作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

坐井觀天教案第二課時篇一

1.學會本課8個學生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。

3.感情地朗讀課文。

1.學生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

集中識字、表演朗讀

兩課時

l.“觀”是什么意思?

2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由學生字組成的詞語。認讀學生字、詞語。

2.教老師范讀課文，要求聽準學生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發(fā)學生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽幷?誰的意見對?

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么?指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的.語氣讀，語調要平緩。

4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)

5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!???有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)

8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

1.認讀學生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)學生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多里。”)

4.它們的看法誰對?為什么?

5.揭示寓意，理解成語。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。

(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)

1.重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2.練習寫字，完成課后“我會寫”。

有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學學生釋疑，點燃思維火花，促使學學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學學生聯系學生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老老師再因勢利導，指導學學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學學生，尤其是讓學生學生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

坐井觀天教案第二課時篇二

教學內容：

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

6、能說出葡萄干的制作過程。

教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

教學重、難點：

重點:

知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句。

教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學式

教學過程：

一、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作。）

2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）

3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀。（生讀）

二、新課。

（一）、教學第一段。

1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段。（抽生讀）

2、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產什么？出產些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）

最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機板書）

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方。

（二）、教學第二段。

1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。

——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。

（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）

4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）

大家一起來讀，好不好？

6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）

生回答，師給予鼓勵。

7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）、教學第三段。

1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀！）

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

4、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）

5、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

五、小結：

葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

六、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。

坐井觀天教案第二課時篇三

評析：云南省教育科學研究院戴佩瑤

一、教學設計說明

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環(huán)節(jié)如下。

1、充分朗讀，讀中質疑

閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

2、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

3、讀后悟理，角色體驗

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

（1.）抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

（2.）抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

（3.）通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

（4.）角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

二、教學實錄與評析

師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

生：（齊讀）坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

［教師很注意激發(fā)學生學習新課文的興趣。］

生：（齊答）能！

師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］

生：（自由小聲朗讀課文）

（一個男生站起來朗讀）

師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。

生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。

師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

師：讀得太好了。誰讀得最好呢

師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

（全班自由朗讀，教師巡視指導）

師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

（板書：爭論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

師：他是不知道誰說得對還有嗎

生：我不知道什么叫一百多里

師：誰知道一百多里說明了什么

生：一百里是……

師：說明小鳥飛得怎么樣

生：飛得很遠。

師：你知道了嗎

生：什么叫“不信”

師：誰知道“不信”是什么意思

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題

師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

（自由朗讀，讀完的學生舉手）

師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

（生讀）

師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的'邊。

生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

（生讀句子）

師：這個詞是什么意思

生：就是天特別大，看不到邊。

師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

（生自由朗讀）

師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

（生讀）

師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

（生齊讀）

師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

生：大話就是沒有根據的話。

師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣

生：假的。

師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

生：大話就是太夸張了。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

（生同桌分角色朗讀對話）

師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

（生分角色讀對話）

師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就――

生：（齊答）錯了。

（生讀后同桌討論，教師巡視）

師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

（生繼續(xù)討論）

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

師：它為什么沒有見過天的邊呀

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

生：飛過海洋。

師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

生：它笑著說：“我不會弄錯的。”

師：還有什么錯

生甲：自以為自己是對的。

生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

生甲：坐在井里觀察天。

生乙：坐在井里看天。

生：批評自以為是的人。

師：對的，誰能說得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

生丙：批評見識少還自以為是的人。

師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

（生讀課文）

師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

師：你學得真好，你來說。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

總評：

張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

1、教給學生讀書方法

教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

2、調動學生主動學習的積極性

本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

3、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

三、執(zhí)教教師簡介

張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南師范大學中文系。在云南師大附小工作已5年。小學高級教師。工作期間每年均獲“優(yōu)秀班主任、輔導員”稱號。在1999年云南省實驗小學閱讀教學競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動中獲一等獎。

