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最新教師心理健康培訓心得體會(優秀9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-10 06:25:03
最新教師心理健康培訓心得體會(優秀9篇)
時間:2023-10-10 06:25:03     小編:翰墨

當我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,我們一起來看一看吧。

教師心理健康培訓心得體會篇一

近年來,隨著教師壓力加大,教育培訓成為教師們常用的方法來提高教學水平。然而,教師們也應該關注自身的心理健康問題。作為一名從事培訓教師工作多年的我,不僅在教學方面不斷研究和學習,同時也關注個人的心理健康問題。通過不斷探索和實踐,我積累了一些心得體會,希望可以與大家分享。

首先,我發現保持良好的心境和心態對于教師的工作至關重要。在培訓教師的工作中,我們常常面臨各種各樣的困難和挑戰,如果我們沒有一個樂觀積極的心態去面對,很容易陷入消極情緒中。因此,我經常提醒自己要保持一個良好的心境,不論遇到什么困難,我都要積極面對,努力解決問題,這樣才能更好地開展工作。

其次,我發現培訓教師要善于自我調節。在培訓教師的工作中,工作強度較大,壓力較大是常有的事情。如果我們不能很好地調整自己的身心狀態,長期處于過度勞累的狀態,不僅對自身身體健康不利,還會影響到工作效果。因此,我時常利用業余時間進行一些自我放松的活動,例如聽聽音樂、看看書、做做運動等,讓自己得到充分的休息,以保持良好的工作狀態。

再次,在培訓教師的工作中,與他人的交流和溝通是非常重要的。教師每天都需要與學生、家長和同事進行各種交流和溝通,如果我們不善于與他人交流,積極分享自己的心得和經驗,就很難取得好的效果。因此,我積極參與各種交流活動,例如與同事組織探討教學方法的座談會,與學校的家長會等等,通過多方位的交流與他人溝通,不僅可以提高自己的教學能力,還能豐富自己的人際關系。

此外,我還發現幫助他人也是提高自身心理健康的重要途徑。在培訓教師的工作中,我們常常面對著各種各樣的學生,有些學生可能存在各種問題和難題。作為教師,我們不僅要關注學生的學習情況,還要關注學生的心理健康。我經常與學生保持溝通交流,關心他們的學習和生活情況,盡可能提供幫助和支持。這不僅可以促進學生的發展,也能讓自己感到滿足和開心。

最后,我認為要保持良好的心理健康,教師還需要注重時間管理。在培訓教師的工作中,時間是非常寶貴的資源。如果我們不能很好地管理自己的時間,很容易陷入工作的緊張中,導致心理壓力增大。因此,我經常制定合理的時間規劃和安排,合理分配時間,提高工作的效率,以保持良好的心理狀態。

總之,培訓教師心理健康是我們關注的重點。通過保持良好的心境和心態,善于自我調節,積極與他人交流和溝通,幫助他人以及注重時間管理,我們可以更好地提高自己的培訓教師工作效果,并保持良好的心理健康狀態。相信只有心理健康的教師才能更好地為學生服務,為教育事業貢獻自己的力量。

教師心理健康培訓心得體會篇二

為期一周的學習,使我懂得心理健康教育是要面向全體學生,培養學生良好的心理素質,促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動。

經過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大,不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性,以下是我學習的一些心得。

中學生的心理已經有了初步的人生概念,單純的說教,猶如"石上澆油”,可以說是“油鹽不進”,很難達到教育的效果,必須重在體驗體驗,使他們能“悟”出人生的道理,從而達到教育和引導的目的。

在這次的學習中,專家教給了我們很多的活動方法,“破冰之旅”,“壓力緩解”,“放飛心情”,等。也使我們學會了一些團體心理輔導核心技術,如團體練習技術(活動、游戲)團體討論技術、講授技術、角色扮演技術、行為訓練技術、心理測量技術,而這些技術的掌握為我們今后的團體心理輔導提供了強有力的支撐。

