形的契約形式來留住知識型員工，從而推動企業更加穩定健康的向前發展。

1.構建動態薪酬體系，實行全面薪酬戰略。基于心理契約視角的農業科技企業知識型員工的日常管理過程中，為了有效提升知識型員工的管理水平，便需要構建動態的薪酬管理體系，實行全面薪酬戰略。其中，所謂動態薪酬體系主要是指企業在不斷發展的過程中，嚴格按照生產經營和其他各項因素的變化情況，及時調整和制定薪酬制度；全面薪酬戰略主要是指企業在日常管理過程中向知識型員工所支付的薪酬。通過構建動態化的薪酬體系，落實全面薪酬戰略，能夠基本滿足對知識型員工的全面激勵需要，從而有利于提升農業科技企業知識型員工在日常工作中對企業的忠誠度和歸屬感，促使農業科技企業的知識型員工與管理者之間形成和諧的心理契約。2.創設和諧的人際環境，建立“以人為本”的企業文化。在農業科技企業不斷發展的過程中，知識型員工在日常工作中都是以團隊的形式來完成各項設計的任務，而上級對其工作的支持、同事之間的團結配合、領導對業績的認可是提高知識型員工工作效率的重要基礎條件。通過在農業科技企業內部構建和諧的人際環境，能夠讓知識型員工始終保持愉悅的工作心情，有效增強知識型員工的歸屬感和滿意度。同時，因為一個企業在發展過程中所建立的文化是企業發展的靈魂所在，一個良好的企業文化能夠有效增強員工之間的凝聚力和團解讀，所以便需要農業科技企業在發展過程中構建起以人為本的企業文化，從而促使知識型員工能夠兌現遵守契約的承若。3.制定職業生涯管理和培訓計劃，提高知識型員工的滿意度。在農業科技企業發展過程中，知識型員工都希望在日常工作中受到其他員工的尊重，更好地實現自我價值。因此，便需要農業科技企業的管理者為知識型員工制定科學合理的職業生涯管理策略和培訓計劃，為知識型員工創造更大的發展平臺和空間，以便知識型員工能夠最大限度的發揮自己的優勢和潛能。農業科技企業應該積極引導知識型員工將自己的發展理想與企業的發展目標統一起來，最終實現知識型員工在成長的過程中推動農業科技企業更好的發展。同時，還需要適當投入培訓的資本，促使知識型員工不斷更新自己的知識結構，有效提升自己的工作技能，從而為農業科技企業創造出更多的價值。

總之，基于心理契約的農業科技企業知識型員工管理，需要充分重視心理契約的建立，并需要根據實際情況進行心理契約管理模式的調整，以便能夠最大限度增強知識型員工的忠誠度，充分調動起知識型員工的工作積極性和主動性，逐步增強知識型員工的績效水平，推動農業科技企業更加穩定健康的向前發展。

教育學研究論文篇二

在環境惡化日益嚴重的背景下，“低碳生活”成為當今世界的熱點話題。低碳生活意識教育是低碳視角下的環境教育。西方發達國家在環境教育方面積累了許多成功經驗：完善的環境教育保障制度、形式多樣的社會實踐活動、學校—社區相結合的環境教育模式等。在借鑒發達國家成功經驗的基礎上，提出適合我國國情的低碳生活意識教育模式：發揮政府主導作用，完善政策制度保障;轉變學校教育理念，加強社會實踐;構建學校—社區相結合的教育模式。

國外環境教育； 低碳生活意識；教育理念

自上世紀六七十年代以來，隨著經濟的快速發展，人與自然之間的矛盾日益凸顯，國外環境教育應運而生。2009年，哥本哈根世界氣候大會的召開，使低碳社會、低碳生活等成為世界關注的熱點問題。目前，我國正處于經濟快速增長的發展階段，各種環境問題如氣候變暖、環境污染、資源浪費等愈演愈烈，低碳生活意識教育勢在必行。因此，深入研究并借鑒國外環境教育的成功經驗，對推動我國低碳生活意識教育的發展有著十分深遠的意義。

(一)完善的環境教育保障制度

環境教育的正常開展離不開政策、法律制度的保障，完善的環境教育保障制度將會有力推動環境教育事業的發展。

第一，政策法律保障。美國立法和嚴格執法規范環境教育是美國的成功經驗。1990年頒布實施了《美國國家環境教育法》，全面規范了美國公眾環境教育的機構隊伍建設、經費投入與獎勵，對提高美國公民環境道德水準、促進經濟社會協調發展發揮了重要作用。美國雖未簽署《京都議定書》，但很重視推動低碳模式的法規建設，如《能源政策法》、《低碳經濟法案》、《美國清潔能源安全法案》。德國環保方面的法制體系完備，為了促進環保事業的發展，德國相繼推出了2000多項法律，不僅加快了經濟的和諧發展，而且強化了人們的環境法律意識。

如《循環經濟與廢棄物管理法》、《節省能源法案》等，建立了比較系統的法律體系。早在1970年，德國就立法限制車輛的尾氣排放，要求使用高質量清潔燃油，而對那些油耗低、有害物排放少的車輛，政府在稅收上給予優惠。日本政府非常重視低碳環保，制定了一系列激勵政策：一是經濟產業省每年撥給款項380億日元(約3億美元)，用于補助家庭使用購置能源管理系統和高效熱水器等，對居民使用列入目錄的111種節能設備實行稅收減免優惠。二是推行設備節能標識制度，即按能耗級別在產品上加貼標識，以給消費者提供能源消耗信息。

三是垃圾收費原則。日本有40%的社區實行垃圾收費服務。實行垃圾收費，可促使人們自覺拒絕購買包裝過度的產品。上述發達國家出臺的政策法律為環境教育的開展提供了強有力的法律保障。

第二，資金保障。西方發達國家環境教育資源來源主要有三類：第一類是政府撥給款項，如《美國環境教育法》規定環境保護署可以與一些高等教育機構和非贏利性機構以撥給款項資助的方式開展合作。第二類是社會捐款，如大學生社團可以直接向非政府組織(ngo)提出申請，或向社會上支持環境保護的人士、企業或組織募集資金。第三類是環境教育獎金。

如美國能源節省聯盟(alliance to save energy)設置了“地球蘋果獎”(earth apple award)來獎勵成績突出的綠色學校。“羅斯福獎金”(theodore roosevelt awards)是頒給在環境教育教學中有突出貢獻的人士。 瑞典政府出臺的《綠色學校獎法令》中規定對那些在環境領域作出突出貢獻的學校將被授予綠色學校獎，有助于提高學校創建綠色學校的積極性和興趣。

