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最新流行歌曲教學(xué)反思(模板9篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 21:25:48
最新流行歌曲教學(xué)反思(模板9篇)
時(shí)間:2024-03-20 21:25:48     小編:JQ文豪

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

流行歌曲教學(xué)反思篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)是用富有感情的、優(yōu)美和諧的聲音演唱,激發(fā)學(xué)生的幸福感和民族自豪感,圍繞教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了教案,并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。我覺(jué)得上好這一課需要解決如下這些問(wèn)題:

a、如何更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,我覺(jué)得應(yīng)該好好地加以思考,第一節(jié)課時(shí),我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)日新月異的變化,說(shuō)出自己的感受,學(xué)生發(fā)言踴躍,但總覺(jué)得不夠深入,如果能播放一些vcd畫(huà)面(表現(xiàn)祖國(guó)繁榮強(qiáng)大的場(chǎng)面)就更能從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

b、第一環(huán)節(jié)激發(fā)感情后如何過(guò)渡到本課的教學(xué)需要斟酌,可否用“看到這樣的場(chǎng)面,你想對(duì)自己的祖國(guó)說(shuō)些什么?作為一個(gè)中國(guó)人你感到怎么樣?”來(lái)過(guò)渡更好一點(diǎn),原來(lái)直接過(guò)渡到課題“中國(guó)、中國(guó)我愛(ài)你”顯得太突然。

c、在學(xué)習(xí)歌曲第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞時(shí),問(wèn)題應(yīng)該簡(jiǎn)化一下,就問(wèn):“這首歌曲的情緒是怎樣的?”就可以了,問(wèn)題太多學(xué)生無(wú)法深層思考。

d、分析旋律可放在教師彈奏歌曲時(shí)提問(wèn):“這首歌曲可分為幾個(gè)樂(lè)段,每個(gè)樂(lè)段的旋律有什么特點(diǎn)?或每個(gè)樂(lè)段可分為幾個(gè)樂(lè)句,樂(lè)句與樂(lè)句比較一下有何關(guān)系?”引導(dǎo)出旋律的節(jié)奏,音高相同和相似。

e、難點(diǎn)讓學(xué)生在唱歌詞時(shí)自己發(fā)現(xiàn),如“野”“光”“窩”“夢(mèng)”的一字多音,“字”的高音到低音的過(guò)渡,然后教師通過(guò)范唱和跟節(jié)奏念詞來(lái)解決。

f、在合唱訓(xùn)練時(shí)可先讓一部分學(xué)生唱詞,一部分用母音“l(fā)a”伴唱低聲部,對(duì)一些音程可單獨(dú)挖出來(lái)讓學(xué)生先聽(tīng)音程再唱。

g、在完整演唱歌曲的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生聆聽(tīng)老師深情地朗誦,體會(huì)出豐富的情感:自豪感、感激等,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地去演唱。

h、歌曲學(xué)完以后可作兩個(gè)拓展,一是從開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和想象力方面,如讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,體會(huì)當(dāng)作詞家的快樂(lè);二是從情感上進(jìn)一步拓展,找共鳴。如還有哪些表現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情的歌曲。《紅旗飄飄》、《五星紅旗》、《我愛(ài)你,中國(guó)》。這樣既可鍛煉能力又可激發(fā)自豪感。

流行歌曲教學(xué)反思篇二

本節(jié)課大多數(shù)學(xué)生能較好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點(diǎn),教師由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力。本單元是讓學(xué)生知道蒙古族,樂(lè)于主動(dòng)了解蒙古族文化,喜歡蒙古族的音樂(lè)。在本節(jié)課的內(nèi)容上,我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入。

這聽(tīng)這首歌曲時(shí),讓學(xué)生聽(tīng)蒙古族人民是怎樣贊美草原的,學(xué)生可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容,讓學(xué)生感受歌曲的情緒、表達(dá)的情感,歌曲情緒悠揚(yáng)、抒情,表達(dá)了蒙古族人民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對(duì)幸福生活無(wú)比贊美的歡樂(lè)心情。學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格有了初步的了解。

