范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
數學教師暑期培訓心得篇一
轉眼間暑期培訓馬上就要結束了,幾天的培訓讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論,讓我從中思考了很多,同時也收獲了很多。
“如何培養低年級學生良好的數學學習習慣?”是我們第一天小組討論的話題,這也是很多老師們非常關注的問題,因為老師們都知道低年級學生學習習慣的培養在整個小學階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點看法:
第一、培養學生專心傾聽的習慣。專心傾聽是提高課堂學習效率的前提,所以我感覺學會傾聽是培養學生數學習慣的重中之重。為了培養學生上課專心聽講的習慣,首先當然要求學生聽課時要注意力集中,不得開小差或做小動作。再一個我覺得老師講課時適時運用點小“手段”也是必不可少的。比如:一個同學回答完問題后,讓其他同學進行重復或對他回答的問題進行評價等,時間久了傾聽的習慣就養成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級的學生都有很強的表現欲,都想得到老師的表揚。所以我們的老師就可以利用這一點:如果想讓某位同學做好,不是直接點名提醒他,而是表揚他身邊的同學,這樣就會給他以榜樣,他自然就會做好。
雖然近幾年來一直從事高年級數學的教學,但通過這次的培訓我對低年級的教學也同樣充滿了信心。
數學教師暑期培訓心得篇二
小學數學暑期培訓讓我受益匪淺,感觸頗多,雖然天氣炎熱,有時很困很乏,但培訓團隊較高的理論修養和教學智慧、老師們精彩的發言,令人如飲甘露一般舒暢!我感觸較深的有以下兩點:
我們知道:只有屬于學生自己的數學才是最美的數學,只有屬于學生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么,學生需要什么樣的數學呢?那就是既“有營養”又“好吃”的數學。“有營養”的數學就是學生在學習數學的過程中獲得持續發展所需要的基礎知識、基本技能、數學思維方式、科學探究態度以及解決實際問題的能力等。“好吃”的數學就是適學生口味的數學,即孩子們喜歡的數學。
從學生的實際出發,了解學生的情感需求和認知特點,了解學生的已有的`知識基礎和生活經驗,注重學生合作探究的意識和能力培養,注重數學思維方法的滲透。真正讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中體驗數學,讓學生在數學活動中自主學習數學,讓學生在應用數學的過程中不斷拓展數學。
小學數學教師暑期培訓心得體會13
學生問題意識的培養是我校這幾年來一直深入研究一項課題,經過這幾天的研討、學習,又引發了我的一點思考,下面簡單談一談:
愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是一項數學上的技能而已。提出新的問題,從新的角度去看舊的問題,都需要創造性的想像力,而且標志著科學的真正進步。”
先有問題才能解決問題,創造性解決問題的前提是創造性地提出問題。因此在教學中,我們對學生提出的問題要給予重視,并認真解答,或組織學生進行討論,這不僅能打消學生提問的恐懼,而且可以激起學生再次提問的熱情,養成不斷提問的好習慣。對于提問者,問題即使很簡單或是沒什么意義,我們也必須認真解答,并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導,及時組織學生討論。
