在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

現代教學心得體會篇一

近年來，隨著信息技術的迅猛發展和社會對教育的不斷追求，教學模式也發生了革新。現代教學成為了教育界的熱門話題。在我的多年教學經驗中，我感受到了現代教學給予我們的機遇和挑戰。通過不斷探索和實踐，我認為現代教學的核心是提供一個靈活、創新、互動的學習環境，促進學生的主動參與，并培養他們的多元思維能力。

首先，現代教學注重學生的主體地位。不再是單純的教師講臺，而是將學生作為教學過程中的主導者。學生們獲得更多的參與決策權，他們可以根據自己的興趣和需求選擇學習內容，并參與到教學設計中。作為教師，我們要注重發現學生的個體差異，根據學生的個人特點和需求進行差異化教學。這樣可以更好地激發學生的學習興趣，提高學習動機，并促進他們的積極參與。

其次，現代教學注重培養學生的創新能力。在信息時代，知識更新速度極快，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求。為了使學生具備適應未來社會的能力，我們需要激發他們的創新思維和問題解決能力。對于學生而言，創新是一種寶貴的財富。因此，現代教學強調培養學生的實踐能力，鼓勵學生進行探究和實踐活動。通過實踐，學生們能夠提高自己的動手能力和解決問題的能力，同時也能夠培養他們的團隊合作精神和創新意識。

再次，現代教學注重建立互動的學習環境。傳統的教學模式是教師的單向傳授，學生的被動接受。而現代教學強調學生和教師之間的互動。我們可以利用現代技術手段，如互聯網、多媒體等，建立互動的學習平臺。學生可以通過網絡與老師和同學進行交流和討論，分享自己的學習經驗和成果。這種互動的學習環境有助于拓寬學生的視野，培養他們的合作精神和溝通能力。

最后，現代教學注重多元思維能力的培養。在現代社會，求職者的能力要求越來越高，除了良好的學術成績，還需要具備多元思維和跨學科的能力。因此，現代教學要注重培養學生的綜合素質和跨學科能力。我們要引導學生思維的多元化，培養他們的批判性思維、創造性思維、解決問題的能力等。通過跨學科的教學，學生能夠將不同學科的知識進行整合，并將其應用到實際問題中去。

綜上所述，現代教學是教育的一個重要趨勢。在實踐中，我們應該注重學生的主體地位，培養他們的創新能力，建立互動的學習環境，并注重培養他們的多元思維能力。只有這樣，我們才能更好地適應時代的發展需求，培養出具備競爭力的新一代人才。現代教學給我們提供了更多的機遇和挑戰，我們需要不斷地探索和創新，在實踐中不斷完善和提高教學質量。

現代教學心得體會篇二

隨著科技的進步和社會的發展，教育領域也在發生著深刻的變革。現代教學觀以學生為核心，注重個性化教育，發展學生的綜合素質和能力。在長期的教學實踐和思考中，我深深感受到現代教學觀所帶來的變革和挑戰，從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，現代教學觀注重學生的主體地位。傳統教學模式下，教師以知識的傳授為主，學生既是被動接受者，缺乏積極性和主動性。而現代教學觀通過激發學生的興趣和主動性，以學生為中心構建教學過程，將學習的主動權交給學生。在教學中，我經常通過多樣化的教學方法和手段，激發學生的主動性和參與度，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。學生們在這樣的教學環境中，更加積極主動地投入學習，不再是被動接受，而是變成了積極爭取和追求知識的主體。

其次，現代教學觀注重啟發學生的思維能力。傳統的教學方法偏重于知識的灌輸，并沒有充分激發學生的思維能力和創新意識。而現代教學觀鼓勵學生思考和質疑，培養學生的創新思維和問題解決能力。在實踐中，我主動引導學生們通過提問、討論等形式參與教學活動，并鼓勵他們展開思維的較量和思考的碰撞，培養他們的創新意識和批判性思維。通過這樣的教學方式，學生們的思維能力得到了有效的開發和鍛煉，變得更加敏銳和靈活，對知識的理解和運用能力也有了顯著提升。

再次，在現代教學觀下，培養學生的綜合素質和能力顯得尤為重要。傳統的教學模式主要注重學科知識的傳授，但忽略了學生的綜合素質和能力的培養。而現代教學觀強調培養學生的創新、溝通、合作等能力，注重培養學生的綜合素質。在教學過程中，我注重培養學生的綜合能力，通過個別輔導、小組合作等形式，培養學生的合作精神、創新思維和溝通能力。學生們在小組合作活動中，通過合作、競爭等形式共同完成任務，不僅提高了學習成績，還培養了團隊合作精神和自主學習能力。

最后，現代教學觀強調教師的角色轉變。在傳統的教學模式下，教師是知識的傳授者和權威，學生的學習主體性較弱。而現代教學觀中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的指導者和引導者。在實踐中，我注重與學生的互動和交流，尊重學生的個性差異，通過關注學生的思維發展和需求，設計和實施個性化的教學方案。同時，我也不斷提升自身的教學水平和專業能力，不斷更新教學理念和方法，與學生共同成長和進步。

