作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

中職蜀道難教案篇一

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難于上青天，在詩中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

1.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

探究學習:神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

探究學習:詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

3.蜀道難這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

探究學習:李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰:上有六龍回日之高標狀道之險阻，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風云，鞭撻海岳，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

4.在表現手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?

探究學習：這一環節的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生說，同時要多肯定學生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。

5.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

探究學習：在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

1.太白風采與盛唐氣象之間有何聯系?

研究方法：

(1)查閱相關的書籍，收集有關資料。

(2)整理李白詩詞中最能表現其風采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。

(3)在上面準備的基礎上，分組探究，仔細分析，找出二者之間的聯系。

參讀書目：

(1)《唐詩鑒賞辭典》。

(2)王運熙《李白研究》，作家出版社1962年版。

(3)茆家培《中國李白研究》，人民文學出版社。

(4)林庾《詩人李白》，上海文藝聯合出版社1954年版。

(5)馬鞍山市李白研究會編《中日李白研究論文集》，中國展望出版社。

(6)胥樹人《李白和他的詩歌》。

(7)汪靜之《李白研究}。

(8)王瑤《李白》，華東人民出版社1954年版。

(9)《古代文學家傳記》(上)，中華書局出版。

2.《蜀道難》主題思想探源。

研究方法：

(1)分小組探究，然后綜合。

(2)查閱資料，整理不同說法。

(3)小組討論，確定比較合適的觀點。

(4)上網查詢，多方求證。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》。

(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。

(4)顧炎武《日知錄》。

3.我心中的詩仙李白。

研究方法：

(1)廣泛閱讀李白的作品，不僅僅限于詩歌。

(2)查閱李白的傳記。

(3)在廣泛占有材料的基礎上，梳理對李白的獨特感悟。

參讀書目：

(1)《古代文學家傳記》(上)，中華書局出版。

(2)汪靜之《李白研究》。

(3)《河岳英靈集》。

(4)《唐詩鑒賞辭典》。

(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。

中職蜀道難教案篇二

一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

三、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。

一、導語。

在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確：李白)李白在文學上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。

二、解題。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！泵?《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

三、課文感知。

1.教師運用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面)，為學生創設良好的審美情境。

2.學生自讀。

3.提問：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什么?(學生思考，達到對課文的初步把握)明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

四、疏通文意。

1.正音：

噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

2.關鍵字詞：

噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。

所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

五、朗讀課文，深入體會。

六、布置作業。

1.積累詞語，歸納知識要點。

2.熟讀成誦，理清文章結構。

一、檢查作業

上節課要點回顧。

二、導入。

上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡。

三、本文的線索是什么?

明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

四、朗讀第一段，精講分析。

1.開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。

2.這一段其余的內容有幾層意思?

明確：兩層意思。

第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。

第二層：(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。

3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。

(1)點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。

(2)以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。

(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

五、熟讀第二段，精講分析。

1.第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層。

第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。

2.“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內容，突出地表明詩人的主要意圖。

3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。

六、朗讀第三段，賞析第三段。

1.這一段說了幾層意思?

明確：兩層意思。

第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險惡。

第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰禍的慘烈。

2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

明確：“問君西游何時還?”

3.文章最后一句的作用是什么?

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無余。

七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”

詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反復)形式，主旨句在開頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啟示(見前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。

八、布置作業。

1.熟讀背誦，歸納知識要點。

2.結合課后練習，加深對文章的理解。

一、檢查作業。

二、導入。

通過上節課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術特色。

三、本詩的寓意是什么?

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣?！?/p>

言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。

四、上節課我們已經對本文的主旨句進行了研究，那么本文的主題是什么?

明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。

五、藝術手法。

1.靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

2.奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

3.打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調?！?殷璠)

六、布置作業。

中職蜀道難教案篇三

蜀道難學案

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格;

朗讀法、探討法。

2

第一學時

知識鏈接：

1、作者及背景介紹。

李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

2、課題簡析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻?！北酒鶕@一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

據說李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”。

那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?

