作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級數學教案十篇一

（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．

（三）培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣．

重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．

難點：正確計算連減式題．

（一）復習準備

1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：

20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=

70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=

（二）學習新課

1．出示例1 28＋34＋23=

啟發提問：

（1）連加式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計算？

小結性提問：

（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？

在此基礎上得出：

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？

做一做：

46＋25＋17=

2．出示例2 52－20－18=

啟發性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

再出示第（3）種算法．

小結性提問：

（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計算連減兩步式題，應注意什么？

（三）鞏固反饋

1．基本練習

可以讓學生直接在書上填寫．

2．對比性練習

（1）用豎式計算下面各題．

54＋26＋15= 90－58－24=

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）

7＋59＋20= 72－6－40=

3．趣味性練習（練習一第1題）

把每行的三個數加起來．

4．課后練習

練習一的第1題和第2題．

課堂教學設計說明

部編版三年級數學教案十篇二

教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習二十三第1-4題。

認識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發展學生初步的空間觀念。

認識長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

一、復習引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認識了線段和直角之后，就可以來認識長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學生觀察數學書的封面，要求學生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)

讓學生觀察黑板的面，教師指一指。

(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?

提問：長方形由幾條線段圍成?

(板書：四條線段圍成的圖形)

(3)提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)

你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認識長方形。

(1)數一數，長方形有幾條邊，幾個角?(板書：四條邊四個角)

學生對折，得出：對邊相等。(板書：對邊相等)

用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角?

提問后板書：都是直角。

(3)你能總結出，長方形有什么特點嗎?

學生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學生指一指。

3、認識正方形

(1)讓學生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角?

(3)請同學們拿出直尺量一量，四條邊有什么關系?用三角板比一比，四個角有什么特點。

(4)你能總結出正方形有什么特點嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關系。

4、總結特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業

練習二十三第4題。

部編版三年級數學教案十篇三

1、進一步建立千克、克的質量觀念。

2、培養學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。 4、培養學生與人友好合作的學習態度。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。

一、創設情境，導入新課

二、合作交流，解讀探究

1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？

學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。

2、全班交流。

三、應用遷移，鞏固提高

1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。

1、總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？

2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：

1噸有多重（12）教學目標：

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。

3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸= 1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。

一、情境導入：

今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？

二、探索新知：

1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

部編版三年級數學教案十篇四

本課是在學生已經掌握整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

對于分數的理解：分數是一種過程，是一種數量關系的刻畫，分數是過程的記錄，并不只是結果，是分數關系的表征，并不僅僅是對象的本身。

1、找準起點。如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”走向“潛在發展水平”的橋梁。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構建對分數意義的初步理解。

2、充實素材。應用了課件的優勢和學生手中的材料，讓學生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會把一個圖形“平均分”，得到的每一份都是這個圖形的二分之一。

3、充分活動。提供充分的實際操作時空，讓學生選一選、涂一涂、說一說等活動，讓學生充分理解幾分之一的數學意義，加深對分數的認識。

4、開放選擇：習題拓展，讓各層次水平的學生進行數學參與。

1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動經歷認識幾分之一的過程，體會幾分之一的含義。

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。

引導學生用數學語言來表達自己的發現過程和操作過程。

三角形、正方形、長方形等圖形和教學課件。

一、創設情境，激發經驗

師：同學們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。

生：每人兩個。用數字2表示。

師：像剛剛這種分法數學上我們叫做？

生：平均分。（副板書：平均分）

師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個整數表示嗎？

師：這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個？

師：那么“半個”就是“一半”，半個蛋糕還能用整數表示嗎？

生：不能。

師：是的，當整數不能幫助我們解決問題時，我們可以請分數幫幫忙，這半個蛋糕我們可以用分數1/2來表示。（副板書：1/2）

師：讀分數時我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節課我們就一起認識簡單的分數幾分之一。（板書課題）

設計意圖：導入環節，由學生所喜愛的動畫人物創設一個情境，讓學生回顧平均分，從整數過度到分數，初步感知分數產生的意義?！耙话搿笔菍W生的生活經驗，而“1/2”是生活數字化的結果。學生借助有意義的接受學習，在“生活經驗”與“數學知識”之間架構起知識橋梁。

二、動手操作、學習新知

師：一個蛋糕應該怎樣平均分了？請你用課前老師發的圓片代替蛋糕試著分一分。

師：找一個同學上來分一分。

關注：學生操作的語言表達教師引導對折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）

師：你們也是這樣分的嗎？那好，現在請孩子們把圓放進課桌里面去。

師：孩子們我們一起來看看這個圓，這個圓被分成了幾份？每份是多少？

追問：這一份是誰的1/2？

師：老師也分了一次，請同學們仔細觀察老師是怎樣分的？（ppt演示）

小結：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。

設計意圖：接下來我讓學生自己動手折1/2，讓學生上臺操作，把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學生通過直觀形象的認識后，初步感知和理解二分之一的含義。

