作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

人教版四年級教案篇一

1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

相關課件等。

1課時

一、談話導入。

【課件出示：快樂】同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂呢？

二、初讀感知，用“心靈”體會。

三、精讀品味，抓“意外”品讀。

就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

品讀第一次“意外”

【課件出示：句子】

保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

品讀第二次“意外”

【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……

【課件出示：句子】

反復讀，你感受到了什么？

【課件出示：課文中誰把什么給予誰感受到了快樂？】

四、課后總結，感悟升華。

保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。

五、快樂作業：【課件出示】

板書設計：

24給予是快樂的

男孩保羅

給予得到

他人自己

贈人玫瑰，手有余香

人教版四年級教案篇二

漢中市青年路小學教師 牛漢霞

教材分析：

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標人教版一年級第一單元的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。春雨本無色，但課文用童趣的語言，創設一個充滿童話情趣的故事，讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設計思路：

低年級孩子充滿想象力，為了讓孩子把生活中常見的春雨，描繪出五彩繽紛，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特點，借教材來拓展孩子的想象力，把課堂變成舞臺，讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟，模仿課文的的語言，達到運用語言的目的。真正踐行了新課標提出的：“學習語言文字運用是語文教學的核心目標；培養提升語文素養是教學語文的任務。”我根據本班孩子活潑，好動，模仿力強，有一定的識字經驗，設計了本節課的教學目標.教學目標： １、知識與能力：

（1）、認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音，并能運用自己的識字技巧掌握這些字。（2）、正確、流利地朗讀課文。

（3）、指導會正確規范地書寫“綠”字。

2、過程與方法：

在看、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。３、情感、態度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭論，體會它們對春雨的熱愛，向往在春雨中盡情地玩耍，激發孩子有探究春雨的顏色的愿望，培養孩子熱愛大自然的情感。教學重難點：

重點：能采用個性化的朗讀，讀出小鳥們爭論時的不同語氣。

難點：理解春雨本無色，只起到滋潤萬物的作用，但我們要像小鳥們一樣充滿想象力，讓生活充滿情趣。教學準備：

多媒體教學課件；板書的田字格；小鳥的圖片。教法學法：

根據本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、表演法等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文本對話。課 型：新授課 課 時：第一課時 教學過程：

一、創設情境，引入新課：

春天來了，讓我們一起欣賞美麗的春景吧！（出示多媒體課件）誰能用剛剛學過的四字詞語來描述一下你看到的春天。（春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、百花齊放、、、、、）

春天真美啊，五彩繽紛，萬紫千紅，你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎？（春雨）

學習第一自然段

1、你見過春雨嗎？說說你見到的春雨是什么樣子的？我們也可以這樣描寫春雨（出示幻燈片），（點名讀）

“春雨像春姑娘紡出的線”，出示“線”生字卡。（其中“線”這個字，是本課要會認的字。看圖（出示多媒體課件），一種植物叫青麻皮，古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細很細的麻絲，就形成了最早的線，所以這個字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾，分割的動作，線字就是這樣造出來的，后來就演變成我們現在的“線”字。）

2、你見過那些線？（出示多媒體課件）線多細啊，春天的雨就像線那么細，那它下在地上一定很輕很柔。誰讀出這細細的春雨？（個人讀，齊讀）

二、分層次朗讀課文，完成整體感知：

1、請自由朗讀課文，第一遍，把課文讀通順，如果遇到不會認識的字，請拼音寶寶來幫忙。讀第二遍，請思考：有哪幾個小動物在爭論?它們爭論的有趣的問題是什么？快快進入課文吧！

2、（出示多媒體課件）填空：、和 正在爭論著一個有趣的問題： ？

3、齊讀這段話，這是我們文章的第二段，也是這篇文章主要講的一件事。這段話中，有許多字是我們要認識的字。出示生字“論”、“趣”“題”、“底”、“顏”（點名讀，大家跟讀一次），孩子們有許多識字法寶，請把你們識字法寶和大家分享一下。

