作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

語文教案設計意圖篇一

設計語文教案是設計高中的一門文科課程，它主要是讓學生了解設計行業的基礎知識和設計語言，幫助學生建立對語言和設計的基本認識。本篇文章將簡單地介紹我的設計語文教案心得體會。

第二段：教學內容

設計語文教案主要內容包括設計理論、設計案例、設計思維、設計文化等方面。我通過課堂講授、案例分析、課外實踐等多種教學手段，使學生逐步掌握設計語言的基本知識和方法。

第三段：教學難點

設計語文教案的難點在于學生的知識背景、思維方式和掌握能力都有很大的差異。為解決這一難題，我提倡從教師到學生的協同推進學習，采用啟發式教學、小組合作學習、討論互動等方式，幫助學生掌握設計語言和思維方法。

第四段：教學成果

我的教學效果得到了學生們的高度評價，他們有很多的收獲并得到了良好的成效。學生們不僅對設計語文產生了濃厚的興趣，還學會了一些實用的設計思維和語言技巧。同時，我的教學方法也得到了同行的贊譽，他們都認為我的設計語文課程是一種富有創新和靈性的教學模式。

第五段：總結

總之，我認為任何一門課程都應該具備教學的獨特性和特色，只有這樣才能真正吸引學生的興趣、提高教學效果。通過設計語文教案的教學，我深刻體認到了這一點，相信我的設計語文教學心得體會對同行教師具有參考意義。

語文教案設計意圖篇二

教師活動

2.肯定學生的回答，接著講：那么我們來試著發“刺”這個音，然后再把音發得短些，就是c的發音，而“刺”就是ci的發音。

3.引導：我們接著看下一幅，這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？

5.讓學生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。

教師活動

２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織出彩綢多漂亮！

４.進行發音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區別。（要求學生也像這樣學習練習）

５.領著學生一起讀兩遍，然后讓學生自己多讀幾遍，直至掌握住。

教師活動

１.拿出寫有c、ch和ci、chi

的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學生來試著拼寫。

２.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線，一豎占據中間格；a、e、u、o都占據中間格，字母之間不要過于緊湊。

３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！

１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學生來拼讀。

２.肯定學生的回答，帶著學生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區別，并能夠結合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學生思考回答更多的詞語拼音例子。

３.肯定學生的回答，并給予思考較多且回答較好的學生以鼓勵。接著帶著學生做個連線活動（如教材所示，主要引導學生自己來做）。

４.布置課后作業：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個學生自編一則連線練習。（要有家長來配合和幫助）

語文教案設計意圖篇三

一、學習目標：

1、認識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字,會寫“貝、蝦”，畫家鄉（第一課時）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一二自然段。

3、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

4、學生感受祖國的美，熱愛我們的家鄉。

二、學習重點：

1、能正確流利有感情地朗讀課文第一二自然段。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

三、學習難點：畫中感悟，品讀文字。

四、學習過程：

（一）揭題導入：

（出示課件：西藏群山、中國長城、內蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）這里有連綿的群山、雄偉的長城、茫茫的草原、一座座現代化大城市，還有我們杭州西湖、到處是美麗的風光。）

2、導語過渡：

我們住在祖國的各個角落，昨天老師認識了幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們自己的家鄉，想看看嗎？那我們一起打開課本，小學一年級語文教案《畫家鄉（第一課時）》。

（二）初讀課文，了解大意：

1、自由讀文，要求讀正確。

（自讀文，用自己喜歡的符號畫出本課生字詞，多讀幾遍）

2、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

3、指名分段讀課文，正音，學生自評、他評。

3、你最喜歡誰的家鄉？（孩子們自由回答）

（三）細細品讀，畫中感悟

一、研讀課文第二自然段

1、看圖（出示海邊圖）這是誰的家鄉？

2、說圖濤濤畫的這幅畫你看到了什么？（海藍、海寬、一艘艘船、貝殼等）

（相機理解：裝滿了魚蝦感受魚蝦的多、一艘艘、那么----那么-------體會熱鬧、豐收；大海的美麗蔚藍以及對大海的喜愛）

3、自由讀課文（我們一起看看書上是怎么介紹濤濤畫的家鄉？）兩人合作讀齊讀

4、美嗎？如果你來到濤濤美麗的家鄉，你會干什么？課件出示貝殼，

5、看圖說話：“海灘上的貝殼是那么——，那么——。”指導朗讀。用上了“那么------那么------”可以突出你說的事物。你還能用“那么-----那么------”說一句話。

