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秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切,意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法:
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法:
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)
(一)課外引讀,激情導(dǎo)入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子:
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)
讓學(xué)生默讀這段話,并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題:
(板書(shū):12 秋天的懷念)
(二)初讀課文,初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文,深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū)),體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài),體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會(huì)意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū):娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件,介紹作者資料,幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義,從而體會(huì)母愛(ài)。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū):我倆兒)
先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后,通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書(shū):我們)
回過(guò)頭來(lái)再看課題,讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考
對(duì)于這一部分的教學(xué),我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受,送名言,悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:每次,醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值,同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛(ài),并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué),目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)
根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此,我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),寫(xiě)一篇習(xí)作,體裁不限,但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,閱讀史鐵生的其他作品
引出句子:母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊,好好兒活,好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”,先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,“抓”住兒子活下去的欲望,再是對(duì)“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論:母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,牽一發(fā)動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀,一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,母親的“苦上加苦”,“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn):這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài),那么“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,使語(yǔ)言和思維,朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次,探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,通過(guò)對(duì)景色的感受,理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫(xiě)了這篇文章,結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,進(jìn)行個(gè)性理解,然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,33 年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,告訴學(xué)生,作者對(duì) “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解,我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示:推薦書(shū)目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,然后指名讀,如果學(xué)生讀得不到位,教師激情描述,營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,不久就要離開(kāi)人世,可是,當(dāng)他看到深愛(ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,悲觀厭世,喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛(ài)的兒女?此時(shí),她心里所經(jīng)受的痛苦,遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛(ài),將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇二
《秋天》是一首詩(shī)歌,作者用淺顯的文字,采用擬人的手法,描寫(xiě)了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象,抒發(fā)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標(biāo)明確,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引領(lǐng)學(xué)生探究文本,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
在借助多媒體了解了課文描寫(xiě)的秋天的景物之后,劉老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,先是以填空的形式出示,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。這種分層學(xué)習(xí)的方式,關(guān)注了全體學(xué)生的需求,讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中,強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文的第二部分是作者從不同的角度,列舉具有代表性的景物,寫(xiě)了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋(píng)果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):美麗的向日葵姑娘,你在想什么呢?練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,使靜止的語(yǔ)言文字一下子變得生動(dòng)形象,富有感染力,刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇三
