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化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)(匯總12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-11 13:00:04
化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)(匯總12篇)
時間:2023-10-11 13:00:04     小編:溫柔雨

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了,整體上感覺教材在不斷的修改,一些名詞、概念也在不斷地完善,課本知識的難度在逐漸下降,但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實(shí),我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢?學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防?下面中我的幾點(diǎn)反思。

一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少?教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)?

通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況, 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做,學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入,學(xué)生不能馬上適應(yīng);另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是第三個原因,即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,高中課本也不再詳細(xì)講,就直接拿出來讓學(xué)生用;有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補(bǔ)充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多,超出了教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

因此,高一的化學(xué)教學(xué),必須用半個月左右的時間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算,為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時,在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題:

1.加強(qiáng)對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,多與初中化學(xué)老師聯(lián)系,多于學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。

3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4.堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí),其實(shí)是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶的。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法,“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來,化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識,才能談得上理解后面的知識,才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中,尤其是解決問題時用“出聲法”,可以展示思維過程,給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣,學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。

6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),改變單一的傳授模式,重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問,更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個環(huán)節(jié),獨(dú)立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

在具體的課堂教學(xué)中,要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間,要少講、精講,要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會,不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點(diǎn)是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo),指給學(xué)生一條前行的路,讓學(xué)生自己走,跌倒了可以爬起來,腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時,應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼:“我付出了,我勝利了!”課本知識是死的,而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機(jī)器人,也不是只知道接受各種知識輸入的電腦;老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫,教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”。“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。事實(shí)上,過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣,過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生!我們一定要相信學(xué)生,一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來,磕磕絆絆的自己前行!

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》倡導(dǎo)的基本理念中指出:“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。”所以本節(jié)課我將探究學(xué)習(xí)引入課堂,在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程:提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進(jìn)行實(shí)驗——解釋與結(jié)論——表達(dá)與交流,突出制定計劃與實(shí)驗體驗。通過學(xué)生自主探究親身體驗來主動建構(gòu)知識。上課的實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,主動探究問題的欲望強(qiáng)烈,喜歡動手實(shí)驗,喜歡體驗科學(xué)探究的過程。用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計本節(jié)課獲得成功的重要保證。

經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗操作技能和根據(jù)化學(xué)知識解決簡單問題的能力,對化學(xué)實(shí)驗充滿興趣,教師所要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,相互合作共同完成分組實(shí)驗。

在教學(xué)中我注重合理引導(dǎo),對概念中的“參加”、“化學(xué)反應(yīng)“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生理解定律,做到概念的自然生成。

在教學(xué)中我注重讓學(xué)生動起來,動手實(shí)驗、動腦思考、動口朗讀,通過多種感官加深學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生體驗科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)過程。

在教學(xué)中我注重多媒體的適時使用,將質(zhì)量守恒定律的微觀解釋,用動畫的形式展現(xiàn)出來,把抽象的微觀粒子變成具體形象的動畫演示。使本節(jié)課的難點(diǎn)得以突破。利用多媒體增加課堂練習(xí)的容量,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維,拓展學(xué)生思維的寬度和廣度,加強(qiáng)學(xué)生對知識深刻理解,培養(yǎng)解決問題的能力。

通過師生的互動,本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生大膽探索,大膽實(shí)踐,落實(shí)課標(biāo)理念,積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣,培養(yǎng)學(xué)生對老師的感情。新課的導(dǎo)入起到了預(yù)想的目的。

對物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時,反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想,有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小組制定方案,先教師不要求實(shí)驗內(nèi)容,讓學(xué)生自由發(fā)揮,這樣可以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性,但時間應(yīng)把握好,否則完不稱對預(yù)定實(shí)驗方案的設(shè)計。對實(shí)驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題,教師要及時糾正,規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗操作,讓學(xué)生知道化學(xué)實(shí)驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

實(shí)驗結(jié)論的歸納,學(xué)生很容易得出,但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應(yīng)的分析,要及時引導(dǎo)到對概念的深刻理解上來。定量研究的相關(guān)知識拓展,應(yīng)點(diǎn)到為止,不宜作過多的拓展。

在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學(xué)中,通過對具體化學(xué)反應(yīng)的微觀動畫分析,重在引導(dǎo)學(xué)生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。

在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)著重于對質(zhì)量守恒定律理解和應(yīng)用,特別是對關(guān)鍵字詞的理解,通過練習(xí),讓學(xué)生對概念有二次的認(rèn)識和升華。