一、 朗讀

1、聽錄音，把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀，感受語調、語勢。

噫吁嚱( ) 魚鳧( ) 秦塞( ) 縈繞( ) 石棧( )

猿猱( ) 捫參( ) 崢嶸( ) 撫膺( ) 巉巖( )

飛湍( ) 咨嗟( ) 喧豗( ) 砯崖( ) 崔嵬( ) 吮血( )

2、跟讀，反復誦讀。

3、在朗讀的基礎，疏通文意。

(1)解釋下列詞語

噫吁 ：

危乎高哉，蜀道之南，難于上青天：危， 。于， 。

開國何茫然：何， 。 茫然， 。

爾來四萬八千歲：爾， 。

不與秦塞通人煙：塞， 。通人煙， 。

西當太白有鳥道：當， 。

可以橫絕峨眉巔：橫絕， 。巔， 。

上有六龍回日之高標：回， 。高標， 。

下有沖波逆折之回川：逆折， 。

猿猱欲度愁攀援：愁， 。

捫參歷井仰脅息：捫， 。歷， 。參、井， 。脅息， 。

以手撫膺坐長嘆：膺， 。

使人聞此凋朱顏：凋， 。朱顏， 。

連峰去天不盈尺：去， 。盈， 。

砅崖轉石萬壑雷：砅， 。這里作動詞， 。

所守或匪親：或， 。匪，同“ ”。狼與豺，比喻 。

側身西望長咨嗟：咨嗟， 。

(2)用自己的語言，解說詩句的意思。

第一部分，“噫吁嚱……然后天梯石棧相鉤連。”

第二部分，“上有六龍回日之高標……使人聽此凋朱顏”

第三部分，“連峰去天不盈尺……側身西望長咨嗟”

4、作業：背誦詩歌

第二學時

一、總體把握結構

2、詩歌有三“嘆”，分別嘆的是什么?

一嘆：

二嘆：

三嘆：

二、詩歌鑒賞

1、“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?

答：

2、詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?

答：第一問：

第二問：

3、細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻。

答：

4、詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

答：

5、寫劍閣的那一段包含哪些內容?聯系當時的背景說說詩人這樣寫的意圖。

答：

中職蜀道難教案篇四

蜀道難，是樂府舊題，作者李白。詩中內容多以山川之險言蜀道之難。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。

1.了解作者、整體感知詩的寓意;

2.了解李白的放達;

3.結合詩歌內容講解誦讀要求。

掌握誦讀要領，感情豐富地誦讀全詩。

豐富的聯想和想象

2教時

20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。”公元20xx年7月3日22時20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統治力的大人物也會大跌眼鏡。誰?李白!

1.“噫吁唏……難于上青天?！?/p>

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有氣勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗踹瘛笔求@異之辭。“?！?、“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”、“哉”，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當用敘述語調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那觸目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆?！?/p>

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆語調誦讀?！吧嫌小眱删鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語上。“黃鶴”兩句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”、“捫參歷井”兩語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

7.“朝避猛虎……不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟?！?/p>

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄寓了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力。

詩的開首四句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復疊現吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨，創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

先說章法

詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

再說氣象

讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”，這是寫登上頂峰以后的情形，而最有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象!

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”，這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”，這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

最后說說這首詩的基調

這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊涵在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

1.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

3.“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

在于融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標?！睜畹乐U阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想象和笑傲現實的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。

4.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

在風云變幻、險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

中職蜀道難教案篇五

1．了解作者、整體感知詩的寓意；

2．結合詩歌內容講解誦讀要求。

3．了解李白的放達。

誦讀

誦讀要求

指導示范

3課時

以杜甫評價李白的詩歌：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。談到唐詩的地位及李白的成就。

朗讀課文教師疏通文意范讀課文。

1．個別朗讀。

2．集體朗讀

師生探討朗讀

師生探討朗讀

1．“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?！?/p>

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗踹瘛笔求@異之辭。“?！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2．“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3．“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4．“問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。”

