心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

語文教學心得體會篇一

我從事語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在這里與大家分享。

教學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學內容，不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應該視情況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應該有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是應該本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

語文教學心得體會篇二

一個學期又結束了，轉眼間，新的學期即將開始，假期中對自己的語文教學工作進行了總結與反思，以下是我的幾點心得體會。

由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力.

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，今后還將大力推廣應用。

語文教學心得體會篇三

近年來，語文教學在我國教育領域中占據著重要的地位。作為一名語文教師，我有幸參與了許多教學實踐并積累了一些心得體會。在語文教學中，我認為每個學生都應該被激發出他們的無限潛能，并能夠有效地運用語言進行思考和表達。以下是我對語文教學的一些思考與體會。

首先，我認為語文教學應該注重培養學生的語言表達能力。語言是人類溝通和思考的重要工具，而學生的語言表達能力直接影響著他們在學術和社交方面的發展。在我課堂上，我盡力為學生創造各種機會來鍛煉他們的語言表達能力。例如，我會組織小組討論以激發學生們的思辨能力，并鼓勵他們展示個人觀點。我也會在寫作訓練中注重培養學生的邏輯思維和語言表達能力。通過這些活動，學生們能夠逐漸提高他們的口頭和書面表達能力。

其次，我認為語文教學應該注重培養學生的閱讀習慣和思維能力。閱讀是學生獲取知識和信息的重要途徑，同時也是培養學生思維能力的有效途徑。為了激發學生對閱讀的興趣，我會選擇生動有趣的文學作品，引導學生進行深入的閱讀與思考，并給予他們適當的指導和反饋。在閱讀的過程中，學生們能夠開拓眼界，培養思維的廣度和深度，提高他們的判斷力和批判性思維。通過培養良好的閱讀習慣和思維能力，學生們能夠在面對復雜的問題和困惑時應對自如。

第三，我認為語文教學應該注重培養學生的創造力和審美能力。語文學科作為一門人文學科，不僅應該傳授知識，更重要的是培養學生的文化品味和審美情趣。通過欣賞文學作品和不同文化的表現方式，學生們能夠體驗到美的力量和魅力。在我的課堂上，我會引導學生欣賞各種文學作品，啟發他們的想象力和創造力。我也會鼓勵學生在寫作中發揮自己的創造力，表達個人的思考和情感。通過這些活動，學生們能夠培養對美的敏感和鑒賞能力，從而提高他們的審美眼光和表達能力。

第四，我認為語文教學應該注重培養學生的文化自信和身份認同。作為語文教師，我不僅要教會學生正確使用語言，還要傳遞中華文化的精髓和價值觀。在我的課堂上，我會引導學生了解中國傳統文化的源流，學習古代文化經典，例如詩歌、詞曲和傳統故事。通過對傳統文化知識的學習，學生們能夠建立對自己文化傳統的認同感和自豪感。同時，我也會引導學生關注當下社會和時事問題，以培養他們對時代和社會的理解和思考能力。通過這些活動，學生們能夠形成自己獨特的文化視角和理解，從而培養他們的文化自信。

最后，我認為語文教學更重要的是培養學生的生活情感和人生態度。語文是一門涉及人類情感和思維的學科，通過語言的表達和文字的媒介，學生們能夠感受到作品和人物的情感世界，進而思考和審視自己的人生態度。在我的課堂上，我會選擇一些感人人心的文學作品，引發學生的情感共鳴，并引導他們表達出自己的情感和思考。通過與文學作品的互動，學生們能夠培養自己的情感態度和人生哲學，并能夠更好地應對他們在成長過程中面臨的困惑和挑戰。

總結起來，語文教學是一門綜合性的學科，要求教師們注重培養學生的語言表達能力、閱讀習慣、創造力、審美能力、文化自信和人生態度等方面的發展。通過不斷地改進教學方法和手段，教師們能夠實現語文教學目標，并為學生的全面發展做出貢獻。對我而言，語文教學之路上還有很大的挑戰和機遇，我將繼續努力探索更有效的教學方式，不斷改進自己的教學水平，為學生們提供更好的語文教育。

語文教學心得體會篇四

20xx—20xx學年度第一學期的學習中，我積極參加學校組織的小學語文教學公開課活動，從本年級組到各個不同年級組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學校來進行的語文教研活動的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：

一、任職教師的語言具有藝術的魅力。當我聽著不同年級段教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學時，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒；中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發性的話語，讓孩子們在學習的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現在學生學習方法的教學以及對學生進行著引導語輔導。

這些教學過程中，我深深體會到教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生是學習的主體。所以學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。在新課標中更著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

作為五年級的教師，我在一次語文研討中學到了話題式的教學。五年級的學生不是一二年級，也不是三四年級，學生的學習更注重對他們的思維上的啟發以及對課文的自我理解，更加注重于學習方法的學習。所以我也不段地思考著在語文的教學中多應用話題式學習，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。

三、實現了師生角色的轉變。在好幾次的語文研討活動中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學都是教師為教學的主宰、中心，然而現在需要教師轉變自己的角色，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

