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口算乘法的說課稿十篇一

大家早上好，今天我說課的內容是人教版三年級上冊六單元第1節(jié)《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。

1、本節(jié)內容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數學三年級上冊p56—57的內容。

2、學情分析：本節(jié)課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，本課時著重從生活情境中讓學生體會乘法的意義，將計算教學與解決問題相結合，融合了學生的年齡特點和已有的社會經驗，讓學生再熟悉的生活情境中學習計算數學，使得數學學習生活化。

3、教學目標：

一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數以及不僅為的兩位數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

(3)情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

教學難點：發(fā)現、歸納整十、整百、整千數乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法及理解口算原理。

1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，讓學生成為發(fā)現者、探索者。學生通過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。

2、教法

(1)情境教學法

(2)問答法

(3）練習法

通過這些教學方法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

3、學法

有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：

（1）自主探究法。

（2）觀察發(fā)現法。

（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發(fā)現整十、整百、整千以及兩位數乘一位數的運算規(guī)律。

（一）設景激趣，導入新課

通過搶答的形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。

（二）、創(chuàng)設情境，探究新知

1、探究整十整百整千乘一位數的規(guī)律

教學時先出示游樂園的場景圖，通過學生觀察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內容，讓學生在練習本上自己動手做一做。學生在計算20×3時有的學生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結合實例讓學生感悟出口算與筆算的聯系及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。

教學完20×3這道題學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法后，提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學們自主探索得出答案，在計算過程中發(fā)現整十、整百整千乘一位數的運算規(guī)律。

最后老師進行總結歸納出整十整百整千乘一位數的運算規(guī)律。

2、探究兩位數乘一位數的規(guī)律

通過同學們提出的關于坐過山車的問題列出算式12×3,提問學生是怎樣進行計算的，小組交流后有學生發(fā)現兩位數乘一位數的規(guī)律，學生觀察后由老師給出計算方法。

（三）、練習應用，鞏固提高

在練習設計中我設計了多種形式的題目訓練。

(四)、全課總結，拓展延伸

“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”這一環(huán)節(jié)引導學生對本節(jié)學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。

（五）、板書設計。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

板書設計：

20×3=60 12×3=36

整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現了新課準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學。讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！

口算乘法的說課稿十篇二

今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：

王老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。

王老師讓學生自己發(fā)現圖中的數學信息并提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

口算乘法的說課稿十篇三

多位數乘一位數的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數乘一位數的第一節(jié)，本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。這節(jié)課是在學習了一位數乘一位數的基礎上進行的，也為以后的多位數乘一位數的筆算乘法做好準備。

本節(jié)課的教學注重從學生已有的經驗出發(fā)，本著體現計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數乘一位數的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。這節(jié)課主要是通過學生自主探究，同桌合作，親身體驗，加上教師的適時點撥，來學習新知識的。

1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

2、在解決實際問題的過程中提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)估算意識。

教學重點：理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

教學難點：歸納總結整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

復習。

1、 6×4= 8×5= 2×9= 3×9=

3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=

2、（1）、2個十是多少？ 10個十是多少？ 12個10是多少？

（2）、5個百是多少？ 10個百十多少？ 12個百是多少？

（3）40是幾個十？ 1200是幾個十？ 800是幾個百？

（二）、創(chuàng)設情境

在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們去游樂園玩的故事情境，把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。通過計算買票一共需要多少錢？學生回憶乘法的意義，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

（三）、探索新知

1、教學例1：

計算買票一共需要多少錢，由乘法的意義知道應該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的教學內容。在這個環(huán)節(jié)，我打算放手讓學生自己探索，給學生獨立思考的空間，肯定會有同學解答不出來，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生感到成就感，能發(fā)揮合作的優(yōu)勢。然后再全班交流，有的用3個20相加，有的用20個3相加，學生面對這么多方法，適時的提出一個問題，哪種方法好呢？他們自然的會進行比較、討論、分析，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，接著我設計了一些乘法計算題，學生獨立計算，匯報答案，然后把這些算式分類，標準不一樣可能學生會想出不同的分類方法，對一個因數相同的這一種分類，進行觀察，像這樣的算式，如：2×3＝ 20×3＝ 200×3＝ 20xx×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千數乘一位數，通過這種分類，學生對這樣的算式會有更深的了解，同時也體現了分類和化歸的數學思想。

在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，如果學生用前三種方法會遇到很大的麻煩，如20×3，20個3相加，或者是3個20相加，都很麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優(yōu)化。