學生交流識字方法,師梳理識字方法。（出示多媒體課件）

4、你們看，三只小鳥爭論得多起勁啊。（出示多媒體課件）我們快快請出這三位小客人吧!請熱情地和它們一一打個招呼吧。（出示小燕子，麻雀和小黃鶯的圖片，師張貼在黑板上。）

三、學習3—5自然段，讀中感悟。

1、我們先聽聽小燕子認為春雨是什么顏色的？（出示多媒體課件），誰愿意扮演小燕子來讀一讀。（生回答，老師貼出綠色的紙。）

我們還可以這樣讀，我們可以只讀小燕子說的話。哪只小燕子再把自己的理由說得更明白一些。（出示多媒體課件：只出示小燕子說的話。）這只小燕子把自己的理由說得多明白啊。可是小麻雀卻不同意它的看法。你們聽，小麻雀說話了。

（出示多媒體課件）誰來讀一讀。說一說小麻雀認為春雨是什么色彩的?（生回答，老師貼出表示紅色的紙）

（出示多媒體課件：填空讀，請補充出小麻雀的語氣來讀。）

麻雀（）地說：“不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”

（點名來讀，可以填“著急地”的“大聲地”）

3、小黃鶯聽了，也加入了爭論的行列，你聽（出示多媒體課件）“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”想象小黃鶯爭論的時候表情是什么樣的呢？動作會是怎樣的？比一比哪只小黃鶯爭論得最起勁（請個別孩子表演來讀，指導孩子把表情和動作帶上）（老師相機貼出黃色的顏色。）

4、你們有沒有發現，小鳥們在說春雨下到植物上面時，用上了不同的詞，如“春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。”用上了“淋”（把淋貼在黑板上）你們還能在課文中找出“下”還用了哪個詞嗎？請用鉛筆圈出來。（生回答，師分別貼出“落、灑，滴”）

5、（認識“林、灑、滴”這三個生字）你看中國的漢字是多么的博大精深啊，一個“下”字，可以用不同的字來表達，讓語言不再重復，而變得豐富多彩。這三個字也的我們今天也認識的字，你們發現它們都共同擁有一個什么偏旁（三點水）是啊，雨落下來都是水，所以要用“三點水”。

四、拓展練習說話：

你們瞧，又有一些小鳥也加入了爭論，誰來說一說，你能不能也用上“淋，灑、落”等詞。（出示多媒體課件，填空說話）

孔雀說：“不對，不對。春雨是（）色的，你們瞧，春雨（）到梨花上，梨花變（）了。“

喜鵲說：“不對，不對。春雨是（）色的，你們看，春雨（）到紫丁香上，紫丁香變（）了。”

我想聽聽春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的？（出示多媒體課件）我說：“不對，不對，春雨是（）

（有的孩子說春雨是無色的。為了讓孩子充滿童趣，我是這樣對孩子解釋的：有的小朋友觀察的真仔細，他說春雨是無色的，春雨本來就是無色的，因為它滋潤了萬物，所以大地才變得這么美麗。但老師也希望我們的孩子能想小鳥們一樣，擁有豐富的想象力，把春雨想像成五顏六色，這樣生活才會更有情趣。）

五、學習最后一個自然段，在音樂中結束課文。

春雨聽到這么多小鳥的爭論，下得更歡了。齊讀最后一個自然段。（出示多媒體課件）“更歡了”的“歡”，也是我會認的字，你用什么好方法記住的？下得更歡了，也就是說下得更（高興了，興奮了，快了），那我們也讀得歡快一些吧。（指導讀最后一自然段。要求輕、快。）