當然這樣的長期教學過程中，一瞬間轉變是不切實際的，所以我也在學習教學的過程中不斷地向前輩們學習著符合新課標的教學方式。

四、實現了學習方式的自主合作。語文課，不像數學學科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結的說答案是唯一的；語文課，不想英語學科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個也是需要進行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學學科，有很多的有趣的動手實驗，趣味性很濃，但結論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。但語文課是語言的基礎學習，所以在教學方面更加有所注重。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

語文教學心得體會篇五

語文既是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。

積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲，使學生成為學習的主人，認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。今后還將立足實際，開拓進取，不斷前進。

語文教學心得體會篇六

隨著時代的進步，語文教育已經迎來了一次重大的變革，文科迅速發展，不少人認為語文教學已經失去了學科性、紀律性，面臨著諸多問題。而作為語文教師，我在長期的教學實踐中有了自己的一些心得體會。本文將從培養學生的閱讀能力、寫作能力、創造力、思辨能力以及文化修養方面闡述關于后語文教學的心得體會。

首先，培養學生的閱讀能力。閱讀是語言文字的基本功，也是培養學生綜合語言運用能力的關鍵一環。在教學中，我重視培養學生的閱讀興趣，并通過引導學生選擇適當的閱讀材料，激發他們的好奇心和求知欲。同時，我注重培養學生的閱讀理解能力和分析思維能力，讓他們能夠通過閱讀獲得自己的觀點和思考，提高自己的文學素養。

其次，培養學生的寫作能力。寫作是語文教學的核心內容之一。在寫作教學中，我注重培養學生的寫作興趣和意愿，通過閱讀優秀的作品，引導學生熟悉各類文體的特點，并通過課堂實踐和課后習作的方式，幫助他們提高寫作能力。在寫作過程中，我強調邏輯思維的訓練，讓學生能夠有條理地表達自己的觀點，提高寫作的準確性和清晰度。同時，我鼓勵學生勇于表達自己的想法，開闊思維，培養獨立思考和創新精神。

再次，培養學生的創造力。語文教學應該注重培養學生的創造性思維能力，培養他們發現問題、解決問題的能力。在教學中，我引導學生運用所學的知識，在閱讀和寫作中鍛煉他們的創造力。我鼓勵學生勇于思考，不拘泥于現有的模式和觀念，培養他們發散思維和創造思維，讓每個學生都能展示自己的個性和創造力。

此外，培養學生的思辨能力也是后語文教學的重要任務之一。思辨能力是培養學生綜合素質的關鍵一環。在語文教學中，我注重培養學生的辨析和分析能力，引導他們敏銳地洞察問題，從多角度思考和分析，培養他們獨立思考和批判性思維能力。只有通過思考，學生才能真正理解和掌握知識，形成獨立的意見和觀點。

最后，培養學生的文化修養是后語文教學的重要目標之一。語文教育不僅僅是傳授語言知識和技能，更是培養學生的文化素養和人文精神。在教學中，我注重培養學生對經典文化的理解和欣賞，通過閱讀名著、古詩詞和優秀的文學作品，讓學生感受到文化的魅力和深度。同時，我鼓勵學生積極參與社會實踐活動，關注社會問題，培養他們的社會責任感和公益意識，提升他們的道德素養。

總之，后語文教學應致力于培養學生成為有才華、有修養、有素養的綜合人才。在我多年的教學實踐中，通過關注培養學生的閱讀能力、寫作能力、創造力、思辨能力和文化修養，我發現學生們在語文學科上的素養和自信度逐漸提高，取得了可喜的成績。只有不斷總結和分享經驗，與時俱進，才能更好地推進后語文教育的發展，培養出更加優秀的語文人才。

語文教學心得體會篇七

為了全面提升自己的基本素養和業務綜合能力，提高教

對于涉及此問題的教學，我們盡量把學科教學生活化，重視學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，培養學生應用知識的意識能力，達到學以致用的目的。

理解了應用題的教學流程，教學應用題應注重解決問 題的過程和方法，以及教學的策略，而不是單純地讓學生記 住解題的步驟。

在教學統計中，我們教師要積極引導學生注重空間概念的建 立，以多種方式、多角度引導學生進行思考。對于概率的教 學，注重偶然性與必然性之間的聯系，注重聯系生活實例， 引導學生多實踐、多推理。

鼓勵學生自主探索，提倡合作交流，以多種教學方式探求教 學的有效。

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課堂觀察能夠有效的發現教學中存在的問題，發現學生對教學的 反應，發現問題，進一步改進教學方法和策略；一堂好的課 即要有意義、有效率、有創新性，又要讓學生能夠接受并喜 歡。

遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育 理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時， 遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間， 學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。

下面談幾點自己的研修體會：

通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高 尚的師德，還要有淵博的學識，同時也要有一套行之藥效的 方法。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程 研修培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認 真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法， 努力提高自身理論水平。