40×3= 2×400= 20×6= 2×7=

50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=

學生通過比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內乘法，計算出積后，再看因數有幾個零就在積的末尾添上幾個零。

2、教學例2：

兩位數乘一位數（不進位）口算，是修訂后教材增加的內容。目的是為了提高學生的口算能力，也是為學習筆算乘法和除法試商做準備。在探索方法的這一環(huán)節(jié)，完全:讓學生親身體驗探索的過程，從自學例題，到探索算法，放手讓學生自學，所以所得方法會比較深刻。學生匯報后，教師小結算法。（把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加）

口算練習鞏固，同時匯報方法。

三、鞏固練習 ：安排兩個例題的練習內容，目的在于鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。

10×4= 10×6= 10×7=

20×4= 40×6= 60×8=

12×4= 23×2= 34×2=

看看他們在游樂園還遇到了什么問題，真正讓學生知道學習數學是用來解決問題的。

最后讓學生歸納本節(jié)課所學，整十整百整千乘一位數的口算乘法的方法，并且說說這些知識可以解決哪些問題？真正與現實聯系起來。

今天學習的是什么？你有什么收獲？

1、完成p58 1

說說怎么算最簡便。

2、完成p58 2

說說口算的方法

3、完成p58 3、4

板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對所學內容的理解和記憶。

板書設計：

多位數乘一位數口算乘法

坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？

20+20+20=60 2個十乘3等于6個十

先按表內乘法算出積，再看因數中有幾個0，

就在積的末尾添幾個0.

坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

12×3=36 10×3=30 2×3=6 30+6=36

把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加。

口算乘法的說課稿十篇四

各位老師下午好！

非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恒而又經典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。

學生是在表內乘法的基礎上來學習本節(jié)課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發(fā)現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節(jié)課，談談自己的看法。

計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而為課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。

計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。

總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

口算乘法的說課稿十篇五

1．說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數學第六冊第58頁的《乘法口算》。

2．教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

3．教學目標：

根據教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：

（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法的過程

（2）技能目標：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

（3）情感目標：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。

4．教學重難點：

教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。

教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

《課程標準》的基本理念指明學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

1、教法

創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法

2、學法

讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。所以，一開課我就創(chuàng)設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。

（一）復習鋪墊、激情導入

通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學生學習整十數乘整十整百數的口算學習做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設計清、探究新知

根據低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng)設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。

（三）實現教學目標

新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現、總結規(guī)律：兩個因數末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

（四）練習鞏固

練習內容設計上寓于學生熟悉的生活情景中，聯系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。

（一）結合學生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節(jié)課的知識和已學的知識有機的結合起來，體現了數學知識的相互聯系和相互應用，也為后面的學習做好鋪墊；教學中結合學生的生活實際，我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，與本節(jié)課的主題圖聯系起來，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣；把練習的內容寓于學生熟悉的生活情景中，聯系2008北京奧運信息，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。

（二）較好地實現了計算教學的目標

教學中我不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。

（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。

在這節(jié)課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節(jié)課的學習效果。

應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。

口算乘法的說課稿十篇六

這堂課是人教版小學三年級上冊筆算乘法中的三位數乘一位數，是在學生能夠比較熟練地口算兩位數乘一位數和筆算三位數乘一位數（不進位）的基礎上進行教學的。李老師從學生已有的知識經驗出發(fā)，精心設計教學過程，引導學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內容，達到了教學目的，我認為這節(jié)課有以下特色：

特色一：整體結構合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復習到新授再到練習，無處不見老師安排之精心。李老師在安排復習題時很有針對性，復習題服務于新授知識，通過復習，再現筆算兩位數乘一位數的過程和筆算三位數乘一位數（不進位）的規(guī)律，為探索筆算三位數乘一位數（連續(xù)進位）的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。進行這樣有效的復習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。

特色二：講練結合，練習題內容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細選的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經歷三位數乘一位數（連續(xù)進位）的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。

特色三：計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生感覺到數學源于生活。這個特色體現在本節(jié)課的例題和應用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產和生活中的意義和作用。

特色四：正面教學與反例教學的有機結合。李老師在讓同學試做的過程中，列豎式計算24×9時，請同學上黑板計算。首先講正確的豎式計算，答案為216，然后又特別提了其他兩種錯誤的算法，錯誤答案分別為：1836和146，并讓學生說說他為什么這樣做。就在同學分析的過程中，李老師就有針對性地糾正錯誤，加深同學的印象，讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。

