作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

散文的教案篇一

《散文詩(shī)兩首》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的第四篇文章，屬于課內(nèi)自讀課文。根據(jù)第四單元引言中提到的教學(xué)要求——整體感悟課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法、朗讀并積累語(yǔ)言、注意寫(xiě)法的借鑒，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者省去了常規(guī)的作者與寫(xiě)作背景的介紹、文章章法結(jié)構(gòu)分析等常規(guī)教學(xué)板塊，而將教學(xué)目標(biāo)擬定為：圈點(diǎn)勾畫(huà)、閱讀母愛(ài)、朗讀課文、感受母愛(ài)：積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);學(xué)習(xí)寫(xiě)法、仿寫(xiě)母愛(ài)。

由于在45分鐘之內(nèi)要完成近2000字的文章教學(xué)，時(shí)間相對(duì)較緊，故在設(shè)計(jì)盡量壓縮生字詞、作家作品等內(nèi)容的講述。

母愛(ài)是永恒的主題，也是眾多學(xué)生都可以產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生孝順母親、感恩母親的良好品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解。積累語(yǔ)言素材，為寫(xiě)作創(chuàng)下有源之水，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，筆者加入了散文《艱辛的歷程》。

(一) 教學(xué)目標(biāo)：

1. 圈點(diǎn)勾畫(huà)，閱讀母愛(ài)

2. 朗讀課文，感受母愛(ài);

3. 積累語(yǔ)言，吟誦母愛(ài);

4. 學(xué)習(xí)寫(xiě)法、仿寫(xiě)母愛(ài)。

(二) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

(三) 教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入新課

孩子們，今天又到星期五了，大家最想的事情是什么呀?(回家)

是呀，每到周末，我們最想的是家。不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的艱苦，更在于家是溫暖的港灣，家里有慈愛(ài)的媽媽，下面，就讓我們帶著對(duì)母親的這份思念，走進(jìn)我們今天的語(yǔ)文之旅。(板書(shū)：詩(shī)文三篇——母愛(ài)的頌歌)

2. 認(rèn)識(shí)生詞

3. 走進(jìn)課文

a.《金色花》

(1)個(gè)別同學(xué)讀，學(xué)生思考：文章寫(xiě)了什么人?他們分別做了些什么事?

(學(xué)生思考作答，教師板書(shū))

母親：做

禱

“我”：散發(fā)香氣、投射影子、突然現(xiàn)身

一個(gè)慈愛(ài)的母親和一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子;

寬容的母親和一個(gè)孝順的孩子;

(3)在這一偉大的母親和這個(gè)可愛(ài)的孩子身上，有著一種共同的東西，那就是——愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))

(4)深情朗誦課文，讀出母親的慈愛(ài)、寬容，讀出孩子的機(jī)靈、可愛(ài)。

b、《荷葉 母親》

(1)聽(tīng)錄音，勾畫(huà)描寫(xiě)荷葉的語(yǔ)段，描寫(xiě)母親的語(yǔ)段。

(3)讀文中提到母親的語(yǔ)句，感受母愛(ài)的崇高。

孩子們，母愛(ài)的付出是不計(jì)成本的，是無(wú)私的。在名家的筆下，母愛(ài)如花，散發(fā)著陣陣幽香;母愛(ài)如水，漫濕我們枯涸的心田。平淡人生也有舞，凡人小事也有歌下面，讓我們?nèi)タ纯捶踩耸侨绾问銓?xiě)母愛(ài)的，請(qǐng)看我們的補(bǔ)充課文《艱辛的歷程》(板書(shū)：艱辛的歷程)

c.《艱辛的歷程》

聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)文中最讓你感動(dòng)的文段，讀一讀，要求讀出母親的艱辛，讀出兒子的感動(dòng)。

教師總結(jié)：文章從看到與母親離別時(shí)的情景寫(xiě)起，通過(guò)回憶，為我們刻畫(huà)了一位偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親。(教師板書(shū)：四處借錢(qián)為誓言 帶病送錢(qián)為兒女)

(四) 作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 給母親寫(xiě)一段短文，表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)。

2. 課外閱讀課本182頁(yè)名著導(dǎo)讀：《繁星》、《春水》

詩(shī)文三篇

——母愛(ài)的頌歌

字詞 金色花 荷葉 母親 艱辛的歷程

匿笑

禱

并蒂 花瑞 媽媽 “我” 荷葉 母親 帶病送錢(qián)為兒女

慈憐 蔭蔽 找孩子 突然現(xiàn)身、撒嬌 風(fēng)雨 困難

愛(ài)

象征

追 憶

“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”

“娘曉得。我兒上了大學(xué)，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭(zhēng)了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說(shuō)，“娘沒(méi)文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的.事要多挺一挺，咬咬牙，也就過(guò)去了……”

“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……

娘終于回家了。一直沒(méi)有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無(wú)顧忌地流下來(lái)。(由與母親離別的情景，引起關(guān)于母親的回憶)

那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。(過(guò)渡)

娘不識(shí)字，小時(shí)沒(méi)念過(guò)書(shū)，就因?yàn)榧依锔F。十三四歲的時(shí)候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了、晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購(gòu)干柴的老板欺負(fù)娘不識(shí)字，記數(shù)用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發(fā)誓：以后就是典家什、當(dāng)土地，也要供自己的孩子識(shí)字念書(shū)，不能當(dāng)“睜眼瞎”。(回憶母親的艱辛，引出誓言)

窮人的孩子當(dāng)家早，理事早。哥哥和我小時(shí)念書(shū)用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎(jiǎng)狀回家，這是娘最高興的時(shí)候。但一到開(kāi)學(xué)，娘就犯愁了。兄妹三人都念書(shū)，三雙要錢(qián)的手都伸向娘。爹心眼兒實(shí)，只能靠賣氣力掙錢(qián)，可那點(diǎn)微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個(gè)辦法——借!