對自己的教學及時反思，認真聽取學生的反應和聽課教師的評課建議，及時修 改、完善自己的教學設計和教學策略，并結合理論反思自己 的實踐，在反思中真正做到理論聯系實際，在實踐中不斷總 結與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教學 理論水平。最后，我要感謝遠程研修平臺，在這里，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多 的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著；讀到了一篇篇精彩的 高發展的機會。教師的教學從本質上說是一種教師教學生學習的過程，而不是單純的教師教、學生學。學生才是課堂教 學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出 來的。

語文教學心得體會篇八

（一）

語文教學，是我們教師必須要面對并處理的那個重要環節。在獲得了多年的語文教學經驗之后，我深深地感受到，教學是一項非常崇高并且有挑戰性的工作。只有用積極的態度和與人為善的心去做好它，才能夠取得好成果。下面，我將簡單分享一下我的語文教學心得與體會。

（二）

首先，語文教師應該把孩子當做自己的孩子去對待，把教育看作是擔當，而不是一份職業。不能因為學生的成績不如意或是因為一個學生的態度不太好而否定他們，這樣做不僅會傷害孩子們的自尊心和信譽，也會影響到他們的成長。因此，我們應該在教學的時候把自己的心態放平，以平等的方式面對每一個學生。

（三）

其次，語文教學，特別是寫作，需要不斷地激勵學生去發掘自己的想象力和創造力。一個好的作文不是一蹴而就的，而是經過多次修改的。避免給學生直接套模板，也不要一步一步地給他們的寫作構思，因為學生的思考能力和想象力需要不斷地鍛煉和提高。我們不僅僅是教授他們語文，還有培養孩子的自主意識和獨立思考能力。

（四）

再次，語文教學是全面的，在閱讀材料的時候，語文教師應該注重學生的閱讀習慣。促進學生積極閱讀是面臨的一項重要任務，它對學生的語文水平提高有重要作用。應該給學生提供一些適宜的有趣的閱讀資源，使他們具有熱愛閱讀，積極閱讀的意識，從而逐漸改變他們的閱讀習慣，并加強閱讀與寫作之間的關系。

（五）

最后，語言是一種文化表達，它不僅包括語言表達本身，還包括一種特定的文化信仰和價值觀念。因此，在語文教學中，我們要特別注重文化意識的植入。需要教會學生尊重語言和文化的多樣性，領悟詞匯、成語、典故等的深刻內涵，培養他們正確、規范、大方的語言運用能力。讓學生認真體味語言文化的魅力，讓他們愛上語文，同時愛上文化。

（六）

總結而言，語文教師不僅僅只是教學員，也是孩子們的朋友、關心者和引路人。我們需要尊重每一個學生，提供多元化閱讀和思維方式，幫助學生掌握語言表達的技巧，激勵學生的創造性，為他們打造機會提供支持。這樣才能把學科的積淀與自我的成長相融合，達到最好的教育效果。

語文教學心得體會篇九

關于“后語文教學心得體會”

隨著時代的發展，語文教學也在不斷變革。傳統的語文教學注重對知識點的講解和傳授，學生被塑造成了機械式的背誦機器。然而，這種單一的教學模式已經不再適應當今社會的發展需求。近年來，后語文教學逐漸興起，它把學生視為主體，在語文教學中注重培養學生的綜合能力。這種新型的教學方法，對學生的全面發展有著積極的作用。下面將從四個方面闡述后語文教學心得體會。

首先，后語文教學注重培養學生的閱讀能力和理解能力。傳統的語文教學只是簡單地對課文知識進行解釋和講述，學生很難主動參與到課堂中，對課文內容的理解程度也較低。而后語文教學則鼓勵學生進行積極的思考和討論。老師在課堂上提供一些問題，鼓勵學生深入探究，幫助他們理解課文的含義和作者的意圖。學生通過參與到課堂中來，不僅能理解課文的內涵，還能培養自己的閱讀能力。

其次，后語文教學注重培養學生的寫作能力。在傳統的語文教學中，寫作往往是被動接受的。學生只是簡單地按照老師的范文進行復制和背誦，缺乏自己的思考和創造。后語文教學不同，它鼓勵學生進行主動的寫作實踐。學生可以根據自己對課文的理解，展開自己的思考和感悟，寫作出屬于自己的文章。這樣的寫作實踐，既能培養學生的寫作能力，又能發展他們的創造力和思維能力。

第三，后語文教學注重培養學生的綜合素養。在當今社會，人們的素養要求不再是單一的對語文知識的掌握，而是包含了對社會、文化、歷史等方面的綜合能力。后語文教學通過引入課外文化背景知識，促使學生深入了解社會發展和文化變遷，提高他們的綜合素養。在語文的學習中，學生不再只是單純地學習課文知識，而是學會了運用語文知識去理解和解讀社會。

最后，后語文教學注重培養學生的情感素質。傳統的語文教學只是簡單地教給學生語文知識，而忽略了對學生情感的培養。然而，語文教育不僅僅是對語言的教育，更是對學生情感的教育。后語文教學注重培養學生的情感體驗和情感表達能力。通過教學中的情感指導，學生能夠更好地感受到課文中的情感和作者的情感，培養自己的情感素質。

