范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班教學活動反思表篇一

1.?給小調皮多一點的關愛

不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

裴思彤是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，裴思彤其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的`收獲。

2.?圖書架旁的碎紙片

開學的時候，我在圖書架上擺了很多新圖書。可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發現有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎么回事呢?經過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們為了折紙飛機玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

這天，我正好看到邢寶林在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機。”邢寶林輕聲回答。“我不是已經給你們準備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會產生進一步探索的愿望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細致的思考。發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。

3.?排隊的習慣養成

小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，最讓老師頭疼的事——排隊。無論是課間、戶外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小家伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，對于這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

小班教學活動反思表篇二

在平時的'教學活動中，我很少碰到數學領域的活動，也很少會對數學領域進行深入的研究，所以我對數學活動方面的認識很少。很感謝幼兒園給我這樣一次上小班數學活動的機會，在這次準備這堂數學活動的前期到最后展示結束的這個過程中，我真的對數學活動有了很多新的認識和了解。

這次小班數學活動《裝食品》是選自《通向數學》中的一個活動，主要是讓幼兒學會按5以內的點數取物。本次活動我采用的教具有標有圓點的塑封袋若干，標有圓點三張桌子，還有立體的“壽司”、“蛋卷”還有“雞蛋”若干，這些立體的食物，放在塑封袋中可以較清楚的看出食物的數量。

本次活動，我主要設想通過請幼兒裝食品，學會按點數取物，在按點數歸類中，初步體驗點子可以表示物體的數量。集體嘗試按點數裝食品，按點數歸類，加深幼兒對活動的理解，進一步發展幼兒計數能力和判斷等量的策略。活動過程主要有四個環節組成：一、點數取物，學習點數。二、點數歸類，鞏固點數。三、集體操作，加深對規則的理解。四、檢查、評價。

經過多次嘗試活動以后，發現主要問題出現在第四環節檢查和評價中。

問題一：在第一次試教時，我請幼兒將包裝好的食物歸類歸在三個筐里，然后在集體檢查時，先請幾名幼兒上來檢查袋子有沒有放錯筐，再把三個框分在各組，每組幼兒檢查食物數量。出現的問題是，袋多筐小，導致袋子無法在筐中鋪平，阻礙了幼兒檢查數量。

問題二：發現了上述問題后，我將最后集體檢驗的環節改成個別檢驗，在展示活動中，我引導幼兒將袋子歸類到相應的桌子上，桌子范圍比較大，能將袋子鋪平了放，然后先請個別幼兒上來檢驗，桌子上有沒有放錯的袋子，再請個別幼兒上來檢驗袋子里有沒有多放或者少放食物，把錯的拎出來再進行集體講解糾錯。這樣一來就很好的解決了正確數出袋中食物的問題，可是個別檢驗的進行又帶來了一個新的問題，我請六名幼兒上來檢查袋中食物有沒有放錯，由于食物平放在桌子上，導致沒有請到的幼兒看不到檢查的袋子，而且這樣一來沒有輪到的幼兒就空閑了下來，變得開始消極等待，無法參與到檢驗活動中，教師也就只能關注到個別兒。

解決方法：活動結束后，感覺這種形式的個別檢驗也并沒能達到理想的效果，后來在評課過程中，朱老師建議我將這些包裝好的塑封袋展示在黑板或者是立體的板上，這樣一來，就能很好的解決之前遇到的各種問題，這種集體檢驗的方法能使每個幼兒都能看到，讓每個幼兒都能參與進來，檢驗的時候就可以進行集體檢驗，而且教具也可以換成平面的，將他們貼在塑封袋的外面，點數起來也就更加的清楚，這樣就能在檢驗時一起來看一看，數一數有沒有放錯的，如有放錯就一起再把它糾正過來，也就能夠更好的達到活動預設的效果。