總之，現代教學觀給了教育領域帶來了重大的變革和發展，我在實踐中深切感受到這種變革所帶來的好處。通過注重學生的主體地位，啟發學生的思維能力，培養學生的綜合素質和能力，以及教師角色的轉變，這些都是現代教學觀的重要內容，也是我在實踐中的心得體會。我相信，隨著現代教育理念的不斷深入和創新，我們的教育將會更加多元化、個性化和貼近學生的需求，真正為學生的發展搭建起科學有效的平臺。

現代教學心得體會篇三

新世紀事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，但更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，就必須加強自身學習，提高自身素質。這次“十五”師訓把“現代教育理論”作為必修課程之一，當自己認真研讀以后，才真的感到這一決定是毋庸置疑的，的確如前言所說，選取的文章當之無愧是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。作為一名教師，確實應該全面掌握本專業知識及教育發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀高素質高水平教育的需求。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一和諧，這就是新的教育觀。轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學等等。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的靈魂，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于新型的教育事業。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從而為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。

加強師德師分建設

師生關系主導在教師據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素。70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。

師愛最為公眾期待，教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

現代教學心得體會篇四

近年來，隨著信息技術的迅猛發展，教育也進入了一個全新的時代。現代化教學理念和方法，為我們教師的教學工作帶來了諸多的變革與挑戰。在這個過程中，我有幸參與了一些現代化教學的培訓和實踐，積累了一些心得體會。以下我將結合個人經歷，從教學目標、教學手段、教學資源、教學評價和自我反思五個方面，談談我的理解和感悟。

首先，學習現代化教學，最核心的是明確教學目標。在傳統教學模式下，教師往往只是單純地傳遞知識，評價學生是否學好主要以考試成績為準。而在現代化教學中，我們要注重培養學生的學習能力、創新能力和實踐能力。因此，在教學中，我們必須清楚地確定每一節課的教學目標，并通過問題導向、實踐探究等方式，培養學生的主動學習意識和學習興趣。

其次，現代化教學需要運用多樣化的教學手段。在過去，課堂上的教學往往以教師為中心，教師講、學生聽成為主導。而現在，教師應盡可能采用啟發性、討論性、互動性等多種教學模式，激發學生的思考和想象力，培養學生的合作與自主學習能力。例如，在我上一堂英語課中，我通過將課堂分組討論、小組合作練習等教學方式，激發了學生的學習積極性，有效地促進了他們語言表達能力的提高。

再則，現代化教學需要充分利用各種教學資源。信息技術在教育中的應用，為教師提供了豐富多樣的教學資源。例如，通過互聯網，我們可以輕松訪問到海量的圖書、學術文章、教學視頻等，這些資源為我們的備課和教學提供了便利。同時，我們還可以利用多媒體設備設計教學課件，讓教學更加生動有趣。因此，在現代化教學中，教師可以走出傳統的教室，充分利用各種資源，提升自己的教學質量。

另外，現代化教學需要以多種形式進行教學評價。在傳統教學中，我們主要以單一的考試成績評價學生的學習效果，這種評價往往只能瞬間反映學生的知識水平，忽略了學生的綜合能力的發展。而在現代化教學中，教師應該采用多種形式的評價方式，例如課堂討論、小組作業、項目展示等，全面了解學生的學習情況，鼓勵學生全面發展。

最后，現代化教學需要教師進行持續的自我反思。通過不斷地反思教學過程和效果，我們可以發現問題、總結經驗、改進教學。例如，在我一次語文課上，我發現自己講解的過程存在表達不清晰的問題，于是我在反思中通過學習更好地講解技巧，提升了自己的教學水平。因此，作為現代化教育的從業者，我們應該不斷地學習、思考、反思，與時俱進，提升自己的教學能力。

綜上所述，學習現代化教學需要我們不斷思考和實踐。在日常的教學工作中，我明確了教學目標，運用了多樣化的教學手段，充分利用了各種教學資源，采用了多種形式的教學評價，進行了持續的自我反思。通過這些實踐，我發現學生的學習興趣、能力和綜合素質得到了很大程度的提升，我也獲得了更多的教學經驗與成長。未來，我將繼續學習現代化教學理念和方法，不斷完善自己的教學工作，為學生的成長發展貢獻自己的力量。

現代教學心得體會篇五

黃老師，藝高人膽大，構思新穎，打破語文課堂以往的面孔，讓我聽到了耳目一新的一堂語文課。課堂之活躍和豐富多彩是我一直想追求的效果。這樣的語文課堂，這樣的語文老師，是我高中時一直渴盼的。在感嘆興奮的同時，我也想起南京師大一位教授說過的一句話“讓學生非常開心的課不一定是好課”，初次聽到此話，我也感覺這話有點雷，可現在我有一定程度上的認同，覺著有些情況確實如此。嘉敏老師的這節課，如果是在較大范圍內的展示，我無法想象老師會有怎樣的各種各樣的評價，是認同還是反對，是表揚還是“批評”，是支持還是提醒。下面，我只談談我自己的聽課感受，不當的地方，還請嘉敏老師批評。