你們聽，春雨聽了大家的爭論，高興地唱起了歌兒。（播放《春雨沙沙》的兒歌）

六，開火車鞏固“我會認”的字。（出示多媒體課件）

我們結束了春雨的討論，春雨很滿意大家對它的熱情關注。它想考考大家，你們學完了課文，還認識藏在課文中的生字寶寶嗎？要求讀一個字，還要組一個詞。

七、指導“綠”字的書寫

春雨給帶來一個任務，說你們會寫“春雨是綠色的”的“綠”字。（孩子觀察，師范寫。）注意這個字的綠的“絞絲旁：要寫窄一些，最后一筆要提起來。”“綠”的右半邊注意倒山的橫要長，下半邊不要寫成“水”。

八：作業布置： 畫一副春雨圖。附：板書設計

2、春雨的色彩

淋 灑 滴 落 教學反思

本節課的亮點在于我主要創設情境，讓課堂充滿情趣，利用文本中的情節，讓孩子體會爭論的語氣、表情、動作，訓練孩子們的個性化朗讀，達到孩子與文本的對話，讓語言文字有了靈動和情趣。我還充分運用電教媒體體等多種教學手段，激發孩子學習的興趣，感知春雨給大地帶來的美麗。在識字方面，充分調動了孩子已有的識字經驗，采用多種多樣的識字方法，互相交流，教師總結出孩子們的識字方法，并滲透一些別樣的識字方法，如“比一比”“字源分析”等方法，讓孩子知道識字方法的多樣性和靈活性。本節課的不足體現在朗讀中還存在缺憾，帶來的學生是兩個班選取的一部分孩子，每個人的閱讀經歷有差異，在閱讀上沒有達到我預期的目的，所以設計在關注學生個體上還要加強一些。

人教版四年級教案篇三

感受歌曲里一家三口唱歌的快樂，能隨音樂用不同的肢體動作表現節奏。

1、能由淺入深地認識歌曲的結構，通過感觀和體驗，認識到樂曲的特點。

2、享受用樂器為歌曲伴奏的樂趣，體驗與同伴合作演奏的快樂和成功。

1、已熟悉碰鈴、串鈴和哨子三種樂器的使用方法。

2、每人各一套樂器(碰鈴、串鈴、哨子)。

一、完整欣賞音樂，初步感受歌曲歡快的旋律。

1、入室完整地欣賞歌曲。

2、小結：原來這是一首蒙古族的問答歌。

3、演示課件，第二遍完整欣賞歌曲。

提出要求：“這次我們來聽聽蒙語版的歌曲，請你們聽聽歌曲里共有幾段?到底是不是有問有答的?每一段是誰問誰答的?”

4、小結：三段中有什么相同的地方呢?(自由講述，老師作總結)

二、分段欣賞歌曲，用身體動作表現歌曲不同的演唱。

1、欣賞第一段，用不同的動作為歌曲伴奏。

――“現在我們來欣賞第一段，請用不同的動作為不同角色伴奏，但注意要一拍一拍來打節奏。”

2、能做出代表動作的學生示范。(大家學著做)

3、激發學生做出女兒和爸爸同時出現的動作。

――“女兒來了(拍手)，爸爸來了(跺腳)，那么女兒爸爸一起來的時候怎么辦呢?”

4、欣賞第二段，創編不同角色的動作。

――“第二段又是誰問誰答的呢?那么媽媽聲音可以用什么動作來伴奏呢?”

5、同樣方法欣賞第三段。

6、邊看課件，完整地拍打身體的節拍演奏這首歌曲。

三、選擇樂器進行節奏樂演奏。

1、樂器與歌曲的角色配對。

2、提出演奏要求：“愿意幫助誰就選擇對應的樂器，但是音樂沒開始，我們的小樂器需要先休息的哦。”