小班教學活動反思表篇三

一、好的方面。

1、活動的內容比較適合小班幼兒的學習和理解，故事情節簡單，語言簡潔；目標的制定還是比較科學合理。

2、整個活動過程還是比較清晰、流暢的；環節的設置，做到了動靜交替，幼兒人人參與，使每個孩子自始至終，都沉浸在一種寬松、愉悅的學習氛圍之中。

3、利用創編讓內容得到了提升，使幼兒思維進行擴散訓練，增強了思維的變通性。

4、在教具的制作上，我拋棄了以往一張張大圖片的形式，選擇了根據故事情節而繪制的一本“自制繪本故事書”的形式，感覺較有新意。平時，我們比較注重幼兒良好傾聽習慣的培養，很多時候我們與孩子一起邊看書邊講故事，孩子們也養成了愛看書的習慣。

5、選擇的音樂還是比較切合活動的內容。

二、存在的不足：

1、在活動過程中太注重于孩子的個別交流，很少進行集體的`練習，所以一開始孩子們對短語不能很好的掌握。

2、教師的語言不夠簡練有效，在引發幼兒的提問中，鎖碎的語言有點過多；在教學過程中，語言表達還不夠童趣，故事的講述應該再要有些抑揚頓挫。

3、對于幼兒的回答，沒能很好的進行回應，當孩子一開始說出“一個綠樹葉”時我每能馬上予以糾正，而想通過其他幼兒來糾正，但當叫了很多個孩子沒能說對時，我才稍微強調了是“一片樹葉”，所以在最后游戲時孩子也沒能形成“一片樹葉”的正確概念；評價、鼓勵幼兒的語言顯得過于單調。

4、隨機性不夠。

（1）在游戲前回憶故事情節時，很多孩子看見后面布置好的背景就開始興奮的說了，可我還是讓孩子看這書回憶，孩子肯定不能專注了，所以當我說請毛毛蟲們一起爬出去玩時，有幾個孩子爬的快的孩子看見蘋果樹、香蕉、小樹的時候，就已經沖在那里東碰碰、西摸摸，使得游戲表演、故事回顧與鞏固短句的目標，沒能得到很好的體現。

（2）在試教過的一個班級中對短句掌握教好時，感覺這個短句過于簡單，所以我想再挖掘一些形容詞來深入；可今天在孩子們還沒有很好掌握短語的基礎上我還是在注重孩子說出的形容詞，而忽略了掌握這句短語的基本目標，有些本末倒置了，缺乏了對教案隨時修改的能力。

5、感覺各個環節還不夠緊湊。

還有很多不足，我自我感覺這個活動不是成功，但我們的同事和姐妹園的同事在給我評課時給了我很多肯定，我覺得非常感動，給了我很多鼓勵。同時也給我指出不足的地方，讓我的思路豁然開朗起來，讓我在今后的工作中得到進一步改進。

小班教學活動反思表篇四

身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小班語言活動教學反思《快樂輪胎》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式.通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言。在教學前，我特地帶著孩子們到戶外去玩了一回輪胎。看著孩子們不斷的滾著輪胎，還有的小朋友還進行了滾輪胎比賽，玩的很開心。也有部分女孩子沒有男孩子玩的那么激烈，她們比較喜歡把輪胎放在地上，然后和自己的小伙伴一起坐在輪胎的中間，小腳翹翹很是快樂。看到孩子們活動的這些情景，我就知道他們喜歡這個活動。

活動之后，把孩子們帶入課堂。《快樂輪胎》這個故事選用了一個廢舊輪胎作為主要角色，可是一個廢舊輪胎能帶來什么快樂呢?孩子們在故事《快樂輪胎》里找到了小松鼠的快樂之源。故事輕松的情節既讓人覺得有趣又很符合小班幼兒的年齡特點。根據新《綱要》中，主動活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的.，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受作品形象的情感和快樂。

在講故事的過程中，我發現孩子們對于畫面的觀察力還不夠，雖然他們很喜歡聽故事，在我講故事的過程中能認真聽，但是常常在我提問后，他們都是根據自己的想法然后想出些答案回答問題。在發現這個問題以后，我突然反思自己在平時的教學中應該多給孩子練習一些看圖說話，有針對性的提問，以及自由表達的機會，以此來提高他們的口語水平。

一堂教學課配合一點游戲，讓孩子們學習了之余還可以玩游戲，我相信他們一定特別開心。所以在第三環節中，我帶領孩子們一起做了做滾輪胎的游戲。我教小朋友們雙手變小拳，然后快速繞圈，這樣就變出一個小輪胎啦，小朋友們玩的很開心。我在游戲中還導入了情景，孩子們變成小輪胎以后就跟著隊長一起出發去外面的世界旅游了，一路上還可以帶上自己的朋友一起去。就這樣孩子們一邊玩一邊邀請好朋友一起出發，活動的氛圍很好，大家玩的很開心。

一堂教學課下來，收獲反思都很大，我要在不斷的自我反思中成長!