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象,感受秋天的美好,在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文,全文以秋雨為線索,穿針引線,縱情勾連,帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱:飽攬秋天的色彩,驚喜秋天的收獲,吮吸秋天的氣息,感受秋天的繁忙,享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標(biāo)明確提出:中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn),因此,教學(xué)時(shí),我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段,此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,尤其是有感情的朗讀課文,學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí),部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)景色的文章,如:《春雨的色彩》,《秋天的圖畫(huà)》等,加之他們的生活實(shí)踐,對(duì)于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò),準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ),恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2.初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句,豐富積累并嘗試運(yùn)用。
3.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受秋天的美景,體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。
本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:
整體瀏覽,回顧內(nèi)容
潛心品讀,賞景悟情
回歸全文,梳理結(jié)構(gòu)
其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
通讀全文,回憶課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容:
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”,知秋意;抓“五彩繽紛”,賞秋色;抓“氣味”,品秋香;抓“小喇叭”,悟秋趣入手學(xué)習(xí)。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中,“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,沒(méi)有比喻詞,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解:你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎?你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎?那么秋雨就像你一樣,也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí),一場(chǎng)秋雨就悄然而至,當(dāng)你早上醒來(lái),背著書(shū)包走出家門(mén),迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨,在你不知曉的時(shí)候,一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地,驀然遠(yuǎn)眺,滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地,打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀,“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。(這是重點(diǎn),將分四層賞景悟情)
首先:?jiǎn)枌W(xué)生:秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo):秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)
接著問(wèn)學(xué)生:這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn):還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ),借此豐富語(yǔ)言的積累。
讓學(xué)生再讀這段話,邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái),讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。
a.你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”,對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸,因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片,找到它們的相似點(diǎn),感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句,感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”,進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。
讀好之后,讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式,將兩句話變成詩(shī)的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
(一)情境創(chuàng)設(shè)法
一位教育家說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
(二)朗讀指導(dǎo)法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運(yùn)用多媒體,以情景助讀。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀?!彼?,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過(guò)多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇五
各位評(píng)委:
上午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班藝術(shù)領(lǐng)域的《秋天的果樹(shù)》,是明天出版社的山東省幼兒園教育活動(dòng)教材上冊(cè)主題四“秋天來(lái)了”中的一個(gè)活動(dòng)。
正值秋天,一個(gè)美麗的收獲季節(jié),各種色澤鮮艷、好吃的水果和農(nóng)作物的成熟令孩子們欣喜不已。有時(shí)孩子會(huì)問(wèn)老師或小伙伴,“你知道桃是哪兒來(lái)的嗎?你見(jiàn)過(guò)葡萄樹(shù)嗎?漸漸的,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)結(jié)果子的樹(shù)感到好奇,于是我請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息時(shí)間,帶孩子到縣城周圍的果園去看一看,還可以參加摘果子的活動(dòng),去體驗(yàn)豐收的喜悅。我也有意識(shí)的多帶孩子們到戶外觀察,去發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化,這樣,我們便進(jìn)入了主題四《秋天來(lái)了》。我們知道,小班的幼兒對(duì)形象的、具體的事物感興趣,于是,我事先安排幼兒去果園看一看、聞一聞、嘗一嘗,這樣提高了幼兒認(rèn)識(shí)興趣,豐富了感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),小班的幼兒在繪畫(huà)方面比較差,我引導(dǎo)幼兒用手撕紙、粘貼的方法,這樣加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手及同伴合作協(xié)調(diào)的能力。在這個(gè)活動(dòng)中,我們遵循幼兒的探究過(guò)程,設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題,充分引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí),讓幼兒在觀察、游戲、操作中加深對(duì)秋天的果實(shí)及果樹(shù)的認(rèn)識(shí)。
新綱要指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)的知識(shí)的傳遞,而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究問(wèn)題的能力,幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,因此,根據(jù)新綱要精神和活動(dòng)內(nèi)容,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個(gè)目標(biāo)。
(一)活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感,體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。
