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最新教育敘事我的小學指導老師(6篇)

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最新教育敘事我的小學指導老師(6篇)
時間:2024-03-20 21:36:41     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。

教育敘事我的小學指導老師篇一

記得那一天是我們班學生在進入初中后的第一次月考結束,我開始講解分析試卷。上午第一節課,我給同學們講解分析語文月考試卷。首先,我分析卷面是否整潔的問題。我詳細闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項。其次,我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最后,有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學生。

當我指出我班劉江同學卷面不整潔,存在字跡不清,字體不端正、勻稱的問題后,讓他發言表態今后要認真。可他卻說:“我這是習慣了,改不了了”。這時,我本以為同學們會哄堂大笑,或是認真地探討他的這一說法教室,可是同學們的表現卻很平靜。大家基本上異口同聲地說:是的,他寫字不好看,有的還認不清,老師早都原諒他了。但是我想:不能因此而原諒他,在這方面原諒他也是對他不負責任,同時也不好再嚴格要求其他同學了。于是我說:“你這是習慣了,但是這只是你幾年養成的習慣,而且是壞習慣。你今后人生幾十年,難道就不能養成認真書寫的好習慣嗎?難道你愿意一輩子都保留這一壞習慣嗎?你自己想想,比較比較,該怎么做。我相信你會想明白此事,會養成良好的習慣的。最后我再送你一句話:‘好習慣受益終生’”。隨后我又闡釋了養成一個好習慣的意義,而且還把這些意義打印出來,貼在了教師的后墻上,讓每一位同學都能時常警示自己。

本節課結束前十分鐘,我特意布置了一項作業,即以養成好習慣為主題,書寫一條自勉的座右銘。課后劉江同學的自書座右銘是:“好習慣受益終生”。我看到后會心的一笑。但是此后他的的課堂作業、日記、作文謄寫以及考試答題,每次都能一筆一劃的書寫。我對此也予以肯定,在批改作業時,有時也認認真真的對他下評語。此后,也多次聽到其他任課教師表揚劉江同學:能夠認真書寫了;與以前相比,判若兩人了??

說實話,當時我并沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習慣,也沒有想到一句話在一個學生心中產生如此的影響。我當時的會心一笑,后來想想應該是發自內心的喜悅,是一種教育成功的喜悅,是一種獲得鼓勵滿足的喜悅,盡管我知道“好習慣受益終生”這個道理大家都明白。

在新課程里,有說到關于教師的教學行為,尤其是在對師生關系上,強調相信、鼓勵、尊重、贊賞。相信是教師對學生的一種尊重,也是幫助學生樹立信心;尊重是教師尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,多鼓勵,少指責乃至不指責;贊賞就是贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;鼓勵的一句話就是對學生贊賞的表現方式,并以此作為契機,盡可能的在每一位學生身上尋找閃光點,貼近學生的心靈,讓學生受到重視,這樣能提高課堂教學的有效性。

在日后的教學中,我會注意自己細微的教學行為,將不吝惜鼓勵,要給予豐富多彩的鼓勵性話語,讓學生感受到老師的誠意,讓學生能夠信任老師,讓學生感受到老師的信任,認真地完成學習任務。

那日的課堂讓我明白了一個道理:將來無論碰到什么樣的學生,一定要給予他們鼓勵。因為,任何人都需要鼓勵。

中學語文教師教育敘事篇六:用“愛”為學生保駕護航

隨著素質教育的迅猛發展,教育理念的不斷更新,教師的教育教學方法也在全面改變,感情教育被越來越多的人接受和運用,這其中語文教學中的感情教育尤為重要,因為語文教學的內容和性質決定了這一點。在中學語文教學中,必須努力挖掘學生內心的情感因素,把情感教育作為語文教學的支撐,促使學生自我意識的激發,從而促進學生的全面發展。作為中學語文教師,我們要力求確立新的知識觀,新的學生觀,讓學生在學習語文這門學科的過程中,積極進行感情的交流,感受生活的真理,把語文課程與社會生活相聯系,讓學生“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”。我們要通過自己的情感教學幫助學生反思、體驗、進步,讓他們自覺體驗生活,從而提升他們的實踐能力,促進他們的個性發展。 我在語文教學設計中,充分發揮了“愛”的情感功能,努力體現了語文“愛”的內容和性質,不僅確立了學生個性發展的正確方向,而且讓學生實現了自我,感受到了學習的樂趣,提高了學生語文學習的積極性。