在課堂小結(jié)方面,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個方面進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生不但學(xué)到知識,更學(xué)到了科學(xué)探究的方法。

本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位,教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)牟皇侵R的灌輸,而是一名學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)在平等民主的氛圍自然進(jìn)行,做到教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。具體講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。實(shí)驗的反思與評價對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度起到很好的效果。

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我自覺我在語言方面還需要不斷錘煉,要盡量做到簡潔而清晰,在課堂時間的調(diào)控上還需要更多的預(yù)設(shè),做到游刃有余。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三

這節(jié)課作為公開課來開設(shè),已經(jīng)有了很多成功的例子,所以可利用的資源很多,于是我搜尋看了不少案例,不過看完之后覺得思路更亂,反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天,我正在結(jié)合教參及課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀書上這一段的內(nèi)容,突然理解到這樣一種想法,我之所以思維混亂,是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進(jìn)入自己的思考。所以看起來簡單,而實(shí)踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學(xué)習(xí)時遇到的困惑。同樣作為學(xué)生,在以學(xué)習(xí)為主的過程中,接受各種各樣的知識,遇到類似情況的機(jī)會更多。你講給他聽,他被動接受,但如果不融入自己的思考,習(xí)得的大量知識很難納入他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設(shè)計得很基礎(chǔ),圍繞著三個原則進(jìn)行,一是直觀性,二是思考性,三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學(xué)的知識用最直觀的方式展示出來,讓學(xué)生一看就明白,然后在明白的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其思考,通過各種活動調(diào)動學(xué)生對表面的知識進(jìn)行深入加工,進(jìn)而完成自我知識的構(gòu)建。

1、直觀性

這節(jié)課的目標(biāo)有兩個:一是酶的作用和本質(zhì):二是進(jìn)行實(shí)驗的探索,學(xué)會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照實(shí)驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點(diǎn)的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時,用分組實(shí)驗的方法給了學(xué)生直觀的體驗。實(shí)驗通過在不同條件下過氧化氫的分解速率,尤其是無機(jī)催化劑與酶的比較,引出了酶的催化功能,其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應(yīng)加快的本質(zhì),突破本節(jié)的難點(diǎn),酶的作用是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時,直接利用了書上的資料閱讀,通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。

2、思考性

在本節(jié)課的過程中,設(shè)置了一些思考討論,以任務(wù)驅(qū)動的方式,刺激了學(xué)生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗討論促進(jìn)過氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實(shí)驗中提高反應(yīng)速率的方法,以及細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對于細(xì)胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識。對實(shí)驗加深思考,通過問題串驅(qū)動學(xué)生真正理解變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實(shí)驗的真正含義,得出進(jìn)行生物實(shí)驗的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過程,也是通過問題設(shè)置,使學(xué)生拓展對酶定義的理解。

3、活動性

在這節(jié)課上,以實(shí)驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進(jìn)行學(xué)生活動。由于在實(shí)驗前和實(shí)驗中及時給學(xué)生做好指導(dǎo),所以絕大多數(shù)學(xué)生得到了預(yù)期的實(shí)驗結(jié)果。還有同學(xué)大膽嘗試,在原有實(shí)驗基礎(chǔ)上設(shè)計了新的實(shí)驗,我充分利用這一資源,為下面講解設(shè)計生物實(shí)驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)困住手腳,我在制作課件時省略了許多冗長的內(nèi)容,這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學(xué)生,也取得了較好的效果。

1、課堂容量過大,沒有突出重點(diǎn)

本節(jié)課的內(nèi)容在課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課時是一節(jié)半課。為了使學(xué)生能充分理解酶的作用,所以設(shè)計時加入了實(shí)驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快,各個知識點(diǎn)均勻用力,使一些需要強(qiáng)化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應(yīng)該充分考慮到學(xué)生主體參與的能力,將一些學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,例如探索酶本質(zhì)的小故事,布置給學(xué)生課前或課后自學(xué),教師不要大包大攬。