語文教學應該是多樣性的，語文課也確實需要有幾幅不同的面孔，總是板著臉上課肯定是不符合教學的規律和語文的教學內容的，所以語文課堂一定要有嘉敏老師的這種上課方式和課堂設計。這既是語文課的本性（言語教學）使然，也是現在語文課堂生命力的增長方式。

語文課堂教學不應該是保守的、刻板的、機械的，可是我還有一個感覺，這種課應該有，可以有，但不可多，更不可成為語文課的常態課。

可能我是一個保守主義者。我以為語文課堂進行言語的教學，有兩種方向，，一種是向“上”的，一是種向“下”的。向“上”的是通過語言、穿透言語走向更大的思維概括、文化指向，可以說是從個別到一般的過程，這一點在教學上的體現，有點像文言文的教學，不拘泥語言而又立足言語；向“下”的是通過分享語言的表演，體驗語言的滑翔，在言語的飛翔中達到對頭腦的按摩效果，可以說成是從一般到個別的過程。兩種方向，兩種路徑，都有存在的必要，可我以為還是有一個主次之分。相比兩種方式，前者給學生一副艱澀冷難之相，讓學生望而生畏，難而卻步。后者是言語的表演，展示，是聚集掌聲和笑聲的課堂；前者如果說是練習扎穩馬步、操練一拳一腳的硬功夫死功夫，后者則是觀賞型地演練，技巧型地表演。可如果沒有前者的死磕與艱澀，后者則很容易成為花拳繡腿般的體操表演，可以說正是有了前者的“難能”，才會有第二種的“可貴”。

嘉敏老師的整個語文課堂流程，順暢而搖曳多姿，五彩斑斕，可以說編制得非常精美，可是在三十分鐘處有一個小破綻，并且我覺著這個破綻攸關著整個課堂的設計，不過分地說是整個課堂的一個死穴，絕不容小覷。就是當嘉敏老師說這里（廣州交通辭）是化用了李商隱的《賈生》時，結果出現了眾生都“一物不知”的情況。這就產生了一個讓人值得思考的問題：如果沒有一定量的古詩詞的積累，那么本節課就成了空中樓閣，華麗而孤立，絕美而虛無。所以從這個角度上講，我認為這樣的課，可以有，但要有節制地發展。

我曾經在平行班的課堂上問學生，你們喜歡語文課本上的哪一篇文章，他們的回答是“都不喜歡”，并且說“只要是語文書上的就不喜歡”。語文課，經常給學生一副嚴肅的面孔；語文課文成了枯燥、古板、僵化的代稱。嘉敏老師，卻用了一副后現代的面孔，演繹了語文課有不一樣的風采。根據詹姆遜對后現代的定義，戲謔、戲仿、拼貼、游戲是后現代的存在方式。聽說嘉敏老師本科的時候就研究后現代的，其在語文課堂上采取這種形式上課，是有她的理論依靠的。可喜的是，嘉敏老師并不僅僅停留在后現代的空殼上，而是有著嚴肅的目標和崇高的內核，這個目標和內核就是——引起語言的風暴，用言語的教學來刺激學生關注語言，關注生活，熱愛語文。

不可否認的是，這樣的語言教學會對原有的語文語言教學產生一定的“破壞力”，并且非常鮮明。經典語言，何謂經典語言？何謂再現？再現的是否是經典語言？流行的廣為流傳的是否就是經典語言？這些語言能否歷久不衰、歷久彌新？能否經得起時間的檢驗？嘉敏老師所舉的一些鮮活的語言例子，會存活多長時間？這都是有待商榷的。

雖然這牽涉到一個見仁見智的經典語言觀問題，可是有一個前提是共識的——這些歌詞、流行語所依附的一些古典詩詞是經典語言。那么再現這些語言，即使魯迅的《我的失戀》，或者通過各種方式——莊詞諧用、虛實轉化、古意今用——再現之后，還是不是經典語言，這種語言操縱的背后是什么？我們是不是僅僅停留在簡單的再生的能指上？要不要穿越文字，看到文字背后的意境、文化、人生？我覺著只有想通這些，才能讓學生不僅僅停留在文字的“惡搞”游戲上，才能有繼續的語言風暴、再生地再生。

即使再怎么論證“惡搞是語言的發展途徑”，我還是不能把這些“另類”的語言和我所敬畏的華彩辭章重疊在一起。我覺著這些文字的背后是一種流行文化的浮躁和輕盈，對語言、言語有一種負面的破壞力，當然如果非要把這種破壞力看成對語言的發展之途，也一定程度上可以得到理解。問題是，這些語言很難歷久彌新，更經不起時間的推敲，它是短暫的，它是轉瞬即逝的，如其中的一些曾經的流行語，我們一說再說，已經失去了當初的鮮活感和幽默度，說多了反而感覺淡而無味，索然寡味，甚至有的已經成了毫無生氣的語言落花，比如“……不是傳說”“……不是……是寂寞”。我并不是對這些流行的語，包括網絡語言或者流行歌詞，抱有成見，但我總覺著它們很難經受住時間的打磨，很難有一個長時間的存活期，這也可能是我的妄斷，這個問題，我想還是過一個較長的時間再說吧。