小班教學活動反思表篇五

1、學從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進行歸類。

2、促進幼兒比較，綜合能力的發展。

3、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

1、環境創設：創設春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

2、物質準備：花籃若干個，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數的三分之一，錄音機，音樂磁帶。

(一) 幼兒伴隨著輕柔的音樂，自由地到春天的花園里參觀。

提問：花園里有幾種顏色的花？都有哪幾種顏色？

(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經過改編)提問：

1、故事里有幾只蝴蝶？她們是什么顏色的？

2、她們喜歡什么顏色的花？

(三)引導幼兒進行按顏色分類。

1、以“送花”的游戲，引導幼兒進行顏色的分類，并請幼兒自行檢查是否送對了花。

(1)請幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。

(2)請幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。

(3)請幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。

2、以"避雨"的游戲，引導幼兒進行把顏色分類。

(1)教師講解游戲玩法，玩法：請幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當聽到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當太陽出來后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。

(2)幼兒游戲，教師指導。

重點指導幼兒是否找到對顏色。

(四)幼兒在游戲中自然結束活動。

本次活動符合小班幼兒的年齡和認知特點，主要通過游戲的形式展開活動，活動中，我借用了卡通圖片、頭飾等輔助教具，極大地吸引了幼兒的注意力，增強了活動的趣味性。

活動中，我設計了形式多樣的游戲貫穿始終，并引導幼兒緊緊圍繞教學目標來開展游戲活動。在整個活動過程中，我為幼兒提供了一個非常寬松而愉悅的環境，讓幼兒在看看、玩玩、學學的過程中不知不覺辨別紅、黃、綠三種顏色，并進行分類，形成了良好的師生互動、生生互動的學習氛圍。有力的激發了幼兒的學習興趣，使其充分體驗到了數學活動的快樂。

小班教學活動反思表篇六

這是一節健康活動課，教育幼兒學會正確穿套衫的方法，并通過此活動以后可以養成自己穿衣服的習慣。

整個活動上下來，讓我感覺課堂的氣氛并不是很理想，而令我吃驚的是那些平時表現很能干的孩子們也是出于相互聊天，自由散漫的狀態。而那些平時較為調皮搗蛋的孩子們更加是成績大亂。課后我不斷的分析反思。發現我有眾多的不足才會到至此結果。

原因及措施之一：課前我并沒有好好地分析此課，此活動對于那些班中的一小部分佼佼者來說已經太為簡單了，無趣，毫無吸引力。因為他們的自理能力都很強，平時都是自己穿套衫，甚至還能幫助個別能力弱的幼兒。因此那些孩子在教師講解穿套衫的`方法時才會表現出自由散漫的狀態。如果我將傳統的講解分析穿套衫的教學方法改變成倆倆結對子相互互助的方法，那么此活動就更為生動有趣，孩子們的興趣也會更足，生生之間的互動也會更為激烈。者可以大大增強那些能力強孩子的自信心，使他們養成樂意友善幫助他人的好品質。同時也能提高那些自理能力弱的幼兒養成正確穿套衫的方法，提高穿套衫的能力。

小班教學活動反思表篇七

通過一大一小的兩種實物讓幼兒分辨大小、通過游戲，圖片等讓幼兒反復認識大小，在熟練掌握了大小的基礎上進行實際操作，來按大小不同進行分類，并感受到數學與大小的緊密聯系。

1、鞏固對大小的認識。

2、學習按大小進行分類。

3、感受學習數學的樂趣。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

按大小進行分類

1、魚缸大小各一個

2、娃娃大小個一個

3、奶瓶大小各一個、

4、神秘袋一個

5、各種動物的圖片人手一份

6、大小不同的筐子人手一份

一、手指游戲

我們今天玩一個好玩的游戲：

“大大的鈴鐺(鐺鐺)小小的鈴鐺(鐺鐺鐺)大大的西瓜(啊嗚)小小的西瓜(啊嗚啊嗚啊嗚)大大的汽球(噗噗)小小的氣球(飛上天)”

二、認識大、小

教師：看郭老師有一個大筐子我們看里面都是有什么?