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

5．“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?！?/p>

仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。”

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象?！耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

8．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟?！?/p>

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

背誦《蜀道難》

提問背誦而導入新課。

朗讀課文在學生朗讀時，提請注意詩歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的學生進行朗讀。

詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔?！痹谠娙说南胂裰校路饘⑶厥裰g重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形?！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山?！边@是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

鑒賞詩歌基調

這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

1．找出詩歌中的典故。

2．詩歌運用了哪些修辭？

筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩別裁》)

才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

1．集體背誦。

2．個別背誦。

1．詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的

神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

2．“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里

詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

3．“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人

李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

4．全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創新和發展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

４．在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。課堂小結這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強烈，一唱三嘆，回環反復，讀來令人心潮激蕩。

課后完成黃皮書

附1：板書設計

開篇：主旨句一見——

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險景物凄清——以“何時還”起

可畏山水險惡主旨句二見

照應

三嘆戰禍之烈劍閣險要

申戒殺人慘景——以“早還家”結

結尾：主旨句三見——

中職蜀道難教案篇六

１、了解詩人李白的生平和創作。

２、了解唐代詩歌發展歷史。

３、體會李白詩歌的浪漫主義風格。

４、把握結構上回旋往復的特色。

分析李白詩歌中的浪漫主義風格。

唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀著不滅的光芒。

一、關于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二、關于李白

李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

三、關于《蜀道難》

在預習的基礎上，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀，訂正字音，斷句。

提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復呢？

明確：不是，意義上是有區別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！保┲v了蜀道的來歷。

第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學生熟讀，背誦。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。

學生熟讀，背誦。

第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學生熟讀，背誦。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調。統觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。

學生體會全文，誦讀全詩。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法：

（1）分小組探究，然后綜合。

（2）查閱資料，整理不同說法。

（3）小組討論，確定比較合適的觀點。

（4）上網查詢，多方求證。

參讀書目：

（1）《唐詩別裁》。

（2）《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。

（3）《中華活頁文選》（成人版），1998年第24期。

（4）顧炎武《日知錄》。

中職蜀道難教案篇七

1、學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。

3、學習本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現出的觀點。

1、重點：常見文言詞語的用法；作者的觀點。

2、難點：記游寫感的寫作方法。

《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年（1054），當時他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發自己的感想。

全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經歷抒發一番有關治學的議論。最后一段，補敘同游者的情況。

第1段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實”之“華”的誤讀。。

第2段則全是記游。

第3段集中抒發了自己未能深入后洞的感想和體會。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。

第4段，與第1段仆碑文字和讀音問題相照應，由山名讀音的以訛傳訛，聯想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產生無限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個別問題提升到對普遍現象的認識，因而提出“此所以學者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理?！吧钏级魅　保绱肆⒄?，正是倡導嚴謹的治學態度和認真的求實精神。

第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時間，從而收束全文。

文章以議論為主，記敘與議論相結合。記敘簡明，議論深刻，不枝不蔓，重點突出，脈絡清晰地揭示文章主旨，說明了學人治學應具有頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨偽存真的嚴謹態度。

中職蜀道難教案篇八

【教材概述】

李白，作為唐代詩壇上的代表，把浪漫主義詮釋得淋漓盡致。他的詩飄逸豪放，語言流轉自然，古體詩尤為后人所稱道?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了蜀道上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋恣肆，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力。

《蜀道難》這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。在教學過程中，要讓學生領略這一難點。學習這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。這是本文教學的一個重點。

【思路方法】

高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。

《蜀道難》的內容顯見而又模糊，藝術成就突出，但是要讓高一的學生真正理解其內容，讓學生對詩歌的藝術手法進行分析有一定的困難，所以必須以基礎誦讀為突破。可以從學情出發，以情感的自我體驗，激發學生學習興趣。以開放自主協作的方式，培養學生的鑒賞能力。

