總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

綜合實踐活動課工作總結篇一

走進校園花木世界

——一年一班綜合實踐活動總結(班主任 孫巖)

綜合實踐活動課程是一種與各科學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，它以學生的直接經驗為基礎，鼓勵學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，要求每個學生都具有終身發展的愿望和終身發展的能力，具有自主獲取新知識的能力。我所執教的《走進校園花木世界》這項綜合實踐活動獲得浙江省科技綜合實踐活動二等獎。這項綜合實踐活動有什么特點呢？仔細思考，我覺得有以下幾個特點：

一、親近生活、確定主題

《走進校園花木世界》綜合實踐活動課題的確定來自于生活，來自于學生。學生們每天生活在環境優美的校園中，對校園的動植物知之甚少。從學生熟視無睹的現象出發，聯系學生的生活經驗和已知感受，立足生活，親近生活，確定主題，讓學生通過親身實踐，較為全面地認識身邊的科學，符合了綜合實踐活動應遵循的原則——綜合實踐活動要集中體現學校的特色；符合了綜合實踐活動的課程特征——經驗性、綜合性、實踐性。同時本課的實施并不只有我班的同學受益，全校的同學通過花壇邊的植物標語牌認識了這些花草樹木，體現了資源的共享。探究主題確定后，我及時引導學生圍繞研究主題充分發表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時確定好解決問題的行動步驟，引導學生自由組成小組，引導學生進行小組中的分工、計劃的確定、時間的分配，這樣做既是尊重個性、優勢互補，又讓學生懂得做事要有計劃性，以利于提高探究的實效性。

二、自主探究、學科整合《基礎教育課程改革綱要》關于綜合實踐活動有這樣的描述：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探究，實現學生綜合素質的發展。合作探究這一階段的活動大多由學生以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內容。學生們利用雙休日、課余時間到圖書館、上因特網去查找有關材料；請教花農、爺爺、奶奶、老師、同學；親自動手實驗??不難

看出，學生通過多種渠道，多方“出擊”，獲取了大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗。而后，我組織學生進行階段成果交流，對活動內容進行全面解讀，篩選整理，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不斷提升。整個過程中，教師作為一個指導者和協調者出現，這也是課程自主性的需要。

英格拉姆認為：“與其說綜合教學是分科教學的背離，毋寧說綜合教學是分科教學的延伸和拓寬。”把綜合實踐活動與課程結合，有利于發展學生的系統知識，有利于延伸學生的學習興趣，使學生的各種才能得以發展。學生在活動過程中學會了上網，這比在電腦課上學得可能更扎實，因為這是學生在活動中自已去實踐、去獲得的技能；學生通過活動設計出一張張精美的、富有個性的“樹名片”，學生的美術技能得到了充分的展現，學生的審美能力得到了鍛煉，真正體現了綜合實踐活動課程的綜合性。

三、追求過程體現價值

現在的學生是未來社會的主人，需要具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”這四種基本素養。而這些素養的建構，需要學生在綜合實踐活動過程中的親歷和體驗，鍛煉和積累。從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果，而是行為的過程本身。所以，我在綜合實踐活動課程的實施中，遵循“親歷實踐、親身體驗、深度探究”的原則，讓學生自主參與問題探究與解決的全程，親身感受探究的艱辛、收獲的喜悅。整個活動過程中，學生從觀察體驗開始，經歷實踐探究的過程，最后得出自己的感受和收獲，這完全是一個自然、自主、開放、循序漸進的過程。

“聽過的容易忘記，看過的印象不深，親身體驗過的才刻骨銘心，難以忘懷。”在活動過程中學生確實獲得了寶貴的情感體驗。一位學生說：“我聽說二叔是讀園林專業的，我滿懷欣喜地去問他，可他說已忘得差不多了，我真的很沮喪。我想不管是什么知識，都應常常復習，只有溫故才能知新。”這種獨特的情感體驗正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果；另一位學生說：“我在網上查到了臺灣板橋國小把學校的花草樹木的圖文資料作成網頁，在網上展示，我想向我們的校長建議，我們學校是否也能象他們那樣做。”

從中可見，學生的主人翁意識正在形成；還有一位學生說在調查中懂得了如何同老年人打交道，我想這些都是在課堂上我們老師無法傳授的，需要學生親身經歷才能體驗到的。在觀察重陽木時，繆政同學發現了重陽木上的不明物，經過實驗、查資料確定這是毒菌蕈。這說明綜合實踐活動課為培養學生發現問題、提出問題的能力提供了極為有利的條件。讓小學生做研究并非天方夜談，但對小學生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中培養研究的意識及興趣，并學會獲取知識的方法，培養實踐能力，使自己真正成為學習的主人。

