作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

觸摸春天課教案篇一

1．學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

一、揭題談話，觸摸課題

1．揭題《觸摸春天》齊讀

2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。

二、初讀課文，觸摸文路

1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。

3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

三、品讀課文，觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）

3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

4．學習課文的第2、3小節，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。

5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么驚訝？

2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。

4．引讀第5小節，體會作者內心。

5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2．質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）

3．聯系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。

5．指導朗讀第6小節。

6．師生配合朗讀3－6節。

四、以境拓寬，觸摸主題

1．結合生活實際，深情講述一些生活強者創造繽紛人生。

2．以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。

觸摸春天課教案篇二

知識與技能

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

過程與方法

以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感。

情感態度與價值觀

體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

教學重點：體會含義深刻的句子的意思

教學難點：感悟作者揭示的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

教學過程：

一.扣題解題，引入情景。

1.板書：春天? 喜歡這個季節嗎？你印象中的春天是什么樣子的？可以用一個詞，一首詩，幾句話來描繪。

2.添寫“觸摸”，讀題。

同學們眼中的春天真美呀！你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗。可是，她的內心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機。你們知道這是為什么嗎？原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思？誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題？請同學們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美！

二.師范讀課文，生初步感知。

1.這是一位什么樣的小女孩？

2.課文寫了有關小女孩的一件什么事？

三.品讀語言，感悟奇跡。

同學們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡呢？ 請同學們默讀課文，再次走進文本，邊讀邊畫出相關的語句，并把感受批注在旁邊。

同學們在四人小組內討論交流。

你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？

學生充分交流后，在班內匯報交流。

匯報交流一：

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

1.說說看，你為什么覺得這是一個奇跡？

2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”？可以借助學生表演來理解。

3.此時，你對安靜產生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達出來。

4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？

這個小女孩，整天在花香中流連。 能聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。

“流連”什么意思？是什么吸引了安靜？“整天”怎樣理解？從中你讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）

匯報交流二：

在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續創造著奇跡，你還從哪些語句感受到？

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

你為什么認為這是奇跡？能說說你對這句話的理解嗎？

回報交流三：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

同學們，現在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進安靜的內心......

師配樂朗讀：安靜的手指悄然合攏......一個她完全沒有體驗過的地方。

師問：安靜，此時此刻，你感受到了什么？心情怎樣？會想些什么？

有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。

匯報交流四：

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

什么是“張望”？安靜是個盲童，張望用在這里合適嗎？你從張望一詞中體會到了什么？（既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。）

同學們，安靜會張望到什么呢？讓學生想象。

是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。

交流五：現在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個什么樣的女孩？

四.揭題，聯系實際，升華認識。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

在這里“誰”包括哪些人？你怎樣理解這句話？

同學們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎？里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強的意志，刻苦訓練，創造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼！下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧！（觀看其中的片段。）

生活中，你還知道哪些這樣的人？

同學們，每個人都是生活的主人，都有生活的權利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創造一個屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。

送給在座的老師，生齊讀。

送給天下所有人，生齊讀。

觸摸春天課教案篇三

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的.重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）

春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

2齊讀課題

1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇跡內容）

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

她是怎樣做到的？她要干什么？

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？

你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

許久，多長時間，說明了什么？

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這里也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

觸摸春天課教案篇四

觸摸春天教案2015（人教版）

《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切、生動地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感。

體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

教學重點:體會含義深刻的句子的意思

教學難點:感悟作者揭示的道理:“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

1.板書:春天 喜歡這個季節嗎?你印象中的春天是什么樣子的?可以用一個詞，一首詩，幾句話來描繪。

2.添寫“觸摸”，讀題。

同學們眼中的春天真美呀!你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福!然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗。可是，她的內心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機。你們知道這是為什么嗎?原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思?誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題?請同學們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美!

1.這是一位什么樣的小女孩?

2.課文寫了有關小女孩的一件什么事?

同學們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡呢? 請同學們默讀課文，再次走進文本，邊讀邊畫出相關的語句，并把感受批注在旁邊。

同學們在四人小組內討論交流。

你為什么感到是種奇跡?你是抓住哪些詞句來理解的?

學生充分交流后，在班內匯報交流。

匯報交流一:

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

1.說說看，你為什么覺得這是一個奇跡?

2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”?可以借助學生表演來理解。

3.此時，你對安靜產生一種怎樣的情感?請通過你的讀表達出來。

4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢?

這個小女孩，整天在花香中流連。 能聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。

“流連”什么意思?是什么吸引了安靜?“整天”怎樣理解?從中你讀懂了什么?(熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活)

匯報交流二:

在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續創造著奇跡，你還從哪些語句感受到?