三、認識幾分之一。

追問：半塊月餅是誰的1/2。請同學們一起讀一讀這句話。

師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？

師：孩子們，不同的三個物品，為什么都能用1/2表示了？

生：因為都是平均分。

師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。

小結；

師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？

生：因為是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？

師：出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎？

小結：看來要想用分數表示必須要平均分。

認識1/4

把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，寫作（ ）/（ ）為什么填4。

認識1/3

把一個圓平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作（ ）/（ ） 。

為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？

認識1/5

把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

除了第一塊，還有嗎？（這三個分數結合ppt講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設計意圖：學生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強調平均分成兩份，理解分數意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5，培養學生知識的遷移能力，內化分數意義的理解。從分數意義理解的基礎上讓學生學習分數的讀、寫法。

四、分數的寫法和讀法

先寫分數線，表示把月餅平均分；

再寫分母“3”，表示平均分成三份；

最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分數各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。

五、動手折1/4。

投影展示不同的形式。

小結：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個正方形的1/4。

六、練習。

部編版三年級數學教案十篇五

探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算。

結合具體的情境進行估算，逐步培養估算意識與能力。

探索并掌握三位數除以一位數的計算方法。

能正確計算三位數除以一位數。

小黑板、幻燈。

同學們知道，在偏遠山區有很多貧困的學生，今天咱們學校要搞一個活動，為他們獻“愛心”。

2、試著列式解決。

3、估計商是多少，在小組內說一說估計的過程。

4、列豎式計算，引出被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？

5、學生獨立計算，在小組內交流計算過程。

6、全班交流，講清算理。

7、進行驗算。

1、試一試：

（1）如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。

（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

同學們我們今天學習了什么知識？（由學生自己進行總結）

課后反思：

本節課要使學生探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算。結合具體的情境進行估算，逐步培養估算意識與能力。

部編版三年級數學教案十篇六

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。

1、知識與技能。

（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

（3）能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

3、情感態度價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？

師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。

板書：電影院

1、觀察情景圖，提出數學問題

1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）讓學生根據數學信息提出數學問題

估計學生會提出：

a、電影院的座位夠嗎？

b、這個電影院一共有多少個座位？

2、自主探索、解決問題

1）估算“電影院的座位夠嗎？”

讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。

2）計算

引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”

列式：2126=

a、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。

師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。

b、小組內交流、討論算法。

c、班內反饋

估計學生出現的答案有：

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、豎式計算

重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

引導學生完整答題

2126=546（個）

答：這個電影院一共有546個座位。

3）揭題

讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。

引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法

師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

1、讓學生計算2428

1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。

2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。

2、計算15363543

1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。

2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。

3）班內反饋

對做正確的學生給以鼓勵和表揚。

3、解決課本29頁第3題

1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。

2）學生獨立完成題目。

3）班內反饋

3223=736（名）

答：共有736名運動員參加。

重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。

對做對的學生給以鼓勵。

1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。

2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？

做課本29頁第2、4、題

電影院

--兩位數乘兩位數（有進位）的乘法

2126=546（個）

1、2620=520261=26520+26=546

2、2621=2637=787=546

3、豎式計算

答：這個電影院一共有546個座位。

部編版三年級數學教案十篇七

本單元主要教學三位數除以一位數，包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內容。這四方面內容在安排上，以筆算教學為主線，把其他三方面內容的教學與筆算教學交融，力求形成比較優化的結構。

口算

整百數除以一位數，比較容易的幾百幾十除以一位數。

筆算

三位數除以一位數(包括商里有0的除法)。

估算

三位數除以一位數的商是幾位數，商是幾百或幾十多。

解答關于除法的一步計算的實際問題，解答關于除法的兩步計算的實際問題。

1．本單元的重點是筆算三位數除以一位數，以“基本算法一特殊情況一實際應用”這條線索貫穿整個單元。

“基本算法”是三位數除以一位數的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實際應用”著重教學連除的實際問題。

2．口算教學安排在筆算教學的“兩端”，即口算整百數除以一位數在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數在筆算的后面。

這樣安排有兩個原因：首先是筆算三位數除以一位數時的第一步，要把被除數百位上的數除以除數，這就是在計算整百數除以一位數。所以，口算整百數除以一位數是筆算的基礎，應該先于筆算教學。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數都是比較容易、比較特殊的三位數除以一位數，學生在掌握三位數除以一位數筆算的基礎上學習這些口算很輕松，完全能夠自己學會。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數安排在筆算后面。

