總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那關于總結格式是怎樣的呢?而個人總結又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優秀總結范文,希望大家能夠喜歡!
初中語文知識點總結歸納完整版篇一
必須掌握的成語
1.花枝招展:比喻姿態優美。招展:迎風擺動。常用來形容婦女打扮得十分艷麗。
2.不能自已:不能抑制自己的感情。已:停止。
3.忍俊不禁:忍不住笑。
4.黯然神傷:形容心中傷感,情緒低落。
5.故弄玄虛:本意是故意玩弄使人迷惑的欺騙手段
6.嘔心瀝血:形容費盡心思。
7.想入非非:思想進入虛幻境界,完全脫離實際,胡思亂想。
8.不速之客:指沒有邀請自己來的客人。速:邀請。
9.人聲鼎沸:人聲喧鬧的意思。鼎:古代一種三足兩耳的鍋。沸:水開。鼎沸:
本意是鍋里的水燒開了,發出響聲。
10.置之度外:不把它放在心上。度:考慮的意思。
11.流光溢彩:形容色彩豐富,光亮奪目。
12.人跡罕至:少有人來。跡:足跡。罕:稀少。
13.隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。
14.奔走相告:一邊奔跑,一邊告訴別人。
15.一張一翕:形容呼吸時一張一合。
16.異想天開:形容想法離奇,不切實際。
17.相映成趣:互相襯托。
18.禍不單行:表示不幸的事接連發生。
頓號、逗號、分號的使用
1、頓號是句子內部最小的停頓,常用在并列的詞或短語之間(分句之間不能用頓號)。但并列性的謂語、補語之間不用頓號,只用逗號。
如:這個省今年的水利建設,任務重,工程難,規模大。你要不斷地進步,識字,生產。
他的故事講得真實,感人。
2、帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號,只用逗號。
如:這里的山啊,水啊,樹啊,草啊,都是我從小就熟悉的。
3、并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等,不能再用頓號。
如:我國科學、文化、衛生、教育和新聞出版業有了很大發展。(一般情況下,并列詞語的最后兩項使用連詞而不用頓號)
4、相鄰的數字表示約數,不用頓號。如:他已經走了有三四里的路了。
注意:要區別于表示兩種并列的情況。
如:國內的大學要求學生在一、二年級時都必須選修一門外語。
5、集體詞語之間關系緊密,不用頓號分隔。
如:公安干警、中小學生、大專院校、男女老少等。
6、表并列性的引號、書名號之間不用頓號,一定要用,只能使用逗號。如:近期我觀看了許多出色的電影,如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。
這時課堂里響起了“向孔繁森學習”“向孔繁森致敬”的口號。
7、并列詞語注意分類,小的用頓號,大的用逗號;分句間小的用逗號,大的用分號,甚至句號。
如:原子彈、氫彈的爆炸,人造衛星的發射、回收,標志著我國科學技術的發展達到了新的水平。
一個漂亮的姑娘,個兒要高,又不能太高。臉要白,又不能太白;要白里透紅,又不能太紅。
我國許多圖書館年經費僅一二萬元,除去工資、辦公費用,購書費可以想見還有多少。
8、分號一般是用在復句內部的并列分句之間;但如果分句之間沒有逗號,不可以直接使用分號。
如:語言,人們用來抒情達意;文字,人們用來記言記事。天才出于勤奮,知識在于積累。
9、非并列關系的多重復句,第一層關系處也用分號。
如:這樣的人往往經驗很多,這是很可貴的;但是,如果他們就以自己的經驗為滿足,那也很危險。
問號的使用
1、有的句子雖然有疑問詞,但只充當整個句子的一個部分(通常是主語或賓語),句末不用問號。
如:她什么時候走,坐哪趟車,我都打聽清楚了。我不知道這究竟是怎么一回事。
2、選擇問句中無論有多少個選擇項,都只能在句末使用一個問號,其他各句之間均用逗號。
如:你是坐飛機來呢,還是坐汽車來呢,還是坐輪船來呢?請盡快給我一個答復。
[注意]要區別于:告訴我你是坐汽車來呢,還是坐飛機來。
某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。
關于議論文,初中生要做的第一步就是要明確文章的論點,也就是要找到作者看法的完整表述內容。論點在全文中來看實驗,是一定能統領全文、明確中心思想。而把握了全文的論點,再把補充和證明中心論點的分論點找出來,對分析論點有很好的幫助,而學生做題時就會起到事半功倍的效果。
初中語文知識點總結歸納完整版篇二
1.鄒忌諷齊王納諫。諷:諷諫。納:接受。
2.鄒忌修八尺有余。修:長,這里指高。有:又。
3.朝服衣冠,窺鏡。朝:早晨。服:穿戴。窺:照。
4.王之蔽甚矣:受蒙蔽。
5.明日,徐公來,孰視之。明日:第二天。孰:仔細。
6.期年:滿一年。
7.群臣吏民能面刺寡人過者:當面指責。
8.忌不自信,而復問其妾:又一次。
9.時時而間進.時時:不時,有時候。間:偶然。進:進諫。
10.吾妻之美我者,私我也。美:認為······美。私:偏愛。
11.謗譏于市朝。謗:公開指責別人的過錯。譏:諫。市朝:公共場所。
1.我孰與城北徐公美?譯:我同城北徐公相比哪個更美麗?