散文的教案篇二

1、引導(dǎo)幼兒與理解散文詩(shī)的內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦。

2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富詞：拌、綠油油、紅艷艷、金燦燦。

3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感，體驗(yàn)散文中所洋溢的.生活情趣。

1、難點(diǎn)：目標(biāo)2.過(guò)程：

一、提問(wèn)引出活動(dòng)內(nèi)容。

小朋友，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)變顏色的房子嗎？你們想看變色房子是怎么變顏色的嗎？

二、老師有表情的朗誦散文詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感知散文詩(shī)的內(nèi)容。

1、散文詩(shī)叫什么名字？

2、散文詩(shī)里有些什么？

三、出示圖片，老師再次朗誦散文詩(shī)，引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)朗誦和豐富詞。

（一）分節(jié)理解朗誦。

圖一，小兔做了一件什么事？怎么裝扮新房子的？

理解詞：拌；跟老師朗誦第一節(jié)。

圖二，春天，小種子發(fā)生了什么變化？房子變成了什么房子？

理解詞：綠油油；跟老師朗誦第二節(jié)。

圖三，夏天，小苗有什么變化？房子變成了什么房子？

理解詞：紅艷艷；跟老師朗誦第三節(jié)。

理解詞：金燦燦；跟老師朗誦第四節(jié)。

（二）小朋友跟老師完整朗誦散文詩(shī)的內(nèi)容。

四、討論：如果你有一間新房子，你會(huì)怎么裝扮你的新房子？

1、為什么小兔住在變色的房子里過(guò)得很快樂(lè)？

2、如果你有間新房子，你會(huì)怎么裝扮它？

體育游戲：搭房子

1、能根據(jù)紙箱的特點(diǎn)，探索不同的玩法。

2、能與小朋友合作完成搭建高樓。

3、體驗(yàn)玩紙箱的樂(lè)趣。 重點(diǎn)：目標(biāo)1.難點(diǎn)：目標(biāo)2.準(zhǔn)備：大小不同的紙箱若干。 過(guò)程：

一、幼兒自由探索紙箱的玩法。

1、幼兒自由玩耍。

2、合作拼圖玩迷宮游戲。

二、競(jìng)賽游戲：搭房子。

1、講解玩法、規(guī)則。

2、幼兒分成四組進(jìn)行比賽，用各種大小不同的紙箱合作搭房子。

散文的教案篇三

1、了解新年的鐘聲的蘊(yùn)意，感受過(guò)新年的喜悅。

2、欣賞散文中的描寫(xiě)，了解過(guò)新年的特殊意義。

3、感受節(jié)日里的祝福。

1、自制散文詩(shī)的播放課件。

2、豐富幼兒有關(guān)過(guò)新年的嘗試。

一、談話入題。

·20xx年快過(guò)去了，新的一年也快來(lái)臨了，新的一年是什么年呢？（6、猴年）

·你喜歡過(guò)新年嘛？為什么？

二、欣賞散文。

·你聽(tīng)到散文里都說(shuō)了些什么？

·是誰(shuí)給我們送來(lái)了那么多禮物？

·能得到那么多新年禮物，你的心情怎么樣？

·在新年里，你想給誰(shuí)送去新年禮物呢？送什么呢？

三、學(xué)說(shuō)散文。

四、創(chuàng)編散文。

附《新年的鐘聲》

新年的鐘聲送來(lái)了新的一年，

新年的鐘聲送來(lái)了春天的信息，

新年的鐘聲告訴我們長(zhǎng)大了一歲，

新年的鐘聲讓每個(gè)人都笑開(kāi)了花，

新年的鐘聲里許下了我的愿望，

爸爸媽媽的快樂(lè)是我的快樂(lè)，

老師的笑容是我的笑聲，

朋友的高興是我最大的愿望，

新年的鐘聲里送來(lái)了新年的禮物，

我要快快送出去。

散文的教案篇四

《小鳥(niǎo)的歌》

1.初步感知理解散文的內(nèi)容，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美、意境美。

2.學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言講述，發(fā)展想象力，。

3.知道鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀一 臺(tái)，幻燈片若干(配樂(lè)朗誦散文)，錄音機(jī)一 臺(tái)、圖片各一 張。

活動(dòng)過(guò)程：

一 . 談話引出課題。

1.師：“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一 根神奇的魔術(shù)棒，看一 看它會(huì)變什么小動(dòng)物?(教師變魔術(shù))對(duì)了!是小鳥(niǎo)。”

2.師：“在大森林里，有許多許多大樹(shù)，大樹(shù)上有許多許多小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)都愛(ài)唱歌，小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方?(幼兒想象表述)

3、過(guò)渡：“小鳥(niǎo)的歌真美!真神奇!讓我們來(lái)聽(tīng)一 聽(tīng)散文里是怎么說(shuō)的?”

[放音樂(lè)1]

二. 初步感知散文的主要內(nèi)容。

提問(wèn)：(1)小朋友，剛才聽(tīng)的散文的名字叫什么?

聽(tīng)了這首散文，你覺(jué)得怎么樣?

(2)散文里你聽(tīng)到了什么? 育 & 嬰 …… 會(huì)

過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方?那里變得怎么樣，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一 聽(tīng)散文。

[放音樂(lè)2]

三. 分段感知散文內(nèi)容。

教師逐一 出示圖片，并朗誦散文。

第一 段提問(wèn)：森林里有什么?大樹(shù)上有什么?它們?cè)诟墒裁?

第二段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌灑向哪里?在樹(shù)枝的縫隙里瀉成了什么?

小鳥(niǎo)的歌掉在哪里?草尖結(jié)出了什么?

小鳥(niǎo)的歌落在地上，地上就長(zhǎng)出了什么?

第三段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌投進(jìn)溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么?

師：“你聽(tīng)，森林里到處都是小鳥(niǎo)的歌。”

教師小結(jié)：小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng)，落到哪里，哪里就會(huì)變得很美、很美!

