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小學語文教學反思篇一

在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學校教師-們的指點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。

一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設計的，這個出發點得到了宋校長的肯定?？墒?，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之后還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現了嚴重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認為是現實生活中的梅花，這是一個嚴重的失誤。

二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節永遠留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節充滿天地人間?！敝挥凶プ∵@句，古詩的意境才能得到升華。

最后，老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法--擴、補、調、換、連。擴指的是單音節擴為雙音節；補即為補充省略的詞語；調是調移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。

有了這次經驗，我相信今后的古詩教學一定會比這次好。

小學語文教學反思篇二

語文素養要從小學生抓起。在小學語文教學中，該如何發揮教師的主導作用，調動小學生學習語文的積極性，讓課堂充滿生機與活力呢?筆者就自己的教學實踐，談談自己的認識，歡迎同行批評指正。

小學生好動，注意力容易分散，如果教師能在上課的一開始就抓住學生的注意力，就能很好地組織正常的教學活動，否則，學生容易分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪里去了，教師在課堂上的所有努力就自然會大打折扣，自然談不上有什么課堂效率，所以課堂導人就顯得格外重要。

導入新課這個環節，對學生學科興趣培養起著重要的作用，但是教師導人新課的方法不可千課一面，要根據教學內容、教學目的、教學方法的不同，選擇恰當的導入方法，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。

多媒體導入，圖文并茂，形象直觀。如講《桂林山水》時，教師可通過多媒體播放桂林山水風景，引導學生在美妙的音樂和如畫風景中領略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的美麗，激發起學生強烈的愛國之情，從而很好地設置了教學情景，激發學生的學習熱情，為實現課堂教學的三維目標做了很好的鋪墊。

故事導入由淺入深，寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時，我說道： “在宋代，有一個小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個故事嗎?故事的主人公又是哪個人呢? ”

有的學生說出了故事的名字和主人公。接著，我讓熟悉這個故事的學生講述該故事，講述故事的學生講得生動形象，聽故事的學生聽得津津有昧。學生講完后，我說： “接下來，讓我們一同走進原版故事，看看司馬光是如何靠自己的智慧來營救掉到水缸里的伙伴的?！?/p>

謎語導入，曲徑通幽，趣味橫生。謎語導入，饒有興味，平添了一種情趣。

此外，討論導入法，創設條件，引導發現；成語導入言簡意賅，意蘊豐富當然，導人新課要注意把握時間的長短。時間過長，容易喧賓奪主，削弱教學內容的滲透。

我們的小學語文課堂教學要立足于提高學生學習的愿望和發展學生終生學習的能力，應該做到解放學生的思想，關注學生的學習興趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全體學生。興趣是一切學習的起點。每節課我都注意調動學生學習的主動性，讓學生們有興致去探索更多、更新、更深的奧妙無窮的語文知識，為學生的終身發展打下良好的基礎。

教育為一切學生服務，所以教師要對所有的學生一視同仁、平等對待。無論學生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的高低，他們生活在農村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學好語文的機會，使所有的學生都能接受盡可能好的教育，讓不同學習能力的學生，在自己原有的基礎上都有所發展和提高。面向全體學生要求教師尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過語文課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。 面向全體學生的課堂教學設計，要求教師對不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學生選用不同的教學策略，采用不同的教學方法，精心設計教學問題，調動全體學生的學習興趣，使每一位學生都能積極主動地參與到教學活動中來。教師還要因材施教，提供能夠滿足不同層次學生需要的教學內容，合理分配學習資源，公正地評價每一個學生。

然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思維。 當然，對小學生的閱凄能力不可要求過高。可以把品讀、賞讀、美讀作為讀書的一個目標，通過播放一些錄音、視頻，讓學生領略閱讀帶來的美感，從而激發學生朗讀的激情。教師要從音調、高低、快慢、輕重等諸多因素加于指導，讓學生熱愛、學會閱讀。

除此之外，教師還要鼓勵小學生增強課外閱讀。中小學生課外閱讀量普遍不足。有一部分學生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學生對與課本無關的讀物不感興趣，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。不經常閱讀課外書籍，就很難拓寬自己的知識面，理解能力和感悟能力會受到不小的影響。

充電內容的首要一點是要更新觀念，要學習掌握語文教學領域最新出現的學術動態，了解最新的教育理念、教育動向，以便及時調整提高自己的教學觀念，多閱讀各種語文學科領域的優秀書籍。陶行知先生說： “教師必須學而不厭，才能誨人不倦。 ”

教師要不斷提高師德修養。教師的職業道德集中在敬業、愛生，忠于人民的教育事業，嚴謹篤學，勤奮工作，不斷鉆研業務，提高教育水平。教師的人生價值就體現在把青少年培養成材上。看到自己的學生一個一個成材，教師就會有一種成就感，就會感到人生的價值。教師還要不斷提高自己的教學水平。今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代。科學技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發展，對學生成長的環境也有了新的變化。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學生，反思自己的行為，成為一名研究型的教師。

