每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學三年級數學說課稿篇一

課堂教學要以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究。以下是小編整理的小學三年級數學說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

各位領導、各位老師：大家好

我說課的題目是《簡單的小數加減法》

一、說教材

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學習較復雜的計算做準備。

根據課程標準的要求、學生的知識基礎以及本課知識點制定如下教學目標：

1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養學生的數學素養。

本課的重點和難點是：探究小數加減法的算理并理解算理，

教學用具：課件

二、說學情

三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了整數及小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。

三、說教法、學法

根據我區的教學實際設計如下內容

1、教學模式：三段一思

2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習、合作探究、總結方法。

3、學習方式：自主、合作、探究

因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設疑、質疑引領之下學生一定能學的輕松愉快!

四、說教學程序

一段：學什么(共有兩個環節)

然后教師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書

出示學習目標：

(1)通過計算探索出小數加、減法的計算方法;

(2)能正確地列豎式計算。

學習目標就是本節課學生的學習任務，這樣的設計既簡練又易懂。不但包括學習內容，又包括學習方法，還有學習要求。

處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。

二段：我來學：(共有四個環節)

1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學提示：

(1)根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。(口頭提出問題)

(2)用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

(3)小組討論：列豎式時要注意什么?試著總結出計算方法。

(4)時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力，同時也充分體現了學生的主體性和主動性。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質疑，老師針對共性問題進行點撥和強調。在學生匯報的同時教師或學生板書計算方法。(小數點對齊，從末位算起。)

三段：我來用

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法(算理)，所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將()對齊，也就是()，再從()位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點()。(先自讀再自己填完整，然后齊讀。)

2、下面的計算正確嗎?把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6(給出豎式，判斷)然后列出正確的豎式。(先獨做再小組檢查)指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題(同桌互查后說出結果，錯的改過來)

4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

(1)《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元?

(2)《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎?如果有改正過來。

5、根據自己的實際提出數學問題并解答

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元

四段：我來思

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。

板書：

簡單的小數加、減法

小數點對齊，從末位算起。

學生板演學生板演

各位領導，各位老師：我的說課到此結束，謝謝大家!

一、教材

學生在二年級已經學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，本單元在此基礎上學習萬以內數的連加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時，學習萬以內的連加法，為后面的學習構建基本的學習思路，同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。

教材把連加法的學習與解決實際問題結合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探索獲得新知，讓他們運用所學知識解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、理念

本節課屬于計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創設生動具體的教學情境，激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

根據三年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本節課的教學目標：

1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

2、能力目標：結合具體情境，發展學生的估算能力。

3、情感目標：利用情景、協商、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。

教學重點：探究算法，正確計算。

教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

三、教法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

四、學法

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情境中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

五、教學程序

環節一：課件導入,創設情境

1、談話：今天老師想帶大家到

創設情境是“意義建構”的必要前提，也是創設“建構主義”學習環節的四大要素之一，根據低年級的學生年齡特點和生活經驗，我用課件導入西部貧困地區的幾個圖片,“同學們，你剛才都看到了什么?并同時對學生進行愛國主義教育。我就順勢說道：“書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊!大家有好辦法滿足他們的心愿嗎?”學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續說：“正好我們學校也捐書了，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。

環節二：探索新知、構建方法

1、電腦出示統計表，引導觀察，問學生：“從老師提供的信息中你發現了什么?”讓學生獨立觀察，發展學生從表中獲取信息的能力。

2、根據你所看到的，你能提出那些數學問題?并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。

3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，三年級一共捐書多少本?

先讓學生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發展學生的估算能力。

然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。

優化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建計算的基本思路。

4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養。

環節三：應用新知、解決問題

1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。

2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎上進行交流，培養學生用學習的知識解決實際問題的能力。

整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發學生以積極的心態參與新知的內化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現規律，培養學生的數學思維能力。

環節四：課堂總結，激勵評價

這節課你有什么收獲?讓學生對自己在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養方面的情況作全面的總結，教師給予激勵性的評價，鼓勵學生發揚優點、彌補不足、不斷進步。

一、說教材

《周長》是人教版小學三年級上冊第七單元的內容。這節課是學生在認識長方形和正方形的特征基礎上展開教學的。就其內容來說，本課是一堂概念與計算相結合的課，學習難度并不大。但是為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎。因而掌握長方形和正方形正確的計算方法是非常重要的。

二、說學情

三年級的學生抽象概括能力不是很強，但是本課內容概念性很強，又較抽象，因此要通過個人的探究歸納出長方形周長的計算方法，顯然對很多同學是有一定的困難的。為此在教學過程中要注意讓學生感知周長的含義，并選擇自己喜歡的方式來測量認識周長，特別是針對長方形的周長要讓學生先同桌合作認識長方形的周長，充分發表自己的觀點，聆聽別人的方法，再同桌合作驗證得出結論。只有這樣的探究活動才能充分調動學生的積極性，參與到課堂。