6月23日,我們參觀了西安市第26中的心理輔導中心,有一位兼職的`李老師為我們展示了沙盤的推演過程,他從使用的沙子講起,沙子是歷史的沉淀,干沙子也預示著“從有到無”、“從生到死”,而干沙則預示著“從死到生”的深刻哲理,它可以是游戲,比如“成語接龍”,也可以利用九型人格推演人的心理活動,還可以進行心理治療等等,使我們對神秘的沙盤有了一定的了解,也產生了強烈的學習欲望,對我們以后的工作開展打開了全新的思路。

在我的日常工作中遇到的學生心理問題,五花八門各不相同,由于工作經驗和專業知識的不足,面對學生的問題,使我感到束手無策,甚至煩惱,本次學習使我明白了“心理健康輔導”與“心理咨詢”的不同,也知道“轉介”的含義。

針對特殊學生的特點,要有側重的選擇,輔導的主題有自信心教育青春期教育等,采用一對一輔導法角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機,并在活動中得到領悟,通過一系列的輔導活動,不僅讓學生獲得心理健康方面的有關知識,也培養他們積極的人生觀,使他們形成健全的人格。

對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導,可以通過心理輔導室的個別咨詢輔導,也進行個別談心與輔導。在今后我會注意對于特別嚴重的,我會尊重科學,通過適當的方式進行轉介,使他們得到良好的治療。

回校后,我首先開通學校的“心理咨詢箱”,打通教師和學生的心理通道,及時了解學生的真實思想,幫助學生解決心理困惑。其次是建立健全“心理健康篩查”機制,及時發現問題,使問題處理在萌芽狀態,同時加強與學校和各班主任的聯動機制,在班級設立“心理健康聯絡員”,最后是加強宣傳“心理健康知識教育”,從而使我校的心理健康教育得以發揮作用。

通過本次的學習,收獲是巨大的,體會可能膚淺。但我深深的體會到自身的心理健康,直接影響到周邊的人,只有通過學習,才能正確理解學生的行為,才能巧妙的處理學生問題,否則可能傷害學生心靈。因此,為了更好的教育學生自己首先必須是心理健康的人,身為教師,只有不斷地提高自身的綜合素質、不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感,不斷的接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待工作和生活中不盡人意之處,更少的體驗到焦慮和挫折,這對維護心理健康有重要意義。

教師心理健康培訓心得體會篇三

培訓教師是一項高度責任和壓力巨大的工作。在這個角色中,教師需要不斷學習、提升自己的教育知識和技能,同時還需要處理學生的需求和挑戰。因此,教師的心理健康對于他們的專業發展和工作效果至關重要。在這篇文章中,我將分享我作為培訓教師的心理健康心得體會。

首先,我認識到自我關愛的重要性。作為一個培訓教師,我時常面臨著高強度的工作壓力和時間管理的挑戰。為了保持良好的心理健康,我意識到不僅需要關注學生的需求,還需要關注自己的需求。因此,我每天都會安排一段屬于自己的時間,進行一些舒適的活動,如閱讀、運動或聽音樂。這些活動幫助我放松身心、緩解壓力,并恢復精力和動力。

其次,與同事和家人的支持對于我保持心理健康起到了重要作用。在教育領域,同行之間的互動和支持是非常關鍵的。我常常與我的同事交流,分享一起面對的挑戰和壓力,并互相給予鼓勵和支持。此外,我還在家庭中找到了情感上的依靠和支持。和家人交流,不僅讓我感受到溫暖和愛,還提供了一個傾訴、舒緩壓力的空間。

第三,持續的學習成為我心理健康的重要組成部分。作為一個培訓教師,我相信學習永無止境。通過參加教育研討會、課程和工作坊,我努力保持專業知識的更新和學習新的教育方法。這不僅使我在教學中更加自信和有效,還幫助我保持對教育事業的激情和動力。持續學習使我能夠更好地應對挑戰和壓力,提高自己的心理韌性。