教學方法和手段：誦讀法、討論法、啟發法、點撥法，借助多媒體輔助教學。

【教學目標】

1．了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。

2．學習誦讀詩歌的技巧、背誦的要領。

3．整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。

4．培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

5．感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。

【教學過程】

一、導語設計

(一)情景導入1

(投影蜀道相關照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

(二)情景導入2

唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經千年，至今仍以它豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀著光芒。今天我們就來學習詩仙李白的《蜀道難》。

二、文本解讀

(一)信息篩選

1．課題簡析

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻?！北酒鶕@一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

2．《蜀道難》的創作背景和創作目的

載，賀知章于天寶初年李白入京時即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創作時間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有“西游”之人。其實“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要看到“錦城”的“樂”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無比，且隨時可能發生戰亂，足見作者英明的政治遠見。

(二)方法點撥

誦讀課文，醞釀情感

1．學生自由誦讀，要求：

(1)結合要求認知的字音，讀準詞語，并讀通讀順。

(2)初步醞釀朗讀時的感情。

(3)請學生示范讀課文，其他同學可以點評。

2．教師范讀課文，指導朗讀(有條件的可以配樂；或者使用《蜀道難》的錄音磁帶)，要求：

(1)請學生注意朗讀的節奏

這首樂府詩，以七言為主，又有不少雜言語句，節奏多變化，與散文句法相似，所以在朗讀時要注意節奏的把握。如“其險也/如此，嗟爾/遠道之人/胡為乎來哉！”“劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開”。

(2)體會感情基調的醞釀

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“諷人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現詩中的意境。如“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。又如“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連”，這一層寫蜀道來歷，當用敘述語調讀。又如“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”，這是全詩的結束語，主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。

(三)能力提升

學生誦讀表演，教師點評并加以指導。

全文誦讀提示：

1．“噫吁嚱……難于上青天！”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁嚱”三字是驚異之詞?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當用敘述語調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越，這些都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那觸目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆?！?/p>

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，著重表明蜀道難行之意，當用詠嘆調誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有無可奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時需有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏！”

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象?！耙环颉眱删鋺x得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎……不如早還家！”

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

8．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”

這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。

(四)規律總結

1．匡正閱讀誤區

誦讀時，對此詩句式的體會可能出現兩種誤區：第一，根據原來的閱讀經驗認為，古代詩歌要求句式整齊，此詩不合要求；第二，由此詩得出結論，隨便什么樣的散文句式均可入詩，其實不然。

李白的《蜀道難》恰恰是因為在一定限度內打破了句式的局限，才具有了辭氣起伏、豪放飄逸的特點。但是這不等于隨便什么樣的散文句式均可入詩，像“危乎高哉”“其險也如此”等句子，雖然屬于散文句式，但內在韻律與全詩很協調，而且在詩中起到了很好的調整疏密的作用。

2．把握背誦要訣

這首詩想象奇詭，著力描繪了蜀道上奇麗驚險的山川。因此，首先可在誦讀時展開聯想，讓詩人筆下的奇美山川疊印在腦海中幫助記憶。其次，詩人大體按照由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來寫，誦讀時也應依此順序記憶。

(五)分析鑒賞

疏通詩句，把握內容

1．結合課文中的注釋以及要求認知的詞義，請學生疏通詩句的意思。

2．學生對難以理解的詩句進行質疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內容。

3．分析歸納文章的主要內容：

《蜀道難》這首詩以驚人的藝術夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現了詩人對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據局面的深刻憂慮。

(六)拓展探究

理清思路，理解寓意

1．請學生思考：全文的寫作思路是怎樣的？

明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩詠嘆基調的重要體現。統觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之烈。

2．請學生討論：這首詩有什么寓意？

學生可以自由討論、交流，教師提供古人理解的有關資料。

教師的見解(僅作參考)：關于《蜀道難》的內容，前人有種種寓意之說，斷定是專門為某人某事而作的。古人胡震享認為，李白“自為蜀詠”“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經歷和懷才不遇的憤懣。