例如,在教學“有余數的除法”時,有的學生問:“為什么余數要比除數小?”有一個學生嘲笑他。我請那位嘲笑他的學生講給大家聽,結果他對這個問題的認識也是似是而非。于是我組織學生分小組討論這個問題。經過討論學生真正明白了余數如果比除數大,就是沒有分完,可以再分一次或幾次。我及時表揚了那位大膽提問的學生,并鼓勵大家向他學習。這樣平時一點一滴的表揚鼓勵,就會激發學生提問的熱情,使學生逐步養成好問的習慣。
我們通過培養學生良好的問題意識,可以促使學生主動地、創造性地學習數學,發展學生思維,從而提高學生學習數學的效率。
數學教師暑期培訓心得篇三
通過這次暑期培訓,我的心再一次受到了洗禮,并且在與各同仁的`交流中,教育思想產生了共鳴,我的思路再一次為她們的理論而引領。
1、能力是練出來的,而不是聽出來的。
孩子是有思想、有靈魂的個體,我們不能因為他的年齡小,就顯得畏手畏腳,什么東西也不敢給予孩子,但從我這幾年的教學歷程中看,孩子們并不是弱小的個體,而是有思想、鮮活的個體,我們要敢于大膽地給孩子們能力范圍甚至是孩子們跳一跳就能夠的著的東西,這其中就是靠反復的、多層次的練習,以達到他們這一年齡段的能力,而這并不僅僅是聽能得來得。
2、學會——會學——樂學。
興趣是學習知識的法寶,孩子愿意學,有興趣學,自然會很輕松的學到新知,甚至還會探索到更加讓我們意想不到的東西。同時,當孩子具備了一定的知識基礎,并能靈活的運用知識,這時,孩子在有駕馭知識的能力時,自然也會產生濃厚的興趣。
3、爭做一名有思想的教師。作為一個老師,要不斷地充實自己,從教育大局出發,從孩子的整體發展著手,讓自己跟著時代的步伐走。
4、孩子們的常規要做到長期抓、時時抓、細致抓,直到養成習慣為止。良好的習慣是孩子一生受益的財富,作為老師要不厭其煩的幫助孩子,要與家長達成統一的教育思路,讓每個孩子都更好的發展。
數學教師暑期培訓心得篇四
有一位年近50歲的大姐,對于醫院開出的病休通知視而不見,和我們一樣認真參與培訓活動,思索著、記錄著、收獲著,她就是博興縣第三小學數學教師---劉金秀。
當我知道劉老師的身體狀況后,關切地問她:“這幾天頭還暈嗎?學了八天了,累嗎?”劉老師平靜地說:“能堅持,我很珍惜這次學習機會,因為課程改革以來,數學教學發生了很多變化,如果我不學習,就跟不上了。”多么樸實的話語啊!
在學校培訓的`課間,也很少見她休息,多是和幾個青年教師在一起說著什么,我知道,不是她把自己的教學經驗講給青年教師聽,就是在向他們請教新課程下如何引導孩子有效地學習。
數學教師暑期培訓心得篇五
20xx年x月xx日上午,我有幸參加了《洛陽師范學院送教下鄉伊川縣小學數學教師培訓》,聆聽了數學專家楊建濱老師的《在“問題“的驅動和引領下實現深度教學》專題講座,讓我茅塞頓開,收獲頗多!
深度教學是建立在教師深度教的基礎,通過學生深度的學來實現教育目標的一種教學方式。
為學生的繼續學習發展做奠基,以問題為核心,解決問題為目標,自主探究為主要方式讓學生置身于復雜而有意義的問題情境,通過討論,探究,表達等學習活動,解決教學問題,發展學科關鍵能力。
新的課程標準:四基,四能,三會。現在新課標指的“四基”包括基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。即通過數學教學達到以下要求:掌握數學基礎知識;訓練數學基本技能;領悟數學基本思想;積累數學基本活動經驗。四能是指分析問題、解決問題、發現問題、提出問題的能力。過去僅僅強調的分析和解決問題,現在加了兩個,就是增強發現問題和提出問題的能力。“三會“是指平時的教學中要多培養學生會用數學的眼光觀察世界,會用數學的思維思考世界,會用數學的語言表達世界。
沒有最好,只有更好,接下來的日子我會努力在教學過程中嘗試深度教學,促進學生學科關鍵能力的發展。
數學教師暑期培訓心得篇六
xx年x月xx日上午,我有幸參加了《洛陽師范學院送教下鄉伊川縣小學數學教師培訓》,聆聽了數學專家楊建濱老師的《在"問題"的驅動和引領下實現深度教學》專題講座,讓我茅塞頓開,收獲頗多!
