人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

科學課教學設計篇一

《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并通過分析整理數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。

科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。

情感、態度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。

：對科學實驗的變量識別與控制；

實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。

演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統計表，記號筆等。

1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

2、出示“紙橋”演示載重。

3、出示“限重標志”。

4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？

1、看圖片，說橋名。

2、觀看紙橋載重。

3、猜測“限重標志”。

4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。

（一）紙的寬度與抗彎曲能力

2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學生開展實驗。

5、記錄、討論、總結匯報

1、回答提問：（略）

2、領取實驗材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學生開展分組實驗。

5、（略）

（二）紙的厚度與抗彎曲能力

2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學生開展實驗。

5、記錄、討論、總結匯報

6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？

1、回答提問：（略）

2、取出預留的實驗材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學生開展分組實驗。

5、（略）

6、回答提問（略）

（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗

1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。

2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗

3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。

4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗

1、推測

2、觀看演示實驗

3、推測

4、觀看演示實驗

1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？

2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？

1、回答提問：（略）

2、觀看實物或視頻，解釋“立”

放的原因

1、談談這堂課的收獲？

2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續探究！

1、學生匯報：（略）

實驗記錄單

紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄

紙的寬度

一倍寬

二倍寬

四倍寬

抗彎曲能力的大小

預測

實測

實驗后我們的發現

紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄

紙的厚度

一倍厚

二倍厚

四倍厚

抗彎曲能力的大小

預測

實測

實驗后我們的發現

科學課教學設計篇二

教學目標 科學探究

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：1課時 教學過程：

一、教學導入

本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二、理解：萬物生長靠太陽

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。四．觀察太陽

1．介紹器材和觀察方法 2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。 課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。

課件中除了顯示教材內容外，還加進很多的數據和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經不再屬于行星，而是矮行星。大會規定現在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。

六、組織交流

1．什么是太陽系？由哪些星體組成？ 2．請介紹你印象最深的內容

3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規定。

七、閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。

八、課外作業 觀察金星 1．提示學生特別注意安全。

2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現在空中。在深夜是看不到金星的。板書設計：

太陽和太陽系

太陽系：太陽、行星、衛星、彗星、流星等

教學反思：本節課我設定了兩個環節：認識太陽系，建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節課的重點，我采取了多種措施進行授課，如畫圖、帶領學生分析、鼓勵學生提出獨立的建模方案，收到了良好的教學效果。

《太陽系和太陽系》說課稿

一、教材分析

今天我說課的內容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學習中逐步提升學生對宇宙的認識，并試圖在學習中培養孩子的科學探究的意識，使學生體會到科學知識可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發學生關注與科學有關問題的積極性。本節課從了解太陽系的角度出發，使學生初步認識宇宙。

本課的教學目標： 科學探究

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。科學知識

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。 2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。