(二)形式多樣的社會實踐活動

西方發達國家環境教育的突出特色就是非常重視社會實踐活動。社會實踐活動是環境教育的一個重要組成部分。如澳大利亞的環境教育起源于戶外學習，一直把“環境本身就是生活”作為指導澳大利亞環境教育的理念。澳大利亞的環境教育實踐活動，主要有三種類型，其一是環境教育中心的環境教育實踐活動。

環境教育中心有一系列廣泛的實踐設備，如顯微鏡、放大鏡、氣象站、太陽能裝置等，其目的是讓公民獲得對自然和人類環境的理解和認識，從而能夠分析并深刻理解人類活動對生態環境系統的影響。其二是環境組織的環境教育實踐活動。如“oz green”組織的環境教育活動。oz green是一個非贏利的組織，組織通過倡導以行動為基礎的環境教育項目促進社區積極參與地球水的保護并培養可持續的生活方式。其三是學校與社區合作的環境實踐活動。學校與社區的合作伙伴關系對于學校與社區的環境和教育有著重要的作用。

如溫室行動計劃(the greenhouse action program 簡稱gap)這是一個以社區為基礎的氣候變化項目。其主要目的在于通過教育使學校和社區積極參與到減少溫室氣體的活動中，增強人們對溫室效應這一環境問題的認識。德國是世界上環境質量最好的國家之一，十分重視環境教育實踐活動。

(三)學校—社區相結合的環境教育模式

在西方，除了學校開展校內的環境教育外，社區在環境教育中發揮著十分重要的作用。它們為學校環境教育提供各種環境教育中心和活動基地，在實施環境教育中有著特殊的地位，這可以培養學生對自然環境保護和尊重的意識，提高學生的環境素養。如日本不僅注重學校、企業的環境教育，為了提高不同年齡層次公民的環境意識，更是通過多領域、多渠道、多層次開展社會環境教育。

如許多社區都設有形式各種各樣的環保教育中心，免費向居民開放，發環保宣傳單，在宣傳欄上刊登環保內容等，用多種形式宣傳環保理念，促使國民采取環境友好型的生活方式和行動。在澳大利亞的環境教育中社區也發揮了非常重要的作用。由于社區擁有豐富的環境資源，對于環境保護有更多的方法。

因此教師和學生可以跟社區學習到很多方法，并把這些方法帶到課堂和日常的生活中，學生也會更加愛護動物、植物資源。如煙霧管理者項目(smogbusters)該項目的關鍵在于與社區積極合作，通過鼓勵運用更加環保的交通工具如步行、自行車、公共汽車、火車等改善城市的空氣質量。澳大利亞的環境教育并不限于學校內部，善于利用學校周邊環境作為環境教育資源，注重與社區的積極合作，并試圖通過學校環境教育帶動社區環境教育的發展，并改善社區環境。英國綠色學校計劃的成功，就在于它能夠使學校與社區、政府、媒體和企業展開合作，以在社區范圍內實現環境目標，如減少生活垃圾，減少資源浪費等，促進社區的可持續發展。通過學校環境教育，提高學生的環境意識，從而再影響整個學校和更大范圍內的社區，進而對社會產生影響。

(一)發揮政府主導作用，完善政策制度保障

首先，制定環境教育法。環境教育是功在當代，利在千秋的崇高事業。環境教育事業的發展離不開法律的保障。當今環境日益惡化、資源能源日漸短缺等問題已成為大力推進生態文明建設所需要著力解決的問題。而環境教育是解決環境問題，保護環境的必由之路。從保護和改善生活環境，構建資源節約型、環境友好型社會的角度來看，環境教育立法具有強烈的社會需求。只有把環境教育寫入法律，才能使環境教育擺脫純粹政策呼吁的現象，才能從根本上促使公眾尊重自然、保護環境，使人們的行為符合環境教育法的規定。因此，我國政府應當盡快制定環境教育法來提升環境教育的法律地位，讓環境教育有法可循。

其次，建立健全低碳生活的政策制度體系。一方面通過稅收、行政處罰等手段，抑制消費者的高碳生活方式。如對污染重，油耗不達標的汽車進行取締、罰款或進行交通限制。另一方面政府要出臺政策和法規鼓勵公民低碳消費，如制訂獎勵政策，通過減免稅費、提供財政補助等措施引導消費者節能減排，實現低碳生活。

如加拿大自2007年起對環保汽車購買者提供1000-2000 加元的用戶補助，鼓勵本國消費者購買節能型汽車，減少co2排放。英國的貝丁頓生態村(bedzed)，是世界上第一個生態環保村。為了降低交通的碳排放量，生態實行了一項“綠色交通計劃”，旨在提倡步行、騎車和使用公共交通，減少對私家車的依賴。德國推出了綠色照明競賽計劃，以競賽方式推動城市照明的綠色進程。

最后，建立民間環保組織的準入制度，提高民間環保組織的參與度。民間環保組織是現代社會多元治理結構中的重要主體，在推動我國環保事業方面發揮著不可替代的重要作用。政府應建立民間環保組織的準入制度，將民間環保組織的發展納入國家經濟社會發展的總體規劃、整體目標和利益范圍，努力構建一種政府主導、社會參與、資源激勵、合作互補的公共服務運作機制，并通過政府采購、建立環保基金、加強與企業及媒體合作、加大公眾環保宣傳教育等多種方式為民間環保組織募集公共資金，使民間環保組織成為推進低碳社會建設的積極力量。

(二)轉變學校教育理念，加強社會實踐

首先，應由注重傳授環境知識向提高環境素質轉變。一直以來，我國在實施環境教育時占主導地位的是“關于環境的教育”，而忽略或很少進行“為了環境的教育”，導致我國環境教育對于傳授環境知識極端重視，而忽視了環境素質的培養。德國環境教育學者賴納.多拉瑟(rainer dollase)就曾指出，環境教育應“情感基礎第一，不是認知第一”，因為“對大自然的美是具有環境意識行為的先導”，而要實現這一情感目的，則應由老師精心策劃，帶領學生到森林田野去接觸大自然，認識大自然和探究大自然，同樣，這種形式的教學也是學生從認知上探討學科所提供的內容極其復雜關系的準備。隨著科技的日新月異，信息時代的到來，人們的教育觀念應從“知識本位”轉變為“人的全面發展”。因此，低碳生活意識教育不僅僅局限于掌握低碳生活知識技能，更要培養低碳生活價值觀與態度，通過“在環境中的教育”來實現“為了環境的教育”的目的即形成低碳生活知識技能、態度和價值觀等方面的綜合環境素質。