2.城北徐公,齊國之美麗者也。譯:城北的徐公,是齊國的美男子。
3.徐公何能及君也?譯:徐公怎么能比得上你呢?
4.明日,徐公來,孰視之,自以為不如。
譯:第二天,徐公來了,(鄒忌)仔細地看徐公,自認為不如徐公美麗。
5.臣之美私臣,臣之妾畏臣,臣之客,欲有求于臣,皆以美于徐公。
譯:我的妻子偏愛我,我的妾害怕我,我的客人有求于我,都認為我比徐公美。
6.群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞。
譯:所有的.大臣、官吏、百姓能夠當面指出我的過失的人,給予上等獎賞。
7.能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。
譯:能在公共場所指責我,傳到我的耳中來的,給予下等獎賞。
初中語文知識點總結歸納完整版篇三
1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據生活需要,能寫常見的應用文。
2、準確、全面的理解題意,根據題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達自己的意思,力求有創意地表達。
3、寫記敘文,做到內容具體;寫簡單的說明文,做到清楚明白;寫簡單的議論文,做到有理有據。
4、能從文章中提取主要信息,進行縮寫;能根據文章的內在聯系和自己的合理想象,進行擴寫、續寫;能變換文章的文體和表達方式等,進行改寫。根據表達的需要,選擇恰當的表達方式。
5、運用合理的聯想和想象,豐富表達的內容。常見考法
(一)命題作文
(二)半命題作文
(三)文字材料作文
(四)自由命題作文
(五)看圖作文
(六)話題作文
(七)“文體不限”作文誤區提醒
中考作文滿分為60分,可謂語文的“半壁江山”。時至今日,中考作文越來越強調對考生真實水平的考查,生搬硬套、弄虛作假、胡編亂造,幾乎很難獲得高分。
1.重視審題,強化“本我”。審題要一個詞、一個詞地讀,迅速找到“關鍵詞”。落實被找出的關鍵詞,即把它們的要求體現在作文中。行文時學會“自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”,善于“表達真情實感,不說假話、空話、套話”,要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。
2.重視腹稿,防止“三邊”。何謂“三邊”?即邊立項,邊設計,邊施工。考場作文不宜見異思遷,邊寫邊改。要給自己充足的構思時間,不要急于動筆。最可怕的是文章寫了一半,又想另起爐灶,時間沒了,心情也壞了。切記:一旦構思已定,最好一氣呵成。
3.重視擬題,扮靚“首尾”。要想考場中博得閱卷老師的“歡心”,就必須重視“擬題”,如果是命題作文,就要重視開頭和結尾。當然任何作文都應注意“首尾”。文章首尾差了,得分一般都不會高。
4.重視優勢,突出“細節”。眾多文體中,初中生最擅長的應當是記敘文,因此,作文中,我們要充分發揮自身優勢,要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文,最好的辦法是突出細節描寫,來一兩個特寫鏡頭,對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫,從而凸現一個感人的形象,展示一個精彩的細節,使文章具有強烈的感染力。
初中語文知識點總結歸納完整版篇四
形容詞主要用來修飾名詞的詞,表示事物的特征。形容詞用來修飾名詞或代詞,表示人或事物的性質、狀態,和特征的程度好壞,與否。
從功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。
(1)普通形容詞:能充當謂語,大都能用不和很修飾。
(2)非謂形容詞:與普通形容詞的不同之處主要在于:不能充當謂語,不能用不和很修飾。常見的非謂形容詞如:
正 副 男 女 雌 雄 單 大型 初級 多項 巨額 慢性 新式
主要 高速 名牌 高頻 海洋性 流線性 多民族 單方面 噴氣式
有些非謂形容詞用途極窄,只作科學技術名詞的組成部分,如高頻電波、側吹轉爐。
從語義上看,形容詞可分為性質形容詞和狀態形容詞。性質形容詞表示屬性,
如紅、黃、大、小、軟、硬、偉大、平凡、美麗。狀態形容詞帶有明顯的描寫性,
包括形容詞的一切生動形式,如噴香、冰涼、紅紅、大大方方、冰涼冰涼、直勾勾、傻里呱唧。