二、說教法、學法： 教法：

1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

3、點撥法——展開聯想，拓展思路。 學法：

1、討論法——積極參與，

總結

2、探究法——操作體驗，得出結論。 說教學程序：

科學課教學設計篇三

我園地處中山公園內，孩子們每天會在長廊中游戲，每天耳濡目染孩子們會發

現一些長廊的簡單特征，通過這一節集體教育活動不僅能夠引導幼兒發現四根柱子是一間的特征更重要的是激發幼兒的探索欲望和探索性趣，學習探究的方法、策略。

1、知道長廊四根柱子是一間的特征。

2、能用標記物記錄自己的探索發現并與他人交流分享。

3、愿意參與探索活動并樂在其中。

活動重點：知道長廊中的哪四根柱子是一間

活動難點：點數一定距離內的長廊間數

經驗準備：有四面墻圍起來的就是一間屋子的經驗

物質準備：繩子、藍膠、數字卡、生活中的自然物

1、引發幼兒對長廊間的探索的興趣。

2、引導幼兒在自主探索中發現長廊四根柱子是一間的特征。

（1）教師請幼兒在一定距離內（三間）找出長廊中的一間。師：請你們快去數一數、看一看，找出長廊中的一間吧。幼兒自主探索，引導幼兒用標記物記錄自己的探索發現。

（2）教師請三名幼兒介紹自己找到的長廊中的一間。

觀察、梳理橫或豎哪四根柱子是一間，發現同一事物可用不同標記物記錄。

（3）師幼共同梳理長廊四根柱子是一間的特征。

小結：我們的房子是四面墻圍起來的是一間，長廊是四根柱子圍起來是一間。3、引導幼兒點數一定距離內的長廊共有幾間。

（1）鼓勵幼兒點數長廊的間數，并用標記物記錄自己的發現。

（2）師生分享答案，引導相同答案的幼兒站在一起，并用相應的數字表示答案中的數量。

師：這一段長廊有幾間？誰跟他的答案一樣？誰有不同的答案？

（3）師生驗證答案，依次請不同答案的幼兒代表介紹計數長廊間數的方法。

發現、梳理共性問題，如：共用柱子或遺漏等。被共用的柱子和另外兩根柱子又組成了一間，所以在數有幾間時會有共用柱子組成另外一間的現象。

4、進一步引發幼兒探索長廊間數的興趣

本節活動的設計分為三個層次：第一層：激起幼兒的探索欲望。

第二層：幼兒能夠發現長廊中一間的特征。第三層：幼兒能夠點數出一段距離的幾間。

活動的過程是層層遞進的方式，幼兒實際操作點數柱子，并將自己的收獲和大家分享，通過梳理相關經驗，每一次的挑戰都能給幼兒挑一挑夠得著的感覺，使活動既有趣味性又不缺乏挑戰，幼兒在探索中學會思考、反復嘗試、合作、協商的良好學習品質。

科學課教學設計篇四

1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。

3、懂得保護生態平衡的重要性，進一步增強環保意識。

幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片

1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）

（1）觀察動植物圖片，認識動植物。

教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。

（2）將動植物進行分類。

2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。

教師：動物平時吃什么來生存？

（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。

教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？

（3）觀察食物鏈操作底板，總結：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。

3、嘗試食物鏈排序。

觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。

教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導幼兒指導生態平衡的重要性，進一步增強幼兒環保意識。

提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。

引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的完整，保護生態平衡。

5、總結食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。

本次活動我大膽挑戰了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環保意思。

本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。

本次活動的優點：活動內容幼兒有興趣，環節層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現了孩子的主體性。

本次活動的缺點：

1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環境的討論和思考。

科學課教學設計篇五

高新區第三小學

王靜雪

【一】學習目標

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。

2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、激發學生探究科學的興趣，培養他們探究問題的能力，增強把學到的知識應用于生活的意識。

【二】學習重點

指導學生認識磁鐵性質，運用磁鐵性質進行磁鐵游戲。【三】學習難點

在游戲中運用磁鐵性質分析解決磁鐵游戲中的問題。【四】課前準備

1、教具準備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學具塑料包等。

2、學具準備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。

【五】教學過程

一、激趣導入，揭示課題

師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發現其中的秘密。

二、觀察交流，實驗探究

1、認識各種磁鐵

師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？ 師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細觀察一下，說說看。學生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標的有不同的字母，你觀察的很仔細！

師：那么，我們把標有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。

2、實驗探究——小組合作，在玩中學

師：科學家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們去磁鐵游戲中去找答案吧。

師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉個圈吧，現在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。

n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。

《磁鐵找朋友》

游戲二：磁鐵找朋友

師：做實驗前，要先看活動要求：

1、四個人做實驗

2、一人匯報實驗結果。

3、一人填寫活動記錄。

師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸住？ 師：看哪個小組分工明確、做的最好。

學生親自動手操作，觀察，總結。小組匯報實驗結果。

師：對！實驗是科學探究的重要方法。師：請和老師一起進入第三個游戲。磁鐵吸力賽

師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？ 我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學們仔細觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）