2、對學(xué)生的思維訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四

本節(jié)課借助于比較熟悉的變化來使學(xué)生初步體驗完整的探究過程,根據(jù)生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識,進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計,而且是較為感興趣的試驗,學(xué)生的激情是很高的。雖然最初的實(shí)驗方法設(shè)計并不多,但是在實(shí)驗過程中會積極動腦探討除了更多的方法,從中也反映出探究性學(xué)習(xí)的魅力,在學(xué)習(xí)的過程中體驗,也很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):過程與方法。在本節(jié)課的最后總結(jié)中學(xué)生也提到:學(xué)會發(fā)生火災(zāi)怎么辦,體現(xiàn)了生命教育的滲透完成較好。在本節(jié)課的整個內(nèi)容也體現(xiàn)了理論來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的思想,燃燒的條件來源于實(shí)驗驗證,滅火的方法選擇也運(yùn)用到燃燒的條件。本節(jié)課充分利用了學(xué)生的實(shí)驗,分析得出如何選擇合適的實(shí)驗:要科學(xué)和方便可行。在科學(xué)實(shí)驗的方法上,學(xué)生感受到對比實(shí)驗的重要性。在對學(xué)生的實(shí)驗注意事項上老師也作了詳細(xì)的交待。

本節(jié)課中還有明顯的缺陷的地方:

(1)本節(jié)課注重體驗探究的過程,但是在問題和知識點(diǎn)深度上還不夠,有些同學(xué)認(rèn)為在知識點(diǎn)上沒學(xué)什么新知識,化學(xué)味道淡了一些。

(2)在設(shè)計實(shí)驗時,沒有給學(xué)生充分引導(dǎo),使得學(xué)生思維受到局限,考慮到的方法較少。

(3)由于人數(shù)較多,對每位同學(xué)的關(guān)注太少,使得有些學(xué)生沒來得及表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

(4)學(xué)生的探究過程的記錄沒有充分展現(xiàn)出來,學(xué)生沒充分重視。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五

隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施,高中教學(xué)開始實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),新課改下的化學(xué)教學(xué)反思。在進(jìn)入新課程的這段時間,在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷反思,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁,由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思:

教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的.訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象都是教師進(jìn)行口述,而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗的機(jī)會,這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,不想問為什么,也不知道要問為什么的習(xí)慣。《綱要》中明確提出:“課程改革過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三方面的有機(jī)整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要更新。

在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實(shí)驗是一種非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實(shí)驗,改進(jìn)實(shí)驗,讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。

1.化學(xué)實(shí)驗的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班。例如,在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者看到有教師作如下改進(jìn):向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放入大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡單明了。改進(jìn)實(shí)驗,變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”,這些習(xí)題作為教材中的一部分,是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,有時還要精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性,當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),才能推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六

xx年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了,學(xué)生的成績是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,但是步伐卻不夠快,畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會在灤南一中召開,會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課,深受啟發(fā),對我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。

一、認(rèn)真分析試卷,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢。

在高三后期的復(fù)習(xí)中,平時測驗要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問題,作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,然后展示給學(xué)生,讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里,然后總結(jié)出錯題的共性之處,作為專題,通過強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、把時間還給學(xué)生,讓他們真正動手。

課堂上多給學(xué)生一些時間,讓他們真正動手,去體會師生互動的快樂,并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識點(diǎn),學(xué)生的錯誤率還是很高,當(dāng)和他們交流的時候,學(xué)生都會說,課堂上我聽的非常明白,但是真正自己做的時候,就沒有思路了。其實(shí),在課堂上學(xué)生只注重了聽,而沒有消化的過程,沒有自己動手的過程。這幾天,我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)了許多問題,對我的教學(xué)很有幫助,對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語言表達(dá),解決實(shí)驗題大難關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗在高考中占的比重也很大,但每次考試中學(xué)生實(shí)驗題的平均分很低,從答題的情況來看,主要問題是:語言表達(dá)混亂不清,不規(guī)范,沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說,就是心里明白,表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué),細(xì)心體會,善于發(fā)現(xiàn)問題,耐心地與學(xué)生溝通,不斷嘗試改進(jìn),使學(xué)生成績不斷的`得以提高。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求。化學(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極,他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀,學(xué)習(xí)新教材,逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過幾個月的新課改實(shí)踐,我們有許多體會和反思,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、 對化學(xué)新教材的認(rèn)識新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn):

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體,使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步,對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能,為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣,使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗的探究性化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過探究活動獲得更多的實(shí)驗知識與技能,化學(xué)實(shí)驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗,而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實(shí)驗探究認(rèn)識物質(zhì),掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗方法,在實(shí)驗過程中動手動腦,獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時,滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育,使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系,達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合,如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué),以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、 九年級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入,義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中,教師們普遍認(rèn)為:這套教材體系全新、圖文并茂,體現(xiàn)了教材的開放性,鼓勵教師實(shí)施個性化教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑,主要表現(xiàn)在以下方面。