在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中,通過(guò)多次的聆聽(tīng)——感受——表現(xiàn),進(jìn)而學(xué)會(huì)歌曲。第一遍聆聽(tīng),讓生感受這首歌曲的旋律特點(diǎn),感受歌曲的旋律起伏的特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生的呼吸,尤其是一字多音處的大跳音程,這也是歌曲的難點(diǎn)處,教師要用手勢(shì)帶唱,為了更好地體會(huì)蒙古族歌曲的特點(diǎn),再次范唱,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),歌曲的哪些地方民族風(fēng)味特別濃,在師生的共同探討中,學(xué)生會(huì)說(shuō)出如一音多字的運(yùn)用,旋律中的大跳,及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風(fēng)味。這也是把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在歌曲的教學(xué)中。大多數(shù)學(xué)生能較好地演唱歌曲,并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點(diǎn),教師由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的.感受和理解能力。

本節(jié)課的不足:首先,教師對(duì)歌曲的難點(diǎn)處預(yù)設(shè)不夠,如:大跳、倚音等。雖然只有短短的

三、四句,但歌曲氣息不容易把握,切分音及一字多音處的演唱還有部分同學(xué)唱不準(zhǔn)。其次,教師的講解過(guò)多,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,有拽著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。相對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)主動(dòng)性不強(qiáng)。還應(yīng)在課堂中設(shè)置課堂拓展活動(dòng),是課堂知識(shí)再次升華。在今后的教學(xué)中,教師要更充分地備好課,做好預(yù)設(shè)。

流行歌曲教學(xué)反思篇三

《噢!蘇珊娜》是一首美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲,情緒比較歡快,活潑,這也是我選擇這首歌曲上公開(kāi)課的原因之一。下面我就對(duì)我備課以及課后做一個(gè)反思。

第一,剛拿到教師公開(kāi)課的時(shí)間表的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我的課被安排在了十二月二十五日,這一天剛好是圣誕節(jié),我就開(kāi)始想“怎樣才能把課與圣誕節(jié)聯(lián)系在一起”。后來(lái)我選擇了《蘇珊娜》這一課,歌曲的情緒非常歡快,學(xué)生必定喜歡,而蘇珊娜是一個(gè)美國(guó)小姑娘的名字,因此,我聯(lián)想到由蘇珊娜這個(gè)人物貫穿整個(gè)課堂,由蘇珊娜帶領(lǐng)大家去參加神秘的“圣誕舞會(huì)”,這樣不僅與圣誕節(jié)聯(lián)系在一起,而且學(xué)生也會(huì)喜歡。

第二,《蘇珊娜》這一課講述了蘇珊娜長(zhǎng)途跋涉的尋找自己的朋友,其中“找朋友”是一個(gè)關(guān)鍵詞,我立刻聯(lián)想到了學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)的歌曲《找朋友》,之后我用找朋友的游戲做一個(gè)情景導(dǎo)入:一位同學(xué)拉著蘇珊娜(娃娃)的手并且要介紹給自己的好朋友,依此類(lèi)推。這個(gè)游戲正好可以點(diǎn)題《蘇珊娜》,又可以點(diǎn)到歌曲中找朋友的內(nèi)容,學(xué)生也比較喜歡,效果還不錯(cuò),但是游戲的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),使導(dǎo)入有點(diǎn)拖沓,我想可以減少幾個(gè)同學(xué)參與游戲,這樣時(shí)間會(huì)安排的更合理。