我現在當老師二十多年了,以前每每見學生有不良行為時,往往還忍不住立即就當面批評教育,還覺得這是自己工作做的及時、認真負責。其實,要想把語文課上好,一味的嚴格并不一定能取得預期的效果。通過近幾年的教學實踐,我深深的體會到,在語文課堂上,“愛”的力量更偉大。因此,在語文教學中,我們要盡量與學生處好關系,做學生的朋友。從學生感興趣的東西入手,用自己的師愛打動學生。

我現在所帶的這個班級是我兩年前新帶的一個班級,當時我確定了新的教學思路,即一定要多想些辦法,用最大的“愛”來促進學生的全面進步。 到現在我還記得當時的情景:這個班的孩子都很有個性,他們從不同的小學升到初中,換新老師了,他們開始還有些收斂,基本上還都能按老師的要求去做,但時間一長,一部分同學不愛寫作業的壞毛病就顯露出來了,每次布置作業后,作業老是交不上來。面對這種情況,我改變了原來的方法,我不是直接批評他們,而是在交來的作業上寫上對他們的評價(比如:你的字寫得真漂亮;你的作業寫的真工整;你的表現真不錯。好;很好等等)。第二天作業發下去以后,我還有針對性地重點提出表揚,交作業的同學看著我對給他們的評語高興的不得了,不交作業的同學看到這種情形,也把作業也交來了,我當然也是個個表場,寫上他們喜歡的評語,激勵了他們做作業的興趣,讓他們意識到作業對他們來說不再是負擔,而是一件多么有趣的事情,以至于有一天我作業布置的遲了,他們竟主動問我,老師作業是什么?我要讓他們每個同學都感受到,老師是愛他們每一個人的,沒有偏愛誰,也沒有冷落誰。

我們班有一個同學語文基礎不是很好,每次考試后同學們都笑他。有一次考試后他哭著找我說,班里有些同學說他是個大笨蛋,他不想念了。我安慰他說,你不用哭,只要你爭氣,我會幫助你的,相信到時候笨蛋的一定不是你。這位同學果真沒有讓我失望,期末考試中成績有很大的進步,語文成績是班上的中上等。這位同學在教師節還給我送了一束鮮花,上面還寫了這樣的話:謝謝老師對我的信任,原來我并不比別人笨,以后我一定會更加好好學習,為老師爭光。

當我們能真正地愛護、關心、幫助學生,并做學生的朋友時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的更要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹的也要愛。只有愛才能喚醒學生的求知欲和上進心,只有愛才能讓學生登的更高、行的更遠。 讓語文課多一些感情吧, 我們一起用愛為學生保駕護航。

教育敘事我的小學指導老師篇二

數學看似嚴肅、枯燥,尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富,不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學課,仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也輕松,自然而然地愿意上數學課。要讓學生愿意上數學課一定要從激發學生的學習興趣入手。不管做什么事,只要有了興趣,才能認真地對待事情,才能把事情做好。如何激發學生學習數學的興趣,一直是許多數學教師關注的問題。根據幾年來數學教學的經歷談幾點自己的看法

第一、要讓學生對數學感興趣,首先教師必須對自己所教學科感興趣,自然就帶動了學生上數學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細節激發學生興趣。比如數學課本中的“你知道嗎”,從中有很多常識,如阿拉伯數字是誰發明的,它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學生也是很感興趣的,在課堂上有意識地滲透給孩子們,他們會被數學課的豐富而吸引,自然對數學課就產生了興趣。

第二,從生活中捕捉數學,讓學生覺得數學課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數字累積。

數學源于生活,只有從實際出發,才能便于操作,容易理解。現代教育理論認為,數學源于生活,生活中充滿著數學,數學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數學的求知欲,尋找生活中的數學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時,真正讓學生自己動手量身邊的物體,用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有,在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用,完全可以在課堂上讓學生動手做一做,換一換。

要讓數學課走進生活并不難,只要我們用心去琢磨,自己先用心去體會生活中的數學,就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題,自然也就愛學數學,愛上數學課。

第三,注重學生的學習感受,讓學生作課堂的主人。

課堂上真正以學生為主體,每一個知識的學習和理解,應該做到:學生能做的一定讓學生做,學生能說的一定讓學生說。這樣,才能體現學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統帥”,全部知識都要由教師一個人來和盤托出,學生只能被動接受,這樣的教學學生自然不會產生學習興趣,更談不上創新,探究了。另外在教學中,教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境,善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導他們自己去發現和尋找問題的答案,把學習的主動權交給學生,多給學生一些研究的機會,多一些成功的體驗、收獲的快樂。

總之,課堂應該是富有魅力的地方;課堂應該是學生獲得自信的地方;課堂應該是師生智慧碰撞的地方;課堂應該是煥發出生命活力的地方。只要我們用心去教學,相信會有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!