師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實踐了才能得出正確的結論。

游戲四：磁鐵碰磁鐵

那就讓我們一起進入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵 ”。

先看活動要求：

1、兩位同學用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。

2、另一位同學拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。

3、第三人匯報結果。最后一位同學填寫活動記錄。

師：在3號實驗袋里有兩塊條形磁鐵、一根線。現在開始實驗。師：看第四小組的實驗記錄單（ppt）

過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關知識？（復習板書）

4、生活中的應用。

師：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。

師：現在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應用。

四、總結評價，聯系生活

對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設計一些小游戲，看誰設計的最棒！

科學課教學設計篇六

4—5歲幼兒主要通過感知覺以及各種操作活動認識周圍世界。他們對事物的操作感知活動是其積累知識經驗的重要方式。

和求知欲。由此我設計了有關落葉的科學活動—落葉保鮮辦法多。

1、認識落葉的不同顏色，不同形狀，激發幼兒熱愛大自然的情感。

2、能夠大膽猜想保鮮落葉的方法

3、初步嘗試與同伴共同探索各種輔助材料的使用方法。

1、能夠嘗試猜想落葉保鮮的方法，敢于大膽想象與表述。

2、嘗試使用各種輔助材料，并能與同伴合作探索各種材料的使用方法。

1、幼兒收集的各種顏色、形狀的落葉及有關葉子的圖片。

2、家長和幼兒一起收集的各種保鮮的材料，如：塑料袋、報紙、餐盒、保鮮膜等。

3、各種操作工具：剪刀、大中小膠條、雙面膠、皮筋、毛線、封口夾等

一、開始部分：

2、它們都是什么形狀的？

3、你還見過哪些顏色、形狀不一樣的落葉？

（二）教師發給每名幼兒一片葉子，請幼兒看一看，摸一摸，再次感知葉子外形特征。鼓勵幼兒與同伴說一說自己手中葉子的顏色和形狀。

（三）出示各種葉子的圖片豐富幼兒的知識經驗。

（四）教師出示已經干裂和腐爛的落葉。

請幼兒看一看這些落葉怎么了？他們的顏色和形狀還漂亮嗎？他們為什么會變成這樣子呢？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

二、基本部分：

（一）教師引導幼兒思考，激發幼兒的探索欲望。

請幼兒想一想，有什么好辦法可以保護漂亮的落葉？不讓它們變干裂，變腐爛呢？”激發幼兒想象力，說一說怎樣保鮮落葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

（二）教師出示并介紹各種操作材料，操作工具。

1、請小朋友兩人一組進行操作。通過游戲《找朋友》自由結組。找到朋友后兩個人商量選擇一種方法對落葉進行保鮮。

2、鼓勵每組幼兒大膽選擇各種材料進行嘗試，幼兒操作，教師進行指導。

三、結束部分：

（一）每組幼兒展示自己保鮮落葉的方法。

（二）教師引導幼兒把保鮮好的落葉放在自然角，鼓勵幼兒每天進行觀察。看一看，比一比，那種保鮮落葉的方法最好。

活動反思

一、目標落實情況：

2、鼓勵幼兒大膽猜想，教師的提問更具有針對性和開放性，并引導幼兒結合已有經驗敢于表達自己的想法。通過交流，討論和分享，進一步發展幼兒的想象力，從而突破了重點目標。

3、在幼兒主動操作，同伴間的探索交流的過程中，學習使用各種操作材料和工具，最終使難點目標得以突破提升。

二、幼兒參與情況

在教學過程中我運用了興趣觀察法：通過觀察、發現、比較相結合，滿足了幼兒了解落葉外形特征的愿望。在活動中，寬松自由的環境能夠充分發揮幼兒的想像力，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。在使用操作材料和工具時，我鼓勵幼兒大膽嘗試使用封口夾、皮筋等多種材料，完成任務。

科學課教學設計篇七

1、知識目標：

面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環境和條件。

通過對霉菌的培養可以進行霉菌生活條件的研究活動。

2、過程與方法目標：

根據自己提出的問題進行假設，并設計實驗研究霉菌的生長與環境的關系。

堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數據。

3、情感目標：

通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發展對事物的好奇心。

在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質

教學重點：觀察發霉的面包，了解霉菌；探究面包發霉的條件。

教學難點：觀察霉菌的生長情況。

為每組學生準備：

放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；

發霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單。

教學環節

教師行為

學生行為

設計意圖

討論。

1、說說你的發現？

面包發霉了！（揭示課題）

2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？

3、有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉（轉換器）三調光四載（標本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）

分組觀察老師提供的面包。

用放大鏡把面包發生的變化記錄下來。

學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。

匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。

小組探討，作出推測

2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：

每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。

選擇實驗條件

拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創設在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）

第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關系）

第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創設不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）