關于語文教學的屬性問題，憑我有限的閱讀經驗和知識儲備，了解到有很多的爭論，什么言語的，文化的，文學的，語文知識的，等等。對待各家各說，我們都有自己的選擇，覺著誰說得有道理，就實踐誰的理論，這也正是人文學科正常的理論聯系實踐的方式。當然，如果能提出自己的看法和觀點，這叫創新，更是作為一個有思考的語文老師的追求。但，沒有廣泛的理論閱讀之前，我覺著還是不應該絕對地主張某一家某一派，這不是中庸，更不是一種偷懶行為的遮蔽，因為太過狹隘的理論視野，是危險的，尤其是非常極端地凝視某一理論時，馬克思說過“任何理論都是一種偏見”，一定程度上也提醒我們要注意理論的局限性。至于說，矯枉過正，只有深入一家一說才能更好地理解“這一個”才能達到“片面的深刻”，我覺著在當下，這種情況下的精深，是恰恰達不到的精深的是和精深背道的，因為理論也需要互文地理解和掌握。偏聽偏信，盲人摸象的評價，用在這種方式的理論的學習上應該也很合適。

活躍的課堂，多彩的內容，打破了語文的僵化模式，注入了網絡語言靚麗的面孔，這是語文的發展嘗試。從這個意義上說，嘉敏老師的課，有著先鋒、探索、實驗的色彩，不管這種探索是被支持的還是被否定的，其課堂效果好的還是不好的，我想嘉敏老師都應該得到掌聲，鼓掌！

現代教學心得體會篇六

在當今信息技術飛速發展的時代，教育也發生了翻天覆地的變化。隨著信息技術的蓬勃發展，現代化教學已經成為推進教育改革的重要手段。在實踐中，我們不斷探索現代化教學的方法和手段，不斷總結經驗并取得了一定的成績。在這篇文章中，我將分享我在學習現代化教學過程中的一些心得體會。

二、提前準備工作的重要性

在進行現代化教學之前，充分的準備工作是必不可少的。首先，教師應深入了解教材內容，并通過自己的學習和專業培訓不斷拓寬自己的知識面。同時，教師還應針對學生的不同特點和需求，合理設計教學目標和教學方法。一次成功的現代化教學過程，往往需要牢固的基礎和詳盡的預計。

三、創新教學方法的實施

在現代化教學中，創新教學方法的實施是取得良好效果的重要保證。例如，教師可以通過利用多媒體教學設備，將生動有趣的圖片、音頻和視頻引入課堂。這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握知識。此外，教師還可以運用互動教學策略，通過小組討論、角色扮演等方式，增強學生的主動性和參與度，提高教學效果。

四、合作學習的重要性

現代化教學注重培養學生的創新意識和團隊合作精神。合作學習是現代化教學的核心要素之一。通過合作學習，學生能夠互相交流和合作，共同探索問題的解決途徑，培養創新意識和解決問題的能力。此外，合作學習還能夠培養學生的溝通能力和團隊合作精神，提高他們的社會適應能力。

五、評估和反思的重要性

評估和反思是現代化教學過程中不可或缺的環節。教師應及時對學生的學習情況進行評估，并根據評估結果調整教學內容和教學方法。同時，教師還應對自己的教學過程進行反思，總結經驗教訓，并不斷完善自己。評估和反思是提高教學質量和效果的關鍵環節，只有通過反思和改進，才能不斷提高自己的教學水平。

六、結語

現代化教學是推動教育發展的重要手段，具有重要的意義和價值。在學習現代化教學過程中，我們需要始終保持學習和鉆研的態度，不斷積累經驗和教訓，不斷改進和創新。只有通過不斷努力，才能更好地適應信息時代的需求，為學生提供優質的教育服務，培養他們成為具有創新思維和團隊合作能力的優秀人才。

現代教學心得體會篇七

教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學藝術是一種高度綜合的藝術，屬于教學實踐活動的范疇。教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術具有審美性，教學設計美、教態美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質量為最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓于娛樂之中。教學藝術具有創造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。

《現代教學藝術的理論與實踐》這本書，從中學到了很多知識，真是受益匪淺。

教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內心，啟迪并引發學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。

一、給我印象最深的一章是“教師言語藝術”

“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”

書中講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。

“你錯了，他對了。”這樣就太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他答對了，但要是沒聽你發言，他的答案不會這么快就出來。”這樣講，說錯的人肯定心里會舒服一些。同樣是肯定學生的朗讀，籠統地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很沉重”、“你把xx談活了你仿佛把我們帶到了xx地方”。第斯多惠說的“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞”，是很有道理的。學生需要激勵，而激勵是要講究藝術的。老師和藹的態度、激勵的語言和親切的引導，老師的“笑”，老師的“哦”都可能化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。在這樣的一個課堂氛圍中，學生能夠學會欣賞同學，寬容同學的錯誤，消除有些學生內心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價值。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。