1.新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中,每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的,讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延,而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知,再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì),化合物之前出現(xiàn)了,并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物,可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難,因為學(xué)生不知道單質(zhì),化合物的概念。同時,在學(xué)習(xí)元素概念之前,又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們許多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì),化合物,氧化物的概念,讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解,因為學(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化。“物質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然,我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的,但實(shí)際操作起來困難多。

2.教材中知識闡述太簡略縱觀全書,課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,需要拓展的地方不少,如化學(xué)式的書寫方法,新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫?含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法,讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充,不然,學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

3.實(shí)驗條件影響化學(xué)教學(xué)“活動與探究”較多,教材中演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗沒有分開,許多實(shí)驗現(xiàn)象,結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校,辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗缺藥品,儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難,我們有的教師只有因陋就簡,儀器用生活中的用品代替,沒有實(shí)驗室就把實(shí)驗搬到教室里去做,這樣,無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量,當(dāng)然,有的教師就只好講實(shí)驗,這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗操作困難,如粉塵爆炸實(shí)驗,現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時,若用醫(yī)院消毒的雙氧水,帶火星的木條就不會復(fù)燃,究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實(shí)驗所選紅磚顏色要紅,并要研得很細(xì)效果才明顯。學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Ρ容^低,活動時間不易控制,“活動與探究”課常常不能按時完成。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡單計算”,習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過,(如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)),這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握?在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時就在習(xí)題中出現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計算,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時,只好教給學(xué)生,不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致,有的照搬過去的習(xí)題,有的難度過大。

5.有些課堂華而不實(shí) 教師把新課程要求的師生對話,庸俗化為一般的問答,課堂上一問一答表面上很活躍,實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱?“滿堂問”,如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂,把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,從而大大降低了知識的能力價值;有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎而夸獎”新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重,有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何,一味地表揚(yáng),這樣對學(xué)生的發(fā)展也是不利的,因為過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,起不到激勵的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計,只要有疑問,無論難易甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論,討論時間又沒有保證,有時學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師就要求結(jié)束,教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個引導(dǎo)者而是一個仲裁者,教師只是按照事先的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計,把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕,這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動式討論。

從以上可以知道,在新一輪課改中,我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷發(fā)展,從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八

本學(xué)期擔(dān)任高二8班的化學(xué)教學(xué)工作,自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,一學(xué)期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn),反思如下:

一.立足課堂,提高質(zhì)量。

學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系,因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,立足課堂,提高質(zhì)量,仍然是重中之重。

抓基礎(chǔ)知識,就是要狠抓化學(xué)課本知識,力求每章每節(jié)過關(guān)。我力求具學(xué)生實(shí)際情況,因材施教,盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法,我是不采取的,實(shí)踐證明效果也是好的。

二.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的能力,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中,都不能“重結(jié)論,輕過程,重機(jī)械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在這個學(xué)期的教學(xué)中,都非常重視學(xué)生獲取知識的過程,讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

三.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際,抓好知識的應(yīng)用

化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多,從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng),這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識,減少機(jī)械操練的時間和精力,讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)的視角去觀察社會,培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主.

四.深化課堂教學(xué)意識,鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法,因此在教學(xué)中,要用新的教學(xué)理念,樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識,在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

五.強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”

在半個學(xué)期的教學(xué)活動中,自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程,但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位,因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動,生生互動”,實(shí)踐證明效果良好。

六.加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué):

實(shí)驗教學(xué)在考試中的比重越來越重,因此,半個學(xué)期來,格外重視實(shí)驗的教學(xué),使學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強(qiáng).

注重培優(yōu):在進(jìn)行教學(xué)活動的同時,加大對學(xué)有余力的優(yōu)等生的培養(yǎng),給他們更多的課外時間,使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,給有特長的學(xué)生創(chuàng)造適合其個性的氛圍,鼓勵他們冒尖,努力重a。

七.多總結(jié)、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題

善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計的合理性,在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時保持有意識的反思,并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動,使之達(dá)到最佳效果。

在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。

八.加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)

嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改進(jìn),課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

九.認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。可以說,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。

最后我認(rèn)為要取得好成績,還應(yīng)該作到“三愛”,既愛學(xué)生,愛工作,愛同事,這樣才能創(chuàng)造一個良好,和諧的環(huán)境;“,三心”既專心,信心,恒心。只要我們用心去教,用心去感悟生命中的工作,我們的努力將會為我們開辟一個新的艷陽天。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九