總結:形容詞:表示事物的形狀、性質和狀態等。如大、高、認真、生動、美麗、精明、可愛、冰涼、初級。這里把功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。
初中語文知識點總結歸納完整版篇五
課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是:
1.辨析并判斷句子的正誤;
2.從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句;
3.修改習作中有明顯錯誤的詞句;在語段中找出病句進行修改;
4.用符號修改有語病的句子。
分類解析:
(1)班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻,但完全是出于對她的關愛。
(2)只要把經濟發展成果合理分配到群眾手中,才能得到廣大群眾的擁護,才能促進社會和諧穩定。
[解析]句(1)感情色彩不當,尖刻是貶義詞,用在這不適合,應改為中性詞尖銳句(2)是關聯詞語用錯,只要與就連用,只有與才連用,應將只要以為只有。)
二、搭配不當
(3)一場波及幾十個省份的大旱在神州大地持續蔓延,中國目前旱情形勢十分嚴厲。
(4)蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾柯察金的英雄事跡。
(5)2008年夏季的北京,鳥語花香,景色宜人,是舉辦奧運會的最佳時期。
[解析]句(3)主謂搭配不當,形勢不能嚴厲,可改為嚴峻句(4)動賓搭配不當,動詞塑造與事跡不能構成動賓關系,可將事跡改為形象句(5)主賓搭配不當,北京與時期搭配不當,可將時期改為城市。
(6)在液晶電視售后服務方面及消費者保護領域,對保修的概念與包修的概念認識不太清楚。
(7)學校已從教學、生活方面為復轉軍人中專學歷班充分準備和周密安排。
(8)《上海市中小學2008學年度課程計劃及其說明》中明確要求切實減輕本市中小學生過重的課業。
[解析]句(6)缺少主語,應在對之前加上消費者句(7)缺少謂語,應在充分準備前加上做了句(8)缺少賓語中心詞,應在句末加上的負擔。
(9)新聞出版業樹立科學的發展觀,就是要妥善處理和正確認識速度、結構、效益、質量之間的關系。
(10)作為日益影響著我們學習和生活的網絡,它對我們充滿了新鮮和好奇。
(11)旺旺網一名熱心網友了解到西平小學的情況后,在網上發起了募捐活動,得到網友很多的積極響應。
[解析]句(9)邏輯語序不當,妥善處理正確認識前后有承接關系,前后顛倒,只須將位置互換即可;句(10)主客顛倒,應將它對我們改為我們對它句(11)定語與中心詞位置顛倒,可將很多調到網友之前。
(12)能否貫徹落實科學發展觀,是構建和諧社會、促進經濟可持續發展的重要保證。
(13)春節期間,大家出去走親訪友一定要注意交通安全,防止不要發生意外事故。
(14)人們一走進教學樓就會看到,所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。
[解析]句(12)前后不統一,能與否表達完全不同的兩種情況,因此,應刪除能否句(13)否定多余,防止與不要都表達否定的意思,同時放在句中,與要表達的意思相悖,應去掉其中一個;句(14)概念范圍不清,圖片包括宣傳畫,不宜并列,可改為 宣傳畫及其他圖片。
(15)6月16日,完成地震災區堰塞湖實地勘測和水文監測任務的8名湖北水文搶測隊員凱旋歸來。
[解析]句(15)凱旋與歸來詞義重復,可將歸來去掉。
(16)孩子們非常喜歡離休干部朱大爺,一來到這里就有說有笑,非常歡喜。
[解析]句(16)有歧義,來到這里有說有笑的既可以理解為孩子們又可以理解為朱大爺,意思不明確,可改為:孩子們非常喜歡離休干部朱大爺,朱大爺一來到這里,他們就有說有笑,非常歡喜。
(17)歷史巨著《史記》的作者是由西漢歷史學家司馬遷寫成的。
(18)作為一個共產黨員、黨的領導干部,辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。
[解析]句(17)是典型的句式雜糅。這是將《史記》的作者是西漢歷史學家司馬遷和《史記》是由西漢歷史學家司馬遷寫成的兩句雜糅而成,可刪除的作者或寫成的。句(18)的后半部分把從出發和以為出發點兩種句式雜糅。可把從改為以。
初中語文知識點總結歸納完整版篇六
張養浩,字希孟,號云莊,元朝散曲家.《山坡羊 潼關懷古》《山坡羊 驪山懷古》選自《全元散曲》.