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

你為什么認為這是奇跡?能說說你對這句話的理解嗎?

回報交流三:

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

同學們，現在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進安靜的內心......

師配樂朗讀:安靜的`手指悄然合攏......一個她完全沒有體驗過的地方。

師問:安靜，此時此刻，你感受到了什么?心情怎樣?會想些什么?

有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。

匯報交流四:

出示句子:許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

什么是“張望”?安靜是個盲童，張望用在這里合適嗎?你從張望一詞中體會到了什么?(既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。)

同學們，安靜會張望到什么呢?讓學生想象。

是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。

交流五:現在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個什么樣的女孩?

出示句子:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

在這里“誰”包括哪些人?你怎樣理解這句話?

同學們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎?里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強的意志，刻苦訓練，創造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼!下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧!(觀看其中的片段。)

生活中，你還知道哪些這樣的人?

同學們，每個人都是生活的主人，都有生活的權利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創造一個屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。

送給在座的老師，生齊讀。

送給天下所有人，生齊讀。

觸摸春天課教案篇五

師：站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：

（出示句子：）誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：課文中是誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

生：課文中指安靜擁有生活的權利，為自己創造了一個屬于她自己的繽紛世界。

師：把誰換成安靜再讀讀這句話。

學生讀。

師：你覺得這個誰還可以換成什么人？

生：換成我。

師：你讀讀這句話吧！

生：我有生活的權利，我可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：不錯，還可以換嗎？

生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個人”。

師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。

生讀換過詞語的句子。

師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是她們熱愛生活，每天刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當過鄉村醫生、無線電修理工，并發奮攻下了英、德、日語；最終，她走上了文學之路。張海迪以非凡的氣魄創造了生命的奇跡，告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：想一想，還有哪些人也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界？

生：我看過一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風箏時手受傷了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命運，不停地和命運抗爭，終于以頑強的毅力奪得了殘奧會游泳金牌，也考上了大學，圓了她的大學夢。她也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。

生：我要說的是我們班的陳俊軒同學，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運。他曾經寫過一篇作文《媽媽，請發現我的閃光點》。在作文中他說：“雖然我學習不好，但是我已經很努力了。我不希望比別人差，做作業時，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個班集體，教室的衛生沒人打掃，誰來掃？我來掃。上體育課，教室的電扇沒人關，誰來關？我來關。放學了，門窗沒人關，還是我來關。”我覺得他用自己的實際行動創造了一個屬于他自己的繽紛世界。

此時教室里響起了掌聲。

師：我把掌聲送給你，因為你精彩的發言，更因為你讀懂了陳俊軒的心。我同時也要把掌聲送給陳俊軒同學，因為他用自己的實際行動和愛心創造了一個屬于自己的繽紛世界。

生：我想說的是正在我們學校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活。他們也為自己創造了屬于他們自己的繽紛世界。

師：是呀！同學們，正是由于這許許多多人的付出，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來。

觸摸春天課教案篇六

1．讀——用聲音喚醒文字,感受奇跡之美；

2．思——用心靈貼進句子，感知熱愛之情；

3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質。

前言

生命的底色

因為挫折，眾多人選擇了沮喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標。這節課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！

第一部分走進“奇跡”

（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）

問：安靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？具體表現在哪？

1、學生讀文。

2、師生交流。（奇跡）

3、尋讀課文，畫出有關“奇跡”的句子；

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；

（“流暢”說明了什么？）

2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（從“極其準確”這個詞，你體會到了什么？）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（“竟然”這個詞告訴了你什么？）

流暢：如見其路；極其準確：如見其花；竟然：如見其蝶

（教師總結：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）

第二部分走進“熱愛”

（當一切事物與熱愛劃上等號，所有的困難都顯得無足輕重）

問：安靜為什么會創造這些奇跡？女孩“神奇的靈性”源自哪里？（熱愛）

1、學生匯報

（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）

引讀：（用一種樂觀讀出自信）

因為安靜心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為安靜心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為安靜心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內心世界”是怎樣的？（用詞語揣測安靜心中的靜態美）

3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復蘇安靜心中的動態美）

（教師總結：這種熱愛，無與倫比，它是經歷了黑暗中的孤獨與忍耐，是內心一種重生的光芒，照亮的是真實的自我。）

第三部分走進“生命”

（我必須要真實地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍！）

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

1、討論：你是怎樣理解這句話的？

2、“誰”可以指代哪些人？

3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅定）

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學生用自己的語言表述心中所想）

（教師總結：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經用她的經歷，給了我們一個彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命！）

尾聲

心中有愛，春暖花開

寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發朋友圈時，你會發表怎樣的感想？

（用上“生命”和“熱愛”兩個詞）

教師總結：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢？故事可以假設，人生沒有如果，在這節課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！