也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響

分組準備對比實驗

提醒學生每天觀察記錄實驗情況。

注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。

科學課教學設計篇八

1、科學概念：

當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應的環境保護行動。

2、過程與方法

通過學習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過觀察有關圖片認識人類生存環境的嚴峻形勢。

通過小組討論，認識保護身邊環境的重要性。

3、情感態度價值觀

加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。

【教學重點】

1、明確大氣污染、白色污染的含義

2、認識大氣污染、白色污染主要是人類活動造成的。

3、生態環境被破壞之后，造成大量動植物的數量急劇減少或瀕臨滅亡。

【教學難點】

引導學生積極面對當今世界越來越嚴重的環境問題。認識到保護環境應該從身邊的一件件小事做起。

【教學準備】配合教學用的圖片及其他資料。

【教學過程】

一、談話導入

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。主要有大氣污染問題、白色污染問題，物種滅絕速度加快的問題。

二、關于大氣污染

1、說一說平利的空氣質量狀況，簡要說說空氣質量（優、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹多、草多，工廠少……）

2、引導學生觀察大氣污染狀況的圖片。

3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質的濃度達到有害程度，以至破壞生態系統和人類正常生存和發展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。）

4、集體學習：

a、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）

b、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）

c、人們采取了哪些措施? （關閉污染大的工廠；少開車，使用環保型的交通工具……

5、小結:人類活動是大氣污染的主要原因。

三、關于白色污染

1、介紹美國科學家貝克蘭及他的重要發明（合成塑料）

2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優點?

(方便、輕巧、便于存放)

3、出示一些白色污染嚴重地區的圖片。

討論，分析為什么會出現這樣的現象?（不講衛生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會腐爛……）

4、白色污染的定義：塑料制品對環境造成的污染叫白色污染。

5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說明人類活動是造成白色污染的主要原因）

6、人們想出了什么應對措施?（教師通過ppt介紹可降解塑料制品及其優點：風吹日曬雨淋之后，在較短的時間就能腐爛掉。）

四、關于物種滅絕速度加快

1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態環境慢慢惡化，一些動植物已經滅絕或瀕臨滅亡。

2、介紹已經滅亡的動物以及瀕臨滅亡的動植物圖片。

3、人類現在采取了什么措施?建自然保護區。

教師介紹我國幾個自然保護區的情況。（四川臥龍保護區、可可西里自然保護區，九寨溝自然保護區……）

五、保護我們身邊的環境

1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環境里是多么幸福！）

2、小組討論：

從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環境？）

六、課堂小結

1、人類活動對環境的正、反兩方面影響。

2、保護環境就是保護我們的家園！

3、保護環境應該從身邊的一件件小事做起。

板書設計：

8、環境問題和我們的行動

大氣污染 （主要是人類活動造成的）

生態環境被破壞

白色污染 （人類活動造成的）

物種滅絕速度加快保護環境從身邊的一件件小事做起

科學課教學設計篇九

1、通過觀察、實驗，使學生經歷尋找巖石變化痕跡的探索過程。

2、學生在“假設—驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發熱愛自然、探索自然的樂趣。

3、能根據實驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

：通過“假設—驗證”的實驗，了解巖石在變化。

：能根據實驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。

1、學生以小組為單位到野外搜集巖石。

2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

3、課件。

一、體驗過程

1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）

看過之后又有什么新發現？

二、假設過程

4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。

5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發生了變化了呢？

6、交流匯報，綜合整理并板書。

7、根據大家的猜測，你能設計幾個實驗來驗證嗎？

三、設計選擇過程

1、選擇一個假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。

2、匯報實驗設計過程。一起確定本堂課可以進行實驗的假設。

3、自主選擇其中一個實驗，請材料員來拿需要的材料，并作好實驗記錄表。

4、教師記下每組實驗的方向。

5、在實驗中，我們始終要關注的是：巖石到底有沒有變化呢？

6、實驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點，眼睛和酒精燈保持點距離。

四、自主探究過程

1、學生分組實驗，教師巡視。

2、交流匯報。

a、交流冷熱對巖石的影響。

你們是如何做的？

實驗中發現了什么？

比較以后巖石有沒有變化？

如何變化？

如果時間長一點，再長一點，達到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？

b、交流水對巖石的影響。

c、交流碰撞對巖石的影響。

4、教師課件出示科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化。

五、拓展過程

1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發生變化呢？

2、讓我們一起來體驗一下自然的力量吧！（植物對巖石的侵蝕圖片或錄像）

3、其實巖石風化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發現。

科學課教學設計篇十

1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作好實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、想知道，愛提問，尊重證據，愿意合作交流。