三、教學目標

依據前面對教材的分析和對學情的把握，我確定了以下三維教學目標：

(一)知識與技能

知道周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

(二)過程與方法

通過對長方形周長計算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。

(三)情感態度與價值觀

通過學習，進一步了解數學知識在生活中的廣泛應用，并滲透“相互聯系、相互轉化”的辯證唯物主義觀點。

四、教學重難點

(一)教學重點

理解周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

(二)教學難點

理解周長的含義及長方形和正方形周長計算的算理。

五、說教法和學法

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：

演示法：邊演示邊講解周長的一般概念，有利于加深學生對周長概念的理解。這樣既能幫助學生突破在認知上的障礙，又可以嘗試引導學生對概念進行抽象概括。

討論法：學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。

六、說教學過程

(一)導入新課

首先是導入環節，我會在教室中間圍一個大大的心形，并請幾位同學按照我的示范來沿著這個圖形的邊線走一圈，要求其他同學注意觀察。緊接著提出疑問：剛才這位同學是沿著圖形的什么走了一圈?從而抽象出周長的直觀概念。但是在數學概念的確立過程中我會通過邊演示邊講解來勾起學生的理解來感知周長的含義。

設計意圖：通過教師的示范、學生的觀察加之演示過程，真正讓學生感知周長的概念。這樣的教學充分體現了學生的主體性地位，可以真正讓學生參與其中。

(二)生成新知

接下來我會出示若干平面圖形，請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。

此時學生可能會提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量或是分段用尺子來進行測量周長。期間我會巡視進行指導讓學生進一步感知周長的含義。接下來我會要求學生：計算一下課前準備的長方形和正方形教具的周長。在此過程中，我會要求學生先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。具體探究長方形周長的過程中主要通過測量數據、計算周長、交流匯報來得出結論;理解正方形的周長計算過程則是將長方形的長逐漸縮短，變成正方形得出結論。

設計意圖：通過請學生選擇自己喜歡的方式來計算周長，此時針對學生的不同選擇給予適時地指導加深學生對于周長概念的理解。在計算長方形和正方形周長的過程中由學生來探究、討論、分析，輔助學生優選方法，加工成常用的計算公式，這樣可以充分體現學生是學習的主人。

(三)鞏固新知

下面針對學生容易混淆的易錯點：封閉圖形一周的長度才是周長，設置判斷題。

為了進一步突破長方形周長的計算公式這一難點，我會呈現一道基礎題和一道變式題，并充分調動學生積極探究。

1.基本練習

(1)學校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。

(2)一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米?

2.提升練習

(四)課堂小結

回顧這節課的學習過程，請多個同學談談這節課學到的知識并要求學生：尋找生活中哪些地方用到周長的知識、測量一下課桌、凳子、書本的面，并計算它們的周長。希望大家在計算時都能認真、仔細，不做小馬虎。

小學三年級數學說課稿篇二

數學老師將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。以下是小編整理的小學三年級數學說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

一、說教材

小數的初步認識是在學生初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

二、說學情分析

在學習本知識點前，學生已經掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。

三、說教學目標

(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數。

(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生[]發現問題、解決問題的能力，培養學生[]綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

(3)情感態度與價值觀：通過把十分之幾的分數寫成一位小數，百分之幾寫成兩位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。

四、說教學重難點

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

五、說設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：

1、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。

3、增添趣味，驅動發展。在拋出每一個任務時，都創設適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。

4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

六、說教學法：

教法：

1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。

2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。

3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

學法：

1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。

2、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

3、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。

七、說教學準備

多媒體課件一套

一、說教材

1、地位作用

《兩位數乘兩位數》是九年制義務教育六年制小學數學第六冊第三單元的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘法的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第學習除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、目標

教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

(1)知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

(2)能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。

(3)情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。

3、重點、難點：

重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。兩位數乘兩位數的進位，估算判斷正誤。

難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

4、教、學具準備

課件、每位學生一份作業紙。

二、學情分析：

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

三、說教法和教學學法

《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿去電影院這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。

心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件，為學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。

四、說教學程序

本節課我安排了四個教學環節：

第一環節：創設情境，誘發興趣

第二環節：自主參與，探究新知

這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯系和區別，強調用豎式計算比較簡便。

第三環節：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：

1、嘗試練習

這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、鞏固練習

3、加深練習：

4、延伸練習：

第四環節：引導學生總結全課：

我先讓學生說說這節課學了什么內容?再談談自己的收獲?讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。

五、說板書設計

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：

兩位數乘以兩位數的筆算

一、說教材

本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

本課題的目標：

1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2.區分質量單位，靈活選用質量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。

3.培養學生觀察比較、抽象概括的能力，發展空間想象力。

4、加強數感訓練，感受數學知識就在身邊。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。

二、說教法和學法

本課題的教法與學法擬體現以下兩點：

1.加大主體參與的力度

學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。

2.幫助組建認知結構

學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過討論交流、上網查找、親身體驗、嘗試練習、向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。