坐井觀天教案第二課時篇四

1． 認識本課10個生字。

2． 積累8個詞語和句子。

3． 分角色朗讀課文，背誦課文。

4． 初步領會“坐井觀天”這個詞語的意思。

認識生字，積累詞句。

分角色朗讀，背誦課文。

生字卡片、錄音

1． 師：小朋友， 我們都見過天空，你能說一說？

交流。

2．揭題：10. 坐井觀天

齊讀：學習生字“井”“觀”。

1． 聽錄音、思考：小青蛙的看法是怎樣的？

2． 自由讀課文：小青蛙為什么會這么想？

同桌說一說

3． 圈出文中生字。

4． 質疑（小青蛙和小鳥為什么爭吵？爭什么？）

5． 解疑中學習 yan wu ji nong……

沿 無邊無際 弄

交流學習方法

表演課本劇

請學生在讀課文，同桌分角色讀小鳥和小青蛙的.話。

同桌表演 3、交流表演 4、師生評價

1、男女生分角色讀課文。2、齊讀。 3、小組討論“坐井觀天”的意思。

4、指導朗讀對話：小青蛙說（ ）小鳥說（ ）

5、齊讀全文。 6、你有什么話想和青蛙說一說？

1、開火車讀生字。

2、齊讀生字、詞語

3、出示2句句子

1）自由讀 2）男女生讀 3）齊讀

1、學習了這篇課文，你明白了什么？

課后作業(yè)：動手做個小實驗：理解青蛙為什么說“天不過井口那么大”的原因。

教學隨筆:課文學完了,我讓小朋友討論,小鳥勸青蛙跳出井口來看看這無邊無際的天,青蛙有沒有接受小鳥的勸告,結果怎樣呢,找好朋友給這個故事編個結尾,并分角色演一演.。學生興致很高，有的說小鳥帶著青蛙飛過田野看到綠油油的麥苗，有的說飛過大海看到大海是一望無際的，天原來是很大很大。又通過表演這一渠道把語言文字的訓練和思維能力的培養(yǎng)緊密地結合起來，給學生留下思維的空間、思考的余地和施展個人才華的機會和天地。

坐井觀天教案第二課時篇五

1、學會本課的生字詞。

2、通過學習，理解“坐井觀天”的寓意。

3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

4、有感情地朗讀課文。

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對話。啟發(fā)學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。

理解“坐井觀天”的寓意。

井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個。

兩課時。

1、板書課題：坐井觀天。

2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?

3、師:那么天到底有多大呢? （生回答）

那你們想知道這兩個小動物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?

1、師:請聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個自然段并做上記號.（ 生匯報有幾個自然段）

2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭論？引導學生說出青蛙和小鳥爭論“天有多大？”(板書天有多大?)

師：你們愿意幫助青蛙和小鳥解決這個問題嗎？就讓我們趕緊走進課文吧。

1、請同學們先自學課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2、開火車朗讀課文。要求讀準字音。其他同學認真聽看有沒有讀錯?(教師隨機糾正讀音)

3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學已經躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會讀的就大點聲音,不太熟練的就小點聲音.)

1、請小老師教讀生字。

師:剛剛同學們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰能來當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語)

2、認讀詞語，解釋詞語意思。

小老師教得很認真，同學們學得也很認真，老師發(fā)現你們進步多了。誰來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）

信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯-說錯了

還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊） 際-無邊無際，這個詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）

3、四人小組談論交流識字方法。并選一名代表向全班同學匯報。

師：同學們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

1、師：你們生字已經認識了，相信課文會讀得更好了。誰愿意再來把課文讀一遍？其他同學也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進行了幾次對話？）

生匯報，2、3是第一次對話，4、5是第二次對話，6、7是第三次對話。

2、師：找得非常準確，那我們就先來學習課文第那一段？請女同學把第一自然段讀一遍。

3、誰來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺貼圖。

齊讀課題，誰來說說課題的意思？

師：對，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個人為了一個“天有多大”的問題爭論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進課文，了解它們的對話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

師：我們來看到2、3自然段。

（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？

（指導朗讀）

（3）學生齊讀第二、三自然段。

4、學習第四、五自然段。

師：我們來看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話思考這些問題：

（1）青蛙對小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）

（2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過井口那么大）

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。

（4）解決問題。

(5）男女同學分角色讀4、5自然段。

(6)提問：總結：青蛙和小鳥為什么爭論起來了？

5、學習6、7自然段。

師：請同學們自由度第三次對話，想一想：

（1）青蛙認為小鳥是對的嗎？為什么？

（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？

（指導感情朗讀）

（3）讀課文，引導學生領會青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

生１、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。

生２、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見

生３、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。

生４、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。

生５、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。

生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

師總結：是啊，所以我們看問題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。

（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會寫的生字。

師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語，讀對了，青蛙就會跳一跳。

（3）同學們剛剛說的很好，那就請你自己在書上練習寫一寫。

生自由聯系，師下位置指導。

坐井觀天教案第二課時篇六

知識與技能：

1、 能借助拼音，學習本課10個生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順規(guī)則描寫“井、沿、無、抬”4個字。

過程與方法：

2、 能結合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

3、 鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。

情感態(tài)度價值觀：

4、 思維拓展，練習說話，能展開想象續(xù)編故事。

2學情分析

《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度,所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。從識字方面來說，學生已經是二年級了，他們已經掌握了很多識字的方法。課堂上，應該放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。