3、知道土壤的構成成分。

活動準備展示了一幅小學生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學生親自到大自然中進行觀察，了解當地土壤的基本特征，并做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準備。

本課只有兩個活動，活動一主要是引導學生對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關資料了解到的關于土壤里的情況進行交流，其目的是讓學生對土壤的成分有個大致的了解。活動二則是引導學生通過實驗的方法研究土壤的主要成分。土壤是學生常見、熟悉的物質，不少學生玩過土壤，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。本課以培養學生設計實驗能力為主要的目的。通過準備的實驗器材進行引導、“逼”學生小組合作設計實驗，自己進行實驗的方法進行教學。

自由活動是讓學生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個環節可以在課前進行，也可以根據情況拿到課堂上來進行。

拓展活動是讓學生搜集查閱關于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學生把課上的對土壤成分的研究轉為課下對土壤形成的研究，讓學生對土壤繼續研究下去。

讓學生到周邊的環境中去采集土壤，并做好觀察記錄。

（播放充滿生機的自然風光的視頻，并配以相應的語言）

土壤媽媽養育了這么多的動物和植物，那它是用什么來養育它們的呢？根據你的經驗，你認為土壤里會有些什么呢？（板書課題）

（生猜測，教師隨機板書）

下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內容的研究方案。

（學生合作設計方案）

誰愿意把你們設計的方法告訴大家。

（學生自由交流）

同學們真棒，想到這么多方案。如果現在就開始研究，你認為我們還應該注意些什么呢？

（學生自己提出注意事項，教師可根據實際情況適當補充或強調）

（學生實施探究活動，教師巡視指導）

（簡單評價學生的實驗情況）

都研究好了吧，現在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學要認真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。

（學生匯報，對于匯報中精彩的、值得肯定的地方要及時給予表揚和鼓勵）

通過今天的研究，你有了哪些收獲？

（學生自由回答）

（學生自由交流）

那我們面前這些土壤怎么處理呢？

（學生自由回答）

說得真好，有了我們這些小衛士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。

本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學活動設計上充分體現了以學生探究活動為核心的教學理念，主要體現在以下幾個方面：

1、把自由活動作為了一個課前的準備，讓學生親自到大自然中去采集土壤，學生通過采集活動的親力親為，先從自然環境中獲得對土壤的感性認識。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學生卻通過采集活動，為探究做了心理、材料、經驗、感性等多方面的準備。

2、教學時，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達到了啟發學生深層感知土壤目的，與上一環節不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實驗器材進行實驗探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導學生充分調動已有知識經驗由他們自主解決問題。充分體現了學生自主探究的特點。

3、同學之間相互交流自己的觀察到的現象和研究的收獲是探究教學重要的內容，也是探究教學的重點所在。探究實驗的目的就是讓學生在過程中有所發現，可以說，學生的發現越多探究實驗越成功，交流時收獲就越大。如有的學生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學進行了對比實驗，把松散的土壤和結實的土壤分別放入水中，發現松散的土壤比結實的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學在交流時就說到了我終于明白農民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發現也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發現之心就是成功的。這樣大家一起交流的時候，本組的學生可以從中體會到許多驚喜和收獲，別的小組的學生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學到別人的好的思維方式。對學生的回答和敘述及時的表示肯定，這使學生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現在課堂上，這才是學生在課堂上最精彩的發言，這才是真正的學生自主探究的課！

1、作為探究伙伴，教師參與到學生探究活動過程中。

2、教學中有針對性的評價，體現了潛移默化地對學生情感態度價值觀及科學素養的培養。

3、時刻關注學生思維的碰撞，借助學生在認識上的不同，引導學生在實驗探究中達成共識。

1、實驗小組活動過程中，所謂“好”的學生掌握著設計、操作實驗的權力。看起來小組活動既能設計、操作實驗，又能通過實驗總結交流自己的發現。實際上，還有一小部分學生的參與熱情不夠，這部分學生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養。