小學語文教學反思篇三

課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學本課時我是這樣設計的：

1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學過程中的各個環節我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細讀時采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態。

2．抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。學習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關于孔子的故事，進行理解。通過朗讀一些關于孔子的言語行為，神態心里的描寫，讓學生了解了一些孔子的思想主張，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書等方面的品德。

3．對反映出孔子思想的一些話語進行評析，幫助學生理解含義深刻的句子，學習孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實際。

回顧自己整堂課的教學，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事 ，讓學生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學生自己平時的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導學生總結學法，并指導用同樣的方法讓他們自學后面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的教學過程中，卻做得很不夠。我先是讓學生默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對學生進行很好的引導，而是靠自己的講灌輸給學生，沒有把發言權留給學生，雖然老師講了很多，但學生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設計這堂課時也安排了不同形式的讀，可在教學過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學任務（自己的心理素質太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實文本所在表達的內容很多時候在學生的讀的過程中就能感受到。

總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學上一個臺階。

小學語文教學反思篇四

在傳統教育中，教育者、學生家長甚至學生自身重視的都是課本中提及的知識以及相關聯的重要知識點，雖然不能否認這種方式能夠利于學生掌握教學大綱中規定的知識體系，可是需要引起人們重視的是這種方法并不能使學生得到創新思維的養成與發揮。眾所周知，當前社會的發展存在激烈的競爭，學生若不能在受教初期獲得創新思維的培養，未來在應對充滿變數的社會將會難以適應。所以我們應當在小學語文教學中對學生進行創新思維培養，使其不僅僅能夠更好地掌握語文知識，也能為其在社會上的發展打下良好的基礎。

小學階段培養學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創新思維本事的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，能夠說觀察是創造與發明的前提也是必要條件。學生得到觀察本事的培養之后，能夠得到創新思維的激發。所以，小學語文教學過程中，教師應當對學生進行觀察本事的培養，使學生所以得到分析確定本事的提升，從而獲得創新思維本事的激發。

想象是進行思維再加工與創造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養引起足夠的重視。想象能夠使學生得到思維空間的拓展，從而獲得創新思維本事的有效激發。在想象的過程中，學生能夠將多種不一樣的事物聯系在一齊，最終構成富有創造性的畫面。所以說想象是學生必備的心理品質，是培養創新思維本事的重要條件。引導學生發揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。教師應當盡可能地創造利于學生進行現象的空間，有意識地鍛煉學生的創新思維，讓學生善于對同一事物從不一樣側面進行想象，提高學生的創新本事。其二，培養學生創造性想象本事。教師應當善于運用多媒體手段，結合教學資料，對學生進行創造性想象本事的培養。教學需要結合教材中的資料，經過運用多媒體手段，培養學生的創造性想象本事。例如，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師能夠經過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現給學生，讓學生經過觀察圖片結合自我的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學生的想象本事與創新思維本事。經過多媒體，學生能夠更加直觀地欣賞教學資料，并運用想象創造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養時，其看待問題也會產生獨特見解。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發揮自我的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還能夠結合安排學生寫作文的方式，將擬好的題目供給給學生，使其按照自我的想象來完成作文資料，從而使學生得到創新思維空間的拓展。

提出質疑四個途徑，期望為相關研究供給借鑒。

小學語文教學反思篇五

“特產”是北師大版小學語文第六冊教材中的一個開放的單元，旨在通過一系列的綜合性語文實踐活動使學生了解全國各地豐富的特產，促進學生語文綜合能力的發展，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

如何較好地體現教學過程的開放性，實現教學目標，教材的主體畫——中國地圖提示了我。于是在課前，我和學生們一起收集資料。通過上網、讀書等途徑，我廣泛收集全國各地特產資料，設計成集圖、文信息于一體，以中國地圖為主體，將相關的特產資源鏈接到各省名稱上，通過對各地區名稱或特產名稱等多種超級鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現多樣化，使網絡資源真正體現出多媒體化，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境。

開放單元的學習，就應該改變過去的老路子，采用開放的學習方式。課堂上，我當“導演”，學生是演員，讓他們積極參與活動，以“小導游”的身份來介紹特產。我也隨機參與交流，適當做以補充，適時用點擊課件的形式進行解說。學生的思維火花在開放的課堂教學中不斷綻放。學生一個比一個說得具體，一個比一個說得精彩，不知不覺中學生認識了我國的特產，培養了學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。現代信息技術中開放的教學環境，成為解決教學重點，突破教學難點的有效手段，為學生的綜合性發展提供了有利的途徑。更好地體現了教學過程的開放性，使現代信息技術教育與語文學科的實踐活動有機地整合在一起。學生在開放的學習環境中快樂地學習，快樂地收獲，這也是我這節課所至力追求的目標。