第四,建立積極的心態有助于保持心理健康。在教育工作中,我們經常遇到各種挑戰和困難,例如學生的行為問題、家長的要求等等。這些問題可能會給我們帶來壓力和不安。但是,積極的心態可以幫助我們轉變視角,看到問題中的機遇和潛力。我常常告誡自己要以樂觀的態度面對困難,并將其視為成長和學習的機會。通過保持積極的心態,我能夠更好地調整自己的情緒,提高自己的情緒穩定性。

最后,我發現定期反思和放松的重要性。在繁忙的工作中,經常反思自己的工作表現以及教學方法非常重要。通過定期反思,我可以挖掘自己的潛力和不足,并尋找改進的方法。此外,我還發現定期放松對于充電和恢復精力至關重要。我會安排一些小假期或放松的活動,以幫助自己恢復體力和心理能量。

總而言之,作為一個培訓教師,保持心理健康是一項永恒的任務。通過關注自己的需求,尋求支持和建立積極的心態,我能夠更好地面對工作中的挑戰和壓力。持續學習和定期反思則幫助我不斷成長和提升自己的教育能力。我希望我的心理健康心得體會能夠對其他教師們有所幫助,并能推動他們在教學中保持積極的心態和專業發展。

教師心理健康培訓心得體會篇四

由于工作在農村小學,沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓,我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質和教育教學水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學習,才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修,好處多多。可以說網頁學習的即時性,有利于我自主安排學習,減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性,有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性,有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

首先,處理好與同事、領導、家長、學生之間的關系,營造良好的工作氛圍。工作環境的好賴是開心工作的前提,更是保障。

其次,保持平和的心態,克服攀比心理。與人攀,與人比,那是自己氣自己。

第三、科學安排時間,勞逸結合。為避免身心經常處于疲憊狀態,要科學安排工作、學習和休息,做到勞逸結合,忙中偷閑,放松自我。

第四、關注自己的外表,努力把自己修飾的高雅、大方、得體。關注自己的外表,首先就是對自己服飾的關注。教師服飾的最大功能不是讓自己變的漂亮,而是提高教師的自信能力。每天出門前一定要照一照鏡子,把自己簡單打扮一下,擠出不到10分鐘的時間就可以讓自己優雅得體,干凈利索,充滿自信、精神抖擻的走出家門。以良好的精神狀態投入工作。

第五、家庭生活的調節。要建立和睦的婚姻家庭,婚姻始終是構成家庭的軸心,也是維持最長并且最重要的心理健康的條件。

第六、有閑暇的時間,讀讀書,提升知識素養,拓寬視野,我們的知識很匱乏,如果不及時充電,容易被淘汰。

愉悅要強迫自己學會微笑,看到同事時要笑,看到朋友、熟人一定要微笑,在笑的同時就排遣了一些煩惱。

通過學習,看到同行們高漲的熱情,我深深體會到什么叫“活到老,學到老”,為自己及時充電。我覺得我的電腦操作進步了,業務知識豐富了,奉獻意識增強了,與人交流的積極性提高了,最重要的是通過彼此間的切磋與關注,充實了自己的頭腦,提升了生活質量。

這次培訓,我認真聆聽專家的精彩講座,并結合自己的實際進行反思,找到自己的不足之處。對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用。我將以此為起點,讓差距成為自身發展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。從今以后,應牢記自己的神圣使命,專心教書,勤奮育人。

教師心理健康培訓心得體會篇五

5月26日,我們一行人來到上杭縣實驗小學參加“上杭縣第三屆城區小學教育教學活動暨特色辦學開放周活動”的學習。一天的活動下來很累,但是收獲也很多!在這里我著重說說我學習了“實小廖明妃老師執教的二年級心理健康課《集中你的注意力》一課后的心得體會:

廖明妃老師的這節課分為:熱身游戲;故事引領;自我診斷;體驗活動;活動總結五個環節。整節課的教學過程中廖老師都通過輕松的游戲及生動的多媒體課件,使學生親身體驗,親自感悟,感受集中注意力的重要性。孩子們在游戲式的輕松氛圍中,調節并舒緩了日常學習生活所帶來的緊張情緒,達到調節心情,放松心靈的目的。我個人認為這是一堂非常有價值的,不僅對于學生來說將受用良多,對于我們這些教育工作者也起到了拋磚引玉的作用!

這堂課以“反口令”的熱身游戲開始,俗話說得好的開端是成功的一半。“反口令”的游戲活潑生動,簡單易懂,充分帶動了學生的學習興趣,使學生思維活躍,精神振作。

新課一開始廖老師用多媒體課件播放了一段小貓釣魚的故事。通過對故事情節的剖析孩子們明白了小貓三心二意,不專心是釣不到魚的,而貓媽媽專心致志,一心一意可以釣到很多魚。這個故事啟示了孩子們:注意力不集中所帶來的后果就是不能成功的做成一件事情!借著這個故事,廖老師又引導孩子們回想自己在生活中因為注意力不集中而產生的影響。使學生更進一步明白注意力不集中不僅影響生活,有時還會帶來致命的后果。

接著通過逛動物園的游戲讓孩子們知道明確目標可以提高注意力的集中程度,同時也啟示孩子們注意力是可以通過訓練來強化的。接下去的游戲就是通過各種活動來訓練孩子們的注意力。通過數“8”游戲這個活動,孩子們明白了:集中注意力不僅要心到、眼到,還要手到。

活動三,是個傳話游戲,這個游戲分成兩個層次來進行。第一是在沒有噪音的情況下進行比賽。第二層次為小組在比賽時老師播放好看的動畫片來進行干擾,結果原來輸掉的小組卻反敗為勝了。在總結這個游戲的時候孩子們知道要集中注意力,不僅心到,眼到。還要做到認真聽、仔細聽,即耳到!

課程到最后,廖老師和孩子們一起總結了在平時的學習生活中我們只要做到:心到、口到、耳到、眼到、手到,就可以成為聰明的孩子。再次燃起孩子們的自信心。我相信通過這節課的學習,孩子們在以后的學習中一定能更加認真,更加專心。

我個人認為廖老師的這一節課,孩子們的收獲是非常大的。不敢說每一個孩子都能在以后的學習生活中能高度集中注意力,但是大部分孩子從這節課中感受到快樂,學到了方法,收獲到正能量。這是一堂走進學生內心的心理健康教育課程!

教師心理健康培訓心得體會篇六

我有幸參加了這次進修學校組織的教師心理健康培訓,聽了李風霞、陳淑萍、肖建光專家的講座和進修學校幾位老師的講課,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容,也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里,如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會.

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分,是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中小學心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育,是我們學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,開展學生心理健康教育具有重要的意義。

一般來說,人的心理狀態可以分為三種:正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態,與這三種心態相應,其社會行為方向也表現出十分重要的特點。在沒有較大困擾的情況下,學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下,學生的行為基本上與其價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優秀的狀態。

第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會進入一種不平衡狀態,這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理,才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。

第三種狀態是不健康狀態,當學生處于不健康狀態時,往往會非線性地發生不適應行為,包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發生,是指這些行為的發生常常是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關系,其因果序列是不清晰的。

對于班主任,在面對學生發展中所出現的心理偏差,應樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現嚴重心理障礙的學生,則要能夠及時甄別,并積極尋求專門機構予以解決。

(一)結合不同年齡階段的學生特點,為學生創設良好的心理發展環境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學生創設良好的心理發展環境,應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現。

(二)全面滲透,多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現心理健康教育的目標,要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,形成多渠道實施,如班主任工作團隊工作等等,同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進學校心理健康工作的開展。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的.教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力荊因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學習做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。