朗讀方面，二年級學生讀書已經能夠達到正確、流利，有相當一部分孩子還能夠達到有感情。因此，課文朗讀也應放手，讓學會在讀中感悟，在讀中積累。在學生理解文意方面，同學們對課文的理解力偏低，而小學生對事物的認識往往是片面的，把部分當整體，因此這個故事的寓意對學生來說，具有現實指導意義。

3重點難點

認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

4教學過程 4.1 第二學時 教學活動 活動1【導入】坐進觀天

一、創(chuàng)設情境導入

同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥选＃ǔ鍪厩嗤軋D片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由地朗讀課文，邊讀邊數一數課文一共有幾個自然段，標上序號。

2、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。

3、全班交流：無邊無際 井沿 一百多里 大話

過渡：同學們通過讀書提出了這么多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。

三、結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導

1、“井沿”

誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？

誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。

小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢？請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。

板書 天有多大？

2、無邊無際

請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。

指名讀。

讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好？

天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的？

我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。

指名讀。

你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

3、“一百多里”

一百多里有多遠啊？

試著把一百多里的感覺讀出來。（指名讀，評價）

飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢？

小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

4、大話

小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。

什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？（坐在井里，沒有出去）

試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對？小組先討論。

小結：我們來玩?zhèn)€小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）

6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢？請你找一找。

小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。

7、分角色朗讀。

青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好？

（1）戴上頭飾同桌對讀。

（2）師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。

四、拓展：

設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

它說：“……”

課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。（板書：坐井觀天）現在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！

五、作業(yè)布置：

今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。

六、板書設計：

小鳥（圖）

13 坐井觀天（天有多大）

小鳥（圖）： 大 無邊無際

青蛙（圖）： 小 只有井口大

坐井觀天教案第二課時篇七

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的'看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1．認識3個生字：“沿、渴、際”。

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發(fā)揮想象力，理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習。）

1．自由讀文，不認識的字可以問同桌或老師；

2．邊讀邊標出自然段。

3.檢查自瀆情況。

師：同學們有不認識的生字嗎？

生：沒有

師：老師來檢查一下大家。

出示生詞，齊讀、開火車讀、點名讀。

師：同學們真是認字小能手，現在老師還有一個小小的問題：（1）．同學們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

（2）．那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

（用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話）

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

（區(qū)分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三點水。喝水需要張開嘴，所以是口字旁）

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。（吹牛）

深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野、森林等)。

例句：我喜歡無邊無際的天空。無邊無際的天空有滿天的繁星。

我在無邊無際的森林里漫游著。

(注重語言學習與學生生活經驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的。)

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。（青蛙自以為是，小鳥耐心勸說）

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?

青蛙笑了，說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

(通過合作、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動，體會“笑”的豐富內涵，既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意)。

3、指導朗讀。

4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

學習了故事你知道了些什么?

坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁擋住了，其余廣闊的天空都沒有看到，所以它就認為天只有井口那么大。這就是——坐井觀天。我們用它來比喻一個人的見識有限，目光短淺。

我們今天再學習一則寓言，來，齊讀課題《畫蛇添足》

（一）出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示生字詞，指名讀一讀。

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

（三）小組合作探究，感悟道理。

小組合作：用自己的話復述故事的主要內容。

（四）拓展延伸，警醒學生：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

今天，我們從兩篇寓言故事的學習中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

坐井觀天教案第二課時篇八

學習目標：

1、認識6個生字，會寫3個字，能給學會的生字組詞，擴詞。

2、讀懂課文，了解坐井觀天的內容并能從中受到啟發(fā)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、有主動學習寓言故事的愿望。

教學重點：認識6個生字，會寫3個，體會寓意。

教學難點：

1、讀寫“渴”字

2、體會坐井觀天的寓意。

教學方法：

1、學生字：充分運用加一加，減一減，換一換，編小故事，圖文結合，聯系生活實踐等方法，自學，小組學，集體學相結合的形式。

2、學課文：分角色朗讀，表演讀，比賽讀，抓住重點詞句，充分運用課件將課文與生活緊密聯系，展開豐富的想像。

教學準備：

教師：生字詞卡片，學習課文的相關課件，小鳥、青蛙的剪貼畫和頭飾。

學生：課前讀自己喜歡的寓言故事，準備一張長方形的白紙。

教學課時：一課時

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、我知道，咱二（3）班的孩子都很喜歡看書，看過寓言故事嗎？趕快把你看過的寓言故事說給大伙兒聽聽，讓我們都來分享你的快樂！（可以只說故事題目）

2、學生說自己看過的寓言故事

3、師小結過渡：就像孩子們說的那樣，借助大然的物體虛構而成的小故事，比如狼呀，羊呀，蛇呀等等，并通過這些小故事告訴我們很多做人的道理，這就是寓言故事。19課就給我們講了兩個這樣的故事，所以就叫“寓言兩則”，出示課題，并讓學生讀好生字“寓”