王磐,《朝天子 詠喇叭》選自《散曲叢刊》.
馬致遠,字千里,號東黎,元大都人,《天凈沙?秋思》選自《全元散曲》.
喬吉,元代散曲家,《水仙子 重觀瀑布》選自《全元散曲》.
現代文部分
魯迅,本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學家,思想家,革命家.著作有雜文,小說,散文,詩歌等,收在《魯迅全集》里.《從百草園到三味書屋》,《藤野先生》選自《朝花夕拾》,《社戲》,《論雷峰塔的倒掉》(《墳》)《"友誼驚詫"論》(《二心集》)選自《魯迅全集》,《故鄉》,《孔乙己》選自《吶喊》.
郭沫若,原名郭開貞,四川人,文學家,歷史學家.他的著作有詩集《女神》,話劇《屈原》收在《沫若文集》,《天上的街市》選自《郭沫若選集》,《爐中煤》,《立在地球上放號》.
茅盾,《白楊禮贊》選自《見聞雜記》,《雷雨前》選自《茅盾文集》,《阿四的故事》選自《茅盾散文速寫集》.
老舍,北京人,滿族,原名舒慶春,字舍予,著有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》.《小麻雀》選自《文學評論》,《在烈日暴雨下》選自《駱駝祥子》.
巴金,他的代表作有長篇小說《家》,《春》,《秋》,散文集《廢園外》,《隨想路》,《廢園外》選自《巴金文集》.
葉圣陶,《蘇州園林》選自《百科知識》.
冰心,原名謝婉瑩,女作家,主要作品收在《冰心選集》里,《小橘燈》選自《小橘燈》.
朱自清,字佩弦,江蘇揚州人,散文家,詩人,學者,民主戰士.有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》,以及一些文藝著論,收在《朱自清文集》.《背影》選自《朱自清選集》,我們還學過他的散文《春》.
呂叔湘,江蘇丹陽人,語言學家,語文教育家.主要著作有《中國文法要略》,《現代語法分析問題》,《呂叔湘語文論集》,《語文常談》等.我們學過他的《介紹〈應用文寫作知識〉》,《論"基本屬實"》《"偃旗息鼓"和"圓滿結束"》.《人類的語言》選自《語文常談》.
吳伯簫,現代散文家,原名熙成,作品大都收在《吳伯簫文集》里,《記一量紡車》選自《吳伯簫散文選》.
魏巍,字鴻杰,號紅楊樹,著有長篇小說《東方》等.《誰是最可愛的人》選自通訊集《誰是最可愛的人》.
馬南邨,是鄧拓的筆名,新聞工作者,學者.主要作者有《中國救荒史》,《燕山夜話》.與吳晗,廖沫沙和寫雜文《三家村札記》.
吳晗,浙江義烏人,歷史學家,《談骨氣》選自《吳晗雜文選》.
楊朔,《荔枝蜜》選自《楊朔散文選》.
施耐庵,《魯提轄拳打鎮關西》選自《水滸傳》.
吳敬梓,《范進中舉》選自《儒林外史》.
曹雪芹,《葫蘆僧判斷葫蘆案》選自《紅樓夢》.
蒲松齡,《大羅剎國》選自《聊齋志異》.
契訶夫,安東?巴甫洛維奇?契訶夫,他著有《契訶夫小說選》,劇本《萬尼亞舅舅》,《變色龍》選自《契訶夫小說選》.
莫伯桑,《我的叔叔于勒》選自《羊脂球》,代表作有《羊脂球》.
馬克?吐溫,《競選州長》選自《馬克?吐溫中短篇小說選》.
茨威格,《世間最美的墳墓》選自《外國優秀散文選》,《成功的秘訣》選自《外國小說精選》.
高爾基,《海燕》選自《高爾基全集》.
普希金,《在西伯利亞礦井地層》選自《世界名詩鑒賞辭典》.