教育敘事我的小學指導老師篇三

北師大版數學教材編排重視生活中的問題情境導入新知識,這種安排能激起學生對新知識學習的熱情,讓學生親近數學、對數學感興趣。

例如:我在教學六年級下冊總復習《圖形與位置》一課時,首先讓學生根據教材情境圖聯系自己生活中的情景,加深對“位置”的認識與理解,同時盡量利用教材主題圖完成相應的問題,這樣學生在課堂學習中能夠充分利用生活情境學習知識,提高能力。

其次,我在實施教學時,組織學生回顧確定位置的方法有哪幾種?帶著問題,讓學生梳理歸納,為教學根據方向和距離確定物體的位置這一內容做下鋪墊。然后讓同學們把“鞏固與應用”中的4道題按照先獨立思考再分小組討論交流。學生們學習興趣濃,紛紛動手互相幫助,在分組討論時我又適時地對有困難的小組給予指導和幫助,這樣學生很自然的就能在小組合作的場景中理解了位置,完成了“鞏固與應用”的4道題,這樣不僅能加深學生對新知識的理解,同時由于學習的興趣和合作作用,他們對生活中位置的理解與表達又有了進一步的認識,使知識記憶更牢固和扎實了。

最后,在同學們理解和掌握中,整理梳理確定位置的幾種方法:

一、用“上、下、前、后、左、右”表示。

二、用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”表示。

三、用“數對”表示。

四、用“方向加距離”表示。

總之,知識來源于生活中的實踐,反過來又去指導實踐。因此,我們在教學時,要把知識和實踐在學生的互動交流合作中有機的結合在一起,這樣不僅增加學生的學習興趣,又能使我們的教學能達到事半功倍的效果,使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的一點感受。

教育敘事我的小學指導老師篇四

由于此刻的孩子都是獨生子女,沒有機會體會手足之情,讓孩子產生了很多性格弱點。兒童教育專家盧穩子教授認為,很多孩子由于沒有兄弟姐妹,所以不會謙讓、不懂容忍,更不會主動照顧比自己小的孩子。孩子們得不到被人需要的快樂,也沒有為他人著想的職責感。而且,獨生子女大多有以自我為中心的傾向。對于年齡小的孩子來說,沒有哥哥姐姐,他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。畢竟,大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的,不同年齡的孩子對事物有不同的觀點,年齡小的孩子更愿意理解哥哥姐姐們的推薦。更重要的是,兄弟姐妹在一齊有一種親情,彼此承擔職責和義務,在與同齡孩子相處時往往沒有這種感覺。

用愛心對待孩子。要把幼兒當成自己的小孩一樣,因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的,我們要充分展現自己的愛心,像父母般的照顧他們,使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起,就要對孩子負起所有的職責,這也是家長對我們的信任和期望。

我所帶的班級是小班來的都是新生,大家都明白當孩子不適應一個環境時,往往會采取一種最為直接的抗議方式,哭,沒完沒了的哭,剛開始,我還耐心的烘哄他,用玩具哄陪他玩,可他依然無休止的哭鬧,還又踢又抓,天天如此,我都有些失去耐心了。但是一想到自己的工作職責以及那個家長對我的信任,便在心里暗暗告訴自己絕對不能放下,要堅持。到了園里,我依然是輕言細語,給孩子更是多了幾分關愛。漸漸的,他們不再哭了,也開始和我說話了,只是聲音很小,但我每次都會微笑著聽他講完。有一天,當媽媽送他們進園時,竟然主動向我說老師早,而且還破天荒地的給媽媽再見。當時一種強烈的感動從我心底油然而生,在內心激蕩,久久難以平靜。

用愛教育孩子。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。應對一張張童稚的面孔,一雙雙求知的眼睛,難道只要教會他們知識就足夠了嗎錯了,五育并舉,德育為首,更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師,班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地,教室里立刻布滿了難聞的氣味,孩子們也捂住鼻子,有的還說,臭死了,臭死了,但是老師并沒有批評他們,也沒有露出