3、看指揮，學生進行分角色用樂器為歌曲伴奏。

四、引導學生每人使用三種樂器為歌曲伴奏，感受演奏帶來的成功和快樂。

1、提出演奏方法和要求：邊看圖譜邊操控樂器。

2、初步嘗試看圖譜演奏歌曲。

3、指出需要注意和演奏得不夠好的地方。

4、再次進行演奏。

五、結束部分：

小結：剛才的游戲好玩嗎?今天你們都表現得非常棒，有許多同學的反映相當的敏捷，表揚。那我們把這么好玩的游戲表演給其他同學看好嗎?(離開活動室)

人教版四年級教案篇四

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

柳樹醒了

教學目標：

1.認識“醒、雷”等8個生字。會寫2個字。2.能正確朗讀課文。

3.通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學過程：

一、看圖說話，導入新課

1.出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復蘇、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說給我們聽。

2.師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

3.師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。

二、檢查生字

三、讀課文，感知內容

1.師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。

第1頁

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

2.開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。

3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

四、理解課文，感悟內容

1.師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“——”把它們劃出來。

2.說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。3.讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

4.把5句話合并成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

5.這些好朋友為柳樹做了什么呢？請你用喜歡的記號把它找出來。

6.老師這里有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。

7.指導朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個夸夸。

先自己試試。

（1）誰來夸？你夸誰？

（2）春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起夸夸。

（3）師生表演第二節（機動）

8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個好朋友。9.4人小組匯報

第2頁

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

10.齊讀課文

______________________。

六、寫字指導

七、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。

第3頁

人教版四年級教案篇五

教學內容：聆聽媽媽格桑拉。

教學過程：

一、導入新課。

復習舊歌，通過讓生談藏族風土人情，引入對歌曲《媽媽格桑拉》的學習。

二、新課教學。

1、視唱全歌樂曲，生跟著教師的琴聲哼唱旋律，說說是哪個地區的民歌。

2、播放歌曲的音樂，讓生尋找與之共同的音調，從而導入歌曲的學習。

3、初聽歌曲，理解情感。

(1)教師介紹歌名的含義。媽媽格桑拉的意思是指媽媽幸福。

(2)初聽歌曲，理解歌曲的情感。歌曲是反映媽媽的幸福，還是祝愿媽媽幸福?生從歌詞、情緒、速度上談談自己對歌名的理解。

4、學唱歌曲，體驗情感。

(1)跟琴學唱歌曲旋律。

(2)帶著對媽媽的深情祝愿，再唱歌譜。

(3)有感情地朗讀歌詞，學唱歌曲。

(4)合唱部分通過分小組、分樂句自主學唱，各分聲部都熟練地演唱后再合成。

(5)對比聆聽齊唱、合唱和領唱、合唱的不同效果。

三、全課小結。

1、師生共談談這節課的收獲。

2、小組、師生、生生互評。

人教版四年級教案篇六

一《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1.，二十三年棄置身。2.詩中運用典故表達自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________，______________。3.詩中蘊含發展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：