總之，后語文教學以學生為主體，注重培養學生的綜合能力。它將傳統的語文教學方式推向了一個新的高度，使學生能夠真正地主動參與到學習中來。后語文教學不僅能提高學生的學習興趣，還能培養他們的閱讀能力、寫作能力、綜合素養和情感素質。因此，我們應該積極倡導和推廣后語文教學，為學生的全面發展提供更好的教育環境。

語文教學心得體會篇十

所謂預習，是指學生在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學習語文要預習”，反對“不教學生預習”、“一切預習事項由教師代勞”的做法，足見預習的重要性。

（一）預習是課堂教學的第一步

學習過程分為三個階段：預習、研習、復習。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習，卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語文教學中，讓學生先課前預習課文內容，把握文章大意，學生在課堂上就能夠如魚得水，發揮自如。在老師的引導下，學生一點即通，這樣既提高了課堂教學效率，又節省了教學時間，起到了事半功倍的效果。

這里，筆者認為，即使學生沒有充裕的時間在課外預習，教師也應該留半節課甚至一節課給學生，千萬不要認為這浪費了課堂時間，影響了教學計劃，有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。

（二）預習是培養學生學習能力的重要環節

《新課程標準》提出：“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。”它強調了學生學習的主體意識，而預習則正是學生主體意識得以體現的過程。老師對問題的設置會激發學生強烈的學習欲望，學生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預習過程中，簡單的問題學生能獨立思考、自行解決，難一點的則需要學生之間彼此交流、互相討論，才能得出結論。

比如學生預習李樂薇的《我的空中樓閣》，可以設置以下問題：1、課文寫了哪些自然之景，作者對自然景物的感受如何？2、用一兩句話概括全文表現的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運用各有什么特點？這三個問題分別涉及到了課文內容、情感和藝術特點等方面的知識。對課文內容學生很好理解，只要熟讀文本，就能獨立完成。但對作者情思的理解和藝術特點的分析則需要學生之間互相交流、合作討論，才能得出較完整的答案。這個過程既能讓學生獲得學習的成就感，又能體驗與他人合作的樂趣，是形成學生學習能力的重要環節。

（三）預習有助于學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣可以讓學生受益終生，但長期的“填鴨式”教育已經讓學生慣于接受，死記硬背，照本宣科，學習起來既費力效率又不高，而預習則正好為學生積極參與學習提供了一個機會。在學生沒有形成一定的學習規律之前，教師要循序漸進地引導學生，設置預習問題從易到難，從淺顯到深奧，就像掛在樹上的蘋果，不會太低，但只要跳起來，努力伸一伸手，是可以摘到的。

在教學孟子的《寡人之于國也》時，我主要設置了兩個問題：1、孟子認為只有實行“仁政”，才能以“王道”統一天下。他的“仁政”的具體內容是什么？用原文回答。2、如何用現代觀念評價孟子的主張。學生在疏通文意后，第一個問題迎刃而解；第二個問題是對第一個問題的拓展，學生只要結合相關知識聯系實際也能回答。這兩個問題既考查學生對課文內容掌握情況，又培養學生知識的遷移能力。

長期堅持課前預習，學生就會養成主動閱讀、積極思考的好習慣，慢慢地變被動學習為主動學習，甚至愛上學習。孔子曰：“好學不如善學，善學不如樂學，”把學習變成一種樂趣，一種習慣，學習自然就會變得輕松。

“三動”，即動口、動手、動腦。教師作為教學的主要設計者，一定要做好學生課前預習的指導工作，要求學生做到以下五步：一讀（讀課文）、二查（查字詞典）、三思（思考課后練習）、四劃（劃出重點語句）、五問（提出不懂的問題）。

（一）“動口”

即朗讀課文，朗讀是一種情感再現，是語文學習必不可少的重要步驟。“書讀百遍，其義自見，”尤其是詩歌和文言文。

詩歌語言凝練，意境深遠，毛澤東寫《沁園春。長沙》時的壯志豪情，聞一多在《死水》中表現的對黑暗社會的憎惡，海子在《面朝大海，春暖花開》中對幸福的渴望，舒婷通過《致橡樹》表達的現代愛情價值觀念，都會在聲情并茂的朗讀中表現出來。

文言文艱澀難懂，反復的朗讀會使文言詞句變得明白曉暢；散文中優美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩；記敘文中真摯的情感要讀得深情；議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前，教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導學生的朗讀，力求“音準情到”。

（二）“動手”

要求學生做到三個方面：一是結合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。如學習文言文，學生如果借助古漢語字詞典，疏通文意，并弄清楚重要實詞、常見虛詞的意義，這對文言的積累是很有幫助的；二是查找資料，了解課文作者及相關信息。如教學史鐵生的《我與地壇》，課前布置學生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》，既能讓學生對作者的生命歷程有深刻的了解，又能體會母親那顆慈愛寬容的心，進一步加深了對課文的理解。又如教學《在馬克思墓前的講話》，課前要求學生結合歷史知識了解馬克思一生的革命工作，課上學生就不難理解為什么恩格斯會對馬克思有那么高的評價；三是劃出重點詞句，給課文作批注。如抓關鍵句子，理出課文整體思路；找出運用修辭的語句（比喻、排比、擬人、等），體會它們的好處。