三、說課前準備

學生上網查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。

教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。

四、說教學程序

(一)情境導入，激發興趣

課前放動畫片《曹沖稱象》，學生興趣一下子高漲，結合課前上網查找的資料，學生簡單介紹了大象的有關知識，征對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢?學生積極發言，從而產生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習，便于接受新知、掌握新知。

(二)探究新知

我安排了四個環節

第一環節，體會1噸的概念。

(1)結合三年級學生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。

(2)然后，安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節約水的教育。然后課件歸納，讓學生感到數學知識就在身邊，就在我們生活之中。

第二環節，感知1噸的重量。

在小學數學教學中，我們迫切需要提倡“體驗學習”，充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中。在這一環節中學生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質量單位。體驗學習的過程，同時，在學習過程中關注情感態度與價值觀，如，學生一起搬米時，教師點撥，讓學生體會團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。

第三環節，教學千克與噸的換算。

(1)教學例題。

學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思維的培養，采用啟發式教學，如3噸=()千克，學生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克;教師問：你有其它的思考方法嗎?學生答到：高級單位轉化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現方法的多樣性。

(2)完成“試一試”。

這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。

第四環節，拓展認識時空。

借助課件向學生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設計了三道題目讓學生提出數學問題考考自己的伙伴，學生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學生選擇自己感興趣的，點擊網頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現網絡學習模式。

(三)鞏固練習

練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。

(1)、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數感訓練，發展學生空間想象力。

課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產生問題：動物們能同時過橋嗎?為什么?教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法?學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養學生解決問題的能力以及發展學生的創造性思維。然后匯報，體現團結合作精神。

(五)全課小結

師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲?讓學生回顧知識，并讓學課后有什么想與王老師交流的，可以通過網絡發電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學、所獲、所思、寫成數學日記。在不久的將來，數學之星一定會從你們中間冉冉升起。

然后點擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學生在輕松愉悅的歌聲中結束40分鐘的學習，體現了愉快教學、成功教學的思想。

小學三年級數學說課稿篇三

本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、學情分析

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

三、教學目標

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

四、教學重、難點

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

五、說教、學法

六、說教學過程

1、創設情境，激發學習興趣。

《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。教師在設計本課教學時開始讓學生進行數字游戲活動以激發學生學習興趣，并調動學生已有的知識經驗，充分讓學生說一說我們身邊的小數同時教師展示自己收集的小數并作為本課課題的切入點。揭示出本節課的課題。

2、自主探究，認識小數。

小數的含義屬于概念教學，較為抽象、教學例題時，教師結合商品的價格并讓學生說說商品的價格所表示的意義，使學生在觀察、分析中發現規律，形成正確的表象，從而概括出小數的概念，歸納讀寫小數的方法。本節課的重點也是本節的難點是以米為單位的小數的含義。

教師緊緊結合教材在初步認識分數的基礎上進行教學，學習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。通過觀察、對比、總結出規律。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

3、探究新知，教學例題。

4、應用新知，解決問題結合身高實例，鞏固小數的認識。

為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

5、拓展延伸。

小學三年級數學說課稿篇四

我說課的題目是《簡單的小數加減法》

一、說教材

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的，為以后學習較復雜的計算做準備。

根據課程標準的要求、學生的知識基礎以及本課知識點制定如下教學目標：

1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養學生的數學素養。

本課的重點和難點是：探究小數加減法的算理并理解算理，

教學用具：課件

二、說學情

三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了整數及小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。只要引領孩子們認真思考、認真動手操作一定能順利獲得新知識和成就感。

三、說教法、學法

根據我區的教學實際設計如下內容

1、教學模式：三段一思

2、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習、合作探究、總結方法。

3、學習方式：自主、合作、探究

因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。在教師巧妙的設疑、質疑引領之下學生一定能學的輕松愉快！

四、說教學程序

一段：學什么（共有兩個環節）

然后教師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書

出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

學習目標就是本節課學生的學習任務，這樣的設計既簡練又易懂。不但包括學習內容，又包括學習方法，還有學習要求。

處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。

二段：我來學：（共有四個環節）

1、用情境導入法出示課件——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學提示：

（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力，同時也充分體現了學生的主體性和主動性。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，同時學生可以隨時評價和質疑，老師針對共性問題進行點撥和強調。在學生匯報的同時教師或學生板書計算方法。（小數點對齊，從末位算起。）

三段：我來用

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）

4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據自己的實際提出數學問題并解答

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元

四段：我來思

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，其中包括知識方面、學習方法方面、合作學習方面以及情感方面等收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。