。4.詩中表達詩人堅定樂觀精神的句子是：

。二《過零丁洋》

5.詩中作者回顧自己一生的句子是：

。6.詩人運用比喻修辭表現國家和個人命運的詩句是：

。7.詩中表現文天祥為國捐軀的愛國熱情（愿意以死明志）的句子是：

，？ 8.惶恐灘頭說惶恐，_______________。

9.生命是什么？生命是文天祥“

，？”的浩然正氣；是范仲淹“

10.詞中蘊含自然哲理的句子是：

。11.詞中表達良好祝愿的句子是：

。12.描寫月亮的句子

。四《飲酒》

。16具體描寫南山景象，使詩人從自然景色中領略到無限樂趣的詩句是：

。17描寫自己居住環境安靜的詩句是：

。18對全詩內容進行總結的詩句是：

。五《行路難》

19詩中運用比喻修辭表達作者懷才不遇的句子是：

。20詩中運用典故表達了作者對從政的期待的句子

。兩句的動作細節刻畫，形象地揭示了他內心的苦悶抑郁。24用

。兩句，既表明詩人的許多理想都因權貴當道而阻塞了出路，也暗點詩人企盼終有一天能得到重用的心情。25表現自己身處逆境仍然樂觀自信的名句是：

。（常用于勉勵別人）六《小石潭記》

26文中寫魚兒自由輕靈的游動姿態的句子是：

。27文中體現水清的句子是：____________________。28文中揭示作者游覽心情的一句話是：

31文中反映滕子京政績的一句話是：

。32文中描寫岳陽

樓

全

景的句

子是：

，，。33文中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語句是：

。34文中“進亦憂，退亦憂”中的“進”指：

“退”指：

35文中體現作者曠達胸襟的句子是：

。36文中體現作者政治抱負的句子是：

。37若夫淫雨霏霏，連月不開，；日星隱曜，山岳潛形；

，____；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。38 至若春和景明，波瀾不驚，；

，；岸芷汀蘭，郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別，但氣勢豪邁、意境開闊的千古名句是：

。

人教版四年級教案篇七

1．使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數．

2．認識直角、平角、鈍角、銳角和周角．

3．提高學生動手操作能力．

教學重點

建立各種角的概念．

教學難點

正確地用量角器度量角的大小．

教學過程

一、導入．

1．演示課件“角的度量”．

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題“角的度量和角的分類”）

二、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片．

2．（1）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念”．

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數．

（教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量．）

3．量角的方法．

（1）自學教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學生匯報度量角的方法．結合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”．

（4）嘗試測量角的度數（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學生常見的錯誤：

錯誤類型一：學生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0°刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應看里圈，卻看外圈刻度了，或者應看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數呢？

（0°在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“角的大小比較”．

（播放前先請同學用估算的方法判斷，播放后教師進行總結）

（二）角的分類

1．自學教材第124頁《角的分類》．（可按書中內容邊學習邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角……）

三、鞏固練習．

1．量一量一副三角板中各個角的度數．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針所成的角度．

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°

四、質疑總結．

1．這節課都學會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對齊頂點和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學生對所學知識提出問題，引導學生解題．

五、布置作業．

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數分別填在適當的圈里．

12°92°179°34°

89°160°58°100°

五、板書設計．

探究活動

比誰猜的準

活動目的

人教版四年級教案篇八

一、情境導入，提出問題。

師：你們喜歡體育運動嗎? 生：(齊)喜歡!師：前幾天，學校舉行了 “1分鐘投籃挑戰賽”，大家想不想了解現場的比賽情況? 生：(齊)想!

（1）小米進行三次投籃

師：首先出場的是小米，你猜他1分鐘投進了幾個球？（生猜）好，看他到底投進了幾個？

他1分鐘投中了5個球。可是，小米對這一成績似乎不太滿意，覺得好像沒有發揮出自己的真實水平，想再投兩次。你們會同意他的要求嗎？說出你得理由。

師：大家都很大度，都同意他再投。看來1分鐘確實不能反映他投籃的真實水平。師：不過，小米后兩次的投籃成績很有趣。

(師出示小米的后兩次投籃成績：5個，5個。生會心地笑了)小米后兩次的投籃成績到底是多少呢？“5個”

師：這3次數據，你想用哪次來表示他一分鐘投籃水平？為什么？

那么大家都是一致通過，用“5個”來代表小米的一分鐘投籃水平。

(2)大米進行三次投籃。

現在大家來看，第二個出場的是大米。你猜，他在第一個1分鐘里投進了幾個球？ 到底投了幾個呢？老師把他的情況貼出來。（板書：貼）(師出示大米第一次投中的個數：1個)第一次，他投的是1個。（板書：1個，第一次）

第二次，他可不服輸了，看他投了幾個？看第三次投了幾個？

看，1個，8個，3個，三次成績各不相同，這一回“又該用哪個數來表示大米，1分鐘投籃的一般水平呢？”