初中語文知識點總結歸納完整版篇七
1·面對找出說明對象及其特征的考查,千萬不可以偏概全,把段落中的說明對象及特征當成全文的,學會對材料的提煉和重組。
2.面對說明方法的考查,不僅僅要能識別,最重要的是要會分析其作用,理解各種說明方法各自的個性及共性,解說方法所起的具體作用。
3.說明語言是必考內容。說明語言的準確性體現在它的精確與模糊上,考查則側重于語言的模糊性,如表概數、推測、可能的語言,“左右”“大約…‘也許”“主要…‘據說”等詞語的作用。
4.體會句子的作用。主要是分析句子在結構上的作用,如過渡作用、照應作用、概括中心作用、引領全文作用等。
5.對說明文科學精神、方法、創造等方面的考查,是一個難點。但你只要平時留心就會很容易,如嚴謹求實,敢于創新,勇于獻身等。學會材料的再表達,就要關注生活,關注新科技。
近年來,逐漸淡化現代文閱讀的文體概念,淡化對純文體知識的考查,整合并強化各類文體的閱讀能力要求,以下幾點應當引起關注:
一、材料多來自于課外,內容多注重于自然奧秘、生態與保護、前沿科技以及身邊的人文環境,能力檢測面更寬,綜合性更強。
1·篩選并整合文中的重要信息,如關于原理功能、特征、作用的介紹,考查學生的篩選和分析、歸納、綜合能力。
2.準確概括重點段落的內容和說明對象的特征,一般只是要求考生直接概括出指定的重點段落或整個選文的大意。
3.辨析并歸納事理的因果關系,根據文中的邏輯聯系追根溯源,意在檢測思辨、推理能力。
4.體味關鍵詞語、重點句子的語境義、表達作用、結構作用。
二、主觀題型占主導,開放題型領新潮。
隨著課程改革的全面鋪開,以鼓勵學生的創新意識和探究精神為宗旨的開放題已閃亮登場,并呈現擴大趨勢,不僅測試理解能力,還有表達能力,往往要求寫_句或一段話,并有字數要求。
考點梳理與歸納
考點一:說明對象
考查類型:直接讓學生回答:“這篇文章(或文段)的說明對象是什么?”
對策:實物說明文一般標題就是說明的對象;事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理,一般是一個名詞或名詞短語,可以從兩個方面人手:一看文題,二看首尾段。實物說明文指出被說明的事物即可。事理說明文指出說明內容,形成一個短語:介紹了……的……(對象加內容)。
考點二:說明對象的特征
類型(一):直接找出說明事物特征的句子。
對策:(1)看題目;(2)在首段中找;(3)抓關鍵詞句,比如:運用了說明方法的語句、中心句等。
類型(二):概括說明事物的特征。
對策:分析文章結構,抓中心句及連接詞,如“首先”“其次”“還…‘也”“此外”等詞語。
考點三:說明方法
類型(一):直接讓考生回答文章或段落的說明方法。
對策:了解常見的說明方法(舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作比較、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明)的主要特點,然后根據文段內容分析判斷。
類型(二):文章某段或某句運用何種說明方法,簡要說明它的作用。
對策:找出運用的說明方法,再根據下列說明方法的作用具體回答。
1.舉例子:具體真切地說明了事物的×-×特點。
2.分類別:條理清楚地說明了事物的×-×特點。對事物的特征或事理分門別類加以說明,使說明更有條理性。
3.打比方:生動形象地說明該事物的×-×特點,增強了文章的趣味性。
4.列數字:具體而準確地說明該事物的×-×特點,使說明更有說服力’。
5.作比較:突出強調了被說明對象的×-×特點(地位、影響等)。
6.下定義:用簡明科學的語言對說明的對象(科學事理)加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征(事理)。
7.列圖表:直觀形象地說明了事物的×-×特點。
8.引用法:用引用的方法說明事物的特征,增強說服力,如引用古詩文、諺語、俗話等。引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用。
9.摹狀貌:對事物的特征(事理)加以形象化的描摹,使說明更具體生動形象。
10.作詮釋:對事物的特征(事理)加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂。
考點四:說明順序
考查類型:本文使用了什么說明順序,有何作用。
對策:1.了解說明順序的基本常識:說明文有三種寫作順序。(1)空間順序:說明事物的形狀、構造,多用于說明建筑物的結構。(2)時間順序:說明事物的發展變化。(3)邏輯順序:說明事理,多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分析:主--次、原因--結果、現象--本質、特征--用途、一般--個別、概括一一具體、整體--局部、總一一分。
2.掌握答題格式:本文使用了 的說明順序,對 加以說明,使說明更有條理性,便于讀者理解。(第一空應該填具體的說明順序,第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文,但又不能準確表述,可用“事理”“科學事理”等模糊性的語言表述)
考點五:說明語言
類型(一):加點字詞有何作用。
對策:抓住說明文語言準確這一特點答題,格式:準確(生動形象)地說明了事物“……”的特征(事理)。