幼兒：《魚缸》，出示一個大魚缸一個小魚缸讓孩子對比

大小!這是一個大魚缸，這是一個小魚缸，

老師總結：

利用三階段教學法反復讓孩子練習，這是什么?

幼兒：大魚缸等。

教師：看老師又拿出來的是什么?出示大小不同的兩個奶瓶。

幼兒：《奶瓶》

老師：這是一個大奶瓶，這是一個小奶瓶，引導幼兒自己說出答案。

游戲：猜猜看，老師舉起來的是什么?

幼兒：大奶瓶，放在桌子上的是?幼兒說：小奶瓶，利用三階段教學法讓孩子練習。

教師：郭老師又變出兩個，看看是什么?

幼兒：大娃娃和小娃娃。

教師:哪個是大娃娃?幼兒：老師舉起來的是大娃娃，放在桌子上的是小娃娃，再請個別幼兒回答。

游戲：同上。

三、結合生活經驗，學習。

教師：我們在班里找一下有沒有大小不同的物品，讓孩子在班里找出大小不同的物品請孩子自由的找個別發言!

四、孩子操作圖片

教師：郭老師準備了幾份漂亮的動物圖片想和小朋友們分享，有老鼠的圖片，有兔子的圖片，有熊的圖片。《拿出來讓幼兒看一下都是大小不同的》。

教師：分別發給幼兒每人一份，請幼兒自由操作把大的圖片放在大筐子里，把小的圖片放在小筐子里。(給孩子們講清分的規則讓孩子們自由操作圖片分大小)最后一同分享結果!

根據教材在設計這個活動的時候我在想大小對于小班幼兒應該不容易掌握，所以我就設計了幾個環節讓幼兒通過不同的游戲來反復認識大小，并分類。通過實際操作我發現孩子們掌握的還不錯。

小班教學活動反思表篇八

一、樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。

1、幼兒升入小班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脫-衣服，并會將衣服疊放整齊。讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，不少幼兒學會了自己整理衣服，動手能力有了明顯的提高。

2、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作。既愉悅了幼兒的身心，又鍛煉幼兒的各種基本動作。

二、聽故事，培養幼兒的傾聽習慣。

開學初，我們發現不少幼兒在集體活動中樂意發言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話；看電視、聽故事的時候不能安靜地看或聽，常常會說一些與當前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，我們覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣，本學期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了，在培養傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流，大膽發言的好習慣。如在活動中，我們經常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果，引導幼兒用自己的語言表達的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發言，并在各種活動中要求說話完整，學習用較恰當的`語句表達。

三、創設環境，提供條件，促進幼兒社會性發展。

幼兒進入入中班下期后，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒愿意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。

四、存在的問題：

1、個別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。

2、在學習習慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂意發言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆；還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。

3、不少幼兒閱讀習慣差，不愛護圖書，圖書破損較嚴重，下學期要加強閱讀習慣的培養。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小班下期教學活動反思。

小班教學活動反思表篇九

1、在故事情節中感受并發現物體的數量、大小與三只熊的關系。

2、樂意為三只熊擺放早餐并能大膽地表達自己的想法。

ppt課件、音樂《三只小熊》

（一）導入：播放音樂《三只小熊》引出活動。

師：“小朋友們，剛才兒歌中唱到的是誰呀？”“我們今天一起來看看小熊一家人在干什么”

（二）觀察小熊一家，通過比較感知"高"、"矮"、"不高也不矮"

1、師：“小朋友，看看他們是誰？（小熊）是小熊一個人嗎？還有誰？”