生：我覺得可以用8來表示，因為他最多，二次投中了8個。

師：如果把這幾個不相同的數變得同樣多，問題就比較容易解決了。

我們現在用圍棋子來代替。移一移，看怎么樣使得它們的數量同樣多？（生操作體驗用“移多補少”的方法。板演）

師：數學上“像這樣從多的里面移一些補給少的” 使得每個數都一樣多，這一過程就叫“移多補少”。通過移多補少的方法，使得它變成了同樣多的數據。移完后大米每分鐘看起來都投中了幾個？ 師：還有沒有別的方法，使原來幾個不相同的書變得同樣多呢？ 生：（1+8+3=12（個）；12÷3=4（個）

師：她這樣的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投籃個數合起來，再重新分配，使得每一次的投籃個數變得同樣多。

其實，無論是剛才的移多補少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個，那就是——使原來幾個不相同的數變得同樣多。

師：數學上，我們把通過移多補少或者是先合后分，（這兩種方法）所得到的同樣多的這個數，就叫做原來這幾個數的平均數。(板書課題：平均數)比如，在這里(出示圖)，我們就說4是1、8、3這三個數的平均數。

1個3個第一次第二次第三次(3)小組男女生進行比賽

師：看到小米和大米玩得這么高興，有一個小組也來挑戰了，我們來看（ppt出示書本91頁）

生1：男生隊，全部加起來是85，女生隊全部加起來是76，所以男生隊贏了

生2：不同意，男生隊5人，要用85÷5＝17個，女生隊4人，要用76÷4＝19個，所以女生隊贏了 師：剛才的同學把這幾個數先合并再平均分的方法來比較，也就是他求出了兩個隊的平均數，在人數不等的情況下，用平均數表示各隊的成績更好。

二、反饋練習，分析問題。

師：全班齊讀，思考一下，同桌交流一下

接著往下看

2.某校十年前，數學老師的平均年齡是41歲，而現在平均年齡是35歲，你說為什么？

師：老師每次都說安全教育，水是很平靜的，底下都是看不見的，我們看，下面的情況你看得見嗎？為什么老師每次都教育大家要去安全的地方游泳，我們往下看，發現什么了，看見什么？ 生：有些地方200cm，比小吳同學高很多，很危險。

生1:12個，因為最多賣12個 生2.10個，平均是10個

師：運用了平均數來解決問題，他說做10個蛋糕

師：為什么要去掉一個最高分一個最低分呢？

師：今天呢，希望大家帶著你的思考，帶上今天所學的內容，走出課堂，更好地認識生活中與平均數有關的各種問題。

人教版四年級教案篇九

教學內容：

角的度量和“練一練”，練習二十二第5～7題。

教學要求：

1．使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。

2．使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。

教具學具準備：

投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。

教學過程：

一、復習舊知

1．口算。

練習二十二第5題。用小黑板出示，指名學生口算得數。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．直接比較角的大小。

在黑板上畫兩個大小不同的角，第一個角稍大一些。再用紅色木條做一個角，使它與畫的第二個角相等。

先用木條做的角與第一個角比較。

提問：哪個角大？是怎樣比出來的？你能具體說出大多少嗎？（不能）

再用木條做的角與第二個角比較。

提問：這兩個角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎？（不能）

如果我能說出紅木條的角有多大，你能說出第二個角有多大了嗎？

4．引入課題。

我們已經能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節課要學習的內容？？角的度量。（板書課題）

二、認識量角器

1．認識角的計量單位。

說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。（出示量角器）

我們先來認識一下量角器。（投影出一個量角器）

提問：量角器是什么形狀的？

現在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份？

說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。（用一根線穿過量角器的中心，拉出1度的角讓學生看）也就是說，計量角的單位是“度”。（板書：度）寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。（板書：）

領學生讀“1’。

追問：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線拉出角再觀察）

指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。

2．認識量角器的結構。

（1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書：10。）這樣的60份所對的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書：60。）這樣的90份所對的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書：90）