3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學筆算的例題都以估計“開道”，即先估計再筆算，這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導向”，為筆算化解難點；估計在這里能激活學生的已有經驗，激勵學生主動探索。第l頁第二個例題教學986;2，引導學生先估計“9百多除以2得4百多”，筆算時學生就可能想到先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學306;3，先估計“商比100大些”，筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數，再計算；先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計算。這些估算都能促進學生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。

4．邊學習、邊應用，重點解決連除的實際問題。

在教學筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題，讓學生學到的計算及時應用，其中有些問題解法多樣、思路開放，有些問題綜合了空間、時間的內容，有些問題妥善處理余數。連除實際問題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁單獨安排教學。

計算法則是計算的方法和規則。毫無疑問，筆算三位數除以一位數在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規則的，計算法則是客觀存在的。計算法則的教學通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過去的教學那樣，光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學生的學習方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內部生成，先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應用”。前一種教學學生認識的法則是顯性的、機械的，給學生的法則是束縛與負擔，必須經過大量練習才能掌握。后一種教學學生認識的法則是隱性的、有活力的，給學生留出了創造性地解決問題的空間，學生不需要死記硬背，也不要過量地模仿。

因此在教學時應注意三個問題。

1．抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則。

學生在二年級已經掌握了兩位數除以一位數的豎式計算，繼續學習三位數除以一位數只要解決先把被除數百位上的數除以除數這個問題，新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略，引導學生主動地先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。

2．突破知識的發展點，完善計算法則。

除數是一位數的除法有兩種情況：一種是被除數最高位上的數等于或大于除數，另一種是被除數最高位上的數小于除數。后一種情況學生以前從未注意過(二年級教學兩位數除以一位數時，商都是兩位數)。第3頁例題312;4就是教學這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略，讓學生體會先把被除數前兩位上的數除以除數是合理的。

3．在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。

教材一方面給學生提供主動學習的機會和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導學生及時整理知識，優化認知結構。第4頁第3題設計了四組除法題，要求學生先說說商是幾位數，再計算。同組的兩道題被除數相同，為什么商的位數不同？通過分析原因，學生就把握了什么時候先除被除數最高位上的數，什么時候要除‘被除數前兩位上的數，這是計算法則中的重點之一。

所以說，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學法則。新教材希望計算教學不僅是知識技能的教學，同時也要發展數學思考，培養創新精神和實踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學生掌握基本計算之后教學，因為商0是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數除以一位數計算法則的基礎上，再來學習，就比較容易理解。

這部分內容分三段進行。

第一段先教學“0除以任何不是0的數都得0”。

第二段是豎式計算時應用“0除以任何不是0的數都得0”這個規律。

例題教學商的中間有0，“試一試”教學商的末尾是0。例題的教學分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經驗計算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數，就不是比100大一些，就不是102。然后教學豎式的簡便寫法。“試一試”先讓學生說商是幾位數，也是防止漏了商末尾的0，體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內容的教學中還要注意兩點：一是把豎式的簡便寫法建立在學生原有寫法的基礎上，讓學生體會為什么可以簡寫；二是用好“想想做做”第4題，讓學生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數的中間、末尾是0，而是除到某一位時是0除以一個不是0的數。如508;4的商里沒有0，800;5的商里只有一個0。

第三段是當確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。

仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學商末尾的0。例題432;4的教學線索與306;3相似，也是先估計、再筆算。不同之處是，當學生產生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時，教材通過“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0。”并出現了完整的豎式。教學時，還要讓學生知道怎樣繼續除下去。

另外，教材還及時引導學生整合筆算知識，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時沒有余數和有余數的比較，除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。

學生解答連除計算的實際問題往往有困難，因為問題的已知條件兩兩相互聯系，這種聯系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學。這種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經過一段練習后，又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5～7題)，這種問題在列式時，用哪一個數做第一個除數或做第二個除數都是可以的，但教學時必須使學生弄清每步的含義。

這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生的生活，書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學生熟悉的、能夠接受、容易理解的?，F實的素材能激活學生的生活經驗，有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現形式以圖文結合為主，逐漸向文字敘述過渡。圖文結合寓信息于畫面和對話中，有生活氣息，能培養學生收集、整理信息的能力。文字敘述的實際問題可以進一步提高學生理解題意的能力，提高思維活動的質量。三是教學方法以學生獨立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統分析和講解。

教學連除兩步計算的實際問題，教師的作用應著重體現在組織學生進入情境，從畫面、對話中尋找數學信息，完整地理解題意，有序地整理條件和問題，激活已有的知識和經驗。還體現在組織學生交流各自的解法，通過對解題過程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學例題時要鼓勵學生的解法多樣，但練習時不要求他們一題多解。

部編版三年級數學教案十篇八

24時計時法

教學導航：

【教學內容】

24時計時法（教材第82~83頁及相關習題）。

【教學目標】

1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.經歷解決現實問題的過程，會用24時計時法表示時刻，感受24時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力。