2、和同伴能協(xié)調(diào)配合,會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)撕紙和粘貼的方法。
理論依據(jù):依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學(xué)的任務(wù)。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、活動(dòng)前兩周,請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日的時(shí)間,到附近的果園去看看,有機(jī)會(huì)還可以參加摘果子的活動(dòng)。
2、《摘果子》的音樂(lè)磁帶,課件《美麗的水果屋》。
3、畫(huà)有大樹(shù)的大幅圖畫(huà),各種顏色的紙、棉棒、膠水。
4、游戲區(qū)布置好結(jié)滿水果的水果藤(塑料制品)。
(三)活動(dòng)重點(diǎn)。
幼兒能了解秋天的特征,感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗,體驗(yàn)豐收的喜悅。
(四)活動(dòng)難點(diǎn)。
幼兒年齡小,手的肌肉群不是很協(xié)調(diào),撕紙和粘貼有一定難度。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng),因此本次活動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外,還挖掘主題的活動(dòng)價(jià)值,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣,具體采用的方法有:
1、視聽(tīng)講結(jié)合法:
主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,通過(guò)多媒體課件,刺激幼兒的視覺(jué)感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn):“你見(jiàn)過(guò)哪些果樹(shù)”在教學(xué)中讓幼兒充分體驗(yàn)秋天果園的美麗。放《摘果子》的音樂(lè),充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流,教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對(duì)水果的形狀、顏色、名稱都有了充分的了解。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、趣味游戲法:
游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式,幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí)。所以我選擇在活動(dòng)后采用游戲的形式對(duì)本活動(dòng)進(jìn)行鞏固。
1、情感體驗(yàn)法幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講,對(duì)秋天的果園有了充分的了解,能在活動(dòng)中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。
2、操作法幼兒是學(xué)習(xí)的主人,教師只是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,幼兒在用彩紙撕果子的過(guò)程中,了解了果實(shí)的形狀、顏色,練習(xí)了手的靈活性,用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹(shù),很有成就感。
1、放《摘果子》的音樂(lè),幼兒做簡(jiǎn)單的摘果子動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒,又能讓幼兒再次體驗(yàn)摘果子的樂(lè)趣。“小朋友,你們?cè)谀睦镎^(guò)果子,摘過(guò)什么果子”,我見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)、葡萄樹(shù)山楂樹(shù),我見(jiàn)的蘋(píng)果樹(shù)結(jié)的蘋(píng)果可多了,我看見(jiàn)葡萄樹(shù)上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過(guò)提問(wèn),引起幼兒的回憶,孩子們踴躍發(fā)言。
3、拿出彩色的紙,引導(dǎo)孩子們想辦法,我們可以用彩紙做成水果,粘到上面。小朋友想的辦法真好,你們會(huì)用剪刀嗎?孩子們搖搖頭,用什么辦法做呢?(孩子們很為難),今天,我們用撕紙的方法來(lái)幫助樹(shù)媽媽。教師示范撕水果,然后粘到大樹(shù)上。
4、引導(dǎo)孩子們用彩紙撕出漂亮的果子,粘到大樹(shù)上,兩棵大樹(shù)被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說(shuō)一說(shuō),自己做的是什么水果寶寶。(老師悄悄給樹(shù)媽媽換上笑臉)小朋友,樹(shù)媽媽有話說(shuō),我聽(tīng)一聽(tīng)她想說(shuō)什么,(老師把耳朵靠在大樹(shù)上,然后點(diǎn)點(diǎn)頭),樹(shù)媽媽說(shuō)小朋友做的水果寶寶都很好,她很高興,還讓我謝謝小朋友呢。
孩子們到游戲區(qū)做《摘果子》的游戲。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇六
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少,對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),比較句子、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。為了配合學(xué)生朗讀課文,試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染,體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)播放課件,把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng),就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
4、積累好詞佳句。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語(yǔ)言美。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文,感受課文的語(yǔ)言美。
制作多媒體課件。
這篇課文分兩課時(shí)完成,今天講的是第二課時(shí)。開(kāi)始導(dǎo)入,利用讀詞語(yǔ)考察學(xué)生掌握字詞情況,回憶課文內(nèi)容,這些簡(jiǎn)單回顧對(duì)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn),將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。在講授第二自然段時(shí),通過(guò)欣賞秋天的美麗圖畫(huà),讀課文,找顏色,完成表格,來(lái)讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),去詞讀,與老師賽讀、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式,體會(huì)語(yǔ)句中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)句子?!澳憧矗腰S色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!睂W(xué)生觀察句子的結(jié)構(gòu),結(jié)合老師給予的畫(huà)面如星星、燕子的尾巴等圖片,仿寫(xiě)比喻句。
孩子不難說(shuō)出“燕子的尾巴像一把把剪刀,剪啊剪啊,剪出了美麗的春天”等句子。以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文階段的文字訓(xùn)練和三年級(jí)段的仿寫(xiě)的習(xí)作方法起步。第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味,請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,老師出示實(shí)物,其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味,為什么小朋友的腳會(huì)被勾???在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生想象、回憶自己路過(guò)水果攤、果園時(shí)有沒(méi)有停住腳步?自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示:默讀課文,找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?幻燈片出示填空,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來(lái)。比如:小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙()。松柏(),楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子()。最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂(lè)。大自然給予我們那么多的美好,我們應(yīng)該回報(bào)或熱愛(ài)大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達(dá)到了熱愛(ài)秋天和大自然的思想教育,突破了難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句,還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà),使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。
