隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應的行動。下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教育教學課題研究的立項報告篇一

課題編號

主持人:徐萍

主持人單位:漢濱區大竹園初中

一、課題研究的背景和意義

國內現狀:我國當代教育界十分重視對課堂導入這一環節的研究，在理論建設上取得了豐碩成果。如劉如正:、于漪:、鄭桂華的等等，這些著作從不同層面對語文課堂導入的科學*進行了詮釋，有很強的理論指導價值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結，他們在課堂中提煉出有效的心得體會，也很好地促進了語文課堂導入的良*發展。

導入的現狀，探究其中存在的優缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術。精*的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知欲望，構建師生情感交流的橋梁，使師生共同進入*愉悅的教學環境，達到^v^轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情^v^的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質量。

1、如何讓語文教學導語很好的融入課堂當中

本課題預定研究:分為方案準備階段、實施階段總結階段和結題四個階段。

第一階段:方案準備階段(2015年09月-2015年11月):

1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論*。

2、選定調查對象(學生)，制作調查問卷，了解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。

3、確立研究目標:

?語文課堂導入設計的原則。

?語文課堂導入應注意的問題。

?語文課堂導入設計的特點。

?語文課堂導入設計的方法。

第二階段:實施階段。(2015年11月-2015年12月)

要解決以下問題:

第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關于課堂導入的內容及有關評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環節的成功之處與不盡合理的細節，并形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同一篇目的課堂教學，總結成敗得失。

對實踐研究進行全面總結。

第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定*。 第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。

第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。

第四、鼓勵學生發現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學

習歷史解決實際問題的快樂。

第五、創設合理問題情境，采用恰當教學方式，調動學生的積極*。

第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。

第三階段:總結階段。(2015年12月-2015年01月)

1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。

2、及時進行^v^同課異構^v^的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。

3、對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。

4、及時寫教育教學隨筆，教學反思。

5、及時補充糾正語文課堂導入的方法。

第四階段:結題階段。(2015年02月--2015年03月)

1、結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。

2、整理研究資料，系統歸納。

(1)2015年06月--2015年12月分階段完成理論探討和實踐總結，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。

(2)2015年03月，以結題報告方式呈現最后研究成果。

四、課題研究的基本內容、方法:

教育教學課題研究的立項報告篇二

1、民辦職業教育主動適應經濟發展方式轉變的戰略研究

2、經濟結構調整與職業教育改革創新研究

3、職業教育質量保障體系研究

4、促進民辦高職院?？沙掷m發展的績效管理體系研究

5、民辦高職院校核心競爭力研究

7、堅持科學發展觀，推進和諧校園建設的研究與實踐

8、高職教育與地方經濟發展關系研究；

9、高職院校品牌建設研究

10、優化高校思想政治教育環境

11、我院和諧校園建設研究；

12、我院辦學可持續發展研究；

13、沿海地區經濟發展與高職院校專業設置、人才培養模式研究；

14、高職院校開展創業教育的途徑與方法研究；

15、高職院校教師教學水平的評價手段研究；

16、工學結合與高職院校良性發展；

17、高職教育產教結合的促進機制與策略研究；

18、創業精神和創業能力在高職教育中的實現；

19、高職課堂教學質量評價指標體系及評價方式的創新研究；

20、高職教育與人的全面發展關系；

21、“兩型社會”建設中高職教育的改革與發展。

22、高職教育與區域經濟發展關系研究

24、高職院校二級管理體制和運行機制的研究與實踐

二、專業建設研究

1、學院專業建設的現狀與對策研究

2、民辦職業院校專業設置與產業結構調整對接研究

3、專業人才培養模式改革與創新的探索與實踐

4、民辦高職院校專業群構建研究與實踐

5、高職院校專業人才培養標準的研究與制定

6、專業教學質量評價及其保障體系的研究與實踐

7、專業建設中校企合作的具體途徑與方法研究

8、校內實訓企業的運作研究

9、工學結合人才培養模式研究

10、高職工科專業學生培養模式創新研究

11、我院各類專業人才市場需求和人才規格研究

12、我院各類專業的辦學目標定位研究

13、高職院校專業組群與專業結構調整的研究與實踐

14、高職院校專業發展與激勵機制的研究

15、高職院校品牌專業建設規劃的研究與實踐

三、課程、教材建設開發研究

2、以就業為導向的高職課程體系研究

3、職業教育課程標準與職業崗位技能標準對接研究

7、高職院校素質基礎課程（計算機、外語、體育等）教學改革與實踐。

8、學院公共選修課教學體系建設與研究

9、學院高質量校本教材的開發

10、我院精品課程建設中的問題及解決對策研究

11、實驗室建設的探索與思考

12、×基礎課程項目化、模塊化改革研究

13、×項目式教材改革與創新研究

14、高職院?！八颊本氛n程建設研究

15、職業指導課程開發研究

16、高職院校工學結合一體化課程開發與實訓基地建設的研究與實踐

17、高職院校一體化學習站建設的研究與實踐

四、教學改革研究

2、學科教學法中學生創新能力的培養及評價研究

3、高職現代教育技術與傳統教學經驗的整合研究

4、現代信息技術條件下教學內容呈現方式方法創新研究

6、專業實訓課程與實訓教學方法改革研究

7、高職××引入行動導向教學法可行性的探究

9、基于erp沙盤企業模擬運營平臺的實踐教學改革研究

10、我院校外實訓基地整體建設研究

11、理工類專業教學中的人文教育

12、高職生應用寫作能力培養探究

15、行動導向法在《××××》課程教學中的應用與研究

16、在學院人才培養模式框架下，穩步推進我院的“雙證書”制度的思考

17、大學生體育教學與心理健康教育相融合研究

18、工作過程導向（項目導向、任務驅動、能力構架等）課程建設；

19、實訓基地建設及運行管理；

20、基于校園網的共享教學資源建設；

21、網絡環境下的教學機制研究；

22、現代信息技術和其他新技術在教育教學及教育管理中的應用。

23、高職院校一體化學習資源開發的研究與實踐

24、現代信息技術在高職院校課程教學中應用的研究與實踐

五、實踐教學、校企合作研究

1、學院實踐教學條件和實踐教學管理的現狀與對策研究

2、高職院校實踐教學管理制度改革和創新的研究與實踐

3、高職院校實踐教學資源共建和共享機制的研究與實踐

4、高職校內生產型實訓基地建設的研究與實踐

5、高職院校校外實習實訓基地開發和建設的研究與實踐

6、高職實驗教學技術裝備研發與學生實踐能力培養研究

7、校企合作、工學結合運行機制建設的研究與實踐

8、依托行業，服務企業培養新型人才的教學改革與實踐

9、院系兩級校企合作的具體途徑與方法研究

10、高職院校校企戰略聯盟形成機制的研究與實踐

11、高職院校校企合作體制建設的研究與實踐

12、高職院校合作辦學與合作育人的研究與實踐

1、學院教師隊伍建設的現狀與對策研究

2、教師管理機制改革與創新的研究與實踐

3、教師評價機制改革與創新的研究與實踐

4、“雙師型”教師隊伍建設研究

5、高職院校輔導員隊伍建設研究；

6、教師培養培訓基地建設研究

7、教師薪酬管理研究

8、青年教師培養與激勵機制的研究與實踐

9、高職工科類專業課教師與實驗實訓師崗位輪換研究

10、我院兼職教師管理研究

11、我院師資隊伍結構優化研究

12、我院教學名師的培養研究

13、高職院校教師管理體系的構建

14、我院學生管理隊伍建設

15、高職院校教師人本化管理研究

16、高職院校“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐

17、高職院校教師科研工作量計算辦法的研究

19、雙師結構專業教學團隊建設；

20、人才培養評價體系及質量監督體系；

21、高技能人才培養的激勵機制。

22、高職院?？蒲泄芾韯撔卵芯俊?/p>

23、我院專業帶頭人的培養、引進與管理研究

24、我院雙師型教師的培養與管理

七、實習就業研究

1、學生頂崗實習與就業的現狀與對策研究

2、頂崗實習與學生就業能力研究

3、學生頂崗實習管理體系研究

4、關于構建高職生就業能力培養體系的思考

5、大學擇業心理及其調適研究

6、高職院校學生創新創業能力培養的研究與實踐

7、高職院校學生就業觀與職業適應性的研究與實踐

8、高職院校畢業生就業指導服務體系的研究與實踐

10、高職院校學生擇業能力與專業課程開設相關性的研究