3.在探索活動中，發展空間想象力，培養探索精神，逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。

【重點難點】

1.會用24時記時法表示時刻。

2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。

教學過程：

【情景導入】

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。

生：鐘表。

生1：上午9時，我在上課。

生2：晚上9時，我在睡覺。

師：原來一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時，（隨機板書：上午9時晚上9時）像這樣，在9時的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計時法叫做普通計時法。

師：誰能再舉一個用普通計時法表示的時刻。

生：凌晨3時早上6時中午12時下午4時晚上11時

師：同學們對普通計時法已經掌握了。

【新課講授】

1.認識24時計時法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺今天有哪些精彩的節目呢？我們一起來看看。課件出示：中央臺節目單。

師：觀察這個節目單，你發現了什么？學生獲取信息，發言。

師：同學們的'眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？

生1：為什么這些時間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？

生2：16時是幾時？

生3：《美術星空》和《七巧板》間隔多長時間？

師：同學們提的問題都非常有價值，先猜想一下16:00是幾時？（課件出示）

生1：4時。

師：是4時嗎？

生：下午4時。師追問：16:00為什么是下午4時？

生：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。

師：真聰明，不愧是我們班的小數學家。這節課我們一起來研究這種新的計時法。（板書：24時計時法）

2.感知24時計時法。

師：課件出示（晚上12時），這是幾時？

生：晚上12時。

師：對，當我們沉睡在夢鄉時，新的一天開始了。晚上12時它既是前一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時。（課件演示：0時）

師：請把你鐘面上的時刻調到0時，利用鐘表學具，從0時開始，邊撥邊數，研究一下從0時往后是幾時？然后把你的發現與小組內的同學說一說，咱們看哪個小組的研究最深入，發現最多！學生匯報研究結果。

師：每個小組的研究發現都非常了不起，現在我們來證實一下你們的想法。開始一天的旅程吧?。ㄕn件出示）

師：可以跟著數。一天結束了嗎？

生：沒有。

師：從0時到12時，時針走了幾圈？是幾小時？

生：1圈，12小時。

師：時針繼續轉動，現在是幾時？

生：13時。追問：為什么是13時？

生：時針已經走了12個小時，再加上1小時就是13時。

師：說得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學也能像他一樣認真聽講，積極思考。

師：繼續，現在是幾時？

生：17時，我正在寫作業。

師：時間一分一秒的過去了，現在是幾時？

生：24時。（0時）我們正在睡覺。

師：一天結束了嗎？（結束了）

師：從12時到24時，時針走了幾圈？是幾小時？

生：1圈，12小時。（課件出示：一天的時間。）

師：小博士告訴大家，這種從0時到24時的計時法叫做24時計時法。

生1：內圈是時針走第1圈的時間。外圈是時針走第2圈的時間。

生2：外圈數比內圈數多12。

3.普通計時法和24時計時法的互換。

師：同學們已經會用24時計時法計時了，想不想做小主持人預報節目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時計時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領巾廣播站節目預報。學生自己練習播報。

師：誰第一個來應聘？（指名播報）生生互評、學生自評、根據學生表現師小結。

生：如果是第一圈的時間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時間，把前面的詞語去掉，還要在幾時的基礎上再加12。

師：24時計時法又是怎樣轉化成普通計時法的？

生：如果是第一圈的時間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時間，把前面的詞語加上，還要用幾時減掉12。

生：電話、萬年歷、手機、電視……

師：同學們真愛動腦筋，能大膽的發表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰一下！

【課堂作業】

教材第83頁“做一做”。

【課堂小結】

【課后作業】

1.教材第85頁“練習十八”第1題。

2.完成《典中點》中本課時的練習。

教學板書：

24時計時法

24時計時法：在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時，采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。從凌晨0:00到中午12：00，24時計時法與普通計時法相同，中午12:00以后，普通計時法與24時計時法的對應時刻相差12小時。

教學反思：

24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節課教學的一個重要目標。本節課的教學，從以下幾方面展開教學。

1.創設生動有趣的情境，激發學生的主體意識。

通過對普通計時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經驗，為24時計時法與普通計時法的互換做鋪墊。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設了中央臺精彩的電視節目，提高了學生學習的積極性，學生提出了有價值的問題，為24時計時法的學習做好鋪墊。

2.充分利用生活資源，使學生真正體會到數學的應用價值。

三年級的學生有一定的生活經驗，比較關注自己周圍有趣的事物。因此，應緊密結合學生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關的素材，開展數學活動，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系，豐富學生對數學知識的認識和體驗。在本課的教學中，以課本中小明一天的作息時間為教學資源，通過畫面的形式呈現出來，使學生會用24時計時法表示鐘面上的時刻，使學生經歷了生活問題數學化的過程，體驗到了數學學習的價值。