《秋天》
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秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇七
《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)本組課題以秋天為專題,《秋天的雨》是精讀課文。
第一次讀這篇課文,我就被文字的美深深打動(dòng)了。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中的各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖;這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格話,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
面對(duì)這樣一篇抒情意味很濃的散文,如果僅僅把目標(biāo)定位在對(duì)內(nèi)容理解的層面,而忽視了感受語(yǔ)言美,實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí),立足了以下三點(diǎn)。
以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂,在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生自己讀,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,讀得如聞其聲,如臨其境。讀的形式多樣:范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的層次鮮明:一次有一次的目的,一次有一次的要求。初讀感知,精讀知意,品讀悟情,學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。古語(yǔ)云:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),當(dāng)學(xué)生通過(guò)多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語(yǔ)言的美,作者的情,理解課文內(nèi)容自然是水到渠成,順理成章。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對(duì)文本的解讀,積累好詞佳句同樣落腳在文本上,發(fā)展語(yǔ)言,拓展延伸更是依靠學(xué)生對(duì)文本的理解。在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,如補(bǔ)充菊花仙子的顏色,我并沒(méi)有走得太遠(yuǎn),也沒(méi)有設(shè)計(jì)整斷整篇的說(shuō)話練習(xí),只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的顏色。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。緊扣文本,才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動(dòng)搖的堅(jiān)信的信念。
新課標(biāo)中說(shuō)到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我一直在鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀,第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物來(lái)讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識(shí)水平出發(fā),珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在積極主動(dòng)地活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到熏陶。
總之,在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,以文為本,以生為本,力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般,為孩子們打開(kāi)祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)的大門(mén),領(lǐng)著孩子們?cè)诿赖恼Z(yǔ)言文字中遨游、暢想。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文,整體感知詩(shī)歌的形象
過(guò)程與方法目標(biāo):
2、 反復(fù)朗讀,沉浸到詩(shī)的意境中,對(duì)三幅畫(huà)面進(jìn)行感悟。
3、 運(yùn)用想象和聯(lián)想,對(duì)三幅畫(huà)面做個(gè)性化描述,進(jìn)行審美的再創(chuàng)造
情感與價(jià)值目標(biāo):
4、 通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)歌來(lái)體會(huì)秋天特有的魅力,加深對(duì)本文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
反復(fù)朗讀,沉浸到詩(shī)的意境中,對(duì)三幅畫(huà)面進(jìn)行感悟。
運(yùn)用想象和聯(lián)想,對(duì)三幅畫(huà)面做個(gè)性化描述,進(jìn)行審美的再創(chuàng)造
教學(xué)方法:朗讀法 合作探究式
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文,啟導(dǎo)美
1、 看一幅秋景圖,聽(tīng)一曲《秋日的私語(yǔ)》音樂(lè)導(dǎo)入課文
2、 學(xué)生描述自己對(duì)秋的印象,體驗(yàn)秋的景象。
二、初讀課文,感受美
1. 學(xué)生自由朗讀,要求----讀準(zhǔn)字音、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容。
2. 學(xué)生個(gè)別范讀,師生互評(píng),說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。
3. 有感情的齊讀,說(shuō)說(shuō)本詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩(shī)歌形象
(初步感知:這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖)
4、選擇詩(shī)節(jié)進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。生生互評(píng)
要求----讀出情感(對(duì)秋的喜愛(ài))、讀出感情基調(diào)(清淡)
三、合作鑒賞,品位美
1、 小組研討本詩(shī)所表現(xiàn)的三幅畫(huà)面
a、 教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力,能傳達(dá)作者感情的詞句進(jìn)行探究
如:“飽食”寫(xiě)豐收之景,表達(dá)收獲的喜悅
b、 學(xué)生選擇感興趣的一節(jié),揣摩語(yǔ)言。
要求:所選詞語(yǔ)能突出次節(jié)的畫(huà)面特點(diǎn),深入理解
(教師備案:第一節(jié):“飄”、“飽 食”、 “肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅;
第二節(jié):“冷霧”、“滿”、 “輕輕”、“游戲”--- 清冷而有閑情:
第三節(jié):“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢(mèng)寐”—清靜而有香甜)
2、 想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)。
要求:(像朗讀一樣進(jìn)入角色,抓住意象,融入感情)
3、投影提示,背誦全詩(shī)
四、欣賞意境,表現(xiàn)美
a、教師點(diǎn)撥欣賞詩(shī)歌意境的方法:
1、把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、視覺(jué)再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
3、身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美。