在“動手”這個過程中，教師要積極引導并監督，使每個學生都能參與其中，養成動手拿筆的好習慣。

（三）“動腦”

即學生學會思考。這里要求教師設置問題一定要到位，記敘類（如小說）要側重于對人物形象的分析；詩歌類要充分體會詩人的情感；論說文則要體現作者嚴謹的說理過程。預習不能要求學生面面俱到，可根據學習的不同程度能想幾點就是幾點。重要的是，學生要善于質疑，提出預習中不懂的問題。在教學徐志摩的《再別康橋》時，有位同學提出“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人，這可能是大多數學生都弄不清楚的問題，對此，我給他們從概念到實例對這兩種修辭進行了分析區別，使學生對此類問題不再感到疑惑。

這里還須提出的是，千萬不能忽略對課后練習的思考，課后練習都是編者精心設計的理解課文各方面內容的題目，對熟悉課文內容、理解文章結構、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學朱自清的《荷塘月色》前，先布置學生完成課后練習第二題“找出文中的比喻句，填寫表格，并回答問題”，學生通過閱讀課文，結合4、5、6自然段，既抓住了課文學習的重點，又能體會作者高超的藝術技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》，學生通過思考課后的兩道練習，就基本上理解了課文的主題思想。

總之，預習作為教學環節的第一步，是提高課堂教學效率的基礎，是學生學會學習的重要階段，學生在這個過程中，經過長期的思考、歸納、揣摩、體會，自會形成一種悟性，這不僅對語文學習，對學生其他的學習也都是極有幫助的。所以，教師抓好了課前預習的指導工作，也就意味著課堂教學成功了一半。

語文教學心得體會篇十一

語文教學是我們老師最重要的任務之一，它是學生高中三年中最為基礎和重要的學科。在教授語文的過程中，我們必須讓學生懂得語文的語法、修辭、韻律等方面知識，并將其應用在閱讀文章、寫作文等方面。我在多年的語文教學中，積累了一些心得體會，愿與大家分享。

第二段：培養閱讀理解能力

閱讀是學生語文學習過程中最為重要的環節之一。我們教師應該將大量的時間和精力投入到學生的閱讀理解能力培養中。在教學中，我們要注重培養學生的閱讀興趣，幫助他們掌握閱讀方法和技巧，同時加深對閱讀內容的理解，提高閱讀的速度和準確性。

第三段：注重學生的自主學習

語文知識的掌握和運用是需要學生自主學習的過程中完成的。我們可以通過布置學習任務，讓學生自行學習，積極探索和自我總結，這樣能夠讓他們對所學的知識有更深入的理解。同時，在自主學習的過程中，學生也能培養自己的思維能力和表達能力。

第四段：教學手段創新

傳統的語文教學已經越來越難以滿足學生的需求，我們應該在教學手段的應用上不斷創新，開發出更加適合學生的教學方法。我會結合多媒體、互聯網等現代技術手段，提供豐富的課堂體驗給學生。在寫作教學方面，我會采用以學生為中心的教學法，讓學生根據自己的興趣自由發揮，發揮自己的想象力和創造力。

第五段：總結

每個教師都有其自己的語文教學方式，在實踐方法的課堂中，我們應不斷學習、探索、總結，并在課堂中不斷修正和完善，以迎合不同層次學生的需求，讓語文教學更能體現出教育的內涵和價值。最后，我們要讓學生從語文教學中收獲非語言方面的、更為重要的收獲，如人生觀、價值觀等，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

語文教學心得體會篇十二

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。

一、學習前輩經驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑

以前，我認為只要專業知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業知識還是不夠的。教育局領導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業務素質，安排師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規知識、班主任工作常規、教師形象、語言要求禜?關內容，還特地邀請了優秀教師前來講課，有優秀新教師的經驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關內容要求我們進行現場備課、交流，并對我們的備課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎。每一節課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經驗的積累。

二、吃透教學內容，做好備課筆記，是提高教學質量的關鍵

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活。小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學環境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎

由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發言，就連成績比較好的學生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉這個局面，最需要做的是在最短的時間內記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發現他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經常不經意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。

的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經一度苦惱過、迷茫過。

三十六、溧陽之行

一天半的溧陽學習，見到了許多網友，也學習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學習的同學，真是高興，從她那里，我又學到了很多。

本次習作論壇，讓我對習作教學有了較為明確的方向，剛好也應合了我下來教一年級的目的，想從一年級開始就以閱讀與習作并進的方法，引領學生走進習作、樂于習作，藍山咖啡的做法給我很大的啟發。于是邊聽邊學邊構思著自己的教學計劃，決定分步進行。一年級以激發興趣為主。