板書：

簡單的小數加、減法

小數點對齊，從末位算起。

學生板演學生板演

各位領導，各位老師：我的說課到此結束，謝謝大家！

小學三年級數學說課稿篇五

教學目標：

1、知識與技能：借助學生的生活經驗，理解百分數的意義，知道百分數與分數之間的聯系與區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

2、過程與方法：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究。

3、情感態度與價值觀：提高學生的收集信息、分析比較的能力，激發學生學習數學的興趣和應用數學的意識。

4、知識要點：理解百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。通常不寫成分數形式。

教學重點：

理解百分數的意義，熟練地讀、寫百分數。

教學難點：

正確理解百分數和分數的聯系與區別。

學法指導：

引探教學法教具

學具課件：

通案個案

教學過程：

一、聯系生活導入新課。

交流收集到的百分數。請同學們把收集到的百分數展示給大家。

（1）羊毛衫羊毛的含量是90%。

（2）上衣綸的含量是23%。

（3）白酒中酒精的含量是52%。

大家收集到百分數真不少，看來百分數在生活中應用很廣泛，今天我們就來研究百分數。

二、合作探究學習新知

1、讓學生交流已經知道百分數的哪些知識。

生：會讀百分數、會寫百分數……

2、教師示范“%”和百分數的寫法。

3、讓學生寫出幾個喜歡的百分數，并讀出來。

4、小組交流認識百分數的意義。

（1）教師提問：什么叫百分數呢？生答。

（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

（2）教師解釋：百分數是一種特殊的倍比關系，它的后項是一種固定的數100，所以也叫百分率或百分比。

（3）討論：百分數的分子可以是哪些數呢？

學生分組討論，教師巡視指導。各組把討論的結果在全班交流，教師小結。

5、討論百分數和分數的聯系及區別：聯系是：都可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，即都可以表示兩個數的倍數關系。區別是：分數既可以表示兩個數的倍數關系，又可以表示一個數，表示數時可以帶單位名稱。而百分數只表示兩個數的倍數關系，它的后面不能寫單位名稱。

6、練習：下面的這些分數哪個能寫成百分數。

（1）六一班的同學中男同學的人數占48/100。

（2）一個蘋果重27/100千克。

（3）一堆煤重87/100噸，運走它的32/100

三、鞏固應用熟練掌握

（1）完成p78“做一做”（2）在規定時間內寫出10個滿意的百分數，結束后讓學生說出實際寫的個數是規定的百分之幾。

四、課堂小結體驗收獲

五、課堂檢測

（一）必做題

1、25%的計數單位是（），它有（）個這樣的單位。

2、分母是100的分數叫做百分數。（）

3、一杯牛奶重25%千克。（）

4、百分數的意義與分數的意義完全相同。（）

（二）選做題

選擇合適的百分數填空。

1、今天上課，積極舉手的同學占全班人數的（）

2、只要同學們認真學習，這個單元的及格率一定會達到（）

3、大海撈針的可能性是（）

小學三年級數學說課稿篇六

在課堂上教師可以鼓勵學生感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。以下是小編整理的小學三年級數學說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。

教學目標：

1、知識與技能：借助生活情境與有關舊知識解釋兩位數乘兩位數的算理，會正確筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

2、過程與方法：具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、情感態度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學重點：理解兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘,積的末位與十位對齊的道理。

教學過程：

一、情境導入。

1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學表現尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。

學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元

問題(1)買2套文具要多少元?

指名回答：28×2=56。

師：這道乘法學過嗎?生：兩位數乘一位數。

(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?

生：28×10=280。

師：這道乘法學過嗎?生：兩位數乘整十數。

(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?

列式：28×12

師：這道乘法學過嗎?跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什么算式?

生齊：兩位數乘兩位數。

師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)

二、探索算法

1、28×12，估計一下，大約是多少?

生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)

生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導。

3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?

預設生1：12分成10和2，28×10=280，

28×2=56，

280+56=336

師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)

(28×10=280(元) )這是幾套文具的錢?(10)

(280+56=336(元))

師：還可以用什么方法?

預設(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336。或28×3×4=336

師：將一個兩位數拆成兩個一位數相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數乘一位數。真了不起。

(3)生3：筆算。

師：以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數肯定也可以的。

學生交流自己的豎式。(投影)學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。

2 8

× 1 2

―――――

5 6

2 8 0

―――――

3 3 6

4、你喜歡怎樣的算法?學生討論，溝通豎式和__種算法。

你__想學習哪一種方法?(認識到豎式計算是__通用的方法)

5、重點學習豎式計算

首先：兩位數乘兩位數的豎式書寫格式，末位對齊;

計算步驟：(1)先算什么?學生回答，師板書：

2 8 (個位上的2乘28，求的是什么)

× 1 2

―――――

5 6 ……28×2=56 表示2套文具的價錢

(2)接著算什么?學生回答，師板書：

2 8 (十位上的1乘28，求的是什么)

× 1

―――――

5 6

2 8 0 …… 28×10=280 表示10套文具的價錢

說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊

(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?