這次綜合實踐活動歷經一個學期，取得了可喜成績，也給我留下了兩點思考 ：

一、關于教師

新課程強調綜合實踐活動是師生互動、共同發展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者。這就給教師的學識、才能帶來了挑戰，在教育學生學會請教的同時，教師自己得先學會請教，學會充實自己，學會把自己放在學生平等的位置，這樣才能真正當好促進者和引導者。在整個過程中，如何真正當好促進者和引導者，如何關注到全部同學，我想還有待進一步的實踐。

二、關于學生

在活動中絕大多數學生的合作、探究、實踐能力得到了充分鍛煉，但也發現個別學生的依賴性很強，依舊遵循“拔一拔，動一動”的慣性，習慣于“奉命行事”。我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的惡果。怎樣培養這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待進一步的探討。

綜合實踐活動是一門新課程，它如同一縷清新的春風迎面而來。就讓我們以嶄新的姿態去迎接它，并迅速地融進這股春潮中吧！

綜合實踐活動課工作總結篇二

六月伊始，我有幸參加了在濟寧市舉辦的山東省小學綜合實踐優質課評選聽課活動。這次活動令我收獲頗深，感觸良多。

平日教學中未曾接觸過綜合實踐活動課，也未曾聽過一次課，因此，我對這種課型充滿未知與猜想，教師怎樣教，學生怎樣學，自然成為我聽課、學習的重點。下面將自己聽課的幾點想法總結如下： 一．認識“綜合實踐活動課”。

結合資料查詢和聽課驗證，我想“綜合實踐活動課”首先需要一個明確的教學主題。然后，老師根據綜合實踐活動的主題內容，設計方案，師生共同搜集、選擇、整理材料，合作完成一節課的各項準備工作。最后，才是綜合實踐活動成果匯報展示。在這其中，綜合實踐活動過程，要突出三個主題詞：綜合、實踐、活動。這是綜合實踐活動三個要義，三個要義的實踐過程，就是綜合實踐活動的“三步曲”。

綜合：設計綜合實踐活動主題，要考慮知識、能力、形式、表達方式等等諸多培養學生綜合能力的方方面面，在教學過程中巧妙地穿插在教學活動的每一個角落，讓素質教育，在課堂中生根、發芽、開花、結果。

實踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學生在綜合活動中，感悟知識、獲取知識、表述知識、運用知識、總結知識，有一個循序漸進的過程。讓學生體會到，“實踐出真知”的道理。

活動：就是上述的教學實踐，在課堂活動中，學生的展示知識能力、理解知識能力、分析知識能力、表達知識能力、綜合知識能力得以展現。為學生的全面發展，提供一個展示平臺!

我一邊聽課，一邊思考，感悟到綜合實踐活動課的三個主題詞：綜合、實踐、活動。知識的綜合，扎實的實踐，高質量的活動，這是我聽了幾節綜合實踐活動課的深切體會，使我感受到了充滿活力的“綜合實踐活動課”的魅力。二．了解“綜合實踐活動課”豐富的內容。學生可以在課堂中與老師一起手工制作，如《制作小板凳》、《百變陀螺》、《妙趣心鎖環》等；綜合實踐內容也可以是與我們的生活息息相關的一些問題，如《巧手包餃子》、《創意自行車》等；孩子們根據生活經驗自我設計自行車，并上臺展示

綜合實踐內容可以與科普知識相關，如《走進魔術》等；綜合實踐內容還可以與人際交往技能相關，如如何合作分工，完成任務。綜合實踐學科的教學內容甚至還可以是教師自我創新教材、挖掘教材、自主設計編排教材，圍繞著鍛煉學生的綜合實踐能力這一主旨，綜合實踐內容有著極強的靈活性與廣泛性。三．體會“綜合實踐活動課”的特點。

1.綜合性。

綜合性不僅體現在教學目標方面，有知識目標、情感目標、學法目標等，目標的架構全面合理、和諧有序。還體現在過程方面。每一節課不單純用到一門學科的知識，要用到多門學科的知識，綜合實踐學科特別加強了學科間的縱向、橫向的聯系。如《妙趣心鎖環》需要用到幾何拓撲學的知識，其次，在課上，通過展示心鎖環延伸到九連環、七巧板等傳統益智玩具，加深對本民族傳統歷史文化的了解。又如《巧手包餃子》，介紹了餃子的歷史文化，延伸到現今生活中的美好寓意，給學生更全面的知識，更豐富的情感熏陶。

思考：我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯系的。在教學方法上，我們不妨根據學生實際，學習借鑒綜合實踐課的一些教學方法，這樣才能實現學科之間的真正整合，真正實現對學生的素質教育。