11、高職學生就業政策與就業環境調查研究

八、學生思想政治教育與管理研究

1、大學生思想政治工作的內涵、實施途徑、方法與評價研究

2、學院德育工作的內容及實施途徑研究

3、高職院校心理健康教育評價體系與干預機制研究

4、學生管理工作機制的改革與創新

5、大學生心理健康教育研究

6、大學生社團組織的管理研究

7、我院學生管理工作機制的改革與創新

8、高職院校學生合作學習模式研究

9、高職學生科學素養與人文精神的融合提升研究

11、高職院校學生思想教育針對性與實效性的研究與實踐

12、高職學生素質拓展研究

13、高職院校學生管理方式和手段創新研究

14、高職大學生黨建工作研究

九、其他方面

1、高職院校校園文化與企業文化對接的研究與實踐

2、工科類高職院校文化建設的內涵、途徑、模式的研究；

3、學院社會服務能力建設和實踐

4、圖書信息資源的開發、利用與管理研究

5、安全保衛、后勤服務的制度化與人性化研究

6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實踐

7、高職院校保衛工作若干問題的研究與實踐

8、培養高職生職業素養的研究與實踐

11、高職教育品牌研究；

12、院系二級管理模式研究與探討；

13、高職項目化管理改革與實踐；

14、節約型高職管理改革；

15、人本化高職管理改革；

十、說明

二0一二年三月

教育教學課題研究的立項報告篇三

一、選題價值和意義

1．研究的內容，對解決當前基礎教育的難點或關鍵有突破，對基礎教育產生積極的影響和推動作用。

2．具有一定的推廣價值，產生一定的經濟效益和社會效益。

3．提出新思想、新理論、新觀點、新概念、新方向、新方法。

二、選題科學性

1．課題的選定必須是以事實為依據。

2．課題的選定以已有的教育、心理學科學理論為指導，遵循科學規律。

三、研究內容和計劃

1．研究內容具體、清晰。

2．目標設計恰當。

3．研究的方法科學。

4．研究的步驟、任務的分派合理可行。

四、研究工作的保障

1．課題負責人具有較強的研究能力和良好的科研信譽（如以前承擔的課題是否按時結題等）

2．課題研究所需要的物資供應、情報資料、經費支持、研究時間等確有保障。

五、預計成果

1．成果的內容。

2．成果的形式。

教育教學課題研究的立項報告篇四

一、立項背景

學風是高校學生學習、生活、紀律等多種綜合面貌的集中體現。良好的學風對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼博的精神，倡導求真務實、明理誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀都有積極作用和深遠影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級的學習氛圍，管理時更加得心應手。重要的是能讓每位輔導員老師都會教育引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，培養學生學習科學文化知識的自覺性，在班級中真正形成比學習、比進步、比創造、比貢獻的良好學習風氣。

二、研究過程中遇到的問題

1.學習目的性不夠明確，學習態度不夠端正

很多同學進入大學以后，缺乏明確的目標，尤其是低年級新生對于如何安排大學學習生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價值觀、人生觀、擇業觀，尤其是缺乏對經濟社??人才需求狀況和趨勢的全面了解，缺乏對大學教育教學特點更多理性的認識，這就使得他們在短時間內難以找到和確立正確的學習目標?！皯B度決定一切”，一個學生學習態度是積極的還是消極的，是主動的還是被動的，是認真的還是草率的，都會從學習的方方面面表現出來，并影響著學習的方方面面，最終影響學業成績和學習效果。

2.不知道該學習什么，不知道該怎么學習

個別學生的學習功利性較強，重視短期的現實利益。學習某些課程一定要有用，對自己近期有幫助。有些學生，進入大學之后，由于對大學學習特點缺乏認識，適應能力差，依然沿用中學時形成的學習方法，學習效果事倍功半，長時間地處在困惑之中。部分學生在被動學習到主動求知的轉變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時期的依賴心理，沒有適應出現的諸多問題，致使產生畏懼學習的心理和心理落差加大，從而缺乏學習動力。不僅要學會知識，還要學會學習；不僅要掌握知識，還要提高能力，增強素質。

三、本課題的研究體會

高職院校的學風建設是校園精神文明建設的一個重要組成部分。本文針對如何加強班級學風建設闡述了輔導員應與時俱進、更新觀念，提高加強素質教育重要性的認識，以身示范，采取有效措施，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，并通過加強班級管理、開展豐富的課外活動促進良好班級學風的形成，推動學院學風建設。

原因歸納為三類：

1、學習目的性不夠明確，學習態度不夠端正。

2、不知道該學習什么，不知道該怎么學習。

3、組織紀律意識淡薄，自控能力差。經過調查研究發現一年級當中主動學習占37%，被動學習占59%，放棄學習占4%，二年級當中主動學習占36%，被動學習占55%，放棄學習占9%。要改變這種現象，推進高職院校的學風建設，必須花大力氣加強班級學風建設，因此輔導員起著至關重要的作用。

1.發揮輔導員的人格魅力作用，潛移默化教育學生，激發學生學習熱情

“藝高為師，德高為范”，輔導員是學生心中的一面旗幟，他的一個動作、一個眼神、一個暗示都會對學生產生莫大的影響，成為學生心中效仿的對象，學業上樹立的目標。因此輔導員應充分抓住每一個機會在學生面前展示自己的情操、人格和才華，與學生共同參與各種課外活動并進行指導，或者親自獻上一段精彩表演，使活動成功開展，讓學生驚嘆你的能力和才干；對學生噓寒問暖、關懷倍致讓學生享受你的慈愛等等。