但我也深刻地體會到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開，讓學生以小組為單位，相互介紹，資料共享，這樣可以節約時間，“旅游”的進程會快一些，了解到的特產也會增多。如果讓學生上臺邊操縱鼠標邊講解，我想，效果會更好。第二，課時總結不夠深刻。本節課快結束時，太慌張，總結簡單，缺少“點睛”之語。

我的感受主要就是以上這些。學無止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進步。

小學語文教學反思篇六

《冬陽童年駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，這是我們在教學中回味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。本課的教學中我是這樣做的：

課前我先播放從網上下載來的電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》。在學生看了電影片段后，我介紹說：“同學們，這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢？”閱讀課文后面的“資料袋”。在看了電影片段后，學生讀資料袋的興趣很高，不一會兒就說出了介紹的有關內容。

這篇課文題目別具一格，新穎別致，由三個獨立的詞語構成。但這三個獨立的詞語組合在一起，卻又富有詩情畫意，可以帶給你無限的遐想。因此，在揭示課題目后，我從題目入手，引導學生大膽想象，讓閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？有的學生說：“我仿佛看到一隊駱駝從原出走來了?！庇械恼f：“我仿佛看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝?！边€有同學說：“我仿佛看到在一個冰天雪地里，太陽出來了，一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝?！薄@樣既激發了學生學習的興趣，又為后面學習課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎。

作為一篇文美情深的課文，我在學生在找好四件事情后，主要采用了反復誦讀的方法。尤其是“學駱駝咀嚼”這一段，”我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

學生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！笨闯鲎髡呖吹煤芡度搿?/p>

學生王：我從“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了?！斌w會到作者觀察得很仔細。

師：上牙和下牙交錯著磨來磨去，是怎樣的呀？誰來模仿一下。

學生張模仿得很象樣，其他學生看了都笑了，當我問他模仿得那么像時，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用。

在學生充分交流后我又引導學生想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

當時學生都談到曾經在跟自己喜歡的動物一起玩的時候才會這樣，在此基礎上，我又問：“此時你又從這句話中讀懂了什么？”學生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說：“盡管駱駝長得很丑，但作者還是很喜歡它?！?/p>

在此基礎上引導學生朗讀，學生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。

在這幾個場面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！边@句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

整篇課文上下來，自己感覺在后面幾個場面中真正引導學生體會童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠。

小學語文教學反思篇七

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變為“我要學”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。

讓學生自主學習，有利于培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要感悟內容，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。

《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文內容，感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。

小學語文教學反思篇八

結合語文這門課程的定義反觀語文教學，可以說教學不應當是死板地程式化教學，而應該是在老師的指導下系統地學習知識、掌握技能、豐富情感的過程，語文教學更是教師以情感、人格魅力去感召學生、引導學生進行學習的過程。教師的每一個舉動，無論多細微都可能給學生語文學習帶來或正或負影響，這包括語言、神態、動作、評分筆跡等等。老師站在講臺上是全方位展現給學生們的。

當然，本文只是討論小學語文教學反思與改進，著重點在于小學語文教育，受眾體是小學生，他們活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優勢。概括水平的發展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或屬性的直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。故，本文從教學實踐出發結合目前小學教育中的熱點問題，提出如下思考：

語文教學載體主要是文字和音像。按照《語文課程標準》的敘述“語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源，例如：教科書、掛圖、工具書、報刊、電視廣播、戲劇表演……自然風光、文物古跡、風俗民情以及日常生活等都可以?！钡F實是課堂上多媒體教學課件風靡，批量化、程式化教學，本應充滿交流韻味的課堂，成為學生們看屏幕的鼠標與屏幕的交流。

語文教學，基本對象是字、詞、句，語文基礎打牢后便延伸到閱讀文章上來?？梢赃@么說，字、詞、句，包括為學習字而研習的拼音最終目的還是在閱讀上。現在，教材著重于閱讀上，要求精讀每篇課文，即便是一篇內容很簡單的文章要講好幾課，一兩個字詞會分析一大段，到頭來學生分析文章還是靠背誦課本上已有的結論，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。這個現象不僅僅是小學教育，筆者記得自己即便是在高中語文課上，老師帶學的課文分析起來頭頭是道，自己去做習題卻所對了了。

筆者記得，在初中時，有一位自上海下放至東至縣城的語文老師。老師當時約50來歲，清瘦，上課時候由于語音原因不是十分清晰，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時候的神情，真是投入文中，不可自拔。細細來講，漢語有四個基本聲調，加上輕聲有五個聲調，說起來音高跌宕起伏，比起只有升調和降調的西方語言來說可謂一門音樂語言。