短短的幾的天培訓時間,很緊張,也很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能。把我們所學到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好,更出色。

教師心理健康培訓心得體會篇七

本人有幸參加福建省心理健康通識培訓,再次感謝學校領導給予此次學習機會。通過此次在線培訓學習,讓我了解了教師心理健康的重要性。

我認為,一個成功的教師,除了要有淵博的知識與豐富的教學經驗,更重要的是要有一個健康的心理狀態。學生具有向師性,教師的言行舉止,都會使學生受到深刻的影響。

通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響,有利于建立良好的師生關系,有利于學生學習成績的提高。但是,如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育,其影響會更加深遠。因此,教師不僅要具有健康的心理,還應具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學心理健康教育重要性的'認識。比如,仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性,卻認為是專職心理健康教育教師的事,與自己無關,類似思想觀念仍然普遍存在。因此,只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上,教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

老師大部分,都有偏向心,有的學生的成績不好,我們要用正常的眼光,去對待他,去挖掘該學生身上其它方面的長處,比如勞動,體育,畫畫等,要用贊揚的語氣跟他說話,鼓勵他把學習成績搞上去。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點,教師要懂得的他的學生來自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價值觀,因此在教育中要靈活運用,各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,公平的心態,關注每個學生,善待每一個學生,關心愛護自己的學生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人才。

教師心理健康培訓心得體會篇八

7月中旬,南京市高淳區教師研訓中心組織各個學校教師參加教師心理培訓。經過10天的教師心理學培訓學習,收獲很多:使我初步了解到目前老師心理健康的狀況,教師心理問題產生的原因等,這些問題都是和我們每一位老師切身相關的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比如:為師者,要以平和的心態來教育學生,以真誠的心來幫助和引導學生,以發展的眼光來看待學生在成長中出現的問題和不足,在這過程中,教師的心情是愉悅的;同時,做為教師要有一種愛好,有一個朋友圈。下面就我對這次培訓的所得與領悟做個小小的總結:

一、通過學習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學識和出色的專業技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,在學生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質,是構建良好師生關系的基礎,是實施心理健康教育和情感教育的出發點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

為此,教師要善于做好自身的心理調節及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優缺點。要做到這些,就必須增強心理保健意識,掌握心理調適方法。教師應善待自己,幫助自己,要掌握心理調適方法,來維護心理健康。

第一,要正確地了解自己,確認自我價值,并接受自己。很多教師由于自我認知偏差,不能正確把握自己,帶來諸多心理問題,甚至形成心理疾病。因此,如果一個教師能正確認識自我,接受自我,揚長避短地發展自我、完善自我,就能提高自己的心理成熟度,并體現自身的價值。

第二,調節情緒,保持心理平衡。現代心理學心身研究認為,情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對健康有增力作用,而消極的情緒不僅對健康有減力作用,而且導致人的心理障礙。而教師面對繁重的工作,復雜多變的教育對象,迅速變化的世界,難免會帶來各種各樣的消極情緒反應,如不及時疏導。不僅影響自身,更會投射到學生身上。當教師心懷不良情緒時,可試一試情緒調節法,以保持心理平衡。

第三,建立良好人際交往圈。心理學家早就指出,人類的心理適應就是對人際關系的適應,具有良好人際關系的個人心理健康水平愈高,對挫折的承受和社會適應能力就愈強,在社會生活中也就愈成功。因此教師要學會與人交際,善于與人交際,將自己和諧地融入社會之中,保證健康的心理。成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的,尤其是善于與學生打交道的教師,真正成為學生的良師益友。

第四,積極進取,努力工作。心理健康水平較高的個體,其重要特點是具有積極的進取精神。他們在工作中盡可能發揮自己的個性和聰明才智,并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作,把工作當作樂事而不是負擔的教師,才能夠保持健康的心理。