二、其次是課堂氣氛

教師應營造一種輕松愉快的課堂氣氛、使學生保持愉快的情緒。

因為，消極的情緒會阻礙學生智力的發揮、使學生很難參與到教學活動之中，甚至喪失對該學科的信心：相反、情緒愉快的學生在智力活動中往往信心十足，表現欲很強、理解與記憶的效果也很好。善于創造課堂良好的氣氛，善于調控課堂節奏，是教學藝術性的一種突出表現。

課堂氣氛的形成跟許多因素有關，教師的教學作風是其中最重要的因素之一。優良的教風表現為：教師對自己要求嚴格，一絲不茍，認真負責，一旦有了錯誤敢于公開自我批評；教師對學生態度各和藹，作風民主，對學生一視同仁。善于傾聽學生的不同意見，尊重學生的正確意見，能給學生創造一種自由寬松的教學環境，培養學生的創造性才能。在這種民主教風的熏陶下，學生在課堂上能積極思維，人人爭先發言而且敢于爭辯，從而能形成活躍的學習氣氛。優良的教風能創造優良的學風。反之，如果一個教師不注意教學民主，那么課堂氣氛是絕對活躍不起來的，也因此可能扼殺學生學習生機。

教學節奏，指課堂上教學中各個環節內容及其安排和銜接所形成的“節拍”。緊湊的教學節奏，可以使學生注意力集中，全身心地投入學習。反之，如果知識量和訓練量少于學生的需求，低于學生的接受能力，或者環節過渡緩慢，這樣的教學節奏必然會使學生精神分散，游離于教學之外。教學節奏是構成課堂氣氛的一個重要條件，課堂氣氛和教學節奏可以直接影響教學效果。講究課堂教學藝術，不可不重視課堂氣氛和教學節奏。

完整意義的教學活動，是教學規律與教學藝術辯證統一的產物。

在尊重教學規律的基礎上，教師把思想、情感、審美、知識、能力與智力完美結合在一起，從教學語言和情感、教學技能和技巧、教學氣氛和節奏等方面入手，努力講究語文教學的藝術性。正如法國大作家福樓拜所說：“越往前進，藝術越要科學化，同時科學也越要藝術化。”教學藝術的創造與追求，應以“有規律”為指導，但又應有個人的探索和追求，體現個人不同的藝術風格，讓我們的教學藝術豐富多彩，更好地開展教學工作。

三、再次是教學幽默

教學需要幽默，因為它可以帶來歡樂，使得課堂氣氛不致單調。蘇聯著名教育家斯威特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

（一）教學幽默的形式

教學幽默最主要的形式是口頭語言幽默，指的是教師運用比喻、夸張、婉曲、雙關、反語等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段，或者運用笑話、故事、歇后語、打油詩、快板等口頭語言表達形式進行教學幽默。除此之外，教學幽默還有多種形式。如教師的動作幽默，即利用手勢、頭勢、體勢的超常規變化，達到幽默的目的。教師的表情幽默，即利用面部表情、眼神變化來實施的教學幽默，教師的書面語言幽默，即在作業批語、板書等書寫文字時運用的幽默。

（二）教學幽默的功能

1、活躍課堂氣氛。一堂課教學效果的優劣，受課堂氣氛的直接影

響。心理學研究表明，學生在愉快的環境中，容易產生快樂和自信心，并且思維敏捷，接受能力增強，學習效率明顯提高。在緊張的環境中，則容易感到壓抑、痛苦，降低學習效果。教學幽默能打破沉悶的局面，緩解緊張情緒，活躍課堂氣氛，學生在這種氣氛中能激發更大的學習熱情。教師表情冷漠呆板，語言寡淡無味，這種令人窒息的教學，容易使學生疲倦、厭倦，其教學效果也就可想而知了。我們給小學生播放了一組視聽材料后，清楚地發現，學生對含有幽默色彩的內容記憶的深刻。

2、激發學習興趣。一般來說，興趣的培養要經歷有趣、樂趣、興趣的過程，“有趣”雖然是興趣發展的初級階段，卻是重要的一步。教學幽默本身是一種巧妙的、出人意料的新異刺激，能使教學獲得較好的感染力、吸引力和控制力，啟迪學生智慧。從思維的特點來說，幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯系。教學幽默能開啟學生思維，多角度地把握事物的特征，洞悉各種事物掩藏著的深刻本質。

3、陶冶學生情操。教學幽默本身是一種藝術，是美感的外在表現，也是道德感的自然流露，理智感的具體反映，是教師人格的示范。學生長期生活在幽默的環境中，可以調整自身心理狀態，養成樂觀、積極、同情、寬容、合作、理解的人生觀，有利于身心的健展。