深度教學是建立在教師深度教的基礎,通過學生深度的學來實現教育目標的一種教學方式。
為學生的繼續學習發展做奠基,以問題為核心,解決問題為目標,自主探究為主要方式讓學生置身于復雜而有意義的問題情境,通過討論,探究,表達等學習活動,解決教學問題,發展學科關鍵能力。
新的課程標準:四基,四能,三會。現在新課標指的“四基”包括基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。即通過數學教學達到以下要求:掌握數學基礎知識;訓練數學基本技能;領悟數學基本思想;積累數學基本活動經驗。四能是指分析問題、解決問題、發現問題、提出問題的能力。過去僅僅強調的分析和解決問題,現在加了兩個,就是增強發現問題和提出問題的能力。"三會"是指平時的教學中要多培養學生會用數學的'眼光觀察世界,會用數學的思維思考世界,會用數學的語言表達世界。
沒有最好,只有更好,接下來的日子我會努力在教學過程中嘗試深度教學,促進學生學科關鍵能力的發展。
數學教師暑期培訓心得篇七
今天是培訓的第五天,有了前兩天在縣里集中培訓的經驗,今天我們在學校里的培訓方式也做了相應的調整,不再是對整冊教材的全面解讀,而是找出本冊中大家認為有難度是重點的單元由主講人進行詳細解讀。
今天由兩位主講人分別對三年級上下冊的幾個重點單元進行了解讀。然后老師們主要就“回顧與整理知識梳理的方法”和“學生對計量單位的選擇和換算易出錯怎么辦?”這兩個問題展開了討論。大家各抒己見,把自己在教學中積累的成功經驗拿出來與大家分享。就第二個問題大家一致認為:學生的親身體驗很重要,即在第一次認識某種計量單位時就要通過學具操作、實物展示等活動,讓學生親生經歷從而建立正確的表象,而不能做成“夾生飯”。針對單位換算這方面劉愛峰老師介紹了自己的“法寶”,那就是將同種計量單位以樓梯的形式呈現,將“進率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯系,進率相同的單位間臺階高度相同,進率不同的單位間臺階高度不同,方便學生對單位間的進率的理解和記憶。
雖然主講人講的時間少了,但留給大家討論的時間多了,最后大家的體會是:這樣的培訓方式讓我們有了更多的收獲!
數學教師暑期培訓心得篇八
為期10天的全市初中數學教師暑期培訓已經結束了,其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專家團隊的報告所吸引,聆聽各位教師的教材分析,專家團隊的精彩報告,自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感新課改背景下進一步提高自身專業化發展水平的重要性和迫切性。當然,提高自身專業化發展水平并不是一蹴而就的,它必須經歷一個不懈的奮斗過程。
我在學習中始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,堅持和其他學員保持密切聯系,使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝上級領導為我安排了這次培訓。
教師是學生學習的促進者,也應該是教育教學的研究者。我們處于教學第一線,直接面對問題,更有利于開展教育科研。脫離教學研究,對自身發展和教學發展都極其不利。
(1)認識到教師的任務不僅只是教學,教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐,我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。
(2)在教學過程中要以研究者的心態置身教學情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身行為進行反思,對出現的問題進行探究,對積累的經驗進行總結,使其形成規律性認識。
(3)重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題,并努力探求解決問題的途徑與方法,使教育教學過程得到及時的調整,從而有效提高教學的質量和效益。
(4)要培養學生的創新思維和實踐能力,教師應首先具有創新意識、創新能力和實踐能力。執著的教育教學研究是教師持續進步的基礎,是提高教學水平的關鍵,是創造性實施新課程的保證。
新的課程改革條件下,教學過程是一個系統工程教師應改變傳統教學中的個人主義及封閉式教學模式,有意識的調動和利用各種條件和信息,應從以下幾點去努力。
(1)我們要有謙虛的合作態度,積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來,最大程度爭取他們對教學的支持;積極與其他同事合作,相互尊重、相互學習、團結互助。有效協調人際關系和與他人溝通。除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關系外,還要與領導、同事、校外的學生、家長及其他人員保持適當溝通合作。不僅要教好自己的學科,還要主動關心和積極配合其他教師的教學,使各學科、各年級有機融合,相互促進,通過相互討論、定期檢查、評價課程等方式,確保課程質量和教學價值。