小結：濤濤的家鄉已經夠美麗了，聽你們讀完我覺得更美了，你們好厲害啊！

（四）、學習生字，指導寫字

2、課件出示課文中的生字，先帶拼音讀，再去拼音讀，接著以游戲幫助學生鞏固。

3、指導寫字“貝、蝦”投影、評價。

小結：這節課我們到了濤濤的家鄉，好玩嗎？下節課我們繼續去山山平平的家鄉。

語文教案設計意圖篇四

教學目標：

1.品讀作者狀寫石榴的語言的內容及情感。

2.理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的寫法創意。

教學重點：

品讀作者狀寫石榴的語言的內容及情感。

教學難點：

理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的寫法創意。

教學設想：

一課時 多媒體教學

一、導入

謎語導入：黃 瓷 瓶 ，口 兒 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠

謎底----石榴。自然萬物不僅孕育了生命，而且總會給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量，來滋養大家的思想。現代著名文學家郭沫若先生也以石榴為題寫下了一篇美文。今天就讓我們一起來欣賞郭沫若筆下的石榴。(幻燈片播放石榴樹—石榴花-成熟的石榴圖片)

二、作者簡介

郭沫若，著名作家、詩人、學者。四川樂山人。現代文學史上與魯迅齊名的文學大家。

代表作：詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等

三、示標：

1、品讀作者狀寫石榴的語言的內容及情感。

2、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志的寫法創意。

四、檢查預習：(幻燈片出示)

1.注音。

2.齊讀。

五、自讀賞美

1.大聲自讀全文，讀清生字讀音。

2.找出直接抒發作者對石榴樹感情的句子。

3.仿用句式說話：我覺得石榴的____很可愛，你看，文中的___(自然段)中說“______________________”

六、再讀品美。

示例：“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。”

賞析：用擬人、比喻，寫了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，形象生動且富有情趣。

七、三讀悟美：

1.細讀這兩句話，完成下面的仿寫題

a、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花 。

b、夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重地束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

仿句：陶淵明愛菊，愛她的淡泊名利、寧靜致遠。周敦頤愛蓮，愛她的潔身自好、正直廉潔。郭沫若愛石榴,愛她的____________ _____。

相關背景：本文寫于1942年，當時正是抗日戰爭極端艱難的關頭：

國民黨：妥協投降。抗壓愛國運動。

親日派：鼓吹崇外媚日，投降屈從的論調。

一些政界人物和文化人士：變節投降，茍且偷生。

中國共產黨：抗日救亡，堅持抗日，力挽狂瀾。

明確：

沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。

2.在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

八、師生閱讀體會：

體會一、創意美，美在技法 托物(石榴)言志(心志、情感)

體會二：結構美 愛石榴 畫石榴 贊石榴

體會三：順序美，美在自然 植物自然生長順序

九、明確全文中心意思

明確：通過對石榴外在特點和內在品格的描寫(內容上)，運用了托物言志的手法表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達作者的理想和追求(主旨上)。

十、隨堂練習

1、欣賞修辭句。

比喻：紅瑪瑙的花瓶兒有希臘式的安普剌變為中國式的金罍，殷、周時古味昂然的一種青銅器。

明確：用比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成長的后期的形狀特點，字里行間充滿作者對石榴的欣賞之情。

用擬人手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

2、文中兩次提到“夏天的心臟”，對此你是怎樣理解的?

明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根據 (石榴能給炎熱的夏天帶來無限生機與活力) 石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在特征作比，托物言志。

3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示

作為青少年學生，我們不僅要熱愛生命，我們還要向這些花

花草草學習，學習它們頑強拼搏、不屈不撓、不畏艱險、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我們的生命品質得以提升。

語文教案設計意圖篇五

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家在媽媽的啟發下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

3．板書課題。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?

(問題提得很奇怪。表現在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導讀出生氣的語氣。

采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

(2)指導讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發?