教學(xué)是一個充滿遺憾的過程,教師通過反思能夠不斷的提高設(shè)計的能力、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧,從而將教學(xué)機(jī)智發(fā)揮到最高,減少教學(xué)當(dāng)中的遺憾,學(xué)生通過反思完善自己的知識體系,將最近發(fā)展區(qū)的知識與新的知識單位進(jìn)行結(jié)合,提煉學(xué)習(xí)技巧達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。本節(jié)課力求營造一個互動的氛圍,在教師和學(xué)生共同努力下完成知識體系的構(gòu)建,以實(shí)驗的手段為載體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力在合作當(dāng)中使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣,當(dāng)然教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要扮演組織者的角色更要為學(xué)生明確研究方向,協(xié)同學(xué)生完成研究方案。學(xué)生也要通過反思明確知識內(nèi)核。完善學(xué)習(xí)技巧形成創(chuàng)造能力。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十

在上這一課之前,學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程,看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。已經(jīng)積累了一些實(shí)驗操作方面的經(jīng)驗。

在教學(xué)開始,我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片回顧前面的實(shí)驗,提出物質(zhì)變化的兩種形式,在學(xué)生回憶做過的實(shí)驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象時,通過歸納產(chǎn)生的現(xiàn)象,尋找證據(jù)來證實(shí)物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

第一部分活動是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),說它是重點(diǎn),是因為整節(jié)課安排了這兩個實(shí)驗:

1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中;

2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。說它是難點(diǎn),是考慮到學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象,尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料,用瓶子配置好硫酸銅溶液,準(zhǔn)備好鐵釘,并且用砂皮打過,使鐵透出本來的銀白色(也有說灰白色的,純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的)。教學(xué)時,我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣鳌.?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸,鐵釘和溶液會有什么變化呢?教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如:鐵的顏色可能會發(fā)生改變,溶液可能會變淺等等(這些猜想一方面直接來自與書本,一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng),能夠給予合理的猜測,還有一些猜想的誤區(qū):如認(rèn)為鐵釘顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。

要弄清這些問題,我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問題,首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性,而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察,也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢?學(xué)生這個時候已經(jīng)被我吊起來了,他們有些急切想知道,當(dāng)然這個時候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測出這是銅,這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線,把絕緣皮撥開,讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較,學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來,學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的,補(bǔ)充說明叫做解析。這樣一來,學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅,自然對于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會變淡,我從硫酸銅原來的顏色比較,如果溶質(zhì)中銅的成分少,自然溶液的顏色也就淡了。

通過本課的教學(xué),使我認(rèn)識到:增強(qiáng)探究的有效性,才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,才能達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況,既不要高估學(xué)生的潛能,更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中,發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方,敢于質(zhì)疑,使學(xué)生思維相互撞擊,加深理解。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一

綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題,總的講試題難度不大,體現(xiàn)了源于課本,但知識覆蓋面大。因此,高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅持三到位:即基礎(chǔ)知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理,使之系統(tǒng)化和深化,把握學(xué)科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系,建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面,即達(dá)到知識上不留死角的目的。

以化學(xué)知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材,形成單元,按概念和理論(一)——無機(jī)元素化合物——概念和理論(二)——有機(jī)化學(xué)——方法與技能(強(qiáng)化)的主線組織單元復(fù)習(xí),將計算和實(shí)驗融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法,能有效地感受知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,形成完整的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材,挖掘教材(特別是高三選修教材)中實(shí)驗和習(xí)題的可變因素(如不同的方法完成同一實(shí)驗或同一方法完成不同實(shí)驗、一題多解和變式練習(xí)等),進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用,夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的'揭示,形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機(jī)元素及其化合物知識(內(nèi)容多、涉及面廣,往往死記硬背,不易掌握),復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線,以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容,形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表,逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序,推測某一反應(yīng)是否發(fā)生;根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理,知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹,它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

要注重化學(xué)主干知識,突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識為(25條):

(1)原子結(jié)構(gòu)

(2)元素周期律、周期表

(3)分子結(jié)構(gòu)、晶體類型

(4)化學(xué)反應(yīng)與能量(熱化學(xué)方程式)

(5)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡

(6)電解質(zhì)溶液(ph、離子方程式、水解、電解等)

(7)氧化還原原理的應(yīng)用

(8)典型的非金屬鹵素

(9)氧族元素

(10)氮族元素

(11)碳族元素

(12)堿金屬

(13)鎂鋁鐵

(14)同分異構(gòu)