其次，加強社會實踐，完善配套設施。實踐性是低碳生活意識教育的本質特征。低碳生活意識教育要使受教育者深切感受到環境問題的嚴重性，進而形成較強的低碳生活意識，以便自覺從全局利益出發，去尊重自然，愛護自然，保護自然。但是這種意識不是憑空而來的，它產生的基礎是人們去環境問題的深切感愛。對環境的深刻感受來源于社會實踐。“在環境中的教育”一個最大的特點就是聯系實際，使學生在環境中產生對大自然的熱愛，在情感上與大自然融合，為形成與提高低碳生活意識做好準備。參與社會實踐提高學生低碳生活意識重要途徑，也是檢驗低碳生活意識教育成效的必要方式。

(三)構建學校—社區相結合的教育模式

目前世界各國都在創建具有本國特色的社區終身教育系統。學校與社區生活融為一體，學校社會工作理念成為社區終身教育體系中有機組成部分，這是21世紀世界各國教育發展的趨勢。學校是培養人的主要陣地，但不再是教育的唯一場所，信息化時代的特點決定了教育的社會化，教育范圍已經拓展到全社會。隨著我國城市化進程的加快，城市社區的教育功能日益凸顯。學校-社區環境教育是低碳生活意識教育的有效方法之一。

社區低碳生活意識教育具有雙重功能：一是引導教育社區居民規范自己的行為，尊重自然、保護環境;二是延續和強化學校低碳生活意識教育效果，將系統而規范的學校低碳生活意識教育輻射到社區，營造一種低碳生活氛圍。

“學生可積極地參加到有織織的活動中來進行學習，提高環境意識和養成環境行為;通過這種在社區內組織的活動，促進社區環境的改善和發展;在學校和社區的相互配合下，通過社區居民的積極參與，幫助培養社區居民的環境責任感，促進社區居民的環境與可持續發展意識的提高和環境行為的養成。”我們把學校的低碳生活意識教育與社區聯系起來，通過學生和社區居民的積極參與，促進社區環境的改善和發展，更有利于學生和社區居民的低碳生活意識的提高和低碳生活行為的養成。

教育學研究論文篇三

1生活化教學的意義

特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，特殊教育學校主要的對象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學校自身針對有缺陷的學生提供教學，通過基礎教育教學，使特殊教育學校的學生可以獲得最為基本的知識，對學生的思維模式進行開發，幫助學生樹立起樂觀心態，使其可以正確、積極面對生活和學習，并且幫助學生成長，使學生樹立正確的心理觀念，幫助學生樹立起自信心，進而使特殊教育學校的學生可以擁有自身精彩的人生。

運用生活化教學方法有利于調動學生的學習興趣，使學生們自己積極主動的參與到教學活動中來。并且創設學生熟悉的生活情境，使學生在熟悉的環境中開展語文學習，有效激發學生學習語文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學生看來，有興趣的東西才有動力去學，作為老師，激發學生的學習興趣是特殊教育學校語文教師教學的重中之重。語文教學本身抽象性知識過于繁多，不易激發學生的興趣，而運用生活化教學方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學生對語文知識產生興趣，從而積極主動地參與到語文課堂的學習中。教學是教師與學生互動的活動，因此，教師精心設計組織的語言和教師對于教學情感的真實投入，同時利用現代科技化的視聽教學工具，能大大激發學生的興趣，從而對于學生學習思維的調動起到很大的作用。運用生活化教學有助于特殊教育學校的學生真正理解語文課堂的知識并很好地掌握語文教學的實質內涵。向學生們傳授語文這門課程的基礎知識是特殊教育學校教育教學的基本職責。如果能夠很好地借助生活化教學方法，不僅能夠出色有效地履行教學職責，同時也有利于學生們理解語文這門課程的實質并掌握其中的內涵。做到真正意義上的理論與實踐相結合的教學。運用生活化教學有助于教師語文教學效果提升。應用現代化科學教學技術，通過創設生活情境，生動形象地再現了當時場景，對學生的記憶和理解起到積極作用，同時對學生的情感強化起到很大的幫助。通過合理使用現代化技術、把人物與事情發生的具體經過完整地呈現在學生面前，使學生切實感受到其中的內涵，調動了學生的情緒；再運用語言的魅力，把學生帶到人物的內心世界去感受，去體驗，讓學生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時，通過語言上的點撥，讓學生明悟其中的道理。運用生活化教學有助于學生能力的培養。在生活化教學中，老師通過運用各種科學的方法，使學生們的個人情感投入到學習中，從而調動了學生的積極性，發散了學生的思維，為學生的自我學習能力的提升打下鋪墊，有利于學生語文能力和語言能力的培養。

2生活化課堂的塑造策略

2.1巧妙的設計導入生活情境

（1）過渡導入，就是通過對上一堂語文課程知識的總結，一方面能夠對學生們所學知識進行一個回顧，加深學習記憶，另一方面可以快速地把學生的注意力收回到學習中，為即將進行的課程做好鋪墊。

（2）故事導入，就是根據即將進行的教學內容選擇相關的、能夠啟發學生們的故事，通過故事的講解，引導學生們思考即將進行的課程內容。

（3）音樂導入。同樣是根據教學的內容，選擇一首合適的音樂放給學生們聽，聽完之后讓學生們說說感受從而引導學生進入即將要講授的課程之中。除以上幾點之外，還有很多的形式，如詩詞式的導入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結合自身的情況選擇具體的導入方式。

2.2生活情境內容的設置

實施生活化教學，那么其情境內容勢必要與教學內容密切相關，以便為語文課堂的教學奠定良好的基礎，起到鋪墊作用。

生活化教學其最終的目的還是為了既定的教學目標，根據課本的內容以及學生們的一些情況，創設或引入與內容息息相關的情境。從而使學生切身融入到生活情境之中，引發學生的情感體驗，激發他們的學習思維，從而讓學生積極主動地參與學習，提高教學的效率。因此，作為特殊教育學校的語文老師，在備課的時候，應該提前了解學生們的具體學習情況，對基礎性知識的認知程度以及一些相關的情感態度和價值觀，從而能方便設計出適合學生的教學目標。簡而言之，教學目標要切實結合學生的社會生活與思想，而不是僅僅根據教材的內容來制定。教學目標成功制定之后，接下來就是針對性地找生活情境材料，既可以借助網絡媒體、報刊雜志等，同時也可以在身邊現實生活中去收集材料。當生活情境材料收集之后，就需要對生活情境材料加以分析及整理，形成符合學生們實際情況的語文生活化教學情境，這會使得學生在學習過程中猶如身臨其境，大大增加了學習的興趣，從而加深對知識的理解程度，發散了學生的思維，并最終起到良好的教學效果。