李老師在教學中還有很多的優(yōu)點，但我覺得這些地方可以再注意一下：

例如，在呈現例題4解決運動場最多可坐多少人的情境，讓學生將要解決的問題當作自己的問題來解決，將自己置于學習活動的主體地位，使學習材料包含生氣，對學生更具吸引力，很容易激起學生學習的興趣。此時，可以放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經調動了所有學生的參與意識，人人的思維都很活躍，在這個基礎上，運用合作學習方式，讓學生分小組合作學習，在交流中互相學習，體驗解決問題策略的多樣化。

比如，判斷糾錯之后，可以設計這樣的提問：你想提醒大家在計算三位數乘一位數筆算時要注意什么？既可加深對知識的理解、梳理，也讓學生有了積極健康的體驗。將計算題設計成一個游戲，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只寫有算式的鞋，說明鞋上兩個數相乘得數是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能幫她找到嗎？這樣設計練習，既可以增加練習的樂趣，又使學生在計算游戲中體驗助人的快樂。

李老師設計了豎式計算一環(huán)節(jié)，我覺得在計算之前可以讓學生先估一估再計算，學生筆算后再提醒學生用估算檢查一下筆算的結果，這樣不但增強了學生估算的意識，培養(yǎng)了學生估算的能力，而且有利于提高做題的正確率。

以上是我個人的意見，如有不當之處請老師包涵。

口算乘法的說課稿十篇七

今天我說課的課題是《兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數的口算乘法》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程和說板書六個方面來進行說課：

《兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數的口算乘法》是人教版三年級下冊第四單元第一課時內容。在此之前，學生們已經學習了兩位數乘一位數的豎式計算方法，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。而本節(jié)課的內容則為以后學習兩位數乘兩位數打下基礎，它在本單元的整個教材中起著承上啟下的作用。

1、出示例題情境圖

a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？

b、指名回答；

c、引導學生提出問題；

2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？

b、根據學生回答板書：15×3=

c、你會口算嗎？板書課題：兩位數乘一位數的口算乘法

3、小組合作，嘗試多種方法解答；

5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學生閱讀并理解；

6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理

7、拓展延伸：口算150×3=

a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；

b、學生匯報計算方法，教師引導；

c、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；

8、我能行：出示兩道同等類型的數學口算算式檢查學生的掌握情況。

送小兔子回家把今天所學知識組合在一起考查學生的學習效果；

這節(jié)課你學會了什么？課堂小結的目的是強化認識，可使學生更深刻地理解口算乘法在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。

本次板書直接板書口算乘法的計算過程。

本節(jié)課我以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中掌握兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數的口算方法，從而達到預期的教學效果。

口算乘法的說課稿十篇八

1．說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數學第六冊的《乘法口算》。

2．教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至于對數學失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。對于學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設的探究過程中來研究本節(jié)課的內容，學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

3．教學目標：

根據教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學目標：

（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法的過程

（2）技能目標：通過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

（3）情感目標：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學生學習數學的興趣。

4．教學重難點：

教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。

教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

《課程標準》的基本理念指明學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

1、教法

創(chuàng)設學生熟悉的情境，通過解決實際問題學習口算方法

2、學法

讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。所以，一開課我就創(chuàng)設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。

（一）復習鋪墊、激情導入

通過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，為學生學習整十數乘整十整百數的口算學習做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設計清、探究新知

根據低年級學生以形象思維為主的特點，選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創(chuàng)設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學情境，創(chuàng)設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。

（三）實現教學目標

新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特征，創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛才的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生發(fā)現、總結規(guī)律：兩個因數末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

（四）練習鞏固

練習內容設計上寓于學生熟悉的生活情景中，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。

優(yōu)點：

（一）結合學生的年齡特點和生活實際創(chuàng)設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。在問題情景的設計中，開始通過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節(jié)課的知識和已學的知識有機的結合起來，體現了數學知識的相互聯系和相互應用，也為后面的學習做好鋪墊；教學中結合學生的生活實際，我創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境，與本節(jié)課的主題圖聯系起來，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣；把練習的內容寓于學生熟悉的生活情景中，大大豐富了教學內容，激發(fā)學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數學知識來源于生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。

（二）較好地實現了計算教學的目標

教學中我不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕松的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接著通過開展合作學習和交流活動，使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。

（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。

在這節(jié)課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節(jié)課的學習效果。

不足之處：

應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。