2、哪個是爸爸？為什么你說他是爸爸？

哪個是小熊寶寶？為什么？

那熊媽媽呢？

3、小結：在我們家里，一般情況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮，媽媽長得不高也不矮。

（三）創設小熊一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區分“大”、“小”、“不大也不小”

1、師：“小熊一家今天要在草地上吃早餐，那它們用什么吃飯呢？我們準備好了三只碗。”

2、師：“哪知碗給熊爸爸？什么顏色的？哪只給熊媽媽？什么顏色的？熊寶寶呢？”

（四）情境“分蜂蜜”，體會蜂蜜的多少和三只熊的關系

1、師：“今天小熊一家要吃3樣早餐。他們會吃些什么呢？請你來猜一猜。”

2、師：“到底是什么呢？（蜂蜜）第一樣早餐是蜂蜜，瓶子上有圖形，有三角瓶、正方形、圓形。”

3、師：“什么圖形的瓶子給熊爸爸吃？為什么？

什么圖形的瓶子給熊寶寶吃？為什么？

什么圖形的瓶子給熊媽媽吃？為什么？”

4、小結：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得蜂蜜也是最多的……（五）情境“分玉米”，感知“粗”、“細”

1、師：“第二樣早餐是什么？（玉米）剛剛蜂蜜瓶子有高有低，我們一下就看出來了。玉米都是一樣高的，要怎么分呢？為什么？”

2、通過圖片對比引導幼兒感知“粗”、“細”：“我們平時說一個人是胖瘦，但是玉米我們要說它是粗或者細。”

小結：熊爸爸胃口最大，吃的玉米也是最粗的。

熊寶寶胃口最小，吃的玉米是最細的。

熊媽媽胃口不大也不小，吃的玉米是不粗也不細的。

（六）情境"分蘋果"，引導幼兒操作

1、師：“第三樣早餐是什么？（蘋果）數數有幾個？怎么分呢，小朋友們想一想，老師覺得呀，熊爸爸吃得最最多，所以給它最多的三個蘋果，熊寶寶吃得最最少，所以給它最少的一個蘋果，熊媽媽吃得不多也不少，所以我們給她不多也不少的三個蘋果。”

2、請幼兒嘗試自己分一分。

（七）結束部分

師：“今天，小朋友們認識了大小，高矮，粗細，多少，請小朋友們將家里的吃的分給爸爸媽媽們吃，好嗎？想一想你們要按什么分呢？”

本次數學活動的教學目標基本達到，通過小熊一家人吃早餐的情景，讓幼兒給小熊一家人分早餐充分參與活動，感受到物體大小、數量與三只熊的關系。在幼兒園的科學領域教學中，對于數學的教育主要體現在幫助幼兒形成初步的數的概念，包括：1、數、量、形、時間、空間關系2、。發現生活中的數學3、理解基本的數的概念，發展思維能力。

根據《指南》中對于小班幼兒數學方面的要求：能感知和區分物體的大小、高矮、多少、長短并用相應的詞匯表示。能通過一一對應的方式比較物體的多少。活動通過分蜂蜜，玉米，碗，蘋果，使幼兒感受到物體的大小多少和長短以及數量的不同。本次活動設計較符合小班幼兒的特點。活動還存在一些不足，過程較簡單，有的環節稍微有點重復，在活動過程中會顯得語句有點枯燥，應改進，增加語言的趣味性。 分6個蘋果對于小班部分幼兒來說較有難度，有的幼兒無法將6個蘋果多少不一的分給三只熊，應加強引導與訓練。

在以后的教學活動中，應豐富活動的過程，提供多種材料，讓幼兒親自體驗分配，相信會又更好的效果。還需加強對于《指南》的學習、加強對幼兒的了解。

小班教學活動反思表篇十

活動的優點：活動把游戲化、情形化融進教學進程中，幼兒在學學、玩玩中感受音樂的旋律和節奏，愛比如較高。和椅子玩“躲貓貓”的游戲幼兒在平時生活中也比較熟習，活動具有一定的生活化。

