在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一株紫丁香教學反思篇一

在教學中，我時刻注意將自己的情感根據課文的內容變得更豐富，并以此激發學生的情感，在這種“潤物細無聲”的教育中，不斷提高學生的朗讀能力和人文素養。我覺得特別注重以下幾點：

作為教師要讓學生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”然而，朗讀是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發學生的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動了學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

竇桂梅老師曾經說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變為自己的。”也就是說，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發自內心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現了出來。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯系課文的內容，啟發學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發學生的情感點：

身為老師的我，也曾經是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和學生之間的距離。在學生心中樹立著老師曾經和我一樣是學生，現在也跟我們一樣愛老師，所以，在優美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學生的情感因素被調動了起來，朗讀趨近完美。

２、通過擴展式談話來激發學生的情感點：

在這個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學生帶來的情感光環。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質，全面提升學生的語文素養。

一株紫丁香教學反思篇二

1、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學中再創設好一定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

2、讓學生自主選擇，激發其自主探究的興趣。探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

3、注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

4、給學生充足的時間。在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。

通過本節課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生重感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學生，講學生不懂的，教學生困惑的，但要尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些孩子！我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

一株紫丁香教學反思篇三

上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

學習第五小節時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大后成了科學家、醫生等等對社會有用的人。”還有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

一株紫丁香教學反思篇四

《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。我也深知這一點，因此在設計教案時，對如何引導學生讀也進行了一番琢磨。回想整個課堂，在引導學生讀中感悟的過程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

在第一課時，我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。在這個過程中學習字詞。

在第二課時我以詞語、句子復習導入，之后通過質疑課題提出兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領下學習文章內容。

在第二、三、四小節分別對夜夜、疲倦、掛牽這些重點詞句進行了分析，幫助學生理解文章，從而體會學生對老師的那份感情。

在第三小節時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導學生朗讀的時候我應該要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。強調在不同的語境中要有一定的情感色彩。如：在引導學生讀第一小節時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學生去理解文中小朋友當時的心境，讓學生自己說說應該用怎樣的語氣去讀。體會這表達了學生對老師怎樣的感情。

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

第一次上公開課，很緊張，自己也發現很許多不足：節奏慢，板書太單調，對詩句的感悟沒有進行適當的想象、說話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時進行評價，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點：教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學的東西還很多，希望在以后的教學中多思多想多練，在反思中進步。

一株紫丁香教學反思篇五

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的明白學習轉變為主動的探究，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在這一教學片段中，我調整了自己的主角和行為，變知識的闡述者為學生發展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生透過自己的探索去獲取知識，使學生最終透過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了“紫丁香”。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

實施自主學習，是小學語文教學改革發展的必然趨勢。自主學習從務必好處上說，就是指學生在教師創設的學習情境中，經過用心主動的認知活動及合作學習，獲得主動發展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設務必的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中，教師為幫忙學生完成學習目標，創設了“臺階”，營造了氛圍，透過教師的有效指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發言很踴躍。

在教案abc中，都各自存在著他的優點和缺點。我吸取了教案a的第二點，教案b的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案d，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

一株紫丁香教學反思篇六

上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

學習第五小節時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大后成了科學家、醫生等等對社會有用的人。”還有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

一、重視學生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。”有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

一株紫丁香教學反思篇七

開學了，一上課，我發現孩子們在朗讀方面又有了很多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時沒有投入其中，沒有體會到有感情地朗讀有多美，更不會讀。上課的時候，經常懶洋洋地趴著。怎樣激發起學生讀書的興趣，使學生都愛朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：

師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？

生：沒有。

師：沒關系。沒有見過紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。

（學生自讀詞語后紛紛舉起小手。）

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

生：它肯定是有香味的。

生：是的，它一定很香。因為它的名字里有個“香”字。

生：我認為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。

生：是的，我看見書上畫的就是這樣的。

師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點來了，真了不起！那么，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學習，并把課文有感情地朗讀下來嗎？相信肯定難不倒大家！

然后，我宣布誰讀會了（能流利地讀下來。）會得到一個小紅星。由于，剛才學生在了解紫丁香時所獲得的成功，并得到了老師的贊賞，學生開始積極地讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。學生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過朗讀來表達自己體會到的情感。