二、通過學習,我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,有學習方面,也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明,當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,是學校因素,還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創設健康的教育環境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。

總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質、卓越的教育才能都將對學生產生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡,齊抓共管,學生的心理素質和心理水平才能朝著健康的方向發展。

這是我們很好的一次學習機會。通過學習,無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力,為了學生們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續學習,繼續關注心理健康教育問題,并將所學運用到自己的工作實際中。

教師心理健康培訓心得體會篇九

通過這次培訓,我對教師的心理健康問題有了新的認識。心理健康的教師應表現為:在人格上是完整和諧的;在情緒上是樂觀穩定的;在意志上是堅韌不拔的。在人際關系上是協調和諧的;教師不僅要教書,而且要育人,只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。正是教師勞動的這種特殊性,決定了教師必須具有健康的心理素質。教書幾年,和學生斗智斗勇,更明白教師的心理健康的重要性!以下是我的心得。

凡是心理健康的人,他們的情緒總是愉快的、樂觀的,對生活、工作充滿熱情。人們的情緒越是樂觀,心理健康的水平越高。一般認為健康的情緒應當是輕松、愉快、精神振奮、適度,一切發生很自然,從原因、強度、時間的變化上都是常態的。如果喜怒無常,強弱顛倒,時間上延續的長短也有變異等,都屬于不正常的情緒。影響人的情緒變化的原因是多方面的,所以我們作為教師要善于調節、控制自己的情緒。

(一)控制爆發情緒。

爆發情緒就是激情,它是一種十分猛烈的、暴風雨般的、為時短促的情緒體驗。我們常用"大發雷霆"、"火冒三丈"等形容之。爆發情緒在生活中既有積極因素作用,也有消極作用。其積極方面,可以在艱難險阻時,爆發出像黃繼光用胸口堵敵人槍眼,董存瑞手托炸藥包去炸敵人碉堡那種***的激情。消極的爆發情緒則是工作的阻力,事業的障礙。"激石成火,激人成禍",它容易使人失去理智的思考,一旦遇到強烈的刺激就頭腦發漲,不計后果,做出簡單粗暴、盲目無忌的蠢事來。有些教師在工作中不能控制自己的情緒,一時性急打罵學生,以致失手打傷學生,造成嚴重的后果,就是明證。轉化、控制爆發情緒,必須充分利用認識問題的誘導規律,將一時產生的消極激情,轉化到積極方面去。心理學認為,激情爆發程度取決于人的認識問題的能力。提高教師控制激情的能力,最根本的是提高其思想覺悟和辨別能力。

(二)培養持久情緒。

持久情緒,在心理學中稱為"心境"。心境是指在長時間內影響人的整個行為的比較持久的一種情緒狀態。有的心理學家形象地稱心境是被拉長了的情緒。積極的心境使人朝氣蓬勃,處于欣喜狀態,頭腦清醒,求知欲旺盛,能提高工作效率;而消極的心境則使人消沉,常處于一種被動的抑郁不歡狀態,因而影響工作和學習。職業和環境對教師的心境提出了很高的要求。因為教師的工作對象是活生生的、正在成長著的、有個性的人。

一位教師在談到一次作文批改中的感受時說:它給予我的是事業心的鼓舞,是責任感的鞭策,是心靈美的享受,當我一次又一次陶醉在這種崇高的心境中時,我是那樣的興奮欣喜,如同在道德的高山攀援,峰巒座座,山外有山,……我感到自己是這樣年輕而心又火熱,忘卻了在二十多個春秋的燈下伏案中,白發已爬上了雙鬢。這種輕松愉快的心境和忘卻了白發爬上了雙鬢,甘當"紅燭"的精神,是教師內心的真實體驗。當一個人心境愉快的時候,往往傾向于用肯定的`目光來看待周圍的一切;相反,一個人心境不愉快的時候,他所看到的一切都會覺得不順眼。所以,教師應設法消除惡劣的心境,培養自己積極向上的持久情緒。