四. 幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。

(1) 幼兒觀察畫(huà)面，一 起輕輕地念散文。

師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一 念散文。”

(2) 啟發(fā)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述來(lái)散文內(nèi)容。

師：“小朋友念的真不錯(cuò)!下面請(qǐng)小朋友拿著圖畫(huà)紙，按著1、2、3、4的序號(hào)把這首好聽(tīng)的散文念出來(lái)，你可以念給自己的好朋友聽(tīng)，也可以念給后面的老師聽(tīng)。

(3)幼兒完整念散文一 遍。

五. 激發(fā)幼兒的想象力。

(1) 討論：小鳥(niǎo)的歌還會(huì)落在哪里?長(zhǎng)出什么?

(2) 師：“下課后我們把小朋友說(shuō)的話，畫(huà)成美麗的畫(huà)，然后編進(jìn)散文，好嗎?”

六. 結(jié)束部分。

師：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?我們應(yīng)該怎么樣呢?讓我們一 起來(lái)做快樂(lè)的小鳥(niǎo)吧!”

音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》走出教室。

《春風(fēng)在哪里》

活動(dòng)背景：《春風(fēng)在哪里》是一首童趣盎然、生動(dòng)優(yōu)美的散文詩(shī)，字里行間充滿了對(duì)春風(fēng)的摯愛(ài)，前半部分通過(guò)擬人化的描述，把平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著的春風(fēng)，形象地呈現(xiàn)在大家面前，同時(shí)“翩翩起舞”、“頻頻點(diǎn)頭”“輕輕晃動(dòng)”等詞的運(yùn)用又使散文詩(shī)充滿了動(dòng)感。后半部分排比句的運(yùn)用，更使散文詩(shī)瑯瑯上口。鑒于此，我們根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的活動(dòng)方案，在春天的季節(jié)里和大班的孩子們一起欣賞、學(xué)習(xí)它。

過(guò)程實(shí)錄：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境;

2、理解詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭，進(jìn)一步體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn);

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、樹(shù)、花、草場(chǎng)景(其中枝葉、花、草可拿下來(lái))、風(fēng)的頭飾、香水。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(一)、游戲?qū)耄?/p>

(二)、學(xué)習(xí)散文詩(shī)：

2.分段理解、學(xué)習(xí)(觀看多媒體課件)

(1)、看畫(huà)面，理解學(xué)習(xí)第一部分。提問(wèn)：

b、春風(fēng)在哪里?花兒是怎么說(shuō)的?理解：“頻頻點(diǎn)頭”花兒是怎樣頻頻點(diǎn)頭的?(用動(dòng)作表現(xiàn))

c、春風(fēng)在哪里?草兒是怎樣說(shuō)的?草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的?(用動(dòng)作表現(xiàn))

d、為什么說(shuō)春風(fēng)就在我們身邊?把這一部分連起來(lái)朗誦一遍

(2)看畫(huà)面理解學(xué)習(xí)第二部分。提問(wèn)：

a、春風(fēng)吹來(lái)，大地變得怎樣了?

、春風(fēng)送來(lái)了什么?還有誰(shuí)也感受到了春風(fēng)的溫暖?

c、春風(fēng)飄來(lái)了什么?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。

3、完整欣賞散文詩(shī)。

4、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音，有感情地朗誦散文詩(shī)。

5、一邊做動(dòng)作，一邊有感情地朗誦散文詩(shī)。[評(píng)析：通過(guò)有重點(diǎn)地分段學(xué)習(xí)，幼兒已初步能進(jìn)行朗誦，不難看出，以上三個(gè)環(huán)節(jié)的安排，體現(xiàn)了要求上的層次性，遵循了循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，為能力強(qiáng)的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。]三、嘗試分角色表演散文詩(shī)。讓幼兒自由選擇角色，并從場(chǎng)景中取下枝葉、花草戴在頭上，邊朗誦邊表演。(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作和造型，并大膽表演。(2)全體幼兒自愿選擇角色表演。[評(píng)析：讓幼兒選擇角色進(jìn)行朗誦表演，又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中，真正達(dá)到了玩中學(xué)的目的，同時(shí)老師請(qǐng)小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾，使幼兒興趣倍增，同時(shí)大大提高了教具的使用率，這也是本活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)到之處。結(jié)束語(yǔ)：今天，我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《春風(fēng)在哪里》，知道了春風(fēng)就在我們身邊，春風(fēng)給我們帶來(lái)了許多，許多……現(xiàn)在，讓我們手拉手一起到外面去向春風(fēng)問(wèn)聲好!

資料附錄：1、散文詩(shī)：

春風(fēng)在哪里春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里?樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里?花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里，春風(fēng)在哪里?草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪晨，春風(fēng)在哪里?春風(fēng)就在我們身邊。春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來(lái)了溫暖。春風(fēng)飄來(lái)了花香。春風(fēng)帶來(lái)了希望。

2、多媒體課件：

評(píng)價(jià)：無(wú)論是大人還是孩子常常聽(tīng)到的是有關(guān)“春天”的話題，而很少有人談及“春風(fēng)”，因此，以春風(fēng)——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內(nèi)容的散文詩(shī)，給人耳目一新的感覺(jué)，而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，多媒體的運(yùn)用為幼兒的.理解提供了有力的保證，更難能可貴的是自始至終教學(xué)的游戲性、幼兒的主體性體現(xiàn)得比較好。因此，本活動(dòng)曾獲2000年武進(jìn)市幼兒園課堂教學(xué)比賽語(yǔ)言組一等獎(jiǎng)。實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)后半部分幾個(gè)動(dòng)詞(吹綠、送來(lái)、飄來(lái)、帶來(lái))掌握得不是很好，運(yùn)用不恰當(dāng)，有張冠李戴的現(xiàn)象，需課后進(jìn)一步幫助理解。