2.3引導學生參與其中

生活化教學的課堂主體就是根據生活情境設計出相關的一些問題讓學生們去思考，由學生們相互討論。

生活化教學法可以說是一個類似于節目制作的過程，老師當主持人，學生們是節目的嘉賓，同時也是課堂上的主體，學生在老師的組織與引導下，全程參與到活動中來。構建主義認為生活化教學不僅僅只是師生之間的互動，而是老師與學生，學生與學生的多邊互動，教學的重心不在于老師身上，而是學生，老師只是在課堂上起到一個引導促進的作用，從而幫助學生們真正學到知識。

2.4生活情境課程結束具有藝術性

（1）總結式。即語文教師通過引導簡潔的語言對整堂課的內容做一個提煉，加深學生的記憶。

（2）懸念式。在語文課程即將結束之際提出一些具有啟發性的問題供學生們自己去思考，同時預示下一節課，從而激發學生的思維及為下堂課作鋪墊。

（3）例證式。即引導學生根據所學知識舉一些與自己相關的經歷，鞏固學生所學知識。

3結束語

綜上所述，特殊教育學校語文生活化教學的特點在于結合學生生活的實際情況，充分發揮學生的主動性，使學生全身心地投入到語文課堂學習之中，讓學生切實感受到知識形成的具體過程。本文首先對特殊教育學校語文教學生活化課堂的意義進行了闡述，而后從巧妙的設計導入生活情境、生活情境內容的設置、引導學生參與其中以及生活情境課程結束具有藝術性這四個方面探討了生活化課堂的塑造策略。

教育學研究論文篇四

（篇一）

改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

一·多樣化的教學方式

1、開闊教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。《愛護公共設施》一課，就可以組織學生到校園內、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近的村莊進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。

2、動態式討論。

“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。”（《課標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求??雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。

開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。

3、多樣化的情境式表演。

我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。

當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。

情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

二、設計開放式實踐活動

《課標》中提出“教師要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”切實提高思品教育的實效。

1、與社會實踐活動緊密結合。

我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。

2、與少先隊活動緊密結合。

學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。

學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

三·運用開放式的評價考核。

評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化。總之，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質。

（篇二）農村小學品德學科教學現狀分析

一、村小《品德與社會》教學現狀分析

幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心。《品德與社會》課程將'促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎'作為總目標，實現了情感、態度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統一。可是，由于許多客觀和主觀的原因，使村小《品德與社會》課的教學常常偏離甚至違背了這一教學的總目標，實在令人擔憂。筆者長期在鄉村工作，對村小《品德與社會》教學現狀有較清楚的了解，現就村小《品德與社會》課教學工作中存在的一些問題談談自己的一孔之見。

1．教師隊伍不穩定，教學研究活動少。

由于村小學額不足，教師定編人數有限，教學人員很緊張。最好的也是n+1的模式，基本上是一個班一名教師，這個教師擔任班上的全部課程的教學工作，即所謂的'包班制'。連語文、數學兩科都很難有專職教師，《品德與社會》課就更不可能有專職教師了。基本上就是語文老師兼任吧。這種兼任方式隨意性很大，大多是以教師工作量的大小，課時負擔的輕重來搭配，很少考慮教師的教學、教研能力。這種搭配方式造成《品德與社會》兼課教師隊伍極不穩定。因此，兼任《品德與社會》課的教師一般不把它當成自己教學教研的主攻方向，從而導致教師對《品德與社會》的教學沒有熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。筆者所在鄉鎮的教管組曾組織各科教師到村小巡回示教，聽《品德與社會》課的老師比聽語數課的老師要少得多，到了評課的時候，有許多教師表示是學校臨時指派來的，對《品德與社會》新的課程標準知之甚少，對這門課的教學談不出什么道理。使組織者的一片苦心付之東流。可見，村小《品德與社會》課的教研還是一片空白。

2．教學過程脫離社會生活，教學方法嚴重滯后。

3．貪多求全面面俱到，教學目標設定不明。'教學目標是教學活動主體預先確定的，在具體教學活動中所要達到的，利用現有技術手段可以測度的教學結果'。它是教與學雙方合作實現的共同目標，著眼于教而落腳于學。

由于村小《品德與社會》課教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統的講授法，而新的課程標準明確規定要以'兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中'。許多適用于《品德與社會》特點的教學方法如：故事啟迪法，討論辨析法，分組活動法，游戲表演法等一般都很少使用。受教學條件限制，在《品德與社會》課中有廣泛用途的多媒體教學手段更是無人嘗試。教學方法和手段滯后，嚴重 影響了《品德與社會》課教學目標的實現。由于沒有專職教師，缺少教學骨干，村小《品德與社會》課教師單槍匹馬，各自為戰，加之對新的課程標準學習、鉆研不夠，教學中不能對整個教材體系進行整整體把握。因此，在教學過程中，教學目的不明確，不能準確把握《品德與社會》教學目標。總覺得講得不夠，結果是什么都提一下，該講的沒講夠，講透，不該講的又講以一大竄。筆者曾聽一位老師上《我們自己定規則》一課，本課的教學要求是'自己定規則'。老師在教學中對學生講'自己定規則'的好處，講學習上有什么規則，由做人的準則，又講到為人正直，敢于揭發壞人壞事等等，結果學生理解不了。本次課要學習的'自己定規則，怎么定規則，定什么規則'，學生沒有搞清楚，老師費了九牛二虎之力教學任務沒完成。究其原因，是教師沒有從根本上明白《品德與社會》課的教學與學生道德品質的形成一樣是一個循環往復螺旋上升的過程。不可能一蹴而就。

4．評價機制不科學，應試教育陰魂不散。

村小《品德與社會》教師的教學效果的評價，既不考慮課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評；既沒有教學活動中'過程與方法'的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會了發現問題、思考問題和解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力沒有。更不看在一堂課中，學生轉變了哪些態度，養成了哪些良好的習慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力，解決了哪些問題；決定性的因素就是一張期末考試試卷。有的學區甚至對全區同年級學生考試的分數從高低進行排隊，以名次定獎懲，同教師經濟利益掛鉤。有時民辦教師的去留與否往往也由此決定。