2、組中的交流、合作不夠。不同的設計思路和實驗方法，沒有很好達成共識，出現了你研究這個內容，我研究那個內容的現象。

3、學生對自己設計的實驗需所需器材了解不夠，進一步說明學生在設計實驗方面的不足。

4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區，教師必須要為學生準備好土壤的樣品，供學生觀察。

科學課教學設計篇十一

1.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。

2.了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。

3.積極主動探究空氣的秘密，懂得要從小事做起保護環境。

知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不著、無色無味的氣體。

了解空氣在生活中應用，知道呼吸、燃燒都需要空氣。

經驗準備：提前滲透空氣污染的原因。

材料準備：透明塑料袋、玻璃杯、蠟燭每人一份，皮球，蠟燭燃燒課件，空氣在生活中應用、環境污染的ppt圖片。

1.出示魔法口袋，了解空氣在生活中的特點。

小結：空氣是一種看不見，摸不著，無色無味的氣體。

2.主動探究，知道空氣無處不在。

提問：空氣都藏在什么地方呢？幼兒先進行猜想然后驗證。請你拿著寶袋去教室找找吧。找之前記得：一定要把你的寶袋裝的滿滿的；在哪里找到的空氣：聽到拍手聲立馬回到座位上。

說說你的空氣是從哪里收集到的？

小結：原來桌子下、空調旁、門后邊都有空氣，空氣無處不在。

3.借助課件《燃燒的蠟燭》以及空氣在生活中應用的ppt圖片，大膽猜想，引導幼兒發現生活中空氣的用途。

（1）通過游戲，了解人類和動物離不開它。

小結：人和動物都需要空氣，沒有空氣，都會窒息而死。

（2）蠟燭燃燒實驗操作，知道蠟燭燃燒離不開空氣。

提問：蠟燭燃燒需要空氣嗎？如果我把杯子扣在蠟燭上會有什么現象發生？你去當個科學家操作一下吧。

蠟燭有神變化？為什么會熄滅？是很快熄滅的還是慢慢熄滅的？幼兒猜向后播放課件《燃燒的蠟燭》幼兒觀看。

小結：燃燒也需要空氣。

（3）觀看ppt圖片，了解空氣在生活中的用途。

提問：看，我今天帶來一個皮球，它里面是什么？想一想在我們生活中你見過的哪些東西里邊是空氣做成的？教師結合幼兒回答出示相應的圖片。

小結：生活中我們踢的足球、游泳圈、結婚龍門等都是空氣做成的，空氣的作用真大。

4.觀看空氣污染ppt圖片，交流空氣污染的原因，萌發幼兒保護環境的意識。

提問：這個人為什么要帶口罩呢？為什么會出現這樣的現象？我們應該怎么做呢？

教師小結：希望大家成為環境小衛士，自身做起，時刻提醒周圍人們保護我們的環境，相信我們會生活在一個清新的環境里。

現在我們每人拿一個“魔法袋，到戶外收集空氣，去放飛“風等”

科學課教學設計篇十二

《太陽鐘》

1、知識與技能：

認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

2、過程與方法：

利用太陽鐘的原理制作計時器

3、情感、態度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

一、鋪墊孕伏

二、探究新知

（一）初步認識太陽鐘

1、介紹牛頓的故事

前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？

3、學生回答

4、教師小結

（二）探究日晷原理

1、介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

2、制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

3、探究原理

（2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

（5）學生匯報

（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

（8）學生討論

（9）學生匯報

（三）認識手掌日晷

2、學生回答

3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

4、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

5、請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

6、從這個試驗你得到什么啟示？

7、學生回答。

8、教師小結。

三、認識古代計時器

1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2、同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

3、小組請代表匯報

4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？

5、學生匯報

6、教師小結。

四、歸納知識

1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2、學生匯報（都有固定的刻度和標識）

3、這節課你有什么收獲？

4、學生匯報

5、教師小結

請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。

古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的.制作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