類型(二):能否替換為另一個詞語?說明理由。 ’
對策:1.不可以。2.原詞的意思或內容。3.所換詞語的意思或內容。4.換了后意思有何改變,不符合實際。
類型(三):限制性詞語能否刪去。
對策:1.表態(刪還是不刪)。2.定性。如:“比較“幾乎“相當”等詞表程度;“大約…‘可能”“左右”等表估計;“多有余”等表數量。3.若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實際,太絕對了。4.×-×詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。
類型(四):從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句,并體會。
對策:找出語言準確的詞句,然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面人手:(1)找有精確數據的句子;c2)找有概數的句子;(3)找使用限制性詞語的句子。
類型(五):指示代詞的含義。如“這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策:一般指的就是代詞前面的那句話,找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話,而是其中的一部分。
考點六:概括信息
考查類型:概括提煉相關信息。
對策:1.提取要點。直接找到有關中心句。這種方法適合于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。
2.抽象說明。。即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關鍵在于全面把握文章內容,抓住本質。
3.綜合歸納。這種方法適用于比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點,然后再把幾個要點歸納起來進行整合。
初中語文知識點總結歸納完整版篇八
1、《登飛來峰》(王安石,八下附錄)
飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
2、《相見歡》(李煜,八下附錄)
無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
3、《早春呈水部張十八員外》(韓愈,八下附錄)
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
4、《送杜少府之任蜀州》(王勃,八下附錄)
城闕輔三秦,風煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
5、《江城子》(蘇軾,九上第25課)
老夫聊發少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
初中語文知識點總結歸納完整版篇九
內容協調一致,包含兩層意思:一是仿句和被仿句(或稱例句)的內容要有內在的聯系,要能夠互相搭配,互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。(感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結合被仿句的具體情況具體分析。
前后呼應是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系,那么仿句也要在語意上體現這種相互聯系、相互呼應的關系。
句式,即句子的結構形式。句式要統一,是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部,試題往往給出了句式,或要求與某一畫線語句句式相同。這樣,句式的一致就成了所造語句是否符合要求的`關鍵。有時要仿寫的是一個短語,那就要首先考慮到短語結構一致,如例句是主謂結構,仿寫語句也應如此。
修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視,看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。
這篇初中語文知識總結的內容,希望會對各位同學帶來很大的幫助。
初中語文知識點總結歸納完整版篇十
一 修改下列病句。
1. 大量植樹種草直接關系著我們生活環境的好壞。
2. 他對自己能否學好電腦,充滿了信心。
3. 今天的青年肩負著把我國建設成為現代化強國。
4. 在運動會上,我班男女運動員一共奪得8枚。
5. 語文是一門最基礎的。
6. 勤奮學習是成績好壞的關鍵。
7. 積極鍛煉直接關系著身體。
8. 不生病是判斷一個人身體健康與否的最初標準。
二、找出病句,并修改。
1、無論工人們遇到什么樣的困難,他們卻能披荊斬棘,一往無前。
2、在列車長粗暴的干涉下,使愛迪生在火車上邊賣抱邊做實驗的愿望破滅了。
3、為了防止非典疫情不再反彈,市領導要求各單位制定嚴密的防范措施。
4、改革開放二十年來,中國人的生活水平有明顯增強。
5、那蟬聲在晨光朦朧中分外輕逸。
6、他們動人的事跡和犧牲精神在廣大人民心中傳揚。
7、老師為了培養我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。