《春天的色彩》

活動(dòng)背景

春天悄悄走進(jìn)了我們的校園。雖說(shuō)春天的腳步靜悄悄的，可是沒(méi)有躲過(guò)孩子們敏銳的眼睛。當(dāng)越來(lái)越多的孩子來(lái)告訴我他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們開(kāi)始了春天的主題活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在幫助幼兒充分感受春天的美，大膽嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)春天的美上，設(shè)計(jì)并開(kāi)展了“春天的秘密”“我眼中的春天”“春天進(jìn)行曲”“春天的色彩"等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，孩子們又生成了“我眼中的綠地”“春天里的為什么”“綠色和黑色”(創(chuàng)編小青蛙和小蝌蚪的故事)等活動(dòng)。而我選取《春天的色彩》這篇文學(xué)作品開(kāi)展活動(dòng)，旨在通過(guò)色彩這個(gè)很小的點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試運(yùn)用畫(huà)畫(huà)、編編、講講的方式充分感受和表現(xiàn)春天的色彩。

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞文學(xué)作品，感受春天的美麗。

2.畫(huà)畫(huà)、編編、講講，大膽表現(xiàn)對(duì)春天色彩的感受。

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)編，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《春天的色彩》課件、班德瑞《春》的音樂(lè)、不同色系的油畫(huà)棒、記號(hào)筆、畫(huà)紙。

活動(dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解作品內(nèi)容。

(1)完整欣賞文學(xué)作品(一邊演示課件，一邊朗誦)。

教師：小朋友們，我們一起來(lái)看看大屏幕，上面有誰(shuí)?它在干什么?猜猜它在哪里睡覺(jué)?(老師帶幼兒邊看課件邊朗誦)

教師小結(jié)：草莓是甜甜的，紅紅的，所以草莓告訴小熊春天是甜甜的紅色。

師：小兔為什么說(shuō)春天是跳跳的白色呢?

教師小結(jié)：春天來(lái)了，天氣暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出來(lái)了。小白兔告訴小熊……(引導(dǎo)幼兒接下去說(shuō))

師：小草為什么說(shuō)春天是嫩嫩的綠色呢?

教師小結(jié)：對(duì)，春天來(lái)了，小草變綠了，所以小草告訴小熊，春天是……(讓幼兒接)

2.大膽繪畫(huà)，表現(xiàn)春天色彩。

(1)師：剛才小朋友說(shuō)了那么多春天的色彩，那么，你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)告訴小熊春天的色彩呢?請(qǐng)你去把它畫(huà)出來(lái)。

(2)播放《春》的音樂(lè)，幼兒繪畫(huà)。

教師提示語(yǔ)：請(qǐng)你一邊畫(huà)一邊想，準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)告訴小熊春天的顏色呢?

3.學(xué)習(xí)創(chuàng)編，體驗(yàn)成功快樂(lè)。

(1)幼兒交流創(chuàng)編。

師：畫(huà)好的小朋友把畫(huà)給老師貼到黑板上，和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)了什么。

(2)幼兒大膽表述創(chuàng)編內(nèi)容。

(3)整體欣賞(播放課件)

師：剛才我們告訴了小熊那么多春天的色彩，我們也把它們編進(jìn)故事里好嗎?

教師和幼兒一起邊看邊說(shuō)，并把幼兒續(xù)編的內(nèi)容添加進(jìn)去。教師加上結(jié)束語(yǔ)：看了小朋友們的畫(huà)，小熊突然激動(dòng)地叫起來(lái)：“我知道了，我知道了，春天原來(lái)是五彩繽紛的。”

4.結(jié)束活動(dòng)。

師：小朋友們，我們一起到外面去找一找春天還有哪些色彩，再來(lái)告訴小熊。

活動(dòng)反思

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣。例如：開(kāi)始在一片漆黑中，出現(xiàn)若隱若現(xiàn)小熊睡覺(jué)的情景，讓幼兒觀察是誰(shuí)，猜想在哪里睡覺(jué)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。然后隨著春雷聲音和文字的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景切換，鏡頭從樹(shù)洞內(nèi)小熊睡覺(jué)推進(jìn)到整個(gè)樹(shù)洞的畫(huà)面，再切換到樹(shù)洞外小熊出來(lái)的場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)情境感悟到原來(lái)小熊是在樹(shù)洞里睡覺(jué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

策略二：營(yíng)造動(dòng)態(tài)，利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)。我借助多媒體課件，營(yíng)造了一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，比如：我讓小草動(dòng)態(tài)地從土里鉆出來(lái)。讓幼兒感受春天的小草是嫩嫩的、綠綠的。將抽象的文字形象化、具體化，易于幼兒理解和表達(dá)。

附散文： 春天的色彩

小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色。”

草莓告訴小熊：“春天是甜甜的紅色。”

小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色。”

小熊聽(tīng)了說(shuō)：“哦!我知道了，原來(lái)春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。”

散文的教案篇五

1．通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)、欣賞散文詩(shī)，使幼兒試著理解散文詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。

2．幫助幼兒進(jìn)行情感新體驗(yàn)的嘗試。

3．培養(yǎng)幼兒互相幫助，樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

4．引導(dǎo)幼兒在散文詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

1．繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、蠟筆人手一份。

2．錄音機(jī)、磁帶、背景圖、貼絨教具。

重點(diǎn)：理解散文詩(shī)內(nèi)容，學(xué)會(huì)怎樣欣賞。

難點(diǎn)：情感體驗(yàn)的嘗試。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．以歌表演《秋天》的音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊學(xué)樹(shù)葉飛，進(jìn)教室入座。

2．咦，小樹(shù)葉飛到哪里去了？

（二）欣賞散文詩(shī)及教師示范朗誦

1．讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小樹(shù)葉到底飛到哪里去了？聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)你們還聽(tīng)到了些什么？（放錄音）提問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，教師幫助整理）

2．我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這首詩(shī)里還講了些什么？（一邊欣賞，教師一邊擺弄背景圖上的貼絨教具）

3．我們一起來(lái)輕輕地念一遍。

4．小朋友念得真好！現(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？（十分動(dòng)情地朗誦散文詩(shī)）