生：把2 套文具的錢和10套文具的錢加起來。

生答師板書： 寫好橫式得數，答語，與估計得數比較。

―――――

3 3 6

板書：一乘、二乘、再加

6、驗算方法：學生交換乘數的位置，自己列豎式計算一遍。

一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。

三、練習鞏固。

1、先說說計算的順序，再列豎式計算

1 2 1 3 5 2 6 2

×4 4 ×7 2 ×1 4 ×4 1

練習后講評。

第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?

第3小題__步進位，第4小題十位乘時進位。

2、糾錯書上想想做做第3題(略)

四、總結小結：師：這節課我們學習了什么知識?

28×12剛才還是新問題，現在還是嗎?(我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法)筆算兩位數乘兩位數分哪幾步算?__步，先用個位上的數去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數去乘，積的末位對齊十位;__后把兩次乘得的積相加。

今天你學到好嗎?作業：想想做做2和5

教學內容：人教版三年級下冊第四單元第3課時

一、教材與學情分析

“24時計時法”是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關系”，再編排“認識時間和時刻的區別和計算簡單的經過時間”，符合學生的認知規律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。

由于概念不能簡單植入學生的頭腦,學生要將概念內化,才能成為他們自己的，才能使數學結構與學生的認知結構對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識;在發現規律、總結規律中探索普通計時法與24時計時法的關系;在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎。

二、學習目標及重、難點：

基于以上分析，我制定了以下學習目標：

1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

2、學生經歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。

3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發展。

為了實現學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關系定為學習難點。

三、學習過程及設計意圖

為了突出本課的重點，突破難點，促進學生發展，我設計了如下的學習活動。

(一)創設情景，質疑自探

1、創設生活情景，形成探究問題

學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

我首先肯定個別同學的生活經驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。

(設計意圖：利用現實生活素材，創設開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質基礎。而學生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數學問題。問題是數學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數學來源于生活又服務于生活的課程理念。)

2、交流信息，激發濃厚的探究興趣

師：“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家交流一下。”

學生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發車時間;超市門口、藥店門口的營業時間;電視報上節目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學生：“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計時法表示出來嗎?”

(設計意圖：數學教育要給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數學的應用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發了濃厚的探究興趣。)

(二)小組學習，合作交流

1 、動手操作，促進感知

師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎?一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設計一個能表示24小時的鐘面，你會設計成什么樣子呢?下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設計一個鐘面。

終覺淺，絕知此事要躬行。教師創設輕松、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪制鐘面，發揮了學生的創造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關系。)

2、交流討論，優化方法

師：“哪個小組愿意把你們組設計的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24;二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內圈是從1到12，外圈是從13到24 ;三是其他畫法。

師：“比較一下，哪種設計方法比較好?好在哪?”

學生會發現大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。

(設計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗;在比較、分析鐘面的特點時，經歷了深層次的思考，體驗到數學的優化思想;__后依托鐘面的對應關系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉化的數學經驗。)

(三)精講點撥，鞏固訓練

1、課件展示，強化兩種計時法的對應。

師: 請同學們邊看邊思考，你有什么新的發現?

播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，__圈，依次從數字1到12，第二圈在外圈上依次出現13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。

(設計意圖：撥開云霧見天日。在學生自主探究后，利用多媒體教學課件，結合學生的生活實際，動態演示兩種計時法的對應關系，充分調動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率。)

2、探究兩種計時法的互換方法

師問：“同學們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應的時間，那沒有了鐘面，你能發現他們之間互換方法嗎?”

同學們通過觀察發現普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些;經過思考總結出由普通計時法向24時計時法轉化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。

(設計意圖：數學因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態，此時教師引導學生觀察、比較、概括，總結出兩種計時法的互換規律，使學生思維達到一次質的飛躍。)

3、鞏固訓練

1)、填空

(1)一天有()時，從鐘面上看，時針正好走( )圈。

(2)17時是下午( )時，21時40分，晚上()時()分

(3)晚上12時是今天的( )時，也是第二天的( )時。

2)、連線：

3：40 8：20 20：30 17：0015：40

下午5：00 下午3：40凌晨3：40上午8：20 晚上8：20

3)、師生互問

(1)教師聯系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應的計時法。

(2)由學生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應的計時法。

示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特征，而且大大激發了學生的學習參與性。)

(四)當堂檢測，拓展應用

1、課堂總結：“同學們，這節課上你有哪些收獲呢?”