8、觀看日食時不能用眼睛直接觀看,以免不要灼傷眼睛。
9、有把我們的學生培養成為既有豐富知識又有高尚品質。
10、從他上學那天起,語文對他產生濃厚的興趣。
11、我將媽媽的一張笑臉和一句句言語攝入鏡頭。
12、自編自演的課本劇在發展個性、引導學生閱讀名著,都有一定作用。
13、發電站每年才發電量,除了供應給杭州使用外,還向上海、南京等地輸送。
14、周圍數千名群眾的生命可能遭到嚴重損失。
15、從房內飄出一股清香的龍井茶。
16、代表們對開發區的經濟交換哦廣泛的意見。
17、老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在我眼前。
18、經過反復推敲,他終于找到了解決和發現問題的好辦法。
19、為了做好這項工作,我們每個人都應該發揮自己的充分作用。
20、能否可靠鉆研是提高學習成績的關鍵。
37. 不生病是判斷一個人身體健康與否的最初標準。
初中語文知識點總結歸納完整版篇十一
1.問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。
--問現在是什么朝代,竟然不知道有過漢朝,更不必說魏晉了。
2.此人一一為具言所聞。
--這個人一一為桃源中的人詳細的說出他所聽到的。
3.尋向所志,遂迷,不復得路。--尋找原來所做的標記,竟然迷了路,再也找不到原來的路。
《與朱元思書》
1.急湍甚箭,猛浪若奔。
--湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪好象奔馬。
2.負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。
--高山憑依山勢爭著向上,互相比高遠。爭著高聳,筆直的向上,形成千百座山峰。
3.鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。
--追求高位的人,望見這里的山峰,追逐名利的心就平靜下來了。辦理政務的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。
4.從流飄蕩,任意東西。--船隨水流飄浮移動,隨心所欲任船所至觀賞景物。
5.好鳥相鳴,嚶嚶成韻。--百鳥相互和鳴,鳴聲和諧動聽。
6.橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。--橫斜的樹枝在上面遮蔽著,在白天還像在黃昏時一樣陰暗。
《岳陽樓記》
1.覽物之情,得無異乎?--看了自然景物而觸發的感情,怎能不有所不同呢?
2.不以物喜,不以己悲--不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。
3.居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君_--在朝做官就擔憂他的人民,不在朝做官就擔憂他的君主。
4.其必曰先天下之憂而憂,后天下之樂而樂乎。--那一定要說在天下人憂之前先憂,在天下人憂之后才樂吧。
《醉翁亭記》
1.山水之樂,得之心而寓之酒也--欣賞山水的樂趣,領會在心里寄托在喝酒上。
2.野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也--野花開了,有一股清幽的香味,好的樹木枝葉繁茂,形成一片濃郁的綠陰,天氣高爽,霜色潔白,水位下落,石頭露出來,這就是山間的四季。
3.醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。--醉了能同大家一起歡樂,醒來能用文章記述這樂事的人,是太守。
《曹劌論戰》
1.衣食所安,弗敢專也,必以分人--衣食這類養生的東西,不敢獨自享有,必定把它分給別人。
2.忠之屬也。可以一戰。戰則請從。--這是盡了本職的一類事情,可憑借這個條件打一仗,如果作戰,就請允許我跟隨著去。
3.夫戰,勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。--作戰,是靠勇氣的。第一次擊鼓能夠振作士兵的勇氣,第二次擊鼓士氣衰弱,第三次擊鼓士氣就消失了。
4.小惠未扁,民弗從也。--小恩惠沒有遍及民眾,人民不聽從您。
5.小信未孚,神弗福也。--小信用未能使神信任,神靈不保佑您。
《鄒忌諷齊王納諫》
2.吾妻之美我者,私我也--我的妻子認為我美,是偏愛我。
3.今齊地方千里,百二十城--現在齊國的土地方圓一千里,有一百二十座城池。
4.能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。--能夠在公眾場所議論君王的缺點,使我聽到的,受到下等獎賞。
5.燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。--燕、趙、韓、魏聽說了這件事,都到齊國來朝見齊王,這就是所說的在朝廷上戰勝別國。
《魚我所欲也》
1.由是則生而有不用也;由是則可以辟患而有不為也。--通過某種辦法就可以得到生存,但有人不用;通過某種辦法就可以躲避禍患,但有人不去干這種事情。
3.鄉為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之--原先為了禮義寧愿身死也不接受(一單食,一豆羹),現在為了所認識的窮人感激我而接受它。