提問(wèn)：聽(tīng)了這首很美的散文詩(shī)，你們有什么感受？為什么有這種感受？

引導(dǎo)幼兒講出：

1我覺(jué)得很難過(guò)，因?yàn)樾?shù)葉再也不能回到大樹(shù)媽媽身上了。

2我也很難過(guò)，因?yàn)樾∶鄯潆m然得救了，可是小樹(shù)葉自己卻死掉了。

5．小朋友，老師和你們一樣為小樹(shù)葉為了救別人自己卻變成小船而難過(guò)，同時(shí)也為小樹(shù)葉感到驕做，感到高興，你們知道這是為什么嗎？你們有沒(méi)有這樣的感受呀？（啟發(fā)幼兒從小樹(shù)葉舍己救人和助人為樂(lè)的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗(yàn)）

6．對(duì)呀，小樹(shù)葉有一顆善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我們?yōu)樗械津湴粒械礁吲d。

（三）再次欣賞散文詩(shī)

1．讓我們?cè)俾?tīng)一次散文詩(shī)，這次聽(tīng)時(shí)，老師有一個(gè)要求，想一想你最喜歡詩(shī)里的哪一句話？等會(huì)兒請(qǐng)講給旁邊的小朋友聽(tīng)。（欣賞散文詩(shī)，并與同伴談?wù)撛?shī)中內(nèi)容）

2．小朋友，我們?cè)诼?tīng)詩(shī)的時(shí)候，眼前好像出現(xiàn)了一幅小樹(shù)葉幫助別人的美麗畫(huà)面，不知你們聽(tīng)的時(shí)候是否會(huì)有這種感受。請(qǐng)大家試一試，閉上眼睛聽(tīng)散文詩(shī)。

（四）幼兒邊聽(tīng)散文詩(shī)邊作畫(huà)

讓我們一邊聽(tīng)，一邊把剛才看到的那幅美麗的畫(huà)用手中的筆畫(huà)下來(lái)，好嗎？

（幼兒試著將畫(huà)按散文詩(shī)順序連接，組合成一幅完整的具有散文詩(shī)內(nèi)容的畫(huà)）

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒探索、表現(xiàn)。在理解動(dòng)詞睜、停的時(shí)候，師生互動(dòng)，拉近了師生間的距離，使幼兒在平等、和諧的氛圍中理解了動(dòng)詞的含義，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

散文的教案篇六

1、理解散文內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的'意境。

2、理解詞：躺、藏、催。

3、能根據(jù)原文展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境：小河、小溝、院子、大樹(shù)、草地。

3、材料準(zhǔn)備：

（1）表現(xiàn)小蟲(chóng)、小螞蟻、小魚(yú)、小燕子玩落葉圖片四張。

（2）小蟲(chóng)、小螞蟻、小魚(yú)、小燕子頭飾各8個(gè)。

（3）錄音機(jī)、錄音帶。

一、教師組織幼兒自由觀察情境，每人撿一片落葉坐下來(lái)，討論：“葉子還會(huì)落到什么地方？想想葉子還可以當(dāng)什么？”點(diǎn)明散文名稱《落葉》。

二、結(jié)合情境，欣賞和理解散文。

（一）幼兒欣賞配樂(lè)散文一遍后提問(wèn)：“聽(tīng)后覺(jué)得怎樣？散文中有誰(shuí)？”

（二）以問(wèn)題“小動(dòng)物來(lái)到了什么地方？把樹(shù)葉當(dāng)成什么？”讓幼兒再次欣賞。

（三）借助圖片通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)幫助幼兒理解散文內(nèi)容，結(jié)合自身動(dòng)作和形象比喻，讓幼兒學(xué)習(xí)詞：躺、藏、催。

提問(wèn)：1、樹(shù)葉落在地上，誰(shuí)先爬過(guò)來(lái)，它怎么做，把樹(shù)葉當(dāng)什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)入情境表演“躺”的動(dòng)作，幫助幼兒理解。

2、接下來(lái)樹(shù)葉落在哪兒？誰(shuí)爬過(guò)來(lái)，它怎么做？（請(qǐng)部分幼兒進(jìn)入情境表演其動(dòng)作）

3、后來(lái)，樹(shù)葉落在哪兒？誰(shuí)過(guò)來(lái)了，又是怎樣做？（全班幼兒動(dòng)作練習(xí)，理解動(dòng)詞“藏”）

4、最后，樹(shù)葉落在哪兒？誰(shuí)看見(jiàn)，怎么說(shuō)？（采用形象的比喻解釋詞：催）

（四）再次完整欣賞配樂(lè)散文，以問(wèn)題：“你喜歡散文嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒去感受其表現(xiàn)的意境。

（五）幼兒按意愿選擇頭飾扮演小動(dòng)物，在音樂(lè)伴奏下，教師引導(dǎo)幼兒邊欣賞散文邊自由表現(xiàn)。

（六）啟發(fā)幼兒根據(jù)原文展開(kāi)想象：樹(shù)葉還會(huì)落到哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，會(huì)怎樣做？

三、選擇個(gè)別幼兒的想象內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單表現(xiàn)并自然結(jié)束活動(dòng)。

附：散文詩(shī)《落葉》

秋風(fēng)起了，天氣涼了。一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。

樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。

樹(shù)葉落在溝里，小螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。

樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在下面，把它當(dāng)作小傘。

樹(shù)葉落到院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們到南方去呢！”

散文的教案篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得散文中“比喻”手法的特殊作用，學(xué)習(xí)并理解“潔白”、“松軟”等詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用“……好像……”的句式。

2、通過(guò)欣賞散文，使幼兒對(duì)散文詩(shī)感興趣，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

3、根據(jù)散文原有的格式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)姆戮帯?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、配樂(lè)散文詩(shī)磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)作品內(nèi)容

教師：你們看到過(guò)小雪花嗎?什么時(shí)候看到的?

老師有一張小雪花的圖片，你們想不想看?

1、幼兒觀看圖片，完整欣賞散文詩(shī)。

2、提問(wèn)：詩(shī)里說(shuō)了些什么?聽(tīng)了有什么感受?

3、再次欣賞散文詩(shī)。

二、體驗(yàn)作品

1、欣賞第一自然段

提問(wèn)：小雪花是怎樣落下來(lái)的?