活動的.優點：

最后評課的時候大家也比較客觀地建議：音樂比較舒緩，對小班孩子可以選擇活動點、節奏感明顯的旋律。其次，重點環節就是教師幫助幼兒熟習旋律這一進程教師可以采取更多的教學策略幫助幼兒熟習音樂節奏。還有很多小的地方也需要改進。

活動收獲：經過我們這次律動活動的展開我的收獲還是很大的：

1.在律動學習中，音樂的熟習是基礎，要幫助幼兒感受樂曲的結構和風格;動作創編要與角色形象符合，難易程度必須符合幼兒的年齡特點和他們的接受能力范圍。每個人在學習時都會有難點，需要應用各種教（本文來自范文家http://，轉載請保留此標記。）育策[小班律動活動反思：和椅子一起躲貓貓幼兒園小班教學反思http://歡迎您訪問范.文,之.家[]]略幫助幼兒解決難點。

2.創設環境、提供材料，為幼兒的發展提供支持。環境既包括空間環境(活動場地、活動場地中的空間設置等)，也包括人際環境(小組情勢、集體情勢);活動材料既包括教學內容(活動音樂)，又包括教學工具(圖譜、道具等)。

3.對是否是規范孩子動作方面，教師要尊重孩子自主學習，根據兒童表現的情況，組織幼兒相互觀摩，并從中提煉出動作要領及動作表現要領。所謂教育的最好策略就是做到教無痕。

想要把音樂活動展開得有聲有色，教師除本身要有比較好的音樂素養外，對幼兒年齡特點的掌控，材料的掌控，教學策略的靈活應用都需要好好考慮。

小班教學活動反思表篇十一

一、在托班進行集體教學，這是不是問題？

因為眾所周知的原因，不少幼兒園招生的年齡開始向下延伸，原來以小班為起點的幼

兒園又增加了一個年齡班，被稱為“托班”（托兒所年齡班）。因而有機會看了不少托班的集體教學活動，那情景與幼班比較又是另一番景象。一問一答式對話、鸚鵡學舌般呼應和猴子學樣般模仿，煞是聽話可愛。然而一旦進入思維操作和規則性的集體活動，孩子們便全然不顧老師的指令，常常出其不意地打破老師的預先安排，更多地耍著自說自話自顧自的小性子。我們看到，是凡結構預設越周全嚴密的教學則越難圓滿，而結構預設越松散的活動則反而容易收場。

于是，托班的集體教學活動有沒有可能，是不是必要，如何開展，成為幼兒園教育中正在探索的新問題。探索中我們聽到了兩種聲音：

一方面很肯定地說，幼兒園的集體教學形式在托班并不適合。原因自然不難分析：具有嚴密結構和一定程序的集體教學屬于規則性活動，而托班幼兒的年齡特點表明，他們正處于前規則階段，他們沒有自主意識，不會自我控制，更多的則是自發性行為。再者年齡越小同齡之間的差異性越大，教師很難估計這么小的幼兒原有經驗和預計活動過程的各種可能性，所以托班應當奉行個別化學習的原則。

另一方面又很自信地說，在托班進行短時間的集體教學活動完全可行，正因為這些小年齡的幼兒還沒有自主意識，因此他們更容易被老師誘導著進行各種活動，他們有時似乎比大年齡幼兒更聽話，他們的注意力似乎更容易被老師有趣的語言和動作所吸引，更容易在老師和同伴的情緒感染下一起做同樣的事。

二、托班集體教學的目標表述，影響了教學行為的意義

教師的教學行為是受教學目標影響的，我們發現，現實中由于教師對教學目標的表述方式不同，使教師教學行為的意義有很大的不同，特別對于托班的教學，其教學活動的效果則有了成功與失敗的區別。

一種是即時達成性目標。例如，活動“送禮物”的目標：學會叫出同伴的名字，學會一句禮貌用語，謝謝你；情景活動“跟我學”的目標：模仿老師使用道具（衣服，杯子，娃娃，球等）的動作，學習“穿”、“喝”、“扣”，“踢”、“抱”等多個動詞；語言活動：學習用疑問句向同伴提問；觸覺活動：通過感知會說軟、硬；道具擺弄：認識前后、里外；看圖學說：學習早晨和晚上的概念，知道早晨太陽，早晨起床，星星月亮出來是晚上，晚上睡覺；數學活動：學習口手一致數到5等。