2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)

()的問題()地微笑

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

說說你的理由。

語文教案設計意圖篇六

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時：一課時

一、初讀課文

1.直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2.范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的'“歡快、柔美”。

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3.領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

4.提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

教后記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

語文教案設計意圖篇七

1. 學會本課生字、新詞，西師版六上語文第27課教案。 2. 默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩的性格和愛國主義精神。 3. 學習通過人物的外貌神態描寫，表現人物的精神品質。 4. 了解課文的記敘順序。

通過對宋慶齡外貌神態的描寫以及觀看試飛的人群反應的場面描寫，領略宋慶齡勇敢無畏的.精神風采。學習本文對人物的刻畫方法。教學時數： 2課時。

1. 齊讀課題，了解這次試飛發生的時間、地點、人物及它與眾不同的意義。 2. 師生共同交流資料，對課文中的時代背景和主要人物進行初步了解。

1. 自讀課文，標出各段序號。 2. 按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個部分。

1. 自己學習第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個人物和這次試飛的意義。 2. 自己用符號勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態和場面的地方。 3. 師生互動學習交流。 4. 找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫出來并讀一讀。 5. 老師指導對話朗讀。 6. 理解關于描寫宋慶齡外貌的詞語，體會作者這樣寫的作用。

1. 自讀第16～18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。 2. 勾畫出描寫飛機進行特技表演的詞語，讀一讀。 3. 談自己的體會。 4. 老師指導學生讀好第18段，通過讀，進一步體會人物的思想感情。 5. 自己再次有感情地朗讀。 6. 試背第18段。 7. 從寫作的角度理解人物形象，完成課后第2題。

1. 自讀課文，找到與前面照應的宋慶齡親自參加試飛的原因。 2. 勾畫并有感情地朗讀。 3. 體會人物的愛國之情。

1. 自己有感情地朗讀全文。 2. 談自己學這篇課文的感受。

1、自己有感情地朗讀全文。2、談自己學這篇課文的感受。 3、 三維導學

語文教案設計意圖篇八

【教材分析】

單元地位：《老人與海鷗》是安排在“人與動物和諧篇章”的第一課。學習這篇課文為學習其他課文打下學法基礎和情感基礎！

主要內容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開。充分展示了人與動物的和諧。

【學情分析】

知識水平：高年級學生已經具備一定的閱讀速度，繼續圍繞本組課文訓練重點提高閱讀速度。本課時學生已掃清字詞障礙，讀通讀準文章。

能力水平：高年級學生已具備一定的自學能力和捕捉關鍵詞句體味情感的能力，繼續鞏固這一學法。

情感態度：抓住興趣點——孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生產生共鳴，我們要尊重學生的差異，引導學生呵護動物！

【教學目標】

1、學生學會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段，體會蘊含其中的深厚感情。

3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學重難點】

教學重點：品味、感悟課文的優美語言，體會人與動物應和諧相處。

教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學時數】

2課時

【設計思路】

為了更好地突破目標，本課教師教法先扶后放,以讀為本，創設情境。學生學法自讀悟情、激情美讀，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。

【教學統覽】

1．入境，再現感人故事；（預設5分鐘）

2．入景，欣賞和諧畫面；（預設18分鐘）

3．入情，體會靈魂震撼；（預設15分鐘）

4．入心，化作實際行動。（預設2分鐘）

【教學過程與設計意圖】

一、入境，再現感人故事。

1.美讀詞語。（撮嘴呼喚應聲而來、親昵說話抑揚頓挫嘖嘖稱贊翻飛盤旋瞻仰遺容肅立不動）

2.畫面呈現。老師引導學生說出腦海里浮現的四幅畫面。老師板書：喂養、呼喚、交談、送別。

3.串講故事。老師請個別學生串講畫面，再現一個感人故事。

[設計意圖]這樣設計給學生回顧故事提供有效的幫助。旨在讓學生在直奔重點段落前，對課文的主要內容和情感基調有一個整體感知。

二、入景，欣賞和諧畫面。（課文的第一部分）

畫面一：老人喂海鷗。

1、范讀,談感受。在朗讀時要注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“呼喚”這幾個詞。

2、朗讀指導．課件出示“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的'節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

師引讀：（引語中要定準節奏，讀出味道！）

海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。

3、想象畫面.“海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？”（課件出示填空：_____之歌）學生可能會說“快樂之歌”、“飛翔之歌”等等。

4、配樂齊讀.個性化朗讀，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓畫面和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。

5、總結學法：剛才我們采用體味關鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想象畫面等方法。

畫面二：老人呼喚海鷗的名字。

1.感同身受.讓學生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名．拉近生本距離.