2、欣賞第二自然段

幼兒交流討論：

為什么說(shuō)雪花像“美麗的白紗”、“閃光的銀簾”、“松軟的棉絮”?

為什么能讓空氣更加清新?

3、集體朗誦散文詩(shī)。

三、遷移作品

1、提問(wèn)：你看到小雪花落到哪里?小雪花還會(huì)落到哪里?那里會(huì)有什么變化?

2、幼兒回答發(fā)表自己見(jiàn)解。

3、請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)：如果你是小雪花，你想落在哪?

四、幼兒創(chuàng)編

教師：你們喜歡小雪花嗎?請(qǐng)你們像詩(shī)中說(shuō)的那樣也說(shuō)一句話好嗎?

1、幼兒自由組成小組，練習(xí)仿編，教師引導(dǎo)。

2、小組相互交流練習(xí)。

散文的教案篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

2.初步了解散文詩(shī)中趣味性的語(yǔ)言和整齊的句式。

3.感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂(lè)、課件ppt活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“雨”。

1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽(tīng)。(提問(wèn)：剛才你們看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?你們喜歡下雨嗎?為什么?)

二、用故事導(dǎo)入散文詩(shī)。

1、講述簡(jiǎn)要故事內(nèi)容。

三、分段欣賞散文詩(shī)，交流表達(dá)對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)與想象。

(一)、欣賞第一段1、播放第一段，師朗誦(提問(wèn)：媽媽教給豆豆的是什么辦法啊?豆豆是怎么聽(tīng)雨的呢?學(xué)學(xué)她聽(tīng)雨的樣子。)(二)欣賞第二段，重點(diǎn)了解雨點(diǎn)在不同的地方發(fā)出的聲音也不同1、幼兒帶著問(wèn)題聽(tīng)教師朗誦第二段(“豆豆會(huì)聽(tīng)到怎樣的雨聲呢?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看”。)

2、幼兒回答“豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎樣的?”(幼講師點(diǎn)擊相應(yīng)的畫(huà)面)

3、師小結(jié)、過(guò)渡語(yǔ)：“剛才，小朋友聽(tīng)的很仔細(xì)，說(shuō)出了豆豆聽(tīng)到的不同的雨聲。那么，這些雨點(diǎn)分別落在了哪里?在干什么?(幼兒說(shuō)說(shuō)看)我們一起再來(lái)靜靜地、仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?(師再播放、朗誦一遍第二段)(三)完整欣賞散文詩(shī)1、這首散文詩(shī)講的是豆豆在干什么?(聽(tīng)雨)對(duì)了，這首散文詩(shī)的名字就是“聽(tīng)雨”。

2、教師完整朗誦散文詩(shī)。(配樂(lè)、ppt)四、拓展幼兒對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象。

1、提問(wèn)：小豆豆聽(tīng)到的雨聲是這樣的，你覺(jué)得雨點(diǎn)還會(huì)發(fā)出什么聲音?落在哪里?在干什么呢?(幼兒交流)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)。

2、和好朋友用散文詩(shī)的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨聲的經(jīng)驗(yàn)和想象(播放舒緩的背景音樂(lè))。

五、引導(dǎo)幼兒感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。

1、提問(wèn)：你們猜猜看，現(xiàn)在豆豆還討厭下雨天嗎?

幼兒園托班散文詩(shī)教案：《我的爸爸》

散文的教案篇九

信任折翅，不足馱起一錢(qián)重的叮嚀。

不足信任戴上的面具開(kāi)出花朵的臉。

不足信任日久的謊言貼上魔術(shù)的標(biāo)簽，變成真實(shí)的風(fēng)聲。

不足信任站在稻田的那個(gè)人，分明扎著的稻草想掐滅一串鳥(niǎo)語(yǔ)。

不足信任斷線的風(fēng)箏守著翅膀，背負(fù)干凈的靈魂升入天堂。

假面的舞者模仿天鵝，舞成暗影。所有的燈盞抗議出足夠的光，盯著

一滴雨觸摸到蒼顏的灰。一縷風(fēng)吹起被質(zhì)疑的氣泡。

曾信任嘴里飛出的詞藻。一夜思索，動(dòng)搖成破滅的夢(mèng)幻。

時(shí)光流過(guò)的物件，不再像夏天的陽(yáng)光那么燦爛。

別人夢(mèng)中的.囈語(yǔ)，不足相信為歌謠。

相信自己拯救自己，不敢相信滾過(guò)天邊的響雷炸出一條河流。

我順從生活說(shuō)出的真實(shí)，被質(zhì)疑成黑色的口哨。

生活流行欺詐的通病，令拒絕失語(yǔ)的肉體仿佛活在雪地不停打顫。

信任折翅，不足馱起一錢(qián)重的話兒。

戴上的面具開(kāi)出花朵的臉，不足信任

日久的謊言貼上魔術(shù)的標(biāo)簽，變成真實(shí)的風(fēng)聲。不足信任

在稻田的那個(gè)人，分明扎著的稻草想掐滅一串鳥(niǎo)語(yǔ)。不足信任

斷線的風(fēng)箏守著翅膀，背負(fù)干凈的靈魂升入天堂。不足信任

散文的教案篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)，體驗(yàn)和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺(jué)。

2、能大膽地在集體面前講述愛(ài)爸爸的理由，進(jìn)一步增進(jìn)父子之間的親情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：自制ppt，娃娃若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、你喜歡和爸爸在一起玩嗎?你和爸爸都玩過(guò)哪些游戲呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō))

師：我們小朋友都喜歡和爸爸一起玩，每個(gè)人和爸爸都玩了各種各樣有趣的游戲。

二、和爸爸在一起玩你感覺(jué)怎么樣?

師：和爸爸一起玩大家感覺(jué)特別的開(kāi)心。今天老師也給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)《我的爸爸》，散文詩(shī)里說(shuō)的也是一個(gè)孩子和爸爸一起開(kāi)心地玩各種有趣的游戲，他們?cè)谕媸裁茨?我們一起來(lái)欣賞一下吧。

三、教師放ppt課件，，幼兒完整欣賞散文詩(shī)《我的爸爸》。

提問(wèn)：他喜歡和爸爸在一起做哪些游戲?