第三,由于這首歌曲是英文翻譯過(guò)來(lái)的,歌詞特別的拗口,里面還有兩處美國(guó)的地名“阿拉巴馬”“路易斯安那州”,學(xué)生先有節(jié)奏讀歌詞的話相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難,所以我排除了先讀歌詞。還有一處難點(diǎn)就是弱起小節(jié),弱起小節(jié)又稱(chēng)不完整小節(jié),這個(gè)難點(diǎn)要解釋起來(lái)比較復(fù)雜,學(xué)生也未必能聽(tīng)得懂,還有一處重點(diǎn)就是跑跳步和邀請(qǐng)舞的學(xué)習(xí),怎樣才能把這些串在一起呢?我想了又想,可以用闖關(guān)的方式,用蘇珊娜貫穿這一課,用找朋友的游戲?qū)耄缓筇K珊娜要帶大家去參加圣誕舞會(huì),但是大門(mén)需要學(xué)生完成三個(gè)任務(wù)才能開(kāi)啟,第一關(guān):考驗(yàn)同學(xué)們的耳朵,聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)出情緒,第二關(guān),考驗(yàn)眼睛與歌喉,由于歌詞比較難,我先從旋律開(kāi)始學(xué)起,讓學(xué)生找不同的旋律并且學(xué)唱譜子,然后我用了一個(gè)“拼一拼”的游戲,讓同學(xué)們把歌曲的譜子拼了出來(lái),并用“啦”唱出來(lái),之后再讀歌詞,學(xué)生就學(xué)得很快了。而弱起小節(jié),我運(yùn)用了在每一句后面拍兩下手的方法,讓學(xué)生感受歌曲的開(kāi)頭是怎樣從前奏過(guò)渡到歌曲的。這一點(diǎn)學(xué)生完成的并不太好,拍的有一點(diǎn)亂,我應(yīng)該講得慢一點(diǎn),把方法再說(shuō)的準(zhǔn)確些就更好了。最后的一關(guān)是舞蹈的展示,我加入了男女不同邀請(qǐng)舞的動(dòng)作,學(xué)生學(xué)得很快,氣氛也很活躍。最后在大家學(xué)完歌曲,“大門(mén)”開(kāi)啟后,我用了幾張好看的圖片吸引著學(xué)生的目光,之外還有一個(gè)簡(jiǎn)短的自編歌詞,學(xué)生也完成的比較好,整體來(lái)說(shuō)流程比較順暢。

整堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛還是比較活躍的,但是不足的地方還有很多,歌詞還需要給學(xué)生說(shuō)得再細(xì)致一點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),而且總結(jié)性的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,在以后的時(shí)間里還要多聽(tīng)其他老師的課,與其他老師多交流,才能累積自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

流行歌曲教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒(méi)有好的教案可以借鑒一下,無(wú)意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧,他們應(yīng)該有話可說(shuō)!

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的?有哪些有趣的活動(dòng),接著讓學(xué)生小組討論,選擇自己最想說(shuō)的季節(jié)(注;說(shuō)清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng))最后出示《四季》歌,讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方:

1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候,本來(lái)用多媒體出示春天的圖畫(huà)并配有音樂(lè),但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒(méi)有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫(huà),當(dāng)然效果也是可想而知的。

2. 課堂語(yǔ)言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō):春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來(lái)。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛(ài)的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評(píng)價(jià):“恩,不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。

3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。

學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說(shuō)到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡(jiǎn)單的句式,比如:春天到了,( ).。夏天天氣真熱, ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說(shuō)話的環(huán)境。

流行歌曲教學(xué)反思篇五

1.感受歌曲滑稽、幽默的風(fēng)格,唱準(zhǔn)弱起拍。

2.大膽想象違反常理的、滑稽的事情,仿編歌詞。

1.襪子一只,音樂(lè)《胡說(shuō)歌》

1.重點(diǎn):感受歌曲滑稽、幽默的風(fēng)格,唱準(zhǔn)弱起拍。

2.難點(diǎn):大膽想象違反常理的、滑稽的事情,仿編歌詞。,并表現(xiàn)歌曲的滑稽,幽默。

1.導(dǎo)入:

復(fù)習(xí):《顛倒歌》這首歌好笑嗎?還有更好笑的事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

2.欣賞歌曲,感受歌曲的'滑稽可笑。

(1)完整傾聽(tīng)歌曲,初步感受歌曲的滑稽和幽默。

提問(wèn):聽(tīng)了這首歌曲,你有什么感覺(jué),為什么?