課前為激勵學生的學習興趣，特質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。

在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。

最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。

這節課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。

科學課教學設計篇十三

1、 培養學生個性化的閱讀能力、感悟能力。

2、 激發學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、 體會對比描寫的作用。

1、 反復朗讀，積累優美詞句，體會文章精彩之處。

2、 賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。

課時安排 ：兩課時

學生：準備預習本，采用“預習，發現問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。

1、 自讀

兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發現問題進行指導。

學生談讀的感受。

教師總結朗讀全過程。

積累、仿寫、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

科學課教學設計篇十四

1、認識馬的外形特征。

2、了解馬的作用。

課件、磁帶。

1、我們先來看馬的臉長得怎樣？（幼兒討論、總結——長長的馬臉）

2、馬的頭上有什么？（耳朵）什么樣的耳朵？（兩只豎起來的耳朵）老師現在告訴小朋友一個秘密，馬的耳朵很靈，能聽到很遠的聲音，它的耳朵還會轉動。

3、馬有幾只眼睛？

4、馬的鼻孔怎么樣？馬的鼻子也有一個很大的本領，它會根據氣味認識路。

5、連接馬頭和身子的這段，叫脖子，馬的脖子很長，脖子后面有長長的毛叫鬃毛，請小朋友和老師一起念。

6、馬的身體很強壯，馬有幾條腿？腿底下還有什么？（馬蹄）人們給馬蹄上還釘了鐵掌，就象我們小朋友腳上穿的鞋，這樣，馬就能跑很長的路，而不會磨破腳蹄。因為馬有四條粗壯的腿，馬蹄上有鐵掌，所以馬跑的很快。

7、馬的身體后面有什么？（尾巴）小朋友可別小看這條馬尾巴，它的`作用可大了，馬跑的時候，馬尾巴能幫助它保持身體平衡，這樣，馬跑的很快，就不容易摔倒。

馬的力氣很大，可以幫助人們做些什么？（馬能拉車、能馱東西，馬可以騎，馬肉可以吃、馬奶可以喝，馬糞可以做肥料。）

。馬是我們人的伙伴和朋友，我們喜歡它，還要愛護它，我們不但要愛護它，還要保護馬生活的草原，因為草多了，馬就有了吃的東西，它才能好好生活，這樣，馬幫助人們做得事也就更多了。

（聽音樂練習）最后一起學小馬跑到室外。

科學課教學設計篇十五

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。

本課共有三個活動：

1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。

2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。

3、了解發電真的電能從哪里來。

在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化。

第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。

知識與能力目標

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。發電的方法有多種。

電能都是其他形式的能轉化來的。

過程與方法目標

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感態度與價值觀目標

體驗科學技術對社會進步的貢獻。

重點

第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。

難點

電能都是其他形式的能量轉化來的。

本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。

1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。

2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。

做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。

教師準備：

1、解剖好的一節1號電池

2、銅片、鋅片，導線，濃鹽水

為每個小組準備：

1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

2、條形磁鐵

3、導線一米長

4、手搖發電機

實驗記錄單一份

教學環節（注明每個環節預設的時間）

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

1分鐘

出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。

復習舊知識，引出新知識。這里面其實也包含著，可逆性這一認知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。

新授

活動一：我們來發電

分組實驗

（20分鐘）

1、每組一塊條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。

2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。

3、教師小結：

這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。

手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。

那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電池。

1、各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

2、討論交流實驗發現：

a、電能產生磁

b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

c、……

3、給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。

動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。

新授

活動二：各種各樣的電池（演示實驗）

（10分鐘）

提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。

大家一定對電池很 感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個一號電池，看看它的內部構造。

1、教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。

2、濃鹽水電池：

將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。

3、水果電池

做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。

請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？

同學們感興趣，可以回到家里，也可以做一個水果電池。

新授

活動三：（5）

發電站的電是哪里來的？

現在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發電廠的電呢？

我們使用的絕大部分電是來自發電廠，發電廠都是用發電機來發電的。發電機和我們剛才做的簡易發電器類似。

煤電

是用煤燒鍋爐，化學能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機轉動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發電機發電，動能變成了電能。

風力、水里發電就是靠風力和水流動的力量，推動渦輪機，渦桿轉動磁鐵產生電流。

填寫：64頁表格

課堂小結

2分鐘

今天我們一起學習了電是哪里來的，請同學們用一句話，說說這節課的收獲。

布置作業

1分鐘

做一個水果電池

閱讀課外讀物，關于電學知識。

板書設計

電從哪里來？

來回移動纏著線圈的電磁鐵

銅片和鋅片 放入濃鹽水

產生了電流

電流檢測器里的小磁針轉動