（3）現在來觀察外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎？（在線一端打結，與中心重合。用線拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學生說出是多少度。

提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。（指名演示）

誰再來找出90的刻度線？（指名演示）

再請哪位同學來找出外圈125的刻度線？（指名演示）180呢？

外圈的刻度會找到嗎？

哪位同學來找內圈的80？（指名演示）90呢？

再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。

內圈的刻度會找了嗎？

（5）請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？

大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。（老師巡視）

三、教學角的量法

1．自學課本。

2．提問：量角要分幾步進行？哪兩步？

指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。

教師用小黑板出示：

兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數：看角的另一條邊對的刻度數。

3．請大家和老師一起來量這個角的度數。（投影一個40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說邊演示重合的方法）

指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線和角的一條邊重合的'，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著40，這個角就是40，可以這樣寫。（板書：40）

4．練習。

請同學們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個角各是多少度，寫在角的下面。量的時候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導）

提問：量出每個角各是多少度？

5．提問：請你看一看，第112頁例1下面有兩個角，它們的大小一樣嗎？

想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？

現在請同學們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小。

提問：左邊的角多少度？（板書：30）右邊的角呢？（板書：30）

提問：這兩個角大小怎樣？為什么？

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關系。

追問：角的大小跟什么有關系？（用木條角再演示，說明跟兩邊叉開的大小有關系）

6．比較上課開始時出現的兩個角的大小。

現在我們來量出上課開始時，黑板上的兩個角的度數。（師生一起量，寫出度數）

你現在能具體說出這兩個角有多大了嗎？第一個角比第二個角大多少度？

四、課堂小結

說明：用量角器量角時，還要注意應該看哪一圈的度數。

五、課堂作業

1．請同學們量出練習二十二第6題里三個角的度數，并把它寫在自己的課本上。

2．練習二十二第7題。

人教版四年級教案篇十

教材特點：這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

教學目標：

1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一，

1分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

2讀課文分段

第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二，

學習第一段

1貓的古怪性格表現在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)

3學習第二段：思考完成。

[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發了作者對貓的喜愛之情)

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。)

板書： 貓

~~~老實、貪玩、盡職 ~~~

|溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪|膽小，勇猛 喜

――――――― ―――――― 愛

|耍個沒完 之

二 淘氣―― |摔疼了也不哭 ――天真可愛 情

|摔交打秋千

作業：

一 組詞

1 形近字組詞

性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )

姓( ) 優( ) 織( ) 疑( )

癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )

樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )

跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )

秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )

2多音字組詞：

的 折

二填空組成詞語

無()無() 生氣()()性格()()閉息()()

變化()() ()()可親

三造句

無憂無慮

四背課文(第4自然段)

人教版四年級教案篇十一

麥哨》一課的“突發”現象處理的較為得當，但在小學課堂教學中，因學生年齡特點，“搗亂”現象屢有發生，如何處理它，是我們小學教師必須思考的問題。每當這時，我都思考：如何“蹲下來看學生”?如何讓自己成為學生的朋友?了解學生，寬容學生!你對學生的寬容與理解，學生會一更大的積極進取回報老師。我們必須用新的教學思想和理念來指導。

如何真正地做到寬容呢?

(一)提高教師自身的心理品質

(二)以民主與尊重創設寬松和諧的教學環境

現代教學觀強調：學生對教師的提問做出的反映是多元的。學生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。教師應允許、尊重學生這種獨特的體驗，并激發學生進一步去發現、創造的熱情，鼓勵學生大膽的嘗試、表現、創新，而不必擔心他的回答是否會受到批評——無論他們的創造是多么幼稚和離奇。教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生，允許學生犯錯誤。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤并自己改正錯誤。

尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。然而，當你面對"恨鐵不成鋼"的學生時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景!

(三)、疾風驟雨 春風化雨

教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈，創造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學生無拘無束，更好的發揮創造力。教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”

但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對知識的真正渴求的。