(2)感受歌詞的韻律。

教師拎著襪子,有節(jié)奏的地念歌詞與幼兒互動(dòng):“你把襪子穿在耳朵上嗎?”(幼兒說(shuō)不是)換另一幼兒接著問(wèn):“你把襪子穿在耳朵上嗎?”(幼兒說(shuō)不是)、、、、(引導(dǎo)幼兒感受歌詞的韻律)

(3)再次完整欣賞,肢體律動(dòng)感應(yīng)歌曲的節(jié)拍。

3.學(xué)唱歌曲

(1)教師完整范唱。(體現(xiàn)歌曲的滑稽、幽默)

(2)聽(tīng)教師完整范唱第二遍。在第三小節(jié)、第四小節(jié)和

第八小節(jié)的休止符處,有節(jié)奏地拍兩下手,加念”不是”

(3)用哼唱,跟唱的方法學(xué)唱歌曲。(唱準(zhǔn)弱起拍)

(4)鋼琴伴奏,以合唱、小組唱等方式練唱。

4.仿編歌詞,并演唱。

(1)編唱不合理的穿戴。

師:把襪子穿在耳朵上是一件很好笑、很滑稽的事,誰(shuí)能編出更好笑的事?

(2)編唱不合理的事情

引導(dǎo)幼兒編唱不合理的事。如:“你把上衣穿在腳上嗎等、、、”

(3)請(qǐng)個(gè)別有創(chuàng)意的幼兒邊演唱、編表演。

(4)自然結(jié)束。

(本活動(dòng)案例參考教師指導(dǎo)用書(shū))

流行歌曲教學(xué)反思篇六

這首樂(lè)曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè)合奏曲,《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一,曲調(diào)活潑風(fēng)趣,聆聽(tīng)民樂(lè)合奏。全曲速度較快,情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣,表達(dá)了人們對(duì)美好生活的歌唱和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。全曲根據(jù)主奏樂(lè)器的不同可分為六段,通過(guò)主奏樂(lè)曲的變化,旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè)曲變得更加豐富和生動(dòng)。

這首樂(lè)曲的聆聽(tīng),重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè)器演奏的,因此,教學(xué)中,我首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng),整體感受樂(lè)曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn),并對(duì)所有樂(lè)器的.音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽(tīng),讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè)器的音色劃分段落,這部分的聆聽(tīng),學(xué)生基本能對(duì)所聽(tīng)樂(lè)器有個(gè)最初的猜測(cè)。再次聆聽(tīng),很多孩子能聽(tīng)出主奏樂(lè)器有笙、琵琶、二胡、笛子,只是樂(lè)器中阮、柳琴因?yàn)椴怀R?jiàn)、不常聽(tīng),很多聽(tīng)不出來(lái),因此教學(xué)中,我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè)器演奏片段,這樣就對(duì)樂(lè)器的音色有了很好的了解。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),通過(guò)不斷聆聽(tīng),一定能聽(tīng)懂音樂(lè)這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言,雖然無(wú)字,卻可以比任何文字更加豐富,因?yàn)椋映錆M想象。

歌曲《楊柳青》

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流行歌曲教學(xué)反思篇七

暖洋洋的太陽(yáng),熱融融心。在這美好的一天,我執(zhí)教了四年級(jí)《噢,蘇珊娜》公開(kāi)課,上下來(lái)還是蠻有感觸的:

《噢,蘇珊娜》整堂課,總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌,并能進(jìn)行歌曲處理。感覺(jué)這幾方面做得還可以:

1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

應(yīng)該說(shuō),這節(jié)課的閃光點(diǎn),就是歌曲的教學(xué)很順暢,特別是學(xué)生的聲音有彈性,非常純凈,給聽(tīng)課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂(lè)課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣,看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,聽(tīng)著學(xué)生的聲音越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),感覺(jué)非常欣慰。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練。

整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好,弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn),因此在教學(xué)中我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn)、重點(diǎn),而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè)句中去解決,化的時(shí)間并不多,因?yàn)槭菐е矚g的心情來(lái)唱的,所以學(xué)生樂(lè)于接受。