厭煩得表情,而是拿來笤帚、簸箕,打掃地上的嘔吐物。看到老師默默地打掃,孩子們的小手都放了下來,一個孩子小聲地和旁邊的孩子說,我覺得老師像媽媽一樣的,聽了孩子的話,老師由衷地感到高興,更令老師欣慰的是,幾天后,又有一位小朋友生病吐了,孩子們不再亂叫了,又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師,用自己的愛潛移默化的感染著孩子,用自己的愛,感悟著他們,用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機會理解老師的愛,所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子,就對其多加關心,使其處處享受優厚的待遇,時間一長,就會使其他的孩子感覺老師只愛別人,而不愛自己了。因此,我們要創造一個公愛的氛圍,讓每個孩子都感覺老師是愛他們的,老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是,有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子,我認為這種做法是不可取的,這會讓孩子們從小就有了劃分等級,甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想,所以我們老師必須要從自身做起,從自身做好,公平、公正的對待每一個孩子,做孩子們的楷模。再者,愛孩子,不能夠溺愛,也不能夠包攬。

要適當的鍛煉孩子獨立處事的潛力,不會做的時候,老師教,可學會了,就要自己做,不能讓孩子養成事事都是別人為自己做的不良習慣。在這一點上,更需要家長多做些努力,因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師,孩子們在幼兒園所養成的好習慣還需要長時間的鞏固。

愛心是我們干這份工作的首要條件,沒有對孩子的愛,談何對孩子的教育,其他的也就無從談起。愛,畫出來就是一顆心,一顆紅心。用愛心對待孩子,孩子也會用愛心回報我們。當我們因感冒而嗓子沙啞時,孩子們不會在教室大聲地吵鬧……讓我們都擁有這樣一顆愛的紅心吧,引導孩子在人生的道路上踏出堅實的第一步,在潔白的畫布上涂下美麗的第一筆,讓我們用愛給孩子塑造一個完美的未來。

教育敘事我的小學指導老師篇五

在語文教學中,閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里,我們教師總是用盡心思地講解,也要求學生認真地聽講,可每一次語文測試后,都面臨著一個難題,那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否,決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉,無不令我們語文老師頭疼,心急;無不使我們的學生煩惱,恐懼,從而造成了“閱讀難,難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項最基本,最重要的語文能力,作為小學語文教師,我們該如何來提高學生的閱讀能力,讓學生擺脫“閱讀難,難閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論知識學習,受到了一些啟示,并總結如下:

一.重視語文課堂教學,培養學生的感悟能力

1.課前預習課文,初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前,語文教師可適當地布置預習提示,讓學生通過認真預習,知道課文大概講了什么內容,能畫出文中的重點詞語和句子,對于不理解的,一定要求利用語文工具書來解決,或者聯系上下文的內容,與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子,段落,多讀多悟,這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力,又提高教師課堂教學的效率。

2.啟發學生讀中感悟,關注學生的讀書感受。《語文課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解能力是以感悟,體驗為基礎的語文能力。古人云:“書讀百遍,其義自見。”所以一篇文章多讀,讀熟,我們也就理解,明白了它的內容。閱讀教學時,學生讀書的方式有多種,但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀,因為默讀只能用眼睛看,并要求做到邊讀邊思考,而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時,引導學生邊讀邊思考,把每一個詞語,每一句話讀通,讀懂。讀完課文后,想想課文講的是什么,并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟,不同的看法,大膽地說出來。由于學生的個性特點,知識積累,情感體驗不同,對于同一事物會有不同的感受,作為新課標下的語文教師應大膽放手,讓學生在課堂上多讀,多悟,多說,多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生,教師,文本對話的過程,通過讀說練來與語文情感共鳴,幫助學生更深地體會文章的思想感情,同時也培養了學生對文章的感悟能力,也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。

3.課后分小組輔導,鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間,布置一些同步閱讀習題,把不同層次水平的學生分為一小組,讓他們一起閱讀短文,一起討論問題,一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么,然后再由優秀的學生來總結內容,因為學生的語言更易于被學生接受,更易于被學生聽懂。這樣,優秀的學生的解題,分析能力由此提高,其他學生的思維也由此被熏陶,在這潛移默化中學會了解答題。