(15)烴及其衍生物

(16)糖類、蛋白質(zhì)、油酯

(17)有機(jī)合成材料

(18)物質(zhì)的量及計算

(19)化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計算

(20)方程式計算

(22)化學(xué)實(shí)驗常用儀器及操作

(23)實(shí)驗室制法

(24)物質(zhì)的檢驗、分離、推斷

(25)化學(xué)實(shí)驗設(shè)計

要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”,書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范,決定高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語的落實(shí)訓(xùn)練,充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí),強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平;強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉;強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中c-c鍵、c-h鍵、c=o鍵、苯環(huán)的到位;強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫(有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅持默寫5—10個教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡式等,不失為一種行之有效地落實(shí)辦法)。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言(化學(xué)式、化學(xué)方程式)進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計算的步驟,要求運(yùn)算準(zhǔn)確,有效數(shù)表示規(guī)范。

化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二

化學(xué)用語是人們?yōu)橛涊d和交流化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識成果而創(chuàng)造的符號系統(tǒng),同時符號要承載連接宏觀和微觀的橋梁作用。

化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的重要化學(xué)用語,在教學(xué)中讓學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式,對以后學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的制法、物質(zhì)的用途等起著關(guān)鍵作用。本節(jié)課主要講了化學(xué)方程式的概念和意義,讓學(xué)生要建立“宏觀-微觀-符號”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)元素、元素符號、化學(xué)式的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引出的化學(xué)方程式。為此,通過設(shè)計了對幾個化學(xué)反應(yīng)的描述方法的觀察、對比,加深對化學(xué)反應(yīng)方程式的理解,讓學(xué)生通過“實(shí)驗-模型-符號”的方法學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)。

要引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式理解以下內(nèi)容:

1.認(rèn)識化學(xué)方程式是化學(xué)變化的模型。化學(xué)方程式用簡潔的符號將反應(yīng)物、生成物、條件等化學(xué)變化要素連接起來,涵蓋了質(zhì)量守恒,元素守恒,原子分子理論,生成物狀態(tài),微粒的個數(shù)比,物質(zhì)的質(zhì)量比等大量信息,這些信息通過一個式子表達(dá)出來,書寫化學(xué)方程式是對化學(xué)變化進(jìn)行建模的活動,體會化學(xué)方程式的簡潔優(yōu)美之處。 2.它是表示化學(xué)變化的通用化學(xué)語言,它簡單、明了、準(zhǔn)確、清晰地揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);它最大限度地割舍了現(xiàn)象,保存了人們對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識;化學(xué)方程式是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁,成為化學(xué)思維的強(qiáng)大工具。

3.更因為它能進(jìn)行反應(yīng)物、生成物的量的計算,能根據(jù)量的變化規(guī)律對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行控制。

在展示化學(xué)方程式如何表明反應(yīng)前后質(zhì)量守恒時,我誘導(dǎo)學(xué)生思考:反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的分子原子個數(shù)比是如何確定的?為什么水分子、氫分子、氧分子個數(shù)比為2:2:1滿足這個比例關(guān)系才能表明化學(xué)反應(yīng)滿足質(zhì)量守恒?讓學(xué)生以化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變的知識,把化學(xué)方程式和質(zhì)量守恒定律緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生不但要知道書寫化學(xué)方程式的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律,而且鞏固質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

以往的教學(xué),我們更多的集中在對學(xué)生進(jìn)行書寫化學(xué)方程式技能的訓(xùn)練上。但學(xué)生記背了很多化學(xué)方程式卻不能理解化學(xué)方程式的真實(shí)意義。后續(xù)講解化學(xué)方程式的配平,是難點(diǎn)。但是借助了分子模型后,孩子們可以更好地理解了化學(xué)計量數(shù)以及配平,把教學(xué)難度降低了,減輕學(xué)生對枯燥乏味的化學(xué)用語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

下圖附學(xué)生利用自制模型部分圖片:

我認(rèn)為本節(jié)課不足之處:

1、本人在評價語言方面發(fā)現(xiàn)自己還有不足,如何有效的精準(zhǔn)的評價真的是一門藝術(shù),值得我深入學(xué)習(xí)。

2、點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,我將繼續(xù)努力,不斷調(diào)整自己的思維活動,及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。為此我著重反思了以下幾方面:

1、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。本節(jié)課雖然沒有實(shí)驗,但是動手拆裝分子模型也讓孩子們充分體驗了動手的樂趣,同時模型培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片的成分,主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論。

2、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過程中,采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,并在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過程的活動表現(xiàn),對自己的參與意識、合作精神、動手能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。

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