限制中，能順應老師的要求行動，但是這樣的目標能一次達成嗎？即使能夠鸚鵡般學舌，卻沒有真正意義上的學習。老師雖然完成了教，幼兒卻沒有真正意義上的學。看來，有很多集體活動老師設計得辛辛苦苦，開展得熱熱鬧鬧，但價值不大。因為，對托班幼兒來說，一次教學并不能學會交往，記住名稱，理解概念。而只有在直接的感知和體驗中，通過不斷的.重復才可能穩定在心理結構中。因此，同樣的目標完全可以在區角活動、自由活動和日常生活活動中個別化地實施才能達成。所以，無意義的集體教學活動完全是一種時間和精力的浪費。

一種是過程展開性目標。例如，通過聽故事《大象與小老鼠》、閱讀看大書與小書、運動玩大皮球與小皮球等，讓幼兒體驗“大與小”；通過每日律動，在音樂的節拍中聽指令做動作并體驗節奏，激發同伴的相互感染，從而體驗歡快的情緒；本周談話：與幼兒一起說說早上和晚上做的事，體會早上和晚上的時間概念；會變的雞蛋：在演示和引導幼兒擺弄中用不同的方法分辨生雞蛋和熟雞蛋；點心“分方干”：以5人為一小組分小方豆干，每人拿3塊。

教師要關注幼兒是不是知道3，誰是一塊一塊拿的，誰是一下子拿3塊的，誰又是分別拿2塊和1塊的。在這種情況下，教師和幼兒都是自由的，一方面尊重了幼兒的自發性行為，幼兒在自由自在中表現個體差異，另一方面增強了教師的自主性意識，在自由自主中體現教學機智。

三、托班集體教學的意義和價值

雖然根據托班幼兒的年齡特點應以個別化教學為主，但是我們還是要肯定，集體教學這樣一種形式在托班存在的必要性，因為托幼機構相比家庭，其優勢就是“集體”的意義。

首先，這種集體教學活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機會。我們知道，嬰兒最初是沒有同伴意識的，如同對待物體一樣，他們注意到的只是靜態的他人。接著，他們很快便開始注意他人的動態表現，模仿他人的動作，但并不理解他人的想法，更不理解與自己不一樣的想法。以后，在通過比較自己與他人的行為中，才開始逐步理解他人的內在心理，以協調自己的行為。可見，年幼者是如何認識到自己，又從自我中走出來，就是因為有了“與自己不一樣的”他人，而只有在與許許多多他人一起做同樣的事時，每一個幼兒才開始把自己和他人區別開來。幼兒園的托班孩子（2歲以上）正值開始注意他人，對他人感興趣，從獨自性行為走向與同伴的平行性行為，并開始有群體意識的時候，集體教學活動或許能為幼兒理解“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機會。對托班幼兒來說，也只有在老師的引導下，才有可能一起做同樣的事，也只有在同一背景中一起做同樣的事時，每個幼兒才感覺到了他人的存在。因此，托班集體教學活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學到什么，而只是讓幼兒有機會在一起經歷同樣的事。

其次，這種群體活動的形式本身對幼兒來說就具有娛樂的性質。因為我們不能指望讓2~3歲幼兒通過思考，來回答教師的啟發性問題，因為他們的思維是直接的；也不能期盼2~3歲幼兒通過討論，完成老師的預期性任務，因為他們的經驗是純個體的。情緒的外露、易感是這個年齡階段的特點。我們看到，凡成功的托班集體教學活動，往往都是教師充分激發幼兒情緒，通過群體間的情緒相互感染，讓幼兒體驗集體的快樂。盡管很多情況下，他們相互之間并不理解，但這并不影響他們的群體行為效應，哪怕不知道一個孩子在笑什么，另一些孩子也會由衷地跟著高興；哪怕不理解一個孩子為什么這樣做，另一些孩子也會自覺地跟著模仿，哪怕不明白一個孩子說話的意思，另一些孩子也會自發地跟著附和。對托班幼兒來說，一起做、一起說、一起笑本身就很開心，本身就是一種好玩的游戲。