這樣，教師就不會在研究學生的基礎上制定出切實可行的教學目標，并在教學過程中全面把握，整體落實。而是偏重知識技能，忽視情感態度價值觀的培養，偏重追求結果，忽視過程與方法的指導。應試教育依然盛行。于是就出現了一二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上死記硬背的現象。筆者曾聽過一節村小教師執教的《品德與社會》課，教師在短短的四十分鐘內，將一篇課文課后四個問答的答案，幾個詞語的解釋，有關的判斷題、填空題抄了滿滿的一黑板，把書中需要記憶的部分要學生劃上記號，讀了一遍又一遍，直到熟讀成誦。下課之后，筆者有意讓學生進行行為辨析，有許多人就只知道，'對'或'錯'，而不知道到底為什么'對'，為什么'錯'，知其然，不知其所以然。《品德與社會》課擔負著'幫助學生參與社會，學習做人'的任務，是培養文明和諧社會合格公民的最重要的途徑。上述幾種原因，嚴重景響了村小《品德與社會》課的教學效果，由此產生的后果非常嚴重，必須馬上著手解決。）

教育學研究論文篇五

吉林省松原市特殊教育學校——馬俊艷

一、特殊教育學校學生的健康心理素質培養是思想品德教育的前提 思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環境做為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發學生的學習興趣，在教學中引導學生不斷發展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，老師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內容，使學生在輕松的學習氛圍中更好的理解教學內容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質得到不斷的提高。

二、特殊教育學校教師課堂問題的精心設計是思想品德教育的關鍵 特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應該把教學問題進行精心的設計，教學問題的設計應該聯系學生的實際由具體到抽象地進行設計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應該具有一定的啟發性，特殊教育的教學主體由于自身發展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現注意力不集中的現象，因此，教師要通過富有啟發性的教學問題來吸引學生的注意力，調動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發言，只有這樣，教師才能在教學中及時發現學生的錯誤并予以糾正。

三、特殊教育學校教師在教學中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰，教師在開展教學活動時應該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態融入到社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產生很大的負面情緒，他們在生活中表現出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

因此，思想品德教育學科在教學中應該注重學生的心理健康教育，針對不同情況的學生制定不同的教學方案，在教學中精心設計教學問題，避免課堂教學的枯燥，教學形式多樣，教學方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學校思想品德課教學的實效性。

教育學研究論文篇六

一、引言

近幾年，隨著中國社會的不斷發展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發展也得到了前所未有的關注，而特殊教育學校思想品德教育的發展也成為特殊教育發展的關鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學工作之中切實聯系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內容科學、合理地結合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。

二、特殊教育學校學生的健康心理素質培養是思想品德教育的前提

思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發學生的學習興趣，在教學中引導學生不斷發展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內容，使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質得到不斷的提高。

三、特殊教育學校教師課堂問題的精心設計是思想品德教育的關鍵

特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應該把教學問題進行精心的設計，教學問題的設計應該聯系學生的實際由具體到抽象地進行設計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應該具有一定的啟發性，特殊教育的教學主體由于自身發展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現注意力不集中的現象，因此，教師要通過富有啟發性的教學問題來吸引學生的注意力，調動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發言，只有這樣，教師才能在教學中及時發現學生的錯誤并予以糾正。

四、特殊教育學校教師在教學中分層施教是思想品德教育的根本

首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰，教師在開展教學活動時應該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態融入社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產生很大的負面情緒，他們在生活中表現出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

五、結束語

因此，思想品德教育學科在教學中應該注重學生的心理健康教育，針對不同情況的學生制定不同的教學方案，在教學中精心設計教學問題，避免課堂教學的枯燥，教學形式多樣，教學方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學校思想品德課教學的實效性。

教育學研究論文篇七

摘 要：特殊教育是我國教育體系的重要組成部分之一，聾啞學校的德育教育也是關乎到全民族素質的基礎教育。思想品德作為基礎教育的一門重要學科，必須推行和實施素質教育。

關鍵詞：特殊教育 思想品德教學 心理素質培養途徑

21世紀對人的素質提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學文化知識，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質。在特殊教育思想品德教學中，明確心理素質培養的意義，把握心理素質培養的途徑，是提高德育實效、實施素質教育的基本前提。下面本人談談從多年的工作實踐中探索出的幾點經驗，供同行們商討。

一、完善德育工作，在學生心理素質的培養上下功夫。

1、通過學習，轉變思想，充分認識到學生心理素質培養的重要性

素質教育的內涵廣泛，而在諸多素質中道德素質是最主要的，它決定了其他素質的價值取向，并為其他素質的提高提供動力源泉。特殊教育學校德育的主要目標是形成特殊學生完整的人格和培養特殊學生具備符合社會要求的最基本的道德素質，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎。基于這一點，學校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認真學習黨的教育方針，學習教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉變，陳舊的教學觀念得以破除，克服傳統教學中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學校德育工作的特點和規律，多渠道、多層次地培養學生良好的心理素質。

2、在多種多樣的活動中滲透心理素質的培養

思想品德的教育要求我們根據學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據他們的心理需求，激發學習的興趣，喚醒他們的情感，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質，促進學生心理素質的健康發展。在學校的思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學生理解課文內容；指導學生領會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調查等形式逐步引導聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中去。

3、家庭、學校、社會相結合進行學生心理素質的培養

思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，也依賴于社會、學校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質培養的合力。

二、創設一個和諧的心理氛圍

為了使聾啞學生健康成長，老師在教學中要和顏悅色、循循善誘，把學生當成自己的孩子。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。老師的這種愛不僅增加了學生對老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學生把教師的要求化為自己內在的動力，積極去實現老師提出的希望。反之，如果我們的老師對學生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負擔，那么師生之間就會出現嚴重的情感障礙，必定影響學生的成長。

三、在思想品德中分層次的心理素質培養

1、低年級的養成教育

學生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態。因此，合群心理的培養，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學生的個性得到充分的發展。

2、中年級自我意識的培養

中年級的學生一般都是十幾歲的孩子，他們缺乏正確的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環，勢必對聾啞學生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發展途徑。

3、高年級良好的意志品格的培養

比起健全孩子，聾啞學生的心理承受能力相對較差。處在這一時期的聾啞學生接觸的東西越來越多，社會家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰，一旦遇到困難挫折，他們往往更脆弱，更容易灰心喪氣。這時教師就要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的，關鍵是如何戰勝困難和挫折，成為生活的強者。

綜上所述，心理素質培養是一項艱巨而復雜的任務，探索聾啞學生心理健康之路才剛剛起步，需要來自社會、家庭以及各個方面的大力支持，任重而道遠。但是，只要我們從觀念上牢牢樹立起全面提高學生心理素質的思想意識，并且在思想品德教育教學中有目的、有計劃地一步一步走下去，與聾啞學生以心交心、以心換心，我相信特教學校思想教學中的心理素質培養一定會開花結果的。