三、課堂小結

這節課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光簡直可以說是凌駕于寰宇之上的，他的心胸能容納整個宇宙，并且以這種氣魄看待社會與人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調。盛唐造就了詩人們昂揚的姿態，英雄主義與浪漫主義是當時社會氛圍中的主旋律。

四、作業設計

1．課后背誦這首《蜀道難》。

2．收集李白的一些短小的經典作品并背誦、分析。

一、導語設計

情景導入

本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現了詩人強烈的情感、飛動的靈魂和廣闊的胸襟。那么，詩歌是通過哪些詩句來具體表情達意的呢？這節課我們就來探討一下。

二、文本解讀

(一)信息篩選

1．請學生背誦全文，檢查上節課的學習效果。

2．鑒賞、研討重點語句：

(1)文章開頭用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？

明確：“噫吁嚱”三個字都是驚嘆詞，是蜀地方言。“噫吁嚱，危乎高哉！”這些驚嘆詞的連用，是詩人在激情的沖動下隨口吐出的，它包含著巨大的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻、艱險，充分表現了詩人吐納山川的寬廣胸懷。

明確：這里詩人把我們引向了一個悠久迷茫的歷史時間領域。一方面，從時間的悠遠上加強了詩的感染力量；另一方面，經過這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會從時間悠久的觀念中，感到這是一個奇險幽深、神秘莫測的地方，并產生一種探求的欲望。

(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩該如何理解？是否有迷信色彩？

明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用他們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開了一條通道，消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個神話故事的運用絲毫沒有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大。

明確：第一段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”和“子規啼夜月”充滿了無限的哀愁，使人聞而色變，渲染了空寂荒涼的氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

明確：從詩的內容看，此詩應是詩人在長安時為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔憂，“問君西游何時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍友人離去，依依惜別之情自現，結尾一段寫蜀地戰禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫蜀道之難的繼續，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家”，這樣的詩“諷人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。

(二)合作探究

分析這首詩歌的浪漫主義藝術風格

(可以先讓學生分組討論，根據自己的認識談詩歌突出的藝術風格，然后由各小組的組長歸納總結，再在全班進行交流，最后由教師總結?？偨Y時可以利用幻燈片投影)

交流總結并明確：

1．大膽的夸張。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險曲時，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進一步具體形容，使人驚心動魄。

2．瑰麗的想象。全詩用了很多神話及傳說，如“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標”等。這些神話傳說使人不僅從空間上想象到蜀道之難，而且能從歷史的長河中去想象，同時籠罩上一層神秘的色彩，使人心曠神怡，又增添了藝術的誘惑力。他的想象忽高忽低、忽遠忽近，是非常廣闊的，無拘無束無所不到的。

3．強烈的感情。全詩貫穿反復詠嘆的情調，開頭和結尾都重復“蜀道之難，難于上青天”，中間又三次插入類似的詠嘆：“以手撫膺坐長嘆”“使人聽此凋朱顏”“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”。連續的感嘆詞，重復的驚嘆句和詠嘆式的小結語。三者交互使用，形成結構上的盤旋反復，大大增強了作品的抒情性和節奏感。

式和諧地運用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚頓挫的情感語氣服務。詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達；后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現不同形象和不同情感服務的。

(三)能力提升

1．詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的？

明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

2．在表現手法上你最欣賞的是哪一點？為什么？

探究學習：這一環節的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生說，同時要多肯定學生，讓他們體會鑒賞的樂趣，堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時，教師可適當引導。

3．全詩最后一段寫劍閣，對于天寶初年的唐朝社會有什么現實意義？

人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

(四)分析鑒賞

清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！?《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。說說這首詩的基調。

明確：這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

三、課堂小結

通過讀這首詩，我們充分領略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美，傾瀉而出、率直豪爽的形象美，包容廣泛、引人聯想的境界美。讀其詩，有一種情感搖曳，欲隨其動蕩的感覺，有一種不得不伴詩人情感變化而喜而怒的感覺，有一種凈化靈魂、提升境界的感覺。這就是名篇的成功之處。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

四、作業設計

思考并完成課后的練習題