(2)課程資源的開發和現代化技術的應用,認真選擇和設計教學材料,充分開發相關的人力、物力、自然等資源,使用先進技術等途徑,有力提高和拓展學生的數學理解力和數學應用能力。認識到教材不是唯一的課程資源,知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依據課程標準,大力開發各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所,利用各種教學資源豐富教學內容,實現教學目標。強化科技意識,增強對科學技術發展的敏感性和適應性,學會用計算機技術、多媒體技術以及其他的先進技術來輔助教學,利用先進技術不斷改進教學手段和方法,提高教學效果。
(3)不斷的反思、學習,發展完善,經常對教學進行自我反思,緊跟數學發展的最新形勢,不斷學習新的數學知識,改進教學實踐,使自身素質逐步提高并向高層次發展。對自己的數學教學進行經常性的自我回顧與小結,積極推廣優秀的.教學模式,努力完善數學教學。
設計和使用各種方法,定期收集有關教學的信息,通過觀察學生對教學內容和教學方法的反應、分析考試結果、觀摩同行教學等手段,認真檢查,反思自己的教學行為;在不斷的自我檢查中修正教學實踐,使自己的教育教學思想不斷完善,教育教學水平不斷提高。在實踐中根據數學本身的發展和教育學理論的發展,不斷學習不斷創新,以適應時代要求。通過不斷學習,順利解決實踐中遇到的新問題。
新課程要求學生由傳統的接受式學習向自主學習、探究式學習、合作學習、研究性學習轉變,傳統教學模式有利于系統地掌握數學知識,而新的教學模式注重數學思想方法的教學以及學生的自主創新、個性發展與能力培養。兩者各有利弊,由單一化向多樣化發展是現代教學模式發展的一個明顯趨勢,不存在惟一正確的教學模式,我們要克服教學模式的單一化傾向,提倡多種教學模式的互補融合。數學課的教學模式有多種,一般較常用的有:講解——傳授、自學——輔導、引導——發現法等幾種類型,要力求使數學教學呈現出多樣化、綜合化發展趨勢。
正確數學思維方式是對數學規律本質的認識,作為數學這門學科,應在建立數學認知結構的基礎上,注意數學邏輯思維,注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點,把數學基本知識和思想構成統一整體,充分調動學生數學思維的內動力。在整個數學過程中,讓學生參與數學的發現過程和思維探求過程,在教學中強調數學思想方法的滲透和加強數學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考,不斷對各種信息和觀念進行加工轉換,基于新知識和舊知識進行綜合和概括,解釋有關現象,形成新的假設和推論,形成自己獨特的思維方式。
數學知識的應用能力已日趨重要,教學中要發展學生把數學應用作為自己了解周圍世界的一種途徑的能力。把教學重點放在讓學生調查、探索并發現各種結構及其相互之間的關系,培養論證的靈活性和解決問題的毅力,創造和使用數學模式,將問題系統化,相互證明和交流結論等方面,以發展學生的數學理解力。
總之,通過本次骨干教師的培訓,自己收獲頗多,感受頗深,但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去,使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。
數學教師暑期培訓心得篇九
學研究課的活動和外出聽課。每個年級的教師分別上了一節課,認真聽課,課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議,也談自己的收獲。現就談談自己聽課后的一些心得體會。
1.精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅備教材,還備學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節,在知識深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點,突破難點。
3.注重知識的傳授與能力的培養相結合
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查,:在了解基礎知識的基礎上,提出問題讓學生思考,指導學生去歸納、去概括、去總結,讓學生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
4. 使教學向理論聯系實際方向傾斜
數學學科本來是與實際聯系緊密的學科,針對近年來題中出現大量聯系實際的試題,聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向,教師,已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
數學教師暑期培訓心得篇十
讓數學走進生活,讓生活融入數學。今年暑期,我參加了初中數學培訓會,聆聽了合肥兩位專家的專題報告,使我學到了很多的東西,作為一位數學教師如何能駕馭課堂,以及上好一節數學課要樹立四個意識和三個能力,關鍵看對教材的研究和挖掘,對新課標的理解,對新世紀培養人才的要求,要改變以前的應試教育的模式,培養學生的創新意識,教學面向全體,因材施教,因人施教,最終實現《新課程標準》在第一部分的“基本理念中”提出的人人學有價值的數學,人人獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一基本理念,我認為在完成教育教材教學任務的同時,要密切數學知識與學生生活實際的聯系,讓數學走進生活,讓生活融入數學。
一、讓數學走進生活