(設計意圖：在下課前引導學生從三維目標的達成進行本課的小結。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程。)

2、當堂檢測

1)判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。

下午6：06 23：38凌晨18：06

取信時間:

__次:8:00

第二次:14:00

第三次:18:30

中午12：30 1：20

2)第二次取信時間是下午( )時，

第三次取信是晚上()時()分。

3)把下列時刻改寫為12時計時法。

18：00 23：00 10：005：30

4)用24時記法表示下面的時刻

小明早晨6時30分起床：()

中午12時用餐：()

下午2時10分上課：( )

下午4時50分放學：()

下午6時看動畫片：()

晚上7時30分做作業：()

晚上9時睡覺：()

5)把下列時刻按一日里的先后進行排序

(1)上午10時 0時 下午1時30分 18時13時

(2) 傍晚凌晨中午上午深夜下午

(設計意圖：為了更體現“學以致用”的課程理念，依據本課的學習重點，密切聯系學生的生活實際，設計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養學生的應用意識。)

3、拓展運用(二選一)

1)課外查閱：鐘表發明發前，人們是怎樣計時的?

2)用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。

(設計意圖：好的一節課是讓學生帶著問題回家，讓學習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應。)

四、板書設計及意圖

__后，我簡單說明一下我的板書設計。

(設計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數學化的板書方式，以簡明、整潔的節奏，體現出數學知識的本質屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。)

一、教材分析：

面積和面積單位這一教學內容是義務教育新課程標準教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內容。本節課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，通過學習使學生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現實的情境中感悟新知，靈活運用。學好這部分內容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學生的生活事例入手，通過現實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。

二、學情分析：

三年級的學生正處在于學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念目標。

三、教學目標及重難點的確定：

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

(1)知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養能夠使用適當的參照物比較圖形面積的技能，進一步發展學生的空間觀念。

(2)過程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學會根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。

(3)情感與態度目標：在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。

基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認識面積單位。

難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學生認識到統一面積單位的必要性。

四、說教法

根據本堂課知識結構和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：

(1)直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發揮各種直觀手段的優勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。

( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。

五、說學法：

課程標準提出：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結果，湛透基本的數學思想及情感態度和價值觀的熏陶。

空間觀念是一個人對周圍環境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經歷感知再到表象__后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：

(1)動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。

(2)小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養團結協作精神。

六、說教學流程

生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

(一)創設情境，導入新課

教學一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰__先涂完，讓學生進行選擇。

(通過創設現實的生活情境引出教學內容，把學生帶進有趣的數學學習之中，學生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發學生的學習興趣，為學生探究新知做好鋪墊。)

(二)初步感知，理解面積意義

(1)學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)

(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學過哪些圖形呢?

課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，}質疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)

(3)先由學生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。

(面積概念的建立學生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學面積的__層含義時，我讓學生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發現物體表面是有大小的。再來創設問題的情境，引導學生比較出封閉圖形的大小，使學生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。)

(三)自主探究，合作交流

1、比較面積大小，體會統一面積單位的必要

為了讓學生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動。

(1)提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看，即觀察法)

(2)數學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)

(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統一的圖形為標準來拼擺。

(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學生自主選擇學具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學生產生了強烈的認知沖突，這樣就使統一面積單位成為學生思維的需要。)

2、認識常用的面積單位

(1)畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)

(2)再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學生舉例)

(4) 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書：平方分米)

(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎?引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。(板書：平方米)

(三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。結合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯系實際、有動手操作、有實際運用，讓學生充分經歷了概念的形成過程。教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。)

(四)區別長度單位和面積單位。

1.投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同?

組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

3.小結：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質區別。]

5.做一做。

根據下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位?

火柴盒面的大小____________

課桌面的寬______________

教室門的高______________

黑板面的大小____________

{(三)區別周長和面積。

1.提問：周長與面積有什么不同?使用的單位呢?

2.小結：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片。”

[這兩句話便于學生區別和記憶。]}

(四)、反饋練習，深化認識

為了使學生區分面積單位與長度單位，會結合實際情況選擇合適的計量單位，我設計了以下練習。

1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

{(1)面積是8平方厘米的正方形。

(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。

2.在橫線上填上適當的單位名稱。

數學課本長20__________;

一塊手帕的面積是4____________;

鉛筆盒長19____________;

一所學校的面積是500__________;

課桌高70______________;

小紅的身長是125______________。

3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的?

{(1)甲的面積比乙的面積大。

(2)甲和乙的面積相等。

(3)甲的周長比乙的周長短。

(4)甲和乙的周長相等。}

[這組判斷題，有助于學生比較和區別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]

(鞏固練習部分是使學生掌握知識、形成技能、培養能力、發展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學生創造性的運用所學知識展開想象，達到活躍思維、發展個性，使信息反饋的創造性和深刻性達到新的境界。)

板書設計：

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

七、教學建議：

1、變概念的機械學習為有意義學習。

2、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。

3、讓學生探究，主動獲取結論。

4、重視估測能力的培養。

小學三年級數學說課稿篇七

我說課的內容是《百分數的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。下面我就這節課的內容安排、教學設計與大家交流交流。

一、教材分析：

百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數和分數、小數互化的重要基礎。

二、學情分析：

對于百分數，學生應該在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。百分數對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經認識百分數，并且能夠正確讀出百分數，但大多數學生對百分數意義的理解還不十分準確。