四、根據(jù)回答，教師扮演爸爸與個(gè)別孩子一同表演，并引導(dǎo)幼兒回答：

——爸爸舉起我，像什么?(請(qǐng)2個(gè)小朋友)

——坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么?(請(qǐng)3——4個(gè)小朋友)

——爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么?(請(qǐng)3——4個(gè)小朋友)

——我往爸爸背上爬，就像爬什么?騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方?現(xiàn)在誰(shuí)最高?(請(qǐng)1個(gè)小朋友)

小孩和爸爸玩的真開(kāi)心，你們喜歡嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧。

五、完整欣賞第二遍，可引導(dǎo)幼兒在欣賞的同時(shí)根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容做動(dòng)作，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

六、通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒愛(ài)爸爸的情感：

1、你喜歡你的爸爸嗎?為什么?

師：原來(lái)小朋友也都很愛(ài)自己的爸爸，爸爸能給我們帶來(lái)許多快樂(lè)，和爸爸一起玩我們感覺(jué)特別安全、特別幸福，所以我們大家都喜歡爸爸，愛(ài)爸爸。晚上回去，請(qǐng)小朋友把這首好聽(tīng)的散文詩(shī)當(dāng)作禮物送給爸爸，可以跟爸爸也來(lái)玩玩這些有趣的游戲，相信大家一定會(huì)很開(kāi)心的。現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友到娃娃家去玩玩這些游戲吧。

七、延伸活動(dòng)

幼兒扮爸爸，和娃娃家的娃娃玩游戲。

附：散文詩(shī)《我的爸爸》

我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。

我喜歡爸爸舉起我，像小飛機(jī)一樣飛來(lái)飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上。“忽悠忽悠”，一上一下。

喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。

我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈!最高、最高的高個(gè)子，現(xiàn)在就是我啦。

我喜歡我的爸爸。

散文的教案篇十一

開(kāi)在千里外的城市

空氣變得陰冷

清晨媽媽的電話打來(lái)，幾句叮囑的聲音，蒼老溫馨，溫暖著凍僵的記憶。

這個(gè)城市繁華空曠，膨脹著虛浮的快樂(lè)，而我，滿目荒蕪，找尋陌生的熟悉。

你的手伸過(guò)來(lái)的時(shí)候，我隱忍著的疼痛與柔弱，層層蘊(yùn)開(kāi)。

你說(shuō)，該回家了。這里雖繁盛喧囂，卻始終不屬于我們。

鄉(xiāng)音裊裊，生生扯落我眼底的淚。

沒(méi)有誰(shuí)甘愿如游魂

飄浮在異地他鄉(xiāng)

讓我們朝思暮想的家，日益荒蕪頹敗，如風(fēng)燭殘年般老人的嘆息，聲聲涕淚。

我們也有意氣風(fēng)發(fā)，也是孤傲狂放，不可一世。但心底卻始終有道與生俱來(lái)的傷口，一觸即痛。悲涼的是，我們生長(zhǎng)在同一藍(lán)天下同一國(guó)土，那土，卻有著優(yōu)劣之分。

有一段心事曾簡(jiǎn)單晴朗，透著淡淡的藍(lán)。有一段純凈的快樂(lè)，支撐著日復(fù)一日的疲憊。

也許我們長(zhǎng)大，一切都已經(jīng)改變，如見(jiàn)多了離合，心便被包裹成了堅(jiān)硬如鐵。只是，在黑暗里，沉靜著，一寸一寸，剝落的.都是想念的尸身。

門(mén)前的小路，屋后的竹林。早起的雞鳴，落日下歸家的農(nóng)民。隔壁的玩伴，同桌的男生。

還有懵懵懂懂，羞澀的愛(ài)戀。

有一些事情，經(jīng)過(guò)了，留下痕跡，成了歲月，成了回憶。雖然有一點(diǎn)疼痛，鈍鈍的落在心里，會(huì)偶爾忽略，但決不會(huì)忘記。

有一些情感，像少年簡(jiǎn)單的心事，經(jīng)歷過(guò)如一場(chǎng)劫數(shù)過(guò)后的思念，便會(huì)透出淡淡的藍(lán)。

你的憂傷，潛伏在老屋斑駁的陰影里，而四周，芳草已凄凄。池塘邊映照出的年少容顏，天真快樂(lè)。而如今我們的心，已然飛的太遠(yuǎn)。

掙斷了線。寸寸生疼。

你說(shuō)，生命縱使如常青，也總有葉落歸根的一天。

回家的時(shí)候。

我們一起。

樹(shù)下圣僧多，各個(gè)拈花各為佛。光陰無(wú)影水無(wú)聲，一枝一葉無(wú)蹉跎。

散文的教案篇十二

1、初步理解散文的內(nèi)容，感知散文中自由遐想、關(guān)心他人的美好情感。

2、借助圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美。

3、通過(guò)配樂(lè)欣賞、繪畫(huà)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

1．配樂(lè)散文磁帶，錄音機(jī)。幻燈

2．教學(xué)課件：《我多想》。

3．紙，油畫(huà)棒

4．用文字加畫(huà)面的散文詩(shī)內(nèi)容

一、談話導(dǎo)入

1、播放鋼琴曲《星空》，師：小朋友，你們喜歡做美夢(mèng)嗎？如果能夠美夢(mèng)成真，你希望夢(mèng)見(jiàn)什么呢？幼兒展開(kāi)遐想后自由講述。教師小結(jié)“原來(lái)小朋友都愛(ài)做美夢(mèng)，有的美夢(mèng)是送給自己，有的美夢(mèng)是送給別人”，并出示字卡：自己、別人。

二、欣賞散文詩(shī)

1、出示白紙，貼上一個(gè)小女孩圖片。師：有一個(gè)小女孩，她也很喜歡做美夢(mèng)，想知道她夢(mèng)見(jiàn)什么了嗎？教師完整朗誦散文詩(shī)《我多想》一遍。