一、樂于表達

一年級的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應該不成問題，所以決定從先從引導孩子們樂于表達著手，分兩步進行：一、以活動為基礎，活動后讓學生說出自己的感受，我當場記錄，再讓學生讀讀。以提高他們的成就感，讓學生覺得說出來是快樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實是以滿足自己的需要為基礎的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導學生樂于表達。二、班級循環日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環日記在每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導，以此形成一個和協的教育氛圍，良性的循環，激發孩子們說、寫的興趣。

二、閱讀儲備

引導孩子從童話讀起。這也從兩個方面著手，一、教師引導學生讀書，先以師讀為主，以激發興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長讀帶動學生讀，以激發興趣為主。讓家長帶動學生讀起來，需要一些引導。主要告家長書的形式讓每個家長明白閱讀的好處，也以自己帶讀開始，激發起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進學生的生活，讓孩子們離電視、動畫片略遠一些。

如此再配合班級的活動，如小小故事會，看我讀故事，等等來激發孩子們讀書的興趣。 這樣讀寫結合，步步推進，我想孩子們的閱讀習作的興趣，應該會被調動起來。先說到這里，以后的計劃看實施的情況再定。

但愿不要被那些無謂的東西擋住了我的腳步。

三十四、我們該怎樣教拼音？

很久沒教一年級了，現在教了幾個月的一年級，考了幾次試，有一些困惑，寫出來想和大家探討！

先說我們學拼音的目的：讓孩子們學習拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機會。如果是這個目標,那我覺得孩子們只要認識聲、韻母，會拼讀就好了。

鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實在是要占掉孩子們很多時間，總覺得有些得不償失。

其實我覺得小朋友們只要會讀會拼就好了。看到一個音節會拼讀出來，目的不就達到了。你說分清了聲韻，也會拆會合，那當然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說對以后的拼讀也沒有太大的幫助啊。

胡言亂語！不過也是我的困惑，我被這些已經搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習，覺得那些音節孩子們拼讀會了，也就行了。

有時候我甚至覺得學拼音對孩子們來說也是多余的，還不如直接學習漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時間，也能學會的。

二十二、品德課：心中有“規則”

好久沒有聽品德課了，今天聽了一節市級的品德課試教。發現教者沒有把握好品德課的特點，有上成語文課的傾向。

聽課時匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內容都在課上完成的話，那么勢必會成為一堂閱讀課。我們老師在備課時也是因為這一點而無法把握好，使得自己的課變成了感受全國人民同心協力抗擊“sars”的課。

其實本課中的線索非常明了：規則的重要性——規則在心中——我心中的規則。這是一個非常明了的引導學生明白有了規則，生活會更方便的教學思路。為什么教者沒有看到呢？因為課本中的一個個故事，一個個小設計，一個個為方便教者更好地教學，方便學生更好地理解的故事、問題設計遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。

細細想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受規則的重要性。不過這個過程得放在課外，讓孩子們把它們當作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學生充分感受規則的重要性后，引導學生從自己身邊說起，看看身邊有哪些規則，以“我們要不要遵守它們？”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運用自己的親身經歷、或看到的課外的事實來引證規則的重要性。接著再做做老師設計的，或孩子們在引證時設計的小游戲，以此來導行，讓規則深入學生心中，我想可能效果會更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導入，如何引發學生展開辨論，都是我們要好好思考和設計的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們在辨論時的反應也是不同的，孩子可能會想到哪些內容，如果他們無法進行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考，想好應對策略才行。

淺談學生的傾聽能力的培養

這幾年的教學常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習慣。一個問題，一件事，

要反復說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學習不比學前學習，增添了很多的內容，沒有良好的傾聽習慣，孩子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽才是聰明的根本。因此培養學生認真傾聽的習慣非常重要。現在我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦。看因為不會傾聽，作業不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因為不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補習，浪費了大量的時間等等。這些家長和老師是深有體會的。

那么怎樣培養孩子的傾聽能力和傾聽習慣呢？

一、讓孩子明白傾聽的重要性。

孩子們從心里明白了學會傾聽是學習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養成了。

今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養他們良好的“傾聽”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學會傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。平時的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰明的孩子為誘餌，來引導孩子們聽講。想以此激發學生的學生的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。

二、 教給孩子傾聽的方法。

孩子們明白了傾聽是一個非常重要的學習方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會回答，再說出自己的意見。

我在布置作業，作業時首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業，最后還請個別小朋友提問，以讓學生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學后問孩子今天的作業是什么。如果孩子說得對，就表揚他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認真聽講。如此幾次后孩子一定會進步的。

教會孩子學會傾聽，不僅在學習中注意培養，在生活中我們也要經常引導孩子認真傾聽別人的話，長期以往，孩子一定能養成認真傾聽的好習慣。

三、 孩子的榜樣。

讓孩子養成良好的傾聽習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認真地聽，給孩子樹個好榜樣。面對孩子的問題，我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容易養成了。如課堂上我會認真傾聽每一個小朋友的發言，同時也要孩子們模仿老師，做到認真聽講。以此讓孩子們學有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會有進步的。