教育學研究論文篇八

摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推進和深入，高中美術教學迎來了新的發展機遇和挑戰。但在傳統的高中教學體系中，由于美術學科不是主科，難以引起學校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術教學迫在眉睫。對此，教師應積極探究提高高中美術教學有效性的方法，以使學生的綜合素質得到提升。

關鍵詞：高中美術教學;現狀;問題;對策

自從我國開展素質教育以來，學科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術是高中階段的學科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統落后的教學觀念，走出應試教育教學的思想誤區，按照高中美術的教學目標和要求，綜合考慮美術專業的獨特性和學生的受教情況，采取合理的教學手段，力求提高高中美術教學水平，取得良好的教學效果，實現高中美術的教學價值。

(一)對高中美術教學缺乏重視

在高中階段，為了追求升學率，學校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學科的教學上，而對于美術這種輔助性學科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學校領導和教師認為美術學科價值不大，并不能直接帶來教學成果，甚至不斷擠壓和占用美術學科的教學時間和資源，導致美術學科的教學工作流于形式，難以有效開展。

(二)學生對高中美術缺乏學習興趣

盡管高中開設美術課程，但很多學生卻難以提起興趣，學習美術的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術課程緊張，教學時間有限，很多教師只是單純地講解美術技能，難以銜接上高中美術鑒賞知識，導致學生興趣不高。其次，很多學生缺乏豐富的美術鑒賞知識和經驗，不能很好地理解課程內容，使得學生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學習任務和壓力使學生往往無暇顧及美術知識的學習，甚至懈怠敷衍美術課，導致高中美術教學難以取得良好的教學效果。

(三)缺乏完善的教學設備設施

美術課不同于其他的學科，需要大量的教學設備和設施予以支撐，但是由于升學率和教學水平是評價學校優劣的主要指標之一，所以很多高中學校都將教學重心放在了高考科目教學方面，對美術教學的資金投入和設備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學生難以感同身受地體會到美術的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學生逐漸對美術課失去信心。長此以往，導致很多美術課不能順利開展和持續。

(四)美術教師專業技能和教學水平不高在教學過程中，很多高中美術教師仍然受到應試教育的影響，教學觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術技法的授課比重，而忽視了對基礎理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術學科不受重視，美術教師地位較低，參加深造進修學習的機會不多，教學研討的次數也較少，導致美術教師的專業技能難以跟上時代發展的步伐，綜合教學水平低下。另外，美術鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術教學水平和質量。

(一)全面提高高中美術教師的專業技能和教學水平

隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術教學中，傳統的填鴨式教學模式已經被新型的探究學習模式和研究學習模式所取代。美術課程的開展，不僅更加重視培養學生的綜合素質，培養和提高學生的人文知識和審美能力，還更加強調多門學科的吸收和融合。這種新的教學理念對高中美術教師提出了更高的要求。教師應該順應教學發展潮流，不斷更新自身的教學觀念，及時學習最新的美術知識和技能，提高自己的專業技術水平。同時，教師還應該采取科學的教學方式，構建美術知識結構體系，培養學生的創新思維和獨立思考能力，促進學生個性的全面發展。

(二)運用多媒體技術等多種現代化設備

盡管目前很多高中學校均配備了多媒體等設備以便輔助教學的順利實施，但據相關資料研究表明，多媒體設備在美術教學中還未得到廣泛應用。與傳統教學設備相比，多媒體設備能夠提供極大的信息，實現資源共享，并且動態展示更為形象生動，能夠直接觸動學生的感知技能，讓學生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學知識，激發學生的興趣，充分調動學生的主觀能動性，提高教學效率和質量。因此，在高中美術教學中，教師應在課堂上充分運用多媒體設備進行授課，以適應新課程理念和現代教育模式的普及和發展。

(三)建立完善的高中美術教學評價機制

高中美術教學評價機制是否完善是衡量高中美術教學水平和質量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學水平之外，還應評價學生的整體學習表現和水平。在對高中美術教師進行評價的過程中，應該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學中。在評價學生時，教師可以對學期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學生之間進行互相評價和自我評價，使學生能夠從多個角度了解自身的學習情況，并及時發現自己的不足，及時調整自身的學習方法和心態，以便強化學生的感知能力，提高自信心，從而提高學生的綜合成績，取得較大進步。

(四)構建科學的美術知識結構體系

高中是學生整個生涯中極為關鍵的環節之一。在高中階段，學生所需學習的高考科目也較多，任務繁重，學習壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學生的學習心態和情緒，學習興趣大大降低。高中美術課程時間短，內容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調節學生緊張的學習節奏，培養學生的綜合能力，美術教師必須強化對美術知識結構的整合，構建健全條理的知識結構體系，確保其實現科學性、層次性和規范性。另外，教師還可以在教學過程中鼓勵學生對美術作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優點，在學習理論的同時強化實踐，培養學生的邏輯思維能力和創新精神。

教育學研究論文篇九

化工污染對環境已經造成了巨大的危害，化工污染的治理迫在眉睫，化工企業要加強環保意識，完善對生產加工的管理，善于利用現代化的先進技術與管理方法加強對生產程序的監督，采用世界先進的生產工藝，全面減少污染物的排放，通過設立專門的企業管理部門，完善對企業生產環境保護的管理。本文闡述化工生產中環境保護存在的問題及其解決的措施。

國家要想長治久安的發展，持續永恒的發展，必須重視環境，如果某個國家不重視環境保護工作，長久下去對國家的經濟一定有深遠的影響，在全世界和平的年代，世界各國經濟都在快速發展，環境保護不力，對人們各方面都有一定影響。世界經濟發展良好，人們的物質生活越來越高，人們對精神生活追求越來越高，對自己的生活與工作環境要求越來越高，周圍環境不好，自然環境退化，影響人們工作的心情，必然人們會產生不滿情緒。

1.各地政府為了促進就業，加大財政收入，支持化工企業的入戶

化工行業作為經濟的主要增長點，得到各地政府的大力支持。目前的實際情況是，化工行業布局性環境安全隱患突出，部分企業已嚴重威脅到周邊居民和飲用水源的安全。

2.化工企業的污染轉移現象明顯

國際向國內轉移，發達國家因這些行業污染嚴重而縮減產量甚至不生產，國內市場因此快速增長并以出口創匯居多，最初多分布在我國經濟較發達地區，如浙江、江蘇、山東等。國內區域間轉移。隨著對環保感受和認知程度的提高，我國經濟發達地區認識到污染的代價，在大型國有企業向民營企業轉換的基礎上，重污染產品又開始了新的轉移，從城市到郊區和農村、從東部到西部，如農藥正在從浙江和江蘇的蘇南向蘇北轉移，鉻鹽正在向西部地區轉移。