教育，何為教育。有過錯，施之以言辭厲罰是其一，列社會優良，摒棄社會惡劣是其二，等等。小學語文教育面對懵懂的孩童，個人以為以良性的社會教育為主比較好。

語文課本很精美，可是孩子不愛看，設計配套的教學光盤很充實，可學生們不愛聽；流行的電視劇、動漫卻能把他們一下子都吸引過去。即使用上電化教學手段，用上最先進的課件，直接吸引力也比不過流行的文化產品。

波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出“沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的專業成長會受到極大的限制。”雖然才教書一年，但時時刻刻地反思工作的得失是必要的，當然能夠參與小學語文教育這個大題目的思考本身也是值得高興的。

小學語文教學反思篇九

《窗外》是長春版小學語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉村的一篇課文。本文是一篇優美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了對古樸美麗的鄉村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結構方式，首尾照應，細致有序的觀察，準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。 這節課我能夠從教學目標出發，吃透教材，充分發揮了學生的主體作用，使學生成了課堂的 主人，達到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法，抓住重點詞句段來感悟體驗，激發學生的興趣，采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學生感受窗外四季的美景，讓學生體會到語言準確、生動的妙處，采用先自學，再合作交流的方法，讓學生抓住段落讀讀，交流，體會，這種這種學習方式充分發揮了學生的自主性，激發了學習興趣，同時也培養了“用心閱讀，用心感悟”的習慣。

具體來說：

1、能夠采讓學生根據季節的順序采取抓景物、找特點、讀出情感的學習方法，在第二自然段教給學生學習方法，然后第三自然段讓學生自學，四五自然段讓學生合作探究學習，這樣做到了先扶后放，讓學生從要我學變為我要學。

2、這節課學生成了課堂的主人，學生能夠積極發言，有很多亮點，很多孩子的回答都很令我很滿意。

3、這節課思路清晰，我的教態也親切自然，語調柔和，學生很喜歡。

4、教學目標明確，重點突出，抓住一個線索去讓學生讀中體會，而且也讓學生品讀了課文，體會到作者對過去鄉村的喜愛之情。 也有幾點不足，就是學生讀的還是時間少了些，學生的情感調動還需要加強，還要多讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，還要加強語言的訓練。

總之，課堂是個生成的課堂，需要我們更加充分的預設，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點，讓課堂上的更扎實、有效。

小學語文教學反思篇十

《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，運用擬人、對比等修辭方法突出了人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。在本課的教學中，我認真備課、研究教材，結合我們班學生的特點，充分發揮學生的想象能力，給課堂插上想象的翅膀，取得了滿意的教學效果。

首先，我用夢幻般的語言對學生說：“下面讓我們進入蒲公英的世界。在美麗的田野上，無數的蒲公英種子帶著一個個潔白的小降落傘，在藍天下隨風輕揚，好像無數的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當學生閉上眼睛想象著蒲公英的畫面后，我設計了又一個想象的環節：“假如你就是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪里去？”陶醉在美景中的孩子們一個個炸開了鍋，有的說要飛到花園里，開出美麗的花朵，美化環境，有的說要飛到珠穆朗瑪峰去，在最高的山頂上扎根，有的說要飛到森林里，看看神奇的大森林，還有的說要飛到太空中，看看宇宙是什么樣的……各種各樣的想象是千奇百怪，極大地豐富了孩子的想象力。

當講到一顆蒲公英的種子說：“要飛到波光粼粼的湖面里，一定能給我帶來歡樂！”我又提問：“它想到湖水里干什么呢，湖水會給它帶來什么歡樂？”有的孩子說它會在湖水里和小魚做游戲，有的說它會在里面自由自在地游泳，還有的孩子說它會順水而下，和水波一起看看藍天、白云，和小鳥說說話……孩子們認識到了湖水給種子帶來的快樂。

在學生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結局后，我又讓學生進行想象：“假如你就是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的小種子？”學生們的知識面非常豐富，從各個方面談了自己的想法。有的學生說：“你們這兩顆小種子，不聽太陽公公的勸告，會得到不好的結局的，要知道‘不聽老人言，吃虧在眼前’呀！”還有的孩子說：“你們這兩顆種子，一個想當百萬富翁，一個想到湖面上尋找快樂，你們不知道，這樣做會沒命的，你們千萬不要去呀！”……大家在太陽公公的勸告中，大家進一步理解了課文主題思想。

葉圣陶先生說：教材無非是個例子。在這節課的教學中，教師不僅僅是教教材，而是在引導學生通過想象來體驗教材，有效地培養了學生的想象能力，豐富了學生的語言積累。