(三)培養幽默感。

幽默感是種特殊的情緒表現,也是人們適應環境的工具。具有幽默感,使人們對生活總是持積極樂觀的態度,許多看來令人痛苦、煩惱、厭惡的事物,用幽默的辦法對付,往往使不快的情緒蕩滌無余,立即變得輕松起來。當人們長期以來對某事抑郁不歡時,旁人如用幽默、風趣的言辭敘述或形容,以生動逼真的情態摹仿或扮演,總會惹人哈哈大笑,頭腦中的煩惱頓時煙消云散。教師應該在學生面前表現出親近、平靜而又幽默的情緒。單純的平靜會使人感到索然無味。如果一個教師談話機智、風趣、幽默,這有助于發揮他的課堂講授技巧和藝術效果。幽默可以調節課堂氣氛,調動學生的學習和思維的積極性,使學生聽起來不覺得累,反而感到輕松愉快。缺少幽默感和教育機智,常常在師生之間筑起一道無法理解的墻,增加許多無謂的矛盾。實踐證明,富有幽默感的教師比起缺少這些特點的教師來,更善于緩和教育教學工作中的緊張局面,因而也更能以一種積極、樂觀的態度來處置矛盾,從而使自己內心保持輕松、平靜。

(一)形成良好的師生關系

1.樹立正確的學生觀。

教師應克服居高臨下、把個人凌駕于集體之上的錯誤思想;教師要了解學生和研究學生,對學生既要尊重和信任,又要熱愛和嚴格要求,熱切地期待每個學生獲得成功;教師要充分發揮每個學生的積極性和主動性,民主公正地對待學生,客觀地評價學生,盡最大努力使每個學生都產生良好的皮格馬利翁效應。只有這樣,教師才能調動全體學生的積極性,被全體學生所愛戴,增強師生之間的聚合力,形成健康的和諧的師生關系。

2.增進師生之間的溝通。

教師要縮短與學生之間的距離,就要增強教師與學生之間的溝通。美國教育心理學家林格倫1967年提出了學校領域內師生之間交往的四種形式。其一,教師在課堂上與學生保持單向交往,效果較差。其二,教師在課堂上與學生保持雙向交往,效果較好。其三,教師和學生保持雙向交往,但也允許學生之間的交往,效果較好。其四,教師成為相互交往的中心,并且促使所有的成員雙向交往,效果最佳。學校中最主要的人際關系是師生關系,因此,研究師生間的交往形式對密切師生關系有重要的意義。

(二)建立融洽的教師之間的關系

1.相互尊重。

教師都是知識分子,他們有豐富的科學文化知識和專業知識,有強烈的自尊心。教師之間只有相互尊重,才能做到感情融洽,合作共事。如果傷害對方的自尊心,容易引起極端行為。

2.利益協調。

教師在協調人際關系的時候,應該從分岐利益中發現一致利益,縮小手段競爭的范圍,擴大手段合作的范圍。隨著人們心理發展水平的提高,可以不著眼于一時一事的得失,而著眼于長遠的利益和更高層次的精神滿足。這樣有利于建立融洽的教師與教師之間的關系。

(三)建立與學生家長的和諧關系

教師要尊重學生家長。教師要尊重學生家長的意見,尊重他們的人格,在教育學生時,教師決不能貶低家長,不負責任的隨便指責家長。教師要虛心向家長學習,以提高自身的修養。其次,端正與學生家長聯系的動機。教師與學生家長聯系,其目的是為了和家長互通情況,統一步調,調動家長積極性,共同教育孩子。而不是告狀、解恨、推卸責任。再次,教師應主動和學生家長聯系合作,征求家長意見,這樣有利于和學生家長建立和諧的人際關系。此外教師還應該建立與行政管理人員以及其他人員的和諧的人際關系。

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