四、以親身經歷讓孩子們體會認真聽講的好處。

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養成良好的傾聽習慣。如我經常對作業做得又對又好的孩子進行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個結果的是因為他沒有認真傾聽。想以此引發孩子們認識到傾聽的重要性。

五、抓住各種機會培養孩子聽的能力

傾聽能力的培養不僅僅在課堂上時常教育引導，在課間的與小朋友的談話中，我也會

引導他們意識到傾聽的好處，以期養成良好的習慣。

課間我在改作業，時常有小朋友圍到我身邊問這問那。

孩子良好的傾聽習慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子一定會養成良好的傾聽習慣的。

、從生活中寫起，從細微處入手

多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：

一、以學生自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

經常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創造的一些機會。

對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今天數學課上一個看圖作業（一年級）：龜兔賽跑。

我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態，再加上自己的想象，那一定會很吸引人的。看來我們平時生活中不僅要會用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會用（手指眼睛）眼睛看，再動（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”

其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會有所幫助的。

三、關于評價

一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作興趣。

總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。

、朗讀

有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。

不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標所規定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎上，可以讓有能力的孩子達到較高的水平。可是這種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。

由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學兩三遍的基礎上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。

其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關的問題，試問讀正確都不過關，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。

因此我就在想，在低年級的時候，注意引導他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。

七、也說小學生作文

每每讀那些高考的上榜作文,心中就會產生是一份敬意,還有一份疑惑,他們怎么就能在那短短的四五十分鐘內寫出那么優美,那么富有哲理的作文來呢?以我們江蘇卷作文題目為例：

這樣一篇作文題目,學生們要在四五十分鐘內就寫成一篇作文,那足以讓人佩服,而那些發出來的優作那就更讓人稱贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大作家的故事，我們常被他們那認真積累，認真觀察的態度所折服，但通其他們一身也只不過留下了一兩篇傳世之作。而今，我們的高中生，他們一直在生活在學校里，但卻對社會、對人生有如此深刻的感悟，寫出如此引人深醒的作文。我們不能不說我們的文學天才真多啊，能對自己不那么了解的事發表如此深刻的看法。

我們的孩子都是天才啊！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關貪官自喻的碩鼠作文，那種深刻的揭示，讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止，十幾歲的中學生能寫出如此恢諧、深刻的文章，那是一種怎樣的心態啊，他還是十幾歲嗎？還有寫得這樣生動形象，是我們那種社會的風氣已經在學校里，在學生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發學生的深刻感受的嗎？果真如此，那我們的社會的前景就真的太可怕了。好在后來聽說那是篇抄襲的作文，若真如此，就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單純。

由此我們就不得想想為何我們的作文會出現抄襲現象，因為我們在要求孩子寫自己生活以外的事。讓孩子們寫他們陌生的事，對孩子的作文要求太高，把孩子們的作文當作是文學作品來品讀來要求，那又怎能寫出來呢？可是又必須寫出來，而且要寫得好，有什么辦法？唯一的辦法就是讀抄別人的習作。那么無怪乎，孩子十幾年的語文學習學不會寫作文了。

獨立創造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鸚鵡。因為他們從學習寫作文開始為了獲取高分，就如此培養了。

由此讓我想起了陸處長談到作文問題，還有改試卷時同事們談到了蘇教版作文編排有問題，沒有人教版好。原因有二：一、作文不好指導，學生不易掌握；二、不能有助于學生事情寫具體寫生動。原人教版的編排，可以引導學生抓住事或人、景分類學習，能讓學生寫具體，寫形象，能寫出好作文來。

粗粗一聽，似乎很有道理，可再細細想想，其實原人教版就有這種培養文學天才的傾向，再加上我們老師在指導、評價時要求過高，那也就實實在在成了培養作家、文學家的作文教學了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學家嗎？不是的，是要求孩子們能在生活中靈活動地運用語言，把自己的思想表達清楚明白，有時簡潔更好。并不一定需要把事情寫那么具體做什么，把人寫那么生動形象。我們學語文是為了什么？就是運用語言寫清自己想說的話，讓別人一看就明了。

這樣想來，蘇教版的作文編排其實是很符合我們普通人的學習了。它充分注意了語文的應用性，就拿我們現在剛教的四個習作來說吧：我的建議、雛鷹爭章（實際上是一個推薦）、我的發現、記下大家討論的關注的事（實際是會議記錄）。都是一些我們生活中常常用到的。孩子們把這些學會了，以后在生活中就會很好地表達自己的意思，運用語文為我們的生服務。