三、教學目標：

根據本節課的教學內容和學生實際情況，依據課程標準的要求，我制定了本節課的學習目標。

（1）知識與技能：理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生經歷百分數建構過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。

（3）情感、態度、價值觀：體會百分數與生活的密切聯系。

（4）重點、難點：理解百分數的意義。百分數與分數的聯系和區別。

四、說教法：

自主發現，學生交流、引導學生積極思維，體現學生的主體作用。這節課主要通過幾個例題讓學生探索、發現規律，進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數的讀、寫法，發揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區別，進一步深化百分數的意義。

五、說學法：

通過學生自主發現、學生交流、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。

六、說教學流程：

（一）：舉例說明，引入百分數

課件出示近視率的統計、學校興趣小組情況、產品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發現了什么信息，引導學生發現其中的百分數。然后讓學生交流在生活中發現的百分數，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。

例題1：某兩家養殖公司養殖鴨子的成活率情況，如下：

養殖公司成活鴨子（只）養殖鴨子（只）成活鴨子占養殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a21307/1070/100

b172017/2085/100

我提出問題：哪個養殖公司的成活率高呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉化成分母是100的分數，比較出結果：b公司的成活比率高，選b公司。

例題2：增加c、d兩家養殖公司，如下：

養殖公司成活鴨子（只）養殖鴨子（只）成活鴨子占養殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a213070％

b172085％

c354087。5％

d29530098。3％

我提出問題：現在哪個公司的成活率高呢？學生通過觀察，發現如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉化成分母是100的分數。然后引領學生把表格中的分率進行轉化，很快比較出了結果：選d公司。老師乘機揭示課題：百分數的意義和寫法。

（二）：自主發現，學生交流。

1、概括百分數的意義。

首先老師引領學生說一說舉例2里的98。3%、85%含義，做出示范和指導；然后讓學生在小組內互相說一說百分數的含義。接著讓學生充分利用自己搜集來的調查資料，說一說其中的百分數的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎上，概括出百分數的意義：百分數表示一個數是另一數的百分之幾。

2、學習百分數的讀、寫法

讓學生先自由看書，再小組交流百分數的讀寫法。匯報百分數的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。重點指出分母是100的分數的讀法與百分數的讀法兩者的區別，并出示不同的百分數讓學生讀法。

（三）：鞏固基礎，拓展提高。

1、展望北京

悉尼奧運會

中國獲取金牌數約占金牌總數的9。1%

雅典奧運會

中國獲取金牌數占金牌總數的10。3%

2008北京奧運會

中國體育健兒獲金牌總數將占金牌總數的%

2、我是小小設計師。這是一個拓展活動。發給每位學生已標明百分數的方格紙，讓他們用涂色的方式設計出喜歡的圖案。讓學生說一說想法。

（四）自我檢測

1、說出每個百分數表示的意義。

（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）

（2）我們班有50%的女同學。50%表示（）

2、讀數。

131%3。4%88%

3、寫數。

百分之九點零三百分之九十九

百分之二百五十百分之百。

七、全課小結：

師：你能用一句含有百分數的話說一說你對今天所學知識的掌握情況或者這節課的心情嗎？

八、作業：（略）

九、板書設計：

百分數的意義和寫法

表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。

（百分率百分比）

例題1、2

寫作：85%讀作：百分之八十五

寫作：98。3％讀作：百分之九十八點三

“百分數的意義和寫法”課后反思：

通過本節課的教學和教學過程，使我對本節課的教學內容和學生有了進一步更深的認識。本節課的教學是在已有相關知識概念的理解基礎上進行的特別是分數相關知識。

本節課的教學中，在引入課題時和百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯系學生的生活實際，而且通過課前對百分數的收集，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。整節課的教學設計層次清楚，以實際生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生積極地參與到數學活動中去，并注重思維能力的訓練。教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現“新知”的建構，充分再現和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導者。

在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數，學以致用——通過解讀百分數在實際生活中的含義，升華學生對百分數在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數學的視野：學數學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數學知識在生活中的價值和作用。

小學三年級數學說課稿篇八

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。以下是小編整理的小學三年級數學說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

教學目標：

1、知識與技能：借助生活情境與有關舊知識解釋兩位數乘兩位數的算理，會正確筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

2、過程與方法：具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、情感態度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學重點：理解兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘,積的末位與十位對齊的道理。

教學過程：

一、情境導入。

1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學表現尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。

學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元

問題(1)買2套文具要多少元?

指名回答：28×2=56。

師：這道乘法學過嗎?生：兩位數乘一位數。

(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?

生：28×10=280。

師：這道乘法學過嗎?生：兩位數乘整十數。

(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?

列式：28×12

師：這道乘法學過嗎?跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什么算式?