2.積極推進大學生素質教育，加強思想修養，激勵學生主動學習

加強學生思想道德素質教育是加強班級學風建設的第一步。目前大學生思想出現了多變性、差異性、選擇性和獨立性，受社會環境影響大，對個人價值、個人利益看得重，而理想、信念、價值、前途觀念相對比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學開始，輔導員應做好“如何邁好大學第一步”的入學教育，把思想道德建設擺首位，對學生在校三年有分階段的培養計劃、培養目標，引導學生做一個合格的人，高尚的人。全面推進素質教育，大力提高學生綜合素質，增強成才意識。

3.發揮學生主體作用，加強班級建設，抓班風促學風

（1）充分發揮學生干部的主體作用是加強班級建設的關健

首先，輔導員要深入學生內部，了解學生個性，人心向背，培養一支得人心、高素質、會管理、工作能力強、能起模范帶頭作用的干部隊伍，引導班團干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個學生干部幫扶一個到兩個后進學生，關心學生的思想、生活和學習，增強集體凝聚力。從而加強班級同學之間的相互了解，增進同學的感情和友誼，培養團隊精神和集體榮譽感，以良好的班風促進學風建設。

（2）嚴格的班級管理是良好班級學風形成的重要因素

各班級針對一些學生學習自覺性差，自制能力不強的情況，制訂科學合理的班紀班規，加強對學生的管理，規范學生的行為，使學生逐步達到能自覺學習的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅持公平、公正的原則，嚴格執行，有特殊情況須諒解時，應在班會上公開并得到學生認可。這樣，大家在平等的環境中學習，良好的班級學風自然形成。

4.關心學生心理健康，加強學術成果宣傳，挖掘學習潛能

（1）加強學生心理健康教育是挖掘學生學習潛能的突破口

當代大學生面臨著環境適應、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業、人格發展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當重要。因此輔導員要爭取在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生，生活上幫助學生，處理好優生與差生，富裕生與貧困生的關系，對待學困生、貧困生，有心理障礙的學生應體耐心引導，真誠的幫助他們走出困境。

班級學風建設作為高職院校自身建設的一個重要環節，直接影響學生的知識文化素質和思想道德素質，影響學校所培養的人才質量，并最終影響學校在市場經濟中的競爭能力。因此，輔導員應“以愛心感染人，以道德教化人，以學識激勵人”，進一步更新觀念，轉變思想，從加強班級學風建設入手，充分發揮“三育人”的功能，提高學生的綜合素質，培養學生高尚的道德情操、為給祖國輸送現代化建設所需要的高素質人才而努力奮斗。

教育教學課題研究的立項報告篇五

式研究》學期研究計劃

團泊鎮中學教務處

式研究》學期研究計劃

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，堅持改革創新、夯實基礎、提高質量、提升內涵為工作主線，努力實現教科研工作的協調發展、可持續發展。在務實中求創新，在創新中求發展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立“服務”理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發展服務，為全面提高團泊鎮中學教育水平而努力。

二、工作要點

1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。

三、課題研究的內容

1、著力于課堂教學方法與策略的有效性研究。

（1）如何指導學生預習和質疑；

（2）課堂中如何指導學生自主學習；

（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；

（4）如何創設有效的教學情境；

（5）課堂中如何解決生成的問題；

（6）如何培養學生良好學習習慣。

2、著力于教學過程中的評價、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦嵣?，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決于教師的專業發展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。

教師如何對課堂教學進行反思？我們設想的策略是：提問——診斷——改進。教學后，對于自己在課堂上的教學行為和學生的表現，可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節？”“為什么會出現這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進？”“學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養，欠缺的是什么，怎樣改進？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機制

（1）領導保證。學校領導對教科研有正確定位，并能身體力行，經常性參加各組的研究活動。

（2）機構保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業理論素養和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發教師對教科研工作的主動性、積極性與創造性的一系列制度。

2、加強理論學習，轉變觀念提升素養。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《教學最優化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。

3、認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學研討方式——“三課制”（導課、會課、診課）（1）導課——所謂“導課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發展的，因此，建立“導課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業引領”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學相長”的平臺，增進教師之間的交流。

（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎上自己大膽實踐、嘗試，主動請領導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。

（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內教師比較關注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內容執教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發現)——診斷界定——設計策略一課堂行動——反思提煉。

有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

三月：

四月份：

1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。

2、各組認真組織學習課題相關理論知識。

3、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。

五月份：

1、班子進課堂聽課，查看教師課題研究在教學中的落實情況。

2、各組教師認真學習相關理論知識。

3、開展各備課組相互觀摩教學活動，促進課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節課題研究匯報課，2、開展課題研究內容的學生競賽活動。

七月份：

3、各教師撰寫好教科研總結。

4、整理本學期教科研所有相關資料。

團泊鎮中學教務處

2014.2