生活離不開數學,數學來源于生活。數學與生活是永遠無法剝離的。正如《標準》中所說的,數學,它是一種過程、技術,是工具,更是語言、思想和方法。可見,數學已經融合到生活的方方面面,并已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此,教學時,要努力讓數學走進生活。
1、從現實生活中創設引入數學情境。《標準》中指出:數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境。因此,教師要多創設教學情境,從現實生活中引入數學知識,使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂,使他們覺得所學的內容是和實際生活息息相關的,是生活中急待解決的問題。如教學“負數的引入”時,我們可以通過溫度計來認識,比較一個地方夏天與冬天的溫度如何表示,把數學的學習與日常的生活緊密聯系在一起,像這樣創設教學情境,不但提高學生對數學的興趣,鐘愛數學,激發學習動機,以及學好數學的愿望,而且培養學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析,解決實際問題的能力。
2、在教材中挖掘潛在的數學資源。《標準》中指出要變教教材為用教材教。因此,我們在使用教材時,不要拘泥于教材中所呈現的具體素材,要根據學生的實際教學的需要,創造性地使用教材,挖掘學生身邊的數學資源,切實發揮教材的作用。通過融入了數學的含義,體現了數學的價值,不僅加深了學生對數學的理解,感受學習數學的意義,而且體驗到身邊處處有數學的存在,獲得用數學知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悅,極大地激發了他們探索科學奧秘的興趣。
二、讓生活融入數學
注重培養學生初步的應用意識和解決問題的能力,是《標準》的要點之一。培養學生初步的應用意識和解決問題的能力就是要讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動,在解決實際問題的探索中應用數學,讓數學生活化,讓生活融入數學。
1、通過模擬活動解決實際生活問題。《標準》中指出:數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。如在教學中創設優美的生活情境:春天到了,班級想出去春游,現在有兩家旅行社分別給了各自的優惠方式,請比較一下,選哪家旅行比較劃算。通過把學生熟知的生活事例引進數學課堂,使生活常識數學化。由于這些數學知識來源于現實生活,學生從中可以看到,現實生活和數學知識確實息息相關,兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習,學生覺得數學沒有白學,學了即可用得上,是實實在在的知識,從而體會到數學本身的強大魅力,感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣,大大激發了學生學習的積極性。
2、在數學活動中獲得生活經驗。《標準》中強調在特定的數學活動中,獲得一些初步的生活經驗。因此,教師要想方設法改變教學方式,聯系生活實際,讓學生在數學活動中獲得生活經驗。寓數學知識于學生的活動之中,使抽象的數學知識以直觀形象,豐富多彩的`的客觀事物為載體,讓學生體驗到數學的內在價值,感到數學知識就在身邊,生活中充滿豐富的數學問題。
總之,在數學教學中教師要充分挖掘生活中的數學,讓學生獲得自主探索、合作學習的機會,在實踐體驗,實際生活中嘗試到學習數學的樂趣,更重要的是使學生感受到數學源于生活,又應用于生活,服務于生活。培訓期間,我嚴格遵守長江師范學院對我們學員的研修要求,不論刮風下雨,每天早晨7:30準時坐28路車到涪陵16中學習,一到校,我就與影子老師、學生親密接觸,認真、虛心地向郎老師學習和請教,對郎老師上的每一節課都認真地進行反思,感受到郎老師豐富的教學經驗和對教材知識內容的熟練駕馭;學習郎老師管理班級的方法,如何構建健康、和諧的師生關系等等。課余時間,我和郎老師促膝長談,話題涉及教育、教師、學生班級管理方方面面的內容,在教室、辦公室、教研會議室、運動場、食堂都留下我們師徒歡樂的身影。
在培訓期間,我積極參加16中的數學教研活動,汲取眾多數學老師的經驗和建議;積極參加16中舉辦的第六屆“主體杯”優質課大賽的聽課活動,參賽老師們的教育教學水平和教學風格、教學模式都給了我深深的啟迪,讓我獲益頗豐;我還認真完成了郎老師交給的任務——上一節匯報課《因式分解—提公因式法》,受到聽課老師們的一致好評。一個月的時間好短,多希望人生中能多幾次這樣的學習機會呀!在以后的教學工作中,我將學以致用。除此之外,我還收獲了濃濃的師生情,同學情……數學與計算機系的領導們多次與我們座談,從培訓內容、生活關懷到活動安排;無不盡心盡力,充分利用有限的條件,讓我們享用了一次精神大餐,經歷了一次心靈的洗禮,并深深地體驗到了賓至如歸的親切感。
培訓已順利結束,看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受,孔子教我明學思之理,外在的知識要內化為自己的價值能力,就必須用理性的思維,挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過老師們的“點化”和“引領”,使我豁然開朗,充滿信心地進入教育教學工作中。