4、今天，我們將選擇其中的一個故事是來學習，請大家根據我的提示猜猜故事的題目：

5、學生讀課題，指導讀好生字“井”，強調后鼻音

二、初讀課文，學習生字詞

1、小聲讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，拼讀準確，注意把難讀的多讀兩遍。

2、小組合作學習生字：

（1）、抽生介紹自己以前的學習方法：估計有猜字游戲，生字接龍，開火車，黙想，數筆畫，加一加，減一減，換一換，編小故事等。

（2）、教師小結，并強調要求：

第一：要讓每個組員參與學習，特別照顧有困難的學生，多幫幫他們；

第二：特別注意難讀難記的生字要多想辦法，多練習；

第三：選擇適合自己小組的方法，并在學習的過程中不斷發(fā)現新的好方法。

（3）、各小組合作學習，教師參與并相機指導。

3、集體檢查生字學習情況。

（2）、檢查字意：讀有關“井沿”的詞句，并在圖中找出來，再引導說出“河沿，桌沿”等詞語，再給“井”擴詞。

（3）、檢查字形：用你的方法住這些生字，重點分析“渴”（太陽出來了，有人躲進屋子里找水喝）

（4）、指導書寫：

第一：觀察習字格中要求寫的字，找出最難寫的字“渴”

第二：仔細觀察習字格中的渴，說說書寫的注意事項

第三：教師強調筆順和左窄右寬的寫字規(guī)律并范寫

第四：學生描紅后再寫一個

第五：同方評比，相互鼓勵。

三、朗讀課文，感悟寓意

2、學生自由讀書

3、師生分角色朗讀，教師注意角色示范引導。

4、學生分角色朗讀，教師注意營造當時的情境。

5、學生回答，相機板書“無邊無際”“井口那么大”

6、它們各自的理由都那么充分，請孩子們選擇你最喜歡的句子讀一讀，盡量讀出自己的味道。

7、抽生朗讀自己最喜歡的句子，并相機引導理解課文。

重點指導讀好“你別說大話了。天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“天無邊無際，大得很啦！”

“我天天從坐在井里，一抬頭就看見天，怎么會弄錯呢？”；

重點理解“大話”（換詞法）和“無邊無際”（聯系生活拓展知識，還有哪些事物也可以說無邊無際？）

8、師引讀重點句子，讓學生說說坐井觀天的意思

9、課件展示“坐井觀天”的意思

四、拓展訓練

1、師：雖然青蛙過去見識太少，但是它也很幸運，因為它遇到了見多識廣的小鳥，而且小鳥還極力要求它跳出井口來看一看。那么，如果你是那只青蛙，你會跳出來嗎？學生猜想，再說說青蛙后來的故事。

2、學生說青蛙不會跳出來的故事。

3、學生說青蛙跳出來后的故事。

5、結束語：正像孩子們說的那樣，知識的海洋也像天空一樣無邊無際，咱們能像青蛙那樣只看一本語文書嗎？只呆在教室里學習嗎？我們應該更多的走出教室，走出校園，到廣闊的大自然中去了解更多的知識，去探索世界的奧秘，甚至像楊利偉、費俊龍和聶海勝叔叔那樣坐上宇宙飛船，去探索宇宙的奧秘！

坐井觀天教案第二課時篇九

1.學會本課生字，理解“坐井觀天、井沿、大話、一百多里，無邊無際”等詞語的意思。

2.學習課文內容,理解坐井觀天的含義，引導學生看問題要全面,不要做目光短淺，自以為是的人。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解青蛙和小鳥的三次對話。

懂得“做人要開闊眼界，不能像井底之蛙,目光短淺”的道理。

一、故事導入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查讀書效果。

3.再讀課文。

找出青蛙和小鳥的幾次對話并畫出課文中不懂的問題。

4.學生匯報。

(引導學生動筆畫出不明白的詞句和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。)

三、細讀課文，理解寓意。

(一)學習第一自然段。

教會學生通過自讀自悟理解本段內容。

(二)學習第一次對話。

1.品讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2.理解“一百多里”有多遠。

3.把自己當作小鳥理解它飛了一百多里后的感受。

4.讓學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解小鳥的話的含義。

(三)第二次對話。

1.讀青蛙與小鳥的第二次對話，理解“大話”。

2.指導朗讀。

3.理解“無邊無際”的含義，練習用“無邊無際”說話。

4.分角色再讀第二次對話。

(四)學習第三次對話

1.小組合作學習。

討論：為什么青蛙和小鳥都笑了。

引導學生自主探究“笑”的不同含義。

2.引導學生感受“坐井觀天”。

(五)展開想象，拓展思維

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引導學生說出寓意。

四、總結全文。