2.實踐性。

課堂始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細致的設計。如《走進魔術》，此節課老師充分調動學生的興趣，多角度激發學生的創造性和積極性，讓學生先自己操作桌上的魔術道具，在盡情玩的過程中，發現奇妙地現象：硬幣變小了；再根據現象提出問題，然后大膽猜測探究魔術道具，得出硬幣大小不同的成因，最后運用同樣的道理解密劉謙魔術的原理，接下來學生自己小組分別探究不同魔術道具，變魔術說魔術。整堂課是一個快樂的實踐、探究、成長過程。再如學習合作分工一課，老師先是讓孩子們單獨觀看視頻，記錄視頻中出現的多種動物的種類，數量。結果自然是，同學們雖然很用心的記錄，卻因為動物種類多、視頻速度快、記錄方法不科學等等原因，統計結果并不理想。陷入這樣一個“困境”后，老師開始啟發孩子小組合作，討論如何分工完成任務，最后體驗合作的有效，成功的樂趣。避免了課堂上生硬的灌輸，以真切的試驗讓孩子自己感悟活動宗旨，效果明顯。

思考：著名教育學家蒙臺梭利說：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。通過這樣一種細致的實踐探究，讓孩子們的固有思維模型完善改變重組，我想這樣的課堂在孩子們腦海中是會留下深刻印記的。

3.生活性。

選用現實中真實的新聞報道或名人事跡輔助教學，有助于培養學生聯系現實、解決實際問題的能力。如《走近魔術》的教學設計中，選用了劉謙春晚的魔術視頻。一下子激起了孩子們探究“大魔術”奧秘的欲望，活躍了孩子們的思維。在《百變陀螺》的參評中授課教師引入神十女航天員王亞平在太空艙中做的一個陀螺實驗，對激發孩子們探究科學興趣起了事半功倍的作用，同時也巧妙導入了新課。再如如何培養合作精神一課中，老師引用了奧運冠軍關于團隊合作的經歷介紹，同樣很好地例證了“學會合作”對于成功的重要性，同學們聚精會神的眼神告訴我們，這些視頻對他們內心的震撼，教育。

思考：

（1）把學生身邊真實的事件或人物引入課堂，開拓了學生的視野，學生從中汲取智慧。在現實中感受、發展，枯燥的理論變為有滋有味的人物故事。

（2）本次聽課中，老師精選事件資料，使課堂感染力增強，很好的活躍了課堂氛圍。

四．學習老師優秀的教學經驗。

1、教師首先要自信。

自信是成功的前提。此次優質課評選特別設立了說課、講課兩個環節。上課前執教教師先進行5分鐘的說課，個別教師因太緊張了，說課過程中出現了一些失誤。有幾位教師不論是說課還是講課一直落落大方，語言精煉，教態親切和藹，給人一種瀟灑倜堂的感覺。有的老師脫稿說課，配合課件演示，徐徐道來，條理清晰，著實令我羨慕而敬佩。

2、要有深厚的功底。

此次聽課活動，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養，教學語言的功底頗深，多位老師的評價語充滿智慧與關愛，如，“你不僅有一雙漂亮的眼睛，而且還有一雙慧眼呢，你善于發現問題。”“你有一雙巧手，還有一顆善良的心。”等等。在聽課過程中，印象深刻，心想，如果我是在坐的一名學生，我一定會積極思考回答問題，我多么想得到老師的肯定呀！課堂教學環節的設計中又滲透出他們的功底之深，設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，是我學習的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的熏陶和影響，對課堂氛圍的主導作用更是明顯。因此，每位教師定要嚴于修身，加強內在素養的提升。

教育是一門藝術，對于習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。

再次感謝學校領導能夠給予我此次學習聽課的珍貴機會，我將認真反思，在總結中繼續提升，多多探討綜合實踐活動課堂模式，虛心好學，力爭將此次學習的先進理念付諸于今后的教學實踐。

綜合實踐活動課工作總結篇三

綜合實踐課總結

這學期是我第一次擔當綜合實踐活動課的教學。雖然是麻煩一些，辛苦許多，但是我覺得也和學生一起經歷了很多有意思的教學時光。

一、萬事開頭難

開學初，當我得知需要擔當這門課程的時候，我心里是很沒有底的。因為平時我從事的都是語文教學或者與語文教學相關的學科，比如傳統文化、寫字課、讀書會等。像這樣和語文似乎不沾邊的課程還真沒有嘗試過。這門課的課程標準是什么，教學理念是什么，需要哪些基本的教學策略，采取哪些基本的教學方式方法，都還沒有頭緒。王主任很懂得這些情況，多次找到我、麗麗、靜靜專門指導，召開學期方案交流會的時候也是提醒我們要多學習、多借鑒，做的好的地方給予我們鼓勵。在開會的過程中，我從有經驗的老師那里獲得了這樣的一些理念：研究任務細化，小組分工合作，實物展示，開展實踐活動等等，這給我多少指明了一些方向。我們三個經過商討，制定的學期活動主題是“探索秋天”，在逐步完善以后大體形成了三個小模塊——秋天與生活、秋天與文學、秋天與科學。到這時，開學大約也得半個多月了，我們心里算是有些數了，但是具體的實施措施還沒有眉目，只能邊教邊想辦法了。