生齊：兩位數乘兩位數。

師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)

二、探索算法

1、28×12，估計一下，大約是多少?

生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)

生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導。

3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?

預設生1：12分成10和2，28×10=280，

28×2=56，

280+56=336

師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)

(28×10=280(元) )這是幾套文具的錢?(10)

(280+56=336(元))

師：還可以用什么方法?

預設(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336。或28×3×4=336

師：將一個兩位數拆成兩個一位數相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數乘一位數。真了不起。

(3)生3：筆算。

師：以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數肯定也可以的。

學生交流自己的豎式。(投影)學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。

2 8

× 1 2

―――――

5 6

2 8 0

―――――

3 3 6

4、你喜歡怎樣的算法?學生討論，溝通豎式和_種算法。

你_想學習哪一種方法?(認識到豎式計算是_通用的方法)

5、重點學習豎式計算

首先：兩位數乘兩位數的豎式書寫格式，末位對齊;

計算步驟：(1)先算什么?學生回答，師板書：

2 8 (個位上的2乘28，求的是什么)

× 1 2

―――――

5 6 ……28×2=56 表示2套文具的價錢

(2)接著算什么?學生回答，師板書：

2 8 (十位上的1乘28，求的是什么)

× 1

―――――

5 6

2 8 0 …… 28×10=280 表示10套文具的價錢

說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊

(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?

生：把2 套文具的錢和10套文具的錢加起來。

生答師板書： 寫好橫式得數，答語，與估計得數比較。

―――――

3 3 6

板書：一乘、二乘、再加

6、驗算方法：學生交換乘數的位置，自己列豎式計算一遍。

一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。

三、練習鞏固。

1、先說說計算的順序，再列豎式計算

1 2 1 3 5 2 6 2

×4 4 ×7 2 ×1 4 ×4 1

練習后講評。

第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?

第3小題_步進位，第4小題十位乘時進位。

2、糾錯書上想想做做第3題(略)

四、總結小結：師：這節課我們學習了什么知識?

28×12剛才還是新問題，現在還是嗎?(我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法)筆算兩位數乘兩位數分哪幾步算?_步，先用個位上的數去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數去乘，積的末位對齊十位;_后把兩次乘得的積相加。

今天你學到好嗎?作業：想想做做2和5

根據本課在教材中的地位和本節內容的作用，我將從以下幾個方面對本課進行說明。

一、說教材：

1、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學生初步認識一些圖形的基礎上進行的，這以內容與學生的生活經驗有機融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現了“空間與圖形”的教育價值，是學生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、教學目標：

1)學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對其進行分類。

2)通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考合作交流的學習精神。

3)通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進行思想教育。

3、教學重難點：

在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本課的重點。

三年級的學生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標準是難點。

二、說教法、學法

教學有法，但無定法，貴在得法。

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務，對于三年級的學生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學生的生活世界大都與空間圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此在教學時我會引導他們去觀察生活，從現實生活中發現有關空間與圖形的問題，根據學生的認知特點，整節課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學們在感知的基礎上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認知規律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調動他們的興趣，是全體同學都參與探求新知的過程。

三、說教學過程：

1、主題導入：

首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進本課。由于同學們在這節課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細觀察這張圖片，從中發現各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。

2、自主探索：

在上課之前我就給同學們發了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學們的討論，加上老師的適當引導，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學們分組討論出四邊形的具體特點，請同學發言，引導他們說出什么是四邊形，并根據四邊形的特點對其進行分類，分成規則的和不規則的。。這樣就達到了自己探索出結果的效果，有利于同學們對概念的理解和記憶。

3、聯系實際讓學生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。

4、課后練習，鞏固拓展：同學們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養他們發善思維的能力。

5、總結結課：

首先請同學們說說我們今天學到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。

其次就由老師總結，說出四邊形的特點，和根據特點分類的標準，讓他們所形成的概念規范化。

一、說教材?

這一節的內容是人教版小學數學三年級上冊第二單元的“萬以內的加法（二）”，本節內容是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進行教學的，主要教學兩位數的連續進位加法，是以后學生學習多位數加法的基礎。教材用“中國部分動物種數統計表”引出這一節的教學內容，安排了兩個例題，在第一課時主要完成例1和“做一做”1、2題以及練習四的教學任務。由于個位相加滿十向十位進1是已有知識，例題主要解決十位相加滿十要向百位進位1， 例1是兩位數加兩位數和是三位數的連續進位加法，例2是三位數加三位數的連續進位加法。

3、情感目標：使學生了解中國野生動物的情況，受到保護野生動物的教育。?

教學重點：掌握連續進位加法的計算方法。?

四、教學過程：? ? ?

一、展示交流，導入新課? ? ?

1、導入新課：?

（4）學生看統計表提出數 哪些數學問題？? ??

二、自主探究 學習新知? ? ? ??

（5）請1-2名學生講一講豎式計算的方法，其余學生給予評價，發表意見。?