b、根據(jù)本詩(shī)意境,構(gòu)置畫(huà)面,培養(yǎng)情趣
五、拓展延伸 ,創(chuàng)造美
a、比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
b、布置作業(yè):創(chuàng)作自己的秋天:
1、以“秋天”為話題寫(xiě)一首詩(shī)或作一幅畫(huà)
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。
教后記:
對(duì)詩(shī)歌的解讀、領(lǐng)悟是非常個(gè)性化的。在新課標(biāo)的旗幟下,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、感悟能力、審美情趣,是“詩(shī)教”的必然要求。那么,抓住詩(shī)歌的形式美(或曰節(jié)奏感、音樂(lè)性)和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進(jìn)行“詩(shī)教”,應(yīng)該是抓住了“牛鼻子”。 何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),也正是秋天,所以可以用學(xué)生自己的觀察體驗(yàn)進(jìn)入課外。
秋天來(lái)了說(shuō)課稿詳案篇九
大千世界中的生靈萬(wàn)物,都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征,又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關(guān)的事物為對(duì)象,引發(fā)與它們之間發(fā)生互動(dòng),這對(duì)在認(rèn)知建構(gòu)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。
兒童的世界更是五彩斑斕,就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣,在秋景迷人的季節(jié)里,孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里。本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是知道秋天是美麗多彩的。
在人們的印象中,秋天應(yīng)該是金黃色的,因?yàn)榈咀邮炝?,?shù)葉黃了,一片豐收的景象。正是由于豐收了,激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的顏色,讓親身體驗(yàn)、感受到秋天的多樣性,從而知道秋天的顏色多種多樣。
1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容,知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩(shī)中的內(nèi)容仿編句子。
為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)。我做了以下準(zhǔn)備
1、收集制作小草、楓葉、菊花、松樹(shù)、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。
活動(dòng)名稱:詩(shī)歌《傘》
活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。
2、大膽用語(yǔ)言表達(dá),并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動(dòng)過(guò)程:
一、展示多媒體課件,啟發(fā)提問(wèn):
"在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了,我們一起看看誰(shuí)來(lái)了?"(一一出示)
"后來(lái)發(fā)生了一件什么事?"
"下雨了,小動(dòng)物們都要淋濕了,怎么辦呢?我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧?"
二、感受、理解詩(shī)歌
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌,你們聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)到些什么?
2、它們找到的是什么傘?是什么顏色的?
3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"
三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘
1、教師啟發(fā):出示小熊,問(wèn)"什么可以讓小熊作傘?"
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨,我們幫它們尋找合適的傘,如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。(幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編)
3、詩(shī)歌(將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行)
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶,請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。
一、從教師預(yù)設(shè)的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析
教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí),使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣。
首先,教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測(cè)森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨,引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨,通過(guò)看看、想想、猜猜,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次,在學(xué)兒歌過(guò)程中,老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中,并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如:在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí),屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找,運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。
再次,教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性,以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮,如:材料中,教師提供了大量的動(dòng)物,傘的替代物及輔助材料,充分發(fā)揮幼兒的想象,開(kāi)拓了幼兒思維與視野。
二、從目標(biāo)的定位來(lái)看
比較符合二期課改的精神,本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如:第一條目標(biāo):運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),幫助小動(dòng)物尋找合適的"傘"。紅色花朵,黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn),通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉,進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的,黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的"傘"。又如:第二條目標(biāo):大膽用語(yǔ)言表達(dá),并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。
三、從幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字,并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),發(fā)展了認(rèn)知能力,豐富情感體驗(yàn)。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí),孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘,綠色的大樹(shù)是狗熊的傘,橙色的大樹(shù)......五彩繽紛的樹(shù)......。
四、建議
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容,字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升,對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。