4.是亦不可以已乎?此之謂失其本心--這種做法不也是可以停止了嗎?這就是所說的失掉了他本來的思想。
《生于憂患,死于安樂》
1.所以動心忍性,曾益其所不能。--用這些辦法使他的心驚動,使他的性格堅忍起來,增加他的才干。
2.入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。--國內如果沒有有法度的世臣和輔佐君主的賢士,國外如果沒有敵對的國家和外來的禍患,這樣的國家常常滅亡。
3.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為--必定先要使他的內心痛苦,使他的筋骨勞累,使他經受饑餓,以致肌膚消瘦,使他身受貧困之苦,在他做事時,使他所做的事不順利。
4.困于心,衡于慮,而后作;征于色,發于聲,而后喻--內心憂困,思慮堵塞,而后有所作為;憔悴枯槁,表現在臉色上,吟詠嘆息之氣發于聲音,而后人們才了解他。
《出師表》
1.陟罰臧否,不宜異同。--升降官吏,評論人物好壞(的標準),不應該不同。
2.此臣所以報先帝而忠陛下之職分也--這是我用來報答先帝忠于陛下的職責。
《送東陽馬生序》
2.先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。--那位前輩道德高,聲望重,學生擠滿了他的屋子,不曾稍微把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。
3.寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。--住在旅店里,主人每天提供兩頓飯,沒有新鮮肥美食物味道的享用。
4.余則蘊袍敝衣處其間,略無慕艷意。--我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間,毫無羨慕的心。
5.以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。--因為心中有足以快樂的事,不覺得吃的穿的不如別人。
6.縣官日有廩稍之供,父母歲有裘葛之遺,--朝廷每天有糧食供應,父母每年有衣服供給。
7.生以鄉人子謁余,撰長書以為贄--馬生以同鄉晚輩的身份拜見我,寫了一封長信作為表示敬意的禮物。
《小石潭記》
1全石以為底,近岸,卷石底以出--潭以整塊石頭為底,靠近岸的地方,石底有些部分翻卷過來露出水面。
2潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。--潭中的魚大約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依托。
3.日光下徹,影布石上,億然不動,--陽光直照到水底,魚的影子映在石頭上,呆呆的一動不動。
4.爾遠逝,往來翕忽--忽然間向遠處游去了,來來往往輕快敏捷。
5.斗折蛇行,明滅可見。--泉水曲曲折折,一段看得見,一段又看不見。
6.其岸勢犬牙差互,不可知其源--那河岸的形狀像狗的牙齒那樣互相交錯,不能夠知道它的源頭。
7.凄神寒骨,悄愴幽邃--使人感到心神凄涼,寒氣透骨,寂靜極了,幽深極了。
《三峽》
1.自非亭午夜分,不見曦月。--如果不是正午,看不見太陽,不是半夜,看不見月亮。
2.素湍綠潭,回清倒影。--白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石樹木的影子。
3.其間千二百里,雖乘奔御風不以疾也。--那中間有一千二百里,即使乘著奔馬駕著風,也不如船行得快啊。
4.清榮峻茂,良多趣味。--水清樹茂山高草盛,實在趣味無窮。
初中語文知識點總結歸納完整版篇十二
中考語文試題中關于詩文積累的考查形式主要是默寫,其常見題有兩種:一是識記性填空,試題提供上句或下句,由考生填寫相連續的部分。
想象一下,小草偷偷地從土里鉆出來描繪了怎樣的畫面?下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近?( )
a.春風又綠江南岸 (王安石《泊船瓜洲》)
b.淺草才能沒馬蹄 (白居易《錢塘湖春行》)
c.草色遙看近卻無 (韓愈《早春呈水部張十八員外》)
d.風吹草低見牛羊 (《敕勒歌》)
例1的答案為一鼓作氣。例2的答案為先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
這就要求考生既要會背,也要會寫,特別要注意的是生僻字和易混淆的字不要寫錯。二是理解性填空,如例2,試題提供有關的情境或提示詩文相關內容,由考生填寫相關的語句,對這種考查形式,考生須立足于詩文的整體思路,弄懂文意,把握要填寫的語句在詩文中的含義和作用,才能正確答題。
如例3,這道題與課內閱讀結合起來考查,著重考查學生理解、辨析詩句所表現的景象與意境的能力。解答這道題首先要能把握住所給句子小草偷偷地從土里鉆出來描述的畫面特點,這句中所寫的小草具有剛剛從土里擠出來還很嫩、短小、少的特點。a項是從整體描述春到江南,綠遍山川的景象;b項的草已淹沒馬蹄,可見綠草如茵;c項的草遠看綠色一片,近看卻沒有幾棵;d項風吹草低才能露出牛羊,可見草的長勢茂盛。可見正確選項為c。
總結:近幾年,古詩詞賞析的考查越來越受到中考命題者的重視。這類試題形式多樣,主要考查學生對古詩詞意境的感悟、主旨的把握、詩句含義辯識、關鍵詞的品味等能力。