4、融洽師生關系。幽默的拉丁文原意是“起潤滑劑作用的液體”，師生之間常常需要這種液體來潤滑，避免教育過程中產生摩擦。幽默制造出來的輕松活潑的氣氛，縮小了師生距離，同時，幽默使生硬、僵直的問題委婉化，師生心教學領神會，既可達到目的，又不傷學生的自尊心，避免發生沖突。

（三）教學幽默的運用

教學幽默是教師素質的綜合體現，運用幽默需要教師有扎實的專業理論知識、良好的文化素養、敏銳深刻的觀察生活和超脫現實的創造思維能力。成功運用教學幽默，需要注意以下幾個方面的問題。

1、教學幽默要為教學目的服務。幽默是提高教學效果的手段，幽默一定要與教學內容相關聯，緊扣講課主題，切不可海闊天空亂講一氣，也不能為了幽默而幽默。笑是幽默的表現，臟話連篇、亂出洋相、油腔滑調、討人便宜、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧斗嘴等不適合課堂內容，不適合學生身心特點的所謂幽默，應該禁止進入課堂教學。

2、恰當把握時機。當課堂紀律渙散，學生注意力不集中時，當學生疲倦時，當學生情緒緊張時，當學生難以理解教學內容時，當師生處于窘迫狀態時，當課堂出現偶發事件時，我們可以利用幽默化解疑難，絕處逢生，巧妙的解決問題。

3、注意應用的條件。運用幽默要具備一定得條件，否則，容易讓對方誤解，事與愿違。如師生關系是否密切，時間我、場合是否恰當，當時的語言環境是否合適等。要求教師要以真誠善意為出發點，注意從學生和當時的實際情況出發，提高教學幽默的藝術性。

4、掌握分寸。任何事物都有個適度問題，適度有益，過度有害，運用教學幽默也不例外。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員。失度的幽默，會使學生把注意力集中在教師幽默的語言、動作、表情上，忽視了他們應該學習的內容，也使學生懷疑教師所講內容的真實性和利害性，常會把教師看成喜劇舞臺上的丑角式人物。正如老舍先生所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候，到了幽默記斤賣的時候，討厭是不可避免的。”

教師在教學過程中應充分認識到幽默的作用，對幽默作嚴格的選擇，并且適時適度運用幽默，經過刻苦的實踐鍛煉，成為一名幽默大師，為自己的教學藝術增添一道美麗的風景線。

四、教學風格

教學風格是在一走的教學理念指導下，教師經過長期教學實踐而形成的，符合自身個性的教學方式、方法和技巧的獨特結合。

（二）課堂教學風格的形成

（三）影響課堂教學風格形成的因素分析

教師的課堂教學風格是經過長期的探索逐步形成的。一般說來，影響教師課堂教學風格形成的因素主要有：

1、知識因素。知識因素主要是指教師的文化基礎知識和從事專業活動的專業知識。首先要求教師有廣博的文化基礎知識，既要學有所專，又要廣泛涉獵，不斷拓展自己的知識面，其次要有精深的專業知識，因為教師主要是從事專業教學活動的，只有專業知識達到精深，講起課來才能居高臨下，統籌帷幄，才能引導學生向學科的深度進軍。最后要擁有扎實的教育理論知識，這是教師形成教學風格的工具性知識。

2、能力因素，能力因素是指直接影響活動效率，保證活動任務得以順利完成的心理特征。，影響教師形成教學風格的能力因素主要有：全面掌握和善于運用教材的能力；組織管理能力；表達能力（包括語言表達能力和非語言表達能力）；靈活應變的教育機智；自我控制能力；了解研究學生的能力；對學生進行思想品德教育的能力；教育科學研究能力和社會交往能力等等。

3、心理因素。影響教師形成教學風格的心理因素，主要包括教師的“一般認知特征、意向特征和個性特征。其具體內容主要有：教師敏銳細致的觀察力；準確清晰的記憶力；多方位立體的思維能力；豐富的想象力；穩定而較強的注意力；廣泛的興趣和愛好；愉快的心境和良好的性格。

4、經驗因素。教學經驗是指教師在長期的教學實踐中逐步積累起來的有關教與學的感性或理性認知和處理教學問題的行為方式。教學經驗的積累受多種因素的制約，其中最主要的因素是教學年限。一般說來，教學年限長的教師，教學經驗比年限短的教師相對豐富些。教學風格的形成與教師教學經驗豐富程度有關。但是，有了豐富的教學經驗，并不一定就能形成自己的教學風格，因為教學風格是教學藝術成熟的標志，僅靠經驗是不夠的，還需要教師在教學中體現出自己與眾不同的教學個性和對教學藝術的不斷追求與探索，最終形成自己獨特的課堂教學風格。