2、師：小女孩一共做了幾個(gè)夢(mèng)？真的是這樣嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一遍。幼兒再次欣賞散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）后回答提問(wèn)。

4、教師帶孩子們一邊對(duì)著文字一邊把散文詩(shī)內(nèi)容朗誦一遍。

教師和孩子重點(diǎn)談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”是指誰(shuí)？師：如果小女孩對(duì)你說(shuō)“我多想，把你帶進(jìn)最美麗的一刻，讓溫馨永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)留在你的心”，你覺(jué)得有被“愛(ài)”的感覺(jué)嗎？覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？假如你是小女孩，你把“愛(ài)”送給了別人，你覺(jué)得快樂(lè)、幸福嗎？引導(dǎo)孩子理解：把“愛(ài)”送別人也是快樂(lè)和幸福的。

5、教師：小女孩的夢(mèng)美嗎？她把這美麗的夢(mèng)編成了一首散文詩(shī)，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文詩(shī)《我多想》，完整朗誦一遍（配樂(lè)）。借助教學(xué)課件，教師引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容及意境。

三、結(jié)合教學(xué)課件，幼兒再次完整地欣賞散文。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完散文的感受。

教師：為什么這個(gè)散文聽(tīng)上去這么美，這么讓人感動(dòng)？

四、分享閱讀體驗(yàn)

１、師：喜歡這首散文詩(shī)嗎？你覺(jué)得散文詩(shī)中哪一句說(shuō)的最美？

２、幼兒自由發(fā)言，與同伴分享散文詩(shī)中最美的一句話 在交流中，教師幫助幼兒認(rèn)識(shí)到是美好的心靈、美好的祝愿讓人感動(dòng)。

五、出示課件中的圖片，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出自己多想干什么。比如看見(jiàn)了干枯的樹(shù)就說(shuō)出我多想給干枯的樹(shù)送上甘露，讓它的樹(shù)葉郁郁蔥蔥等等教師：我不僅有美妙的想法，這個(gè)想法還要給別人帶來(lái)美好的感覺(jué)。你有美妙的想法嗎？它會(huì)給別人帶來(lái)什么美好的感覺(jué)呢？誰(shuí)會(huì)用散文《我多想》的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師鼓勵(lì)幼兒自由嘗試用“我多想”說(shuō)一段話。

六、繪畫(huà)中結(jié)束

１、師：你們喜歡這個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩嗎？能用筆把她的夢(mèng)畫(huà)下來(lái)嗎？幼兒一邊繪畫(huà)一邊完整欣賞朗誦散文詩(shī)《我多想》（配樂(lè)）一遍。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我以肯定的目光，微笑的神態(tài)、贊許的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒探索、表現(xiàn)。、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。 提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn)，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式。一句“你提的真好！”大大增強(qiáng)了幼兒提問(wèn)的信心；一句“大家說(shuō)的真好！”進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。欣賞和提問(wèn)的安排，首先我先讓幼兒多聽(tīng)，整體欣賞和部分欣賞交替，讓幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中體味散文無(wú)處不在的美。傳統(tǒng)教學(xué)講究環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，要把作品梳理清楚，把幼兒頭腦中最美好完整的形象沖淡。因而在組織欣賞時(shí)，我注意把握這篇散文的特色、特點(diǎn)，每一遍欣賞后，不一定都提問(wèn)，多欣賞幾遍爾后提問(wèn)，這樣就滿足了幼兒聽(tīng)的需要，幼兒回答時(shí)也有信心，能理解散文詩(shī)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，感受散文詩(shī)的詼諧、有趣。對(duì)于能力弱的孩子，他們雖然有時(shí)不能對(duì)散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機(jī)會(huì)欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗(yàn)散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來(lái)對(duì)文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。希望這個(gè)“搖籃”使孩子們感到溫馨親切。和孩子們欣賞散文詩(shī)《我多想》的過(guò)程是一件非常“享受”的事情，孩子們對(duì)散文詩(shī)的閱讀和感受能力都超出我的預(yù)測(cè)，和孩子談?wù)撍麄兊拿缐?mèng)做為活動(dòng)的引入部分，孩子們可是滔滔不絕：“我想擁有很多金銀財(cái)寶，然后送給災(zāi)區(qū)的孩子”……，在調(diào)動(dòng)孩子的情緒后，接下來(lái)是欣賞散文詩(shī)的部分，由于活動(dòng)設(shè)計(jì)的脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)緊扣、形式多樣，幼兒帶著美好的情感多次欣賞了散文詩(shī)，其中考慮本班孩子對(duì)文字比較敏感，我多次使用了圖文匹配的形式引導(dǎo)幼兒閱讀和感受詩(shī)歌的美，在和孩子談?wù)撋⑽脑?shī)中的“你”更是把活動(dòng)帶入了高潮：有的說(shuō)是“爸爸、媽媽”，有的說(shuō)是“需要幫助的人”，有的說(shuō)是“朋友” ……，在老師的引導(dǎo)下，孩子們體會(huì)到心中有“愛(ài)”是幸福的，把“愛(ài)”送給別人也是快樂(lè)是幸福的，活動(dòng)在幼兒一邊欣賞散文詩(shī)一邊繪畫(huà)中結(jié)束，是希望孩子把對(duì)散文詩(shī)的美妙體驗(yàn)的繼續(xù)延續(xù)。

由于活動(dòng)選材接近幼兒的生活及情感體驗(yàn)，孩子對(duì)本次文學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度非常高。簡(jiǎn)單的圖文匹配、音樂(lè)配誦、繪畫(huà)多中形式讓孩子對(duì)作品有了充分體驗(yàn)的理解，教師在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備方面節(jié)省了時(shí)間，本次活動(dòng)可以說(shuō)是比較成功的，在活動(dòng)的結(jié)束部分，由于時(shí)間的限制，孩子們的繪畫(huà)只能在意猶未盡中結(jié)束。