3.政府職能部門環境監管能力不夠

根據全國環境風險排查情況，已有化工項目的直接監管者大都是地市級及以下環保部門;新的化工項目由國家環保總局審批的僅占1.7%，由地市級及以下環保部門審批的達77%。地方環境保護行政管理部門往往缺乏化工企業毒性污染物的監測儀器和合格的技術管理干部，面對數以萬計的化工企業，其監管能力遠遠不夠，客觀上給企業違法創造了條件。

1.環保意識不強，宣傳不到位

有些環境污染問題不是一下就能產生一定的效果，但是不按標準進行，過了一段時間，就會出現很嚴重問題。現在很多化工企業追求的目標是生產，對環境保護意識不強，環境治理與自己關系不大，認為環境治理主要是政府的事情，對環境保護法缺少認識，在企業宣傳中，環境保護只是口號宣傳，沒有落實到實質，對國家提出“誰污染，誰治理”缺乏意識，加強環境保護方面的文化普及。據調研，現在很少化工企業成立一個環境保護部門，專門負責環境保護問題，即使有的企業有專門環境部門，但也是一個樣子，是應付政府部門檢查的。

化工企業應該在政府環境主管部門的指引下，成立自己的環境保護部門，負責本企業的環境保護問題，讓其領導意識到環境保護問題是一個重要問題，關系到全社會的大問題。自然環境受到破壞，治理需要時間是漫長的，用來增強企業對環境的進一步認識，加強環境保護宣傳，樹立人人環保的決心，增加環境意識。

2.缺乏完善的環境保護法律法規

環境保護政府要相應出臺一些法律法規，我國在環境保護中的法律法規文件不多，尤其對一些化工企業對環境污染問題，處理的相應法律文件不多，今后政府部門要多出臺一些環境保護方面的法律法規文件，為執法部門提供有力支持。在企業中加大宣傳力度，尤其讓一些化工企業的老總，環境保護的高壓線不用觸，一觸到立馬清除其行業，讓化工企業人人自危，不要有僥幸心理，自覺處理好自身企業的環境問題，真正做到，“誰污染，誰治理”的方針，讓全球有一個好的生態環境，需要政府的強力保障。

3.化工生產對水與空氣污染嚴重

化工生產企業排放的廢水、廢氣對環境污染非常嚴重，有些化工企業的生產，對環境肯定有一定的影響，但也不能不生產，比如石油化工，造紙等，但我們一定要處理好企業產生的廢水、廢氣，廢水如何處理能變成合格的水，這是一些學者研究的課題，目標要實現，在一定程度上也解決我國水資源缺乏問題，使廢水得到合理應用。廢氣要經過凈化，達到合格標準，在排放空氣中，現在全球氣候變暖，這與廢氣的排放有很大關系，現在全世界都注重廢氣問題，最近幾年世界各國加大治理，已經取得一定成效，希望不久的將來，世界各國一定會把廢水、廢氣治理好，變廢為寶。

1.提高環保意識，加強環保宣傳

在化工企業中，政府要引導企業領導對環保的意識，一個化工企業只有領導真正重視了環境污染問題，是解決問題的本質，全世界一年有多少工人在環境不達標的企業工作，傷害了自己的身體，有的甚至死亡，要在職工中加強環保宣傳，意識到環境與自己的身心健康有一定的關系。

2.健全與完善環境保護法律法規與環境保護管理制度

環境主管部門要多出臺一些環境保護管理相應的法律法規文件，對化工企業起到一定的約束作用，觸犯法律，一定要嚴辦，把環境保護問題當成一件大事來抓，開展經常性的環境保護行政執法檢查活動，嚴肅查處有法不依、執法不嚴、違法不究和以言代法、以權代法、以罰代刑等違法違紀行為。構成犯罪的，應依法追究其刑事責任。

3.加大環保投入，實現達標排放

環保投入在重視企業發展的同時，要堅持“以人為本”的科學理念和可持續發展觀念，積極加大環境污染治理力度，做到增產減污。首先，要加大環保投入。石油化工企業要利用各種形式籌措資金，實行專款專用，切實加大環保投入;其次，要利用先進技術與現代化手段，搞好環境保護。對還未建立遠程在線監控系統的排放口的污染物排放情況進行不定期抽測，確保做到穩定達標排放。

4.爭取國家資金的支持，加大環境治理的力度

對污染源的監管、監控中，應考慮對毒性物質如一類污染物、苯系物等特征因子的監控監管，不能僅僅停留在總量控制因子的管理上。應加大對重污染行業的三廢治理科研投入，建設國家級的污染治理技術研發平臺，如染料、農藥、有機中間體等高濃度有機廢水的治理，多年來進展不大，應依托有技術實力的科研單位進行產品與配套的治理技術開發。堅決關閉不符合產業政策要求的企業和裝置，制定化工各行業環保準入條件;化工企業改擴建項目須通過“以新帶老”做到“增產減污”或實現區域削減。凡是區域環境質量不能滿足功能區要求的地區，應控制新上任何增污項目，以改善環境質量。

總之，目前工業生產對環境的污染是越來越重，我們應該加強自身的環保意識，提高現場檢查頻次，在穩定達標排放的基礎上，持續改進生產工藝，減少污染物排放量。采取有效的手段，確保不發生大面積污染事故，最大限度地減少環境污染。

教育學研究論文篇十

醫院財務風險管理是醫院財務管理的重要方面。隨著市場經濟的不斷發展，醫院財務風險的預防和控制工作越來越重要，是保證醫院持續健康發展的重要前提。本文從財務風險意識建立的必要性出發，分析了醫院財務風險的特征和成因，并提出了如何預防與控制醫院財務風險。

財務風險;風險預防;風險控制

財務風險是指在醫院各項財務活動中，由于各種難于預料或無法控制的原因，使財務收益與預期收益發生偏離，因而造成的經濟損失。目前，醫院主要存在兩大財務風險:一是由于財政投入不足、支出結構不合理、財務內控制度執行不力等造成的財務狀況失衡風險;二是由于超前發展上大型基本建設項目，且論證不科學等導致的過度舉債或不良舉債而形成的債務風險。不同類別的醫院，其財務風險的預防與控制方法、重點和目標也有所差異。

改革開放以來，我國的經濟建設取得了超速的發展，醫院的法人主體地位也基本確立，同時也界定了醫院應獨立承擔的民事責任和經濟責任的新體制。但從現實情況來看，很多醫院對財務風險還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財務風險防范機制，這給醫院的穩步發展帶來隱患。因此，正確分析醫院財務風險的類型及成因，建立有效的財務風險預防和控制機制，不僅是防范財務風險，減少經濟損失的需要，也是落實科學發展觀，實現可持續發展的需要。