關于不能有助于培養孩子們的寫作能力。這讓我想起了前一段時間，校長組織我們去春游，回來后要我們每位老師交一篇心得。于是個個退縮，不得不交時，有的請人代寫，有的上網下載，有的東拼西湊。總算過了關。想想校長只是要我們交心得，并沒有提要求，什么一定要生動形象，要具體，要有真情實感，我們都親身去經歷了的，尚且如此。學生們呢？我們要求他們寫的人和事，他們都經歷過嗎？恐怕大部分沒有，再提出要寫生動，語言要優美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好”作文算是提高了學生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產生了厭惡寫作的心理。我們老師自己寫作文其實就是一個極好的例子。而蘇教版教材呢：它只要求孩子們能運用語言說清自己要做的事情，學會一種應用文體，如果我們老師評價得當，應該能激發孩子們的寫話熱情。于是在這里，我又不得不說一句：不要對小學生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分數放得高一些呢？小學語文作文教學重在培養興趣，壓低分數我看除了打擊學生寫作積極性，對寫作產生害怕心理外，實在看不出有什么好處。

一、用好教材，讓孩子們愛上作文

寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生”。自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時我還覺得在小學階段要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的.建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時對孩子們的將來來說也是有用的，因為我們中間大部分人都是普通人，作家文學家畢竟是少數，我們不能因為少數，而要求大部分都做到。

另外，如果我們老師細心的話，就會發現，我們練習中的口語交際也在為本次的習作作進一步的準備。像習作四的口語交際：討論班級公約。為習作四記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發言，做了一個實踐，讓孩子們在實踐中寫作，這樣會有內容可寫。相應的還有：練習一中的“推薦和自我推薦”是讓學生建議班級中哪些同學能擔任班委，同時又為習作二的推薦提前作個準備。所以好好上好口語交際，對學生寫好作文是有很大幫助的。

二、少一些限制，多一些心靈的交流。

一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。

想起在行知小學楊校長帶回的新加坡孩子在行知基地活動的作文，非常樸實，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分數不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應該保護的，因為我們保護的是一個個稚嫩的心。這就是所說的“原生態”作文了，讓學生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護、培養的東西。

三、讓學生多讀書，多積累，厚積而薄發。

四、多一點呵護，少一些打擊。

教師也要徹底地改變評價的要求，一切以學生需要為要求。

語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

王宇

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參加工作擔任語文教師以來，回想起來發現問題挺多的，比如，學生基礎好壞不一，參差不齊；語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜歡背誦；幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和愿望作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現有效的教學效果，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養。

現在的教學要求我們，以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一.課前準備是有效教學的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學生，把每節課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合后，作進一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。

二、課堂教學是有效教學的根本。

要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環節。課堂教學的有效性體現在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為學生由于種種原因成績上不來，以至于在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為，發現主要原因在學生。因為有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態度有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了,也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率，發揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。

三．課后練習是有效教學的保證。

有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。所以在教學工作中我布置練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。剛開始，我每個周末都會布置一些作業讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受，還對周末作業很排斥，自然作業質量不高，這樣經過幾周后，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現教學的有效性。

四．提高興趣是有效教學的動力。

的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。曾經有個學生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那么我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當有趣輕松適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關系相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。

總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

語文教學心得體會篇十三

一個人的一生中之所以能不斷提高、與其始終如一的學習是分不開的、所謂活到老學到老、莊子說、吾生也有涯、而知無涯。知識是沒有窮盡的、堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之、沒有知識的不斷補充和積累、人便會落后于時代。歌德說過、誰落后于時代、就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代里、不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰、更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說、沒有任何力量比知識更強大、用知識武裝起來的人是不可戰勝的。但是由于工作的限制、上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習、而讀書就成了我們最有利的知識武器、通過書本我們可以充分利用業余時間、也不受空間的限制、方便的學到新的東西、擴展新的思路。總的來說、讀書對于我們個人成長的好處可體現在幾個方面。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就、是因為站在巨人的肩上看得更遠、科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習、我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系、好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史、記錄了所有的新發現、記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論、才能在一個更高的高度上來看問題、不再犯同樣的錯誤、并有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶、是他們的研究成果和經驗的體現、通過對他們的學習、發現對自己有用的東西。在前人經驗的基礎上來不斷的完善自己、大大的促進了個人的成長。在很大程度上可以這樣說、人類社會的延續和發展、也是這樣來實現的。試想、如果每個人都是從頭開始、那么、無論多么偉大的人、做出多么大的貢獻、人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

書本中的知識可謂是包羅萬象、他能拓寬我們的視野、讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題、事物都是廣泛聯系的、現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性、如果只知道一個領域的信息、必然會有礙于自身的發展、掌握更多方面的知識、才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢、以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎、才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過、現代科學已沒有明顯的界限、你必須對相關的科學都有所了解才行。

在這方面、偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范、他雖然只上過中學、但由于他發奮讀書、十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章、在參加工作實踐后、他也沒有間斷過學習和研究、從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識、對恩格斯指導國際共產主義運動和準確的傳播科學共產主義理論有很大的幫助。

從它的經歷中、我們可以體會到知識的力量、更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

人生來無善亦無惡、關鍵是正確的引導。在人的成長過程中、有一位良師益友就能起到很積極的作用、書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師、它能教你如何做人、做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈、使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海、使我們充滿崇高的歡樂和思想、從而使我們入神忘情、靈魂升華。

所以我們要倡導并支持讀書、讀萬卷書行萬里路、做一個稱職的教師、以帶動教育事業的蓬勃健康的發展。