二.激發學生的閱讀興趣,養成良好的閱讀習慣

1.調動學生閱讀的積極性。“興趣是最好的老師。”所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標準》明確指出小學的課外閱讀總量不少于100萬字,背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上,大部分的學生認為讀書是枯燥無味的,對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外,還可嘗試以下的方法:第一,同步推薦書籍。在語文教學時,當學完一篇課文后,教師可根據實際情況,向學生推薦同類的或同作者的作品。例如:教學《冬陽.童年.駱駝隊》時,結合課文中的“就這樣,我寫了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋,推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段,讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活,激發學生的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書屋”引導學生讀好書,讀成本的書,在讀書中積累語言,在讀書中體會情感。第二,開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的,因此,創造生動活潑,形式多樣的課外活動,能使享受到閱讀的樂趣,感受閱讀的重要性,從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽,成語接龍,猜謎語等活動,激發學生的表現欲望,促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容,編課本劇。如在教學《晏子使楚》,可布置學生自己找伙伴,自導自演課本劇,這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力,還提高與他人合作的能力。

2.注重閱讀的讀思結合。孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”作為語文教師不僅要重視學生的讀,還要引導學生怎樣讀。語文課程標準說過:讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有“思”的參與,那么學生讀到的只會是單純的無意義的“字”,只有邊讀邊思考,才會透過“文字”,理解文字所表達的意思,體會文字所蘊含的感情,讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀,是感悟不到文章的真諦。通過學生閱讀思考,使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力!

3.及時查閱工具書。教學時發現,大部分的學生遇到不懂的字詞,總不愛動手查字典,要么讀偏旁,要么望文生義。因此教師要及時改正學生的不良習慣,平時可根據實際情況,向學生介紹一些工具書,如:《現代漢語詞典》,《成語手冊》等,并傳授查閱圖書資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學生的個人理解能力還是不夠的,有時還要借助工具書,來深入理解文章的句子,內容等。尤其是古詩詞,更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文教師,我們應該有意識的培養學生的養成愛查工具書的學習習慣。這樣,日積月累。久而久之,既養成了學生獨立閱讀的好習慣,也增長了許多知識。

4.不動筆墨不讀書。著名學者鄧拓說:“古今中外有學問的人,有成就的人,總是十分重視積累的。”荀子曰:“不積跬步,無以至千里,不積細流,無以成江海。”《語文課程標準》也指出:“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的感情,指導學生正確的理解和應用祖國語言,豐富語言的積累……”可見,語文學習中積累是非常重要的。俗話說:“好記憶不如爛筆頭。”因此我們語文老師要引導學生準備一個本子,做好讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式,寫法也是多樣的。可摘抄精彩的句段,優美的修辭等;可用自己的語言把書中的主要內容歸納出來;還可寫自己閱讀后的心得體會,逐步養成做讀書筆記的好習慣。同時也在無形中學生的語言能力,習作時也不用擔心學生下筆難了。葉圣陶先生說:“教是為了用不著教。”所以我們語文老師要根據學生的實際情況,引導學生怎樣怎樣閱讀,授以學生閱讀理解的技巧,讓我們的學生有效的打好閱讀基礎,從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下,相信不久,“閱讀難,難閱讀”將會離我們而去!

教育敘事我的小學指導老師篇六

我的教育敘述故事

20xx年11月22日,我上了一節高一物理公開課,課題是《與變速直線運動規律》。

這節課主要是根據勻變速直線運動的特點,推導速度和時間的關系、位移和時間的關系,重點是理解速度公式、位移公式及其推導過程,能靈活運用公式處理實際問題,難點是具體到實際問題中對物理情景的分析及公式的靈活運用。

經過看教材、教參和不同的幾份教案及上網觀看相應的教學視頻,我寫了一份自己的教案,也覺得是適合我的教學的、適合我的學生學習的教案。上課的每一個步驟、學生可能會提問的問題,我都想好了,自己覺得是胸有成竹了。

在復習引入時,我給學生復習了一遍加速度的意義及其計算式a =(vt-v0)/t。因為在前面的學習中,我發現學生對vt、vo搞不清楚

一、 速度和時間的關系

由公式a =(vt-v0)/t轉化得到vt = v0+at——勻變速直線運動

的速度公式。我結合數學函數的知識,分析vt = v0+at的特點:1、vt是t的一次函數。2、當a?0,增函數,物體做勻加速直線運動;當a?0,減函數,物體做勻減速直線運動;a=0,常數函數,物體靜止或做勻速直線運動。3、矢量函數運算式。

在具體的公式運用中,我要求學生自己讀題,然后分析題意,再作答。過程如下:

分析:汽車以一定是速度(記為v0)剎車,即做勻減速直線運動,

a=-6 m/s2 ,“經過t=2s停下來”隱含的條件是vt= 0,求v0 。

解:已知a=-6 m/s2 , t=2s,vt= 0,由公式vt = v0+at得

v0 = vt –at=0-(-6)×2=12(m/s)

答:汽車的初速度是12m/s。

課本的例題中把最后的速度單位轉化為km/h,我就結合生活中汽車、摩托車的計速器顯示的單位都是km/h,分析常在計算中將m/s轉化為km/h,并提醒學生在公路的轉彎處、拱橋上常見到限速的標志,提醒要按要求行駛、避免交通事故的發生。

二、 位移和時間的關系

--1、提問:由s=v t, v =(v0+vt)/2 ,vt=v0+at推導出勻變速直線運動的位移公式,要求用v0、a、t表示.