觸摸春天課教案篇七

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

二課時

小黑板

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

預習探究：

一、導入

預習探究合作交流

1、師生對話交流情感

同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？

是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）

2．我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。

二、

（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？

（二）出示小黑板檢查生字。

（三）交流主要內容

三、品讀體驗

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

2．學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

c、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

d、安靜為什么能走得如此流暢呢？

e．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）

3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？

c．現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）

e。這美好的一幕深深感動著每個人的內心，讓我們一起美美的讀。

4．學生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？

（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

a．安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？

c.安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？

板書：（熱愛生命）

第二課時

一、品讀欣賞

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

二、鞏固延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

板書：

17觸摸春天

奇跡

熱愛自然

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

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觸摸春天課教案篇八

1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二課時

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3、 小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、 指名朗讀，進行評議。

1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2、 與小組同學交流自己的研讀結果。

3、 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

觸摸春天課教案篇九

教學目標：

1、知識與技能目標:

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

2、過程與方法目標:

引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度價值觀目標:

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。

二、教學重點

深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

三，教學過程：

一.談話導入

同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?

在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！

二、梳理課文整體感知

1教師范讀課文

2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

三、品讀奇跡感悟安靜。

1.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

c讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？

e 指名學生表演“穿梭”.睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

f表演者談自己的體會引出下面的句子

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。

a流連什么意思？

b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）

（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？

3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)

3.學生回答并朗讀這個句子

4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。

5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

b結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

d指導讀句子

e教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）

f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）

4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

a體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。

5.學生交流句子，感悟安靜。

(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延伸深度探究。

1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

七、作業。

八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。

觸摸春天課教案篇十

師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的.季節,神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

(生讀書,作批注,師巡視.)

1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)

生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.

生:遺憾,開心……

師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那

觸摸春天課教案篇十一

課程目標：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程資源：課件

課程時數：一課時

課程理念：

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感一 導入課文

師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

二 整體感知

師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

(生讀書,作批注,師巡視.)

三 品讀課文

1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)

生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.

生:遺憾,開心……

師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心.

誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請將這句話所在的自然段讀一讀.

(朗讀評價:一般?? 是,這春天并不吸引人.

中??? 我聞到了淡淡的花香.

好??? 這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香.)

2? “她走得……磕磕絆絆.”(略處理)

生:因為她整天在花香中流連,所以走得流暢.

師:可見她對春天的熱愛.

“安靜在一株……露珠的月季花.”(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)

師:一位盲童,如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花?

生:……

師:是這樣的嗎?再讀,你體會到了什么?

生:她對花很熟悉.

師:花香能指引她,說明什么?

生:……

師:聯系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?

生:……

生:熱愛生活.

師:請你用朗讀來表現她對生活的熱愛.

(朗讀評價:一般?? 不錯,字音準,只是語句間的停頓與輕重把握不夠.

中??? 微笑在哪兒呢?對生活的熱愛呢?還要加油哦!

好??? 你一定也是一個熱愛生活的孩子.)

“安靜的手指悄然……奇跡!” (評價預設:針對文本內容進行評價)

生:“悄然”指聲音很低,沒有聲音.“竟然”即出乎意料.

(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了.”)

既然是奇跡,應讀出驚訝,不可思議的語氣.再讀一遍.? ……

生:相信.

師:讓我們來聽一位盲女作家海倫.凱勒的切身體會吧.(讀資料)

生: ……

師:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!帶著這種體驗,再讀這一段.(與同桌一人讀一句)

“我仿佛看見…..感動著.”(略處理)

生:(理解”多姿多彩”)

生:(聯系前文的一系列動作,如:走,伸手,攏住……來體會.)

師:她的眼睛雖然失明,可她的內心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內心同樣是一片明媚的春色.

“許久……飛翔的概念.”(評價預設:側重朗讀評價)

師:為什么“張望”?

生:喜愛,留戀蝴蝶.

師:怎樣“張望”?

生:用心張望.

師:看啊,一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會怎樣?

生: ……

師:我也會流淚的.蝴蝶飛走了,劃過一道優美的弧線,這就是一個八歲盲童要傳播的整個春----天----啊!

誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心?

(朗讀評價: 你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂.)

“誰都有生活的……繽紛世界.”(評價預設:結合文本及生活實際進行評價)

師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細細品味著這份甜甜的生活滋味.請讀最后一段,結合課文內容談一談你對這句話的理解.(安靜熱愛春天,熱愛生活.)能再結合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)

從安靜身上,作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛,因而有感而發,每個人都有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就能擁有一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.

四? 總結全文

師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸春天其實也就是在觸摸生----命----.