5、主觀因素。在教師形成教學風格的內部因素中，除了知識因素、能力因素、心理因素和經驗因素外，教師的主觀因素也是非常重要的。教師對教學藝術、教學風格的執著追求和努力探索是形成教師教學風格的最活躍的因素，對教師教學風格的形成具有積極的促進作用，沒有執著的追求與探索、就沒有創造；沒有創造，就不可能形成自己獨特的教學風格。清醒的自我意識和頑強的科學研究精神，是教師形成教學風格的必備條件。只有在教學實踐中，不斷改革與創新，注重反思教學，及時總結，不斷積累經驗，才能逐步形成自己獨特的教學風格。

6、外部條件因素。教師教學風格的形成除了上述的內部因素外，外部條件因素也是制約教師教學風格形成的重要條件。影響教學風格形成的外部因素主要有社會傳統、時代要求和教學內容、學生實際等。如中國封建社會的學校教育，采用串講、背誦、評點等方式方法，要求教師教態莊重、講述翔實、治學嚴謹，這就決定了在封建社會中宣講成為其主要的教學風格。當代社會，一方面要求全面提高學生的綜合素質，另一方面要求培養學生的創新精神和實踐能力，因而，產生了許多新的教學方法，從而形成了各種教學風格。教學內容也是影響教學風格形成的一個重要因素，一般說來，理科的教學內容傾向于“理智型”的教學風格，文科的教學內容傾向于“情感型”的教學風格，同樣，學生實際情況的不同，教師的教學風格也不同。例如，特殊學校的教學風格會明顯不同于普通學校。小學、中學、大學的教學風格也會因學生的年齡大小、知識面寬窄、能力的強弱而不同。

（三）課堂教學風格形成的階段

教師從開始教學，到逐步成熟，最終形成自己獨特的教學風格，是一個艱苦而長期的探索過程，這個過程一般經過三個階段。

1、摹仿一學習一惜鑒階段。教師開始教學時，沒有教學經驗，開始總是摹仿別人的教學方式方法，套用優秀教師的成功經驗。摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學習的重要途徑。這個階段的特點是對別人的教學方法、方式，教學語言、教學風度，甚至舉例、手勢、語調都進行摹仿。但是，摹仿要注意消化吸收，要善于琢磨，有心的教師在摹仿中進行學習和借鑒，取人之長，補己之短。教育家葉圣陶曾說：“無論別人經驗多么好，總該領略它的精要，結合自己的具體情況，靈活運用。要是生搬硬套，學習好經驗可能得到壞結果。

2、獨立――創造――反思――再創造階段。在這個階段，教師基本上擺脫了摹仿的束縛，能夠獨立地完成教學工作的各個環節，諸如備課、上課、課外作業布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查與評定等等。這個階段的特征是擺脫了完全摹仿別人，能獨立進行教學工作。但在獨立的教學過程中，要善于惜鑒別人的成功經驗，結合自己的特點，創造性地教學。在教學進行一個階段后，自己能夠善于反思自己的教學情況，總結經驗和教訓，再結合自己的特點，進行創造性教學，逐步形成自己的教學風格。

3、教學風格形成階段。教學風格的形成是指老師在教學過程的各個環節、各個方面都有自己獨特的創造，教學具有濃厚的個性化色彩。其特點是教學內容、教學方法、教學組織形式、教學語言、體態語等的結合日臻完善，成為一種藝術化的東西；教學行為已經內化，教學風格轉化為隨意性。這時的教學就達到了“從心所欲不逾矩”的境界，教學中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教學過程的開展有序和諧。

總之，在學習中我得到了很多，在以后的教學中我一定會付諸于實踐，來提高自己的教學效果。

現代教學心得體會篇八

現代雙人舞是一門充滿創造力和表現力的藝術形式，將兩個舞者的身體與情感緊密地結合在一起。在學習和教授現代雙人舞時，我有幸體會到了其中的樂趣和挑戰。下面就讓我分享一下在教授現代雙人舞時的一些心得體會。

首先，了解舞者的能力和潛力非常重要。不同的舞者有不同的技術水平和身體靈活性。作為教師，我必須對每個舞者的長處和潛能有所了解，并相應地進行個性化的教學。有些舞者可能天生就有很好的靈活性和表現力，而有些舞者則需要更多的練習和指導。只有了解每個舞者的特點，我才能在教學過程中更加有效地引導他們。

其次，培養舞者之間的默契和合作非常重要。現代雙人舞需要兩個舞者緊密合作，相互配合，共同完成復雜的動作。作為教師，我必須幫助舞者們建立良好的交流和互動，讓他們能夠理解對方的身體語言和意圖。通過頻繁的合作練習和互動，舞者們能夠培養出默契和信任，使他們能夠更好地協作完成舞蹈動作。

第三，注重創意和個性的發展。現代雙人舞是一個充滿創造力的藝術形式，舞者們不僅要掌握基本的動作和技巧，還要能夠將自己的個性和情感融入其中。在教學過程中，我鼓勵舞者們發揮自己的想象力，創造出獨特的動作和表達方式。同時，我也會引導他們通過觀看其他舞者的表演和參與專業培訓來擴展他們的藝術視野，激發他們的創作靈感。