二、初試有成效

我們探究的第一個模塊是“秋天與生活”，我的設想是讓學生從身邊的現象入手感受秋天的來臨、感受秋天帶來的變化。我設置了四個小課題：“秋天的天氣、秋天的植物、秋天的動物、秋天的人們”，讓學生任意選擇一個內容開始觀察。當時天氣不但不冷，還有些暖熱。但是很多現象都在說明秋天已經走進了每一個人的生活：晝夜溫度相差較大，校園里的白蠟樹的葉子已經變黃了，秋雨也一場連一場地下著，人們穿上了秋裝，農村里的秋味更加濃厚。身邊的生活正在因為秋天的到來在悄悄發生著變化。“秋天與生活”的探究一共持續了大約五六周，選擇課題明確任務以后，學生有一周是在校園里觀察秋天，用我教給的觀察量表記錄現象，有兩周是學習寫秋天的觀察日記，有一周是匯報交流，有一周是全班分成八個小組到校園里給秋天拍照，有一周是交流拍照情況。每一次的活動孩子們都很積極，尤其是拍照令人最難忘。那天的綜合實踐課上，七個帶著照相機的同學和我任組長，帶領全班同學在校園里拍照，孩子們很認真，也很有秩序，小組合作效果很好，拍下了無數好照片。可以說，這第一個版塊的探究取得了令人興奮的效果，學生在輕松而有趣的實踐活動中收獲知識和技能，給我們師生都帶來了樂趣。

三、視導促提高

一年一次的教育局視導要開始了，我們學校的老師們都緊張起來，投入了積極的準備之中。這可難為了我們：我們準備什么內容來迎接視導呢？我主動承擔起了這次主備的任務。我決定上一節“秋天與科學”匯報交流課。既然是匯報交流，那么課前就要做好充分的分工調查記錄工作。這次我制定了八個小課題：

八個小組分別承擔的任務是：

一組：秋天的樹葉為什么會變顏色？ 把資料做成幻燈片發到老師郵箱。

二組：秋天的樹葉為什么要落下來？ 把資料做成幻燈片發到老師郵箱。

三組：秋天的動物都在忙些什么？ 制作動物的頭飾，表演它們秋天在忙些什么。

四組：鳥兒為什么會飛向南方？ 將資料用文字的形式呈現，在課上讀出來。

五組：秋天的霜是怎樣形成的？ 將資料用文字的形式呈現，在課上讀出來。

六組：記錄一周的氣溫，算出高溫和低溫的平均值。制作溫度量表，每天都要記錄。

七組：人為什么要春捂秋凍？怎樣提高抵抗力？ 將資料用文字的形式呈現，在課上讀出來。

八組：收集秋天成熟的種子，用紙包起來，寫出它們的名稱。每個同學到臺上說一點與這種種子有關的話語。

任務布置下去幾天，我做了檢查，督促沒做好的同學要認真去做，并且我把發到郵箱的幻燈片加以整理，做好了上課的各種準備。當然，我們班沒有抽到綜合實踐課，但是我們仍然按照準備的課上。這次的匯報交流整整用了兩節課，孩子們有的上臺展示內容豐富的幻燈片，有的讀帶來的資料，有的表演秋忙的動物，有的公布十幾天的高溫、低溫平均值，有的展示秋天的種子。可以說，孩子們很認真積極，也感興趣，我也感到很有意思，還比較輕松。

四、明年新計劃

就這樣在兩個多月的時間里，我們一步一步地開展活動，完成了“探索秋天”三部曲：秋天與生活、秋天與文學、秋天與科學。在這個過程中，我發現孩子們用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去找，用心靈去體會，各種感官被調動起來參與活動，拉近了與秋天的距離，掌握了秋天的一些知識，感悟到了秋天的特點。明年春天，我打算開展的主題是“有趣的職業體驗”，希望孩子們能在體驗中有更多的收獲和提高。

綜合實踐活動課工作總結篇四

綜合實踐課總結

學校：哈密道小學 教師：任警朝 日期：2011年7月

小學綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，在做中學，不要將課想得那么復雜。而是創設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生提供自由學習的空間

綜合實踐活動課不要用“上課”或“教”的方式，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在這個空間里，要讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，是陌生的，也正因為陌生，給了他們以新奇的感覺，學生會積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，因此提高學生解決問題的綜合能力，拓展文化結構和自身素質。活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

綜合實踐活動在具體的實施中，它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

三、工作成績

通過積極地努力，本學年我獲得了“年會活動積極分子”稱號，獲得了“教科研先進個人”稱號。同時還獲得了“輔導市級雙優課獎”。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。