3.課堂氣氛輕松而愉快。

課一開(kāi)始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂(lè)的氛圍中,老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格傳遞得很好,給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味的氛圍,學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來(lái)。整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)、親切、自然,師生一起沉浸于音樂(lè)、享受著音樂(lè)。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn),這首歌曲的歌詞比較拗口,學(xué)生學(xué)唱起來(lái)很困難,我并沒(méi)有沒(méi)有要求學(xué)生讀歌詞,而是在聽(tīng)和跟著音樂(lè)一起唱唱自己喜歡的樂(lè)句,我覺(jué)得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽(tīng)、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心感受,而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格,因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無(wú)法概括的。

思不足,才能更進(jìn)步。當(dāng)然了,一節(jié)課上下來(lái)總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的',不可能是完美無(wú)缺的,我想關(guān)鍵在于課前的備課,所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研,爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課,這樣以來(lái),我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高,真正做到讓音樂(lè)成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課。

教學(xué)是一種藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù),在今后的教學(xué)中,我將更加努力,讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝,讓音樂(lè)課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)!

流行歌曲教學(xué)反思篇八

經(jīng)過(guò)撰寫(xiě)教案,充分的備課,踏上了磨課之旅。在研磨的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。第一次試教,按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)來(lái)一步步實(shí)施課堂,然而效果并不理想。主要問(wèn)題有:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)多過(guò)雜,有些重點(diǎn)不突出;古詩(shī)指導(dǎo)有些生硬;時(shí)間的分配也不太合理。導(dǎo)致產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是沒(méi)能做好充分的課堂預(yù)設(shè),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲。

在進(jìn)行自我的教后反思和聽(tīng)取備課組老師的意見(jiàn)之后,再次修改教案,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),明晰了必須抓重點(diǎn),有詳略,以古詩(shī)的朗讀為主,在讀中去理解,在理解的過(guò)程中感悟。先抓后放,讓學(xué)生一步一步來(lái)讀好古詩(shī),理解古詩(shī)。

認(rèn)識(shí)到不這些缺陷與不足之后,便開(kāi)始了重新的備課。在第二輪的磨課后,效果明顯的比第一次好,然而還是發(fā)現(xiàn)有部分孩子未能充分進(jìn)入課堂,回答問(wèn)題不積極,動(dòng)手寫(xiě)的時(shí)候又寫(xiě)不好。在聽(tīng)取聽(tīng)課老師的意見(jiàn)之后,總結(jié)原因主要如下:

一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。

主要問(wèn)題集中于古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)和古詩(shī)的詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于學(xué)生互相的評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo),導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)之嫌。

二、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富。

總覺(jué)得自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言比較貧乏,欠缺生動(dòng)。特別是指導(dǎo)這一類(lèi)描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)的時(shí)候,老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂,自然地融入詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中,然而,這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

流行歌曲教學(xué)反思篇九

《四季歌》是一首青海民歌,音樂(lè)旋律優(yōu)美,節(jié)奏明快,富有律動(dòng)感。根據(jù)民歌改編的管弦樂(lè)曲,旋律完全保持原貌,只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理,造成每次旋律出現(xiàn)時(shí)在情緒、色彩上的變化。所以在教學(xué)中主要是從力度上讓學(xué)生感受音樂(lè)的變化對(duì)比。

按照最初的設(shè)計(jì)意圖,學(xué)生通過(guò)感受不同力度與音色的變化,基本能體驗(yàn)到每段音樂(lè)的情緒變化。一首看似簡(jiǎn)單的民歌,在經(jīng)過(guò)改編之后能有這么豐富的表現(xiàn)力,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也不至于枯燥,從而體會(huì)到了音樂(lè)的魅力。

在實(shí)際授課中體現(xiàn)出以下不足:

一、知識(shí)性的錯(cuò)誤:把小提琴齊奏歸為弦樂(lè)是錯(cuò)誤的。

二、過(guò)分依賴(lài)教材,顯得課堂教學(xué)較為空洞。

三、給學(xué)生多留一點(diǎn)想象的空間,而不是教師生硬的灌輸。

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