第四，重視身體的訓練和保護。現代雙人舞是一項身體要求很高的藝術形式，舞者們需要具備良好的身體素質和靈活性。在教學過程中，我會注重舞者們的身體訓練，包括力量訓練、柔韌性訓練和平衡訓練等。同時，我也會教導他們正確的舞蹈姿勢和運動技術，以避免受傷。保護舞者的身體健康是我作為教師的責任，我會盡力確保每個舞者在舞蹈過程中保持身體的穩定和健康。

最后，我要強調實踐的重要性。學習現代雙人舞不僅需要理論知識，更需要實踐經驗。作為教師，我會為舞者們提供足夠的時間和機會來練習和表演。通過不斷的實踐，舞者們能夠逐漸熟悉舞蹈動作，提高他們的技巧和表現能力。同時，我也會組織一些公開演出和比賽，讓舞者們有機會展示他們的才華和努力。

綜上所述，教授現代雙人舞是一項富有挑戰性又充滿樂趣的工作。通過了解舞者的能力和潛力，培養他們之間的默契和合作，注重創意和個性的發展，重視身體的訓練和保護，以及重視實踐的重要性，我相信我可以幫助舞者們在現代雙人舞這個藝術領域中取得更大的成就和突破。

現代教學心得體會篇九

學校組織了兩次電化教學使用培訓，分別是四月份的校內電子白板的使用培訓，六月份的全鄉組織的教師電子白板使用培訓，通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。

我校位于滔河街以北50米處，學校占地20畝，現有教學班六個，在校學生近260人，教師數18人，其中小學高級教師13人，大專學歷18人。學校有教學樓一座，教師住宿樓一座，學校布局實現了教學區、生活區、活動區的相對獨立。校園實現了綠化、美化、硬化、育人化，書香氛圍特別濃。

1、學校組織了兩次電化教學使用培訓，分別是四月份的校內電子白板的使用培訓，六月份的全鄉組織的教師電子白板使用培訓，通過培訓是我校教師全部會使用電子白板上課。

2、我校對全體45歲以上的教師進行了電腦培訓使每位教師都能操作電腦，能運用電腦打字，在中心校組織的打字比賽中我校的周義秋、閆雪敏、王鳳敏、金雪分別獲得全鄉前幾名的好成績。

3、學校在每期的開學之初都要求教師上一節電教優質課，有教案，有課件，極大地促進了教師使用多媒體上課的積極性。

4、學校還在每期期中組織了人人參加的電子白板使用優質課比賽，并進行量化打分，作為教師年終量化的其中一項。

5、每期學校都多次組織教師觀看優質光碟課通過觀看有效的提高了教師的教育教學藝術。

6、學校還通過遠程教育資源網，多次接收資源信息，使教師的教育教學理論不斷得到提升。

1、領導重視學校為開展好電化教學這項工作成立了以周彧校長為組長的電化教學領導小組。實行一把手親自抓。

2、學校為使這項工作有序開展年初都制定了工作計劃，并做到了有規劃有落實。

3、形成制度，學校為使這項工作開展得有聲有色，學校制定了電化教學獎懲制度，是這項工作走上常態化軌道。

4、定期與外校交流，為了不斷探索電教工作新局面，學校先后與縣五小、鄉中、大石橋鄉小進行了多次交流，通過交流是學校的電化教學不斷提高水平。

存在的問題

1、雖然電子白板已經進行了培訓但教師們運用的還不太熟練，不能把電子白板的價值最大化的開發出來。

2、光碟、遠程信息資源雖然使用了，但使用的還不太充分。有待進一步加強。

3、對于45歲以下的教師還應繼續加強培訓，使他們能全面系統的了解并使用電子白板。

我們的建議

2、我們熱切的希望上級部門能及時的組織教師的信息技術培訓，使學校教師運用多媒體的水平能有大的提高。

1、在新的一年中，我們將想方設法籌措資金充實我校的多媒體教室，爭取在籌建一個標準化的多媒體教室。

2、繼續對教師進行信息技術培訓，是教師的操作能力不斷得到提高。

3、進一步完善遠程教育資源的接收、觀看頻率，是優質資源為我校教育教學質量的提高鼓勁加油。

4、在新的一年中，力爭使電教課真真正正的進入課堂。

總之，在新的一年中我們會揚長避短再接再厲爭取更上一層樓。

現代教學心得體會篇十

新世紀教育事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質。在自己認真研讀以后，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。作為一名教師確實應該全面掌握本專業知識及發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀的教學需求。

教師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、創造性、復雜性、長期性和示范性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的素質包括身體素質、文化知識素質與心理素質等。諸項素質缺一不可，實際工作讓我深切感受到道德素質的力量，這一力量常會發揮意想不到的功效。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底里產生震撼、自發的產生積極向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養〉這篇文章時，有很多感觸，更有很多收獲。“師愛為魂、學高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。“師愛”是教師對學生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明教師只有熱愛學生，尊重學生才能去精心的培養學生，只有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學生進行教育。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術，掌握方法，把握時機。作為班主任我經常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

我深深的懂得了“師愛為魂”這四個字的涵義。