1.財務風險的表現形式。醫院的財務活動是對資金籌集、資金投資、資金分配進行決策、控制和管理的過程，在所有的活動中均存在風險，財務風險由以下幾個方面組成。（1）籌資風險。籌資風險是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險或不確定性，這種風險可能有以下幾種表現形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫院無利可圖；二是醫院舉債過多，財務狀況發生困難，，不能按期償還債務；三是資金市場存在的風險，如貸款利率的上升。（2）投資風險。投資風險是指理財環境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預期的收益，這里主要是指投向固定資產方面的資金。理財環境對理財活動內容、觀念、目標及行為都有重大影響。如大型設備的購置，物價部門早已披露對大型醫療設備檢查價格要大幅度降低，且不分產地、型號，一律執行同一收費價格標準。（3）支付風險。支付風險是指資金運用的原因帶來的風險。如藥品庫存占用過大，占用資金。計劃經濟時期，衛生部規定藥品庫存周轉期為3個月，當時是因考慮藥品供應渠道不暢，個別藥品供應緊張，所以藥品供應周期偏長。在市場經濟條件下，藥品供應渠道暢通，藥品品種供應齊全有的醫院庫存仍占有大量的藥品，導致資金周轉困難。在保穩定、保發展的工作壓力下，擠占專項經費、彌補資金缺口、確保預算收支平衡成為不得已的選擇，財務部門也因此承擔著極大的違規支付風險。（4）資金回收風險。對住院病人醫藥費清算不及時或欠款催繳不力以及為了維護社會穩定原因收治的“110.120”欠費病員，可能發生壞賬損失，產生風險。2.財務風險的特征。醫院作為獨立的經營單位，與企業一樣也可能存在財務風險。醫院實施財務管理的前提是對自己所能承擔的風險有清醒的認識。財務風險主要具有以下幾個特征：（1）客觀性：財務風險不以人的意志為轉移而客觀存在。（2）不確定性：財務風險雖然可以事前加以估計和控制，但是未來的財務活動畢竟存在兩種可能，即實現預期目標和未實現預期目標，因此，成功與失敗兩種結果并存。（3）全面性：財務風險貫穿于整個財務核算過程的始終，任何與資金運動相關的業務都會引起財務風險的發生。（4）激勵性，財務風險的存在會促使單位采取措施防范財務風險，加強財務管理，提高經濟效益。

勇于承擔并善于分散風險，是醫院經營成功的關鍵因素之一。醫院財務風險不但影響醫院正常資金運轉，也損害了醫院經濟效益的增長，嚴重時可使醫院陷入危機。要進行風險的控制，就必須了解風險產生的原因。1.宏觀環境的不確定性。中國加入wto后，境外的慈善機構、醫院集團等紛紛來華投資建立醫療機構，這些醫療機構和現有的公立醫療機構的競爭將會更激烈。醫療服務業逐漸由賣方市場轉變為買方市場，人們的需求也由過去的單純治病轉變為更注重醫療服務的質量。2.微觀環境的不確定性。目前公立醫院財務風險最主要來源于存貨資產運營不當。固定資產利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國有資產管理通道不暢，出資不到位，國有資產流失現象嚴重，賬實不符等造成存量資產運營風險的原因是多方面的，但更重要的是醫院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應市場經濟的需要。3.財務活動本身的復雜性。財務風險存在于醫院資產籌資、投資和運營的各個環節中。籌資環節中風險主要表現為負債總量過度、負債結構不合理等。一定的負債有利于降低醫院資金成本，但同時負債籌資會加大醫院的財務風險；投資環節上，醫院對固定資產的投資，經營環境的變化和投資者自身的投資決策能力都會影響到投資的成敗。因此，財務活動本身的復雜性，尤其是獲取有關信息是否及時、可靠，是產生財務風險的主要原因。4.財務管理可控的局限性。為減少財務風險一般醫院都采取一定的預防措施，財務活動的千變萬化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財務活動的各個環節，這就是說，財務活動的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風險性。

由于醫院財務風險存在于醫院資產籌資、投資和運營的各個環節中，所以對于醫院財務風險的系統預防和控制應當從以下幾個環節來考慮。

1.有效的籌資管理是化解醫院財務風險的'重要手段。首先，要對醫院資本結構、負債狀況和財務杠桿效應等進行系統分析。其次，要對資金結構進行優化設計，根據負債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財務風險，避免因經營性現金流量不足以抵償現有到期債務而陷入財務危機。第三，在籌資方式的選擇上，醫院應優先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風險小和效率高等優點。

2.全面的財務可行性分析是降低醫院投資風險的關鍵。醫院項目投資前都要進行財務可行性分析，對投入成本及其可能產生的社會效益、經濟效益、市場份額、項目回收期進行可行性論證，建立投資分析論證、報批制度，避免投資的盲目性，降低投資風險，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。

3.必要的流動資金的管理是控制醫院財務風險的核心。醫院資金運營過程中，需要注重對應收賬款、存貨周轉、流動資產的監督，使得資金既滿足運營的現金需求，又能帶來一定的增值。具體的實施過程中可結合應收醫療款周轉率來監督醫院應收醫療款的變現速度和管理效率等情況。應收醫療款周轉快，說明醫院資產流動性強，短期償債能力也強，壞賬發生的可能性降低，但如果應收醫療款周轉次數過高，說明醫院的服務量的擴大會受到限制，從而會影響盈利水平。

4.規范醫院財務預算管理。醫院要更新預算管理觀念，通過制度安排使財務預算的編制與執行成為一種規范和機制。預算的編制要細化到部門和項目，使預算執行具有較強的可操作性和可控性，并有時間表，以便監督；另外要加強預算執行的分析評價，及時、定期向院領導匯報，做到適時監督和及時控制。

5.加強審計監督。審計是一個控制和防范財務風險的有力工具。醫院可以采用內外部審計并用的辦法。內部審計可以對醫院各項財務指標關聯對比，找出財務工作中的弊病，通過對成本、利潤、資產、負債等方面的審計，防范并降低財務風險。

6.優化醫院會計人員素質。會計人員是處理會計信息及進行會計核算的當事者，他們對于財務風險既能及時發現，又能起到為領導提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓和學習增強會計人員的法制觀念，增強使命感和緊迫感，提高責任心和自覺性。其次，要經常組織會計人員學習新制度，研究新問題來提高會計人員的業務素質。再次，要對會計人員經常進行職業道德教育以提高其政治思想素質，使其成為一個嚴格按制度辦事，不徇私舞弊的會計人員。