2、結果:s=v0t+(1/2)at2

這就是勻變速直線運動的位移公式,它表示出勻變速直線運動的位移與時間t的關系.我以為這只是一個簡單的等量代換的推導過程,學生很自然能夠明白。學生竟然問“1/2”怎么得來的。我一開始以為學生問的是=(v0+vt)/2中的“1/2”,就再解釋了一次。我自以為解釋得很清楚明

朗,學生聽得也很投入、認真。我一遍講完,學生仍說不懂。于是,我結合圖像,再講了一遍,學生仍然說不明白。我當時有些震驚,有些氣憤,那么簡單的一個內容,為什么他們聽了三遍竟然都不明白。聽課的領導、老師也為我著急,我努力保持鎮定、心平氣和地單獨提問一個學生,哪里不明白。學生的回答是s=v0t+(1/2)at2 中的“1/2”不知道怎么來的。我才恍然大悟,真想不到學生對一個初中學的整式加減法的理解有誤。于是,我放慢語氣一字一頓地邊寫邊說地再解釋一次。

這樣一來,全班同學都明白了。

最后,我結合例題講解勻變速直線運動位移公式的應用及其注意的問題,并做練習鞏固、小結,布置作業。

通過這節課的教學,我發現許多問題。

首先是我自身方面。一、我對學生情況了解不夠。我對他們的知識基礎不夠了解,對他們提的問題不夠明白。他們說了三次不理解“1/2”怎么得來的,我卻不理解他們指哪里的“1/2”。我連續講解了三次,一方面浪費了時間,也使一部分學生聽厭了而反感起來。二、我對課堂的管理和控制不夠好,課堂氣氛過于活潑。三、我對v0 強調講解是說生活中我們常說從0開始,所以v0 是初速度。其實,我的本意是讓學生理解和分辨v0 表示初速度,vt 表示末速度。其他老師對我評價中說到,這樣講解會讓學生誤以為初速度一定是從0時刻開始的,顯得不合理。

其次是學生方面的。一、我的學生很活躍,課堂氣氛很好,師生互動交流很好。不過,部分學生的活躍有些過了頭,他們經常搶在我之前把我要講的內容講了,但是一部分同學并不理解,所以我又要再重復講一遍了。二、他們的數學基礎很薄弱。在位移公式的推導過程s=v0t+(1/2)at2 中,學生以為“1/2”直接約去了,卻忽視了at2 中的“1/2”不能約去。三、他們對加速度的單位不熟悉,對速度單位、時間單位的轉換不夠熟練。

我是一個20xx年6月畢業的大學生,剛走上工作崗位不久缺乏工作經驗,在備課、上課中經常會遇到一些困難和問題。為了實現學校制定的“一年入門、兩年勝任、三年冒尖、五年成才”的培養目標,我要努力做到以下四點:

首先,我要認真學習與執行中小學教師職業道德規范,牢固樹立服務學生、服務教育事業的精神,樹立教育新形象,轉變教育方式和學習方法,提高學科素養和知識,全面提高教學質量。

其次,我要通過上課、晚自習輔導學生、與學生談話等途徑,多了解學生的情況,包括知識基礎、個性特點、學習方法、學習習慣等方面,做到“愛校愛生愛崗”,更好地開展教學工作。

再次,我要熟悉教材:多看教材、教案、教參,對比多種教參、教案,找出它們的優劣,寫一份適合自己教學,適合學生學習的教案。我將努力做到備課充分,教案書寫清楚、工整,板書合理,講課思路清晰,知識點詳略得當、講練結合,課后反思。

同時,我要多聽其他老師的課,特別是和我同上高一年級的何老師的課,寫好聽課筆記,聽課后認真分析教師處理教材教學的方法,積極主動地和其他老師討論,向他們請教,學習教學和班級管理的方法。對其他老師給我的建議和意見,我都會虛心接受,真抓實干,開拓創新,努力提高教育教學質量,成長為一名優秀的人民教師。

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