一株紫丁香教學反思篇八

1、分析記憶字形，識記生字

2、正確書寫10個生字

書寫記憶生字

1、指名讀課文，要求流利、有感情

2、詞語復習鞏固

（接下來考考大家上節課的學習情況，看著這些詞語，你能順利地讀出來嗎？

男生、女生分組賽讀）

課文學完了，接下來，我們看看本課有哪些需要我們學會書寫的生字。

1、出示生字，學生開火車認讀并擴詞

2、指名領讀生字

3、示范分析字形及書寫規范

（老師先出示兩個字，看看它們是如何構成的。休，伸。

根據老師的步驟，你能把其他字的結構講給小朋友們聽嗎？

接下來，同桌兩個人挑兩個字來分析字形結構，一會兒我找同學當一回小老師為大家講生字。）

4、學生展示字形結構分析

在巡視過程中，挑選比較有代表性的幾個學生的作品進行投影展示，大家評出漂亮規范的和有問題的。

1、把這首詩歌朗讀給學校的一位老師聽

2、生字書寫，每個字加拼音寫5遍組一個詞語

通過指導讓學生學會分析字形，理解字義，再加上手寫嘴念，既能更快地記準生字，又能為以后學生自覺學習生字打下良好的基礎。

一株紫丁香教學反思篇九

導學策略

1.準確朗讀詞語。

2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內容。

1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內容表演出來。

2.個別表演，集體評議。并回答老師的提問。

3.嘗試感情朗讀課文第一小節，讀出輕輕走進校園，不愿吵到老師的感覺。

4.全班感情朗讀。

1.讀詩歌的第二小節，思考問題。

個別讀詩歌，其余學生思考，交流紫丁香能給老師帶來什么。

2.明白夜夜的意思，和它表達的情感。并說說老師每天做的工作，體會來時工作的辛苦。

3.練習感情朗讀詩歌的第二小節。

1.讀課文的三、四小節，思考我們希望紫丁香為老師做什么。

2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦。

4.嘗試朗讀詩歌。

5.全班齊讀第三小節。

6.感受滿樹盛開小花的美麗。

個別讀詩歌。

7.想象說話：圍繞在自己敬愛的老師身邊會說些什么。

8.說說掛牽的意思。

9.用當時，老師 的句式說一句話。表達老師對我們的掛牽。

10.練習說話，感受親人對自己的牽掛。

11.練習感情朗讀詩歌。

12.自由練讀詩歌，并大膽展示。

1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。

2. 想象說話。

3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。

4.練習感情朗讀詩歌的語句。

1.說說紫丁香為老師帶來了什么。

2.全班齊讀課文。

3.練習背誦。

4.展示背誦。

1. 齊讀詞語，鞏固生字讀音。

2.交流識記生字的方法。

3.交流生字書寫的注意點。

4.根據教師的指導識記生字。

5.描紅、仿寫。

1、出示詞語：老師、紫丁香、學生。

2、誰能用這幾個詞來說一句連貫的話？說說詩歌主要講了什么內容。

3、過渡：那讓我們再一次走進課文感受那濃濃的師生情。

(一) 學習第一小節。

1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節，并和同桌合作把第一小節描述的內容表演出來。

2.教師相機提問：你們為什么要踮起腳尖兒走路？來到小院看到什么？

3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢？（指名學生感情朗讀，并相機評價學生的朗讀。）

4.讓我們一起輕輕地走進老師那濃綠的小院。

(二)學習第二小節

出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

2．誰知道夜夜是什么意思啊？誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊？

3.是啊，老師每天晚上都在備課，學習，多辛苦啊！誰再來讀讀這一節，讀好夜夜這個詞，把這個意思讀出來。）

(三) 學習第三、四小節

3.你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說）

4.那就請你來讀讀這一節？誰能讀得更美？

4.一起來試試。

（出示句子：你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽）

（板書：盛開笑臉）

8.理解牽掛

你能給牽掛換個詞嗎？（牽掛，關心）

8.是啊，每當我們班有小朋友生病沒來上學，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導學生用當時，老師進行說話訓練。

10.還有誰也會對我們時時掛牽？也用這樣的句式說一句話。

12.賽讀：

（四）學習第五小節

1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來想像一下，老師是怎樣工作的？

3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準是又香又甜。（板書：飄進夢里）

4.誰也來讀讀這一小節，勸我們的老師快快休息。

2.是啊！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了！

2．讓我們帶著這種感情，連起來讀好這篇課文。

3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節，就記住哪一節，自己先同桌練練背誦。

4．現在，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受。

1．出示生字：消、除、困、快、教。

2．你會怎么記住這些生字呢？

3怎樣才能把字寫得正確、美觀？

（教師在學生說的基礎上作重點指導。）

4.教師范寫。（相機對生字的字形進行指導。）

5.教師巡視檢查學生的寫字姿勢和寫字效果。

作業設計

課堂作業：

完成《習字冊》。

課外作業：

1.練習背誦課文。

2完成《補充習題》二、三。

一株紫丁香教學反思篇十

《一株紫丁香》是一首優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節，一個“踮”字，“一群調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

在這節課的教學過程中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法，具體表現在：

第一、重視朗讀，以讀為重點：教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二、重視學生提問題：學生讀了二、三、四、五節詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發學生的探究心理。

第三、正確引導學生體會詞句的意思：字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。如：在理解“踮”字的意思時，激發興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

一株紫丁香教學反思篇十一

《一株紫丁香》這首詩歌透過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發了兒童對老師的關愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

我根據低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環節：透過娓娓動聽的話外音，節奏變換的音樂、跳動閃現的畫面……創設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。首先我點擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優美的音樂《每當我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。

“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出期望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

我為學生創造了自由閱讀的氣氛，充分重視學生的主體地位，以表揚激勵為主，，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習；教師為學生創設了自由活動的舞臺，在教學中把自己隱退后臺，把活躍的課堂讓給了學生，學生在課內自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手，自然而然地獲得知識的積累、潛質的培養、個性的發展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質教育，培養學生創新意識和創造潛質的根本保證。