幼兒通過集體形式的學習結果，至于學到什么，學到多少，一切都是自然的。

四、托班集體教學的行為原則

鸚鵡學舌般呼應、一問一答式對話、猴子學樣般模仿，這一年幼孩子的特點本身就很適合于集體開展活動。一問一答有助于語言的溝通，學舌和學樣有助于事物名稱和動作的習得。因此托班的集體活動應該有兩類，一類是演示性談話（包括講故事），一類是情景性模仿（包括律動）。集體活動的內容是廣泛的（可以是自然、社會、生活的各個方面），集體活動的目標僅僅是溝通與感知（沒有獲得特定知識的即時達成性要求）。

因此，根據托班集體教學的內涵和意義，同時對實踐中成功的托班教學經驗的概括，我們對托班的集體教學提出以下原則和方法。

一是分組式的，非全班性的。托班幼兒的發展差異太大，同伴協調太難，分組教學以減少這種差異和降低協調的難度，一方面便于教師關注幼兒每一個幼兒，每一個幼兒也有更多的機會直接面對教師。演示性談話以小組群為佳，動作性模仿可大組群進行。

二是可重復的，非一次性的。托班幼兒的學習是無意識的，在教師組織的某一次活動中，每個孩子得到的體驗和獲得的經驗具有很大的差異性和偶然性，這種剛剛獲得的新經驗，如果沒有再次和多次的重復機會，很容易消逝。所以同一內容的教學活動應當反復多次開展，使偶然獲得的新經驗得以保存在幼兒的心理結構中。

活動也應當是平行性開展的，即教師與幼兒的平行、幼兒同伴之間的平行，其中示范是最重要的。

四是對話式的，非陳述式的。托班幼兒的語言正處于簡單句階段，對語言的理解是即時性和直接性的。教師的句子或表述稍長一些，幼兒就會丟掉主要的內容而錯誤應答。所以教師組織活動應當以溝通為主，多以簡單的疑問句形式，一問一答，或自問自答。

五是情景性的，非說教性的。托班幼兒的思維是直覺動作的，離開了眼前直觀的事物，離開了作用于事物的動作，便會立即停止對某一問題的思維。因此，無論哪種內容的教學活動，必須創設情景，必須輔之以動作開展，這將大大提高教學的效果。

六是開放式的，非結構化的。托班幼兒的行為具有很大的自發性和不隨意性，規則意識很弱，因此活動過程充滿著很大的不確定性。由此，教師完全沒有必要為設計教學活動的流程而費盡心力。備課只須預設主題和選擇內容，思考教學行為的目的和形式，而活動過程的進展則具有多種可能性，教師的功力全在于活動過程的隨機應變。

結語：

托班幼兒的年齡特點，決定了托班教學主要是個別化的。但是集體教養機構的集體教學活動有其優勢，即使在托班也有其特定的意義和價值。當然，我們剛剛避免了幼兒園教學小學化，不能再將托班教學幼兒園化，托班附設在幼兒園，于是就將幼兒園教學形式向下延伸，顯然是不合適的。區別于幼班，對托班集體教學的意義和價值有一個全新的認識，希望教師從活動目標、活動流程的束縛中解脫，從而也讓托班的幼兒從教師的功利性要求中解放。

小班教學活動反思表篇十二

打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助。

這節課我設定的目標是：1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。2、在教師幫助下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在集體演奏時學會控制樂器，不隨便發出聲音。

在活動中我發現幼兒能積極地配合我開展教學活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

１、教師準備充分，教態親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現；

２、活動個環節清晰，目標設立明確并在活動中逐一體現；

３、本活動為藝術領域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

4、環境布置可以再豐富些，體現音樂活動的音樂性、情景性。

5、我覺得我在講故事的時候應該在夸張一點，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。

我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內容，我相信對培養幼兒的音樂和非音樂能力的發展有很大的幫助，通過這節課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！