2.語言文字訓練.(“抑揚頓挫”.)先與形近字區別，再解釋詞語的意思，最后造句。

3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚頓挫的語調呼喚海鷗的名字。

4.教師總結過渡到畫面三。

畫面三：老人談論海鷗。

1、學生同桌對讀：練習老人與作者之間的對話。

2、指導朗讀。（以讀代講，師及時指導朗讀）匯報時，引導學生留意文中描寫的老人“生動”的眼神，“親昵”的語氣和“抑揚頓挫”的語調，營造出和諧之聲，感受濃濃的愛。

3、小結板書：十多年的來，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書：親人）

[設計意圖]這里有含義深刻的文句，教學時以讀代講，讓學生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對海鷗的愛。為此，通過教師范讀、創設情境引讀等，學生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀，入情入境讀。在讀中體會情感，抓住“起起落落”引導讀出節奏，讀出味道！同時抓住“抑揚頓挫”進行語言文字訓練。畫面一詳細指導，學法總結，為后文學習做了學法指導和打下情感基礎。

三、入情，體會靈魂震撼（課文的第二部分）

1、結合老人感人的報道創設導語：（出示老人喂海鷗的畫面，教師引讀13、14、15自然段，出示四個場景的句子）。

場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……

場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……

場景3——海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動……

場景4——我們收遺像時，海鷗像炸了營似的撲過來……

1、結合平時積累。談談海鷗心情：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞……

2、結合插圖理解想象。師：這一幕就像發生在親人生死離別場面，你感受到了什么？（相機指導讀出個性化體會和感受）

3、句子對比，體會用詞準確。首先師問：這里用了“撲”這個字，為什么不用“飛”呢？（換詞對比談感受，相機指導讀）

4、小練筆“如果你是白色旋渦中的一只海鷗，你會鳴叫什么？（目的是讓學生把前面的課文和自己的感受說進去）”。

[設計意圖]本環節重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。挖掘“撲”字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感，抓一字悟妙用，也是在引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。在這一環節中，我還注重了讀寫的有機結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫，設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。

四、總結全文，延伸情感

1、師指著板書小結：因為老人與海鷗的情誼，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面，雖然老人走了，但是他關愛動物的善舉將由我們傳承！

2、布置作業。學生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應該隨課的結束而結束，應及時的進行拓展。所以我還布置了課后練筆內容：寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。

[設計意圖]這是一篇至情至美的課文，我們希望這節課能結束在感情的至高點，所以我們在學生激情滿懷的美讀之后，用一段真情告白來為這節課畫上一個句點，當然，課是結束了，這種情感我們卻希望它延續下去，所以，我們在作業中設計了這樣的小練筆，這是學生學文后情感的梳理，借作者的情思與心聲來傳學生學文之后的感受，融情感升華與文字訓練于一體，這是小練筆應承載的一項功能，在本處，我想這種功能是必要的。

【板書設計】

21、老人與海鷗

喂養、呼喚、談論

老人和諧海鷗

親人

送別（叫、飛、撲）

語文教案設計意圖篇九

1、引導學生富有創意的運用各種類型的材料，體驗標志設計的美感。學習設計基礎知識，培養設計的思維方式，在設計與探索中，捕捉創作靈感，逐步形成創造性的構思，樹立以創造意識為重點的設計觀念。

2、指導學生運用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質，通過學生剪一剪、貼一貼、捏一捏，設計出各種帶有學校象征意義的標志，學習和掌握美化自己和美化環境的能力，樹立健康的審美觀。

3、通過討論交流，相互啟發，培養學生的集體榮譽感和創新精神。

教學重點：討論我們學校的特色，用各種材料設計、制作學校的標志，反映學校的特色。

教學難點：如何避免將標志設計得太多、太復雜，引導學生既要正確傳達信息，又要簡練美觀。

1、揭示標志存在的意義。

出示三個銀行的標志。

引導學生欣賞分析總結這三個標志的設計意圖。

引入中國錢幣文化的介紹。

2、總結標志設計的特征。

3、討論特色

創作設計：你設計的學校標志，可以用什么材料來構成？

注意標志形式的多樣性，選擇材料的.多樣性，

圖案色彩的運用變化。

肯定學生好的有創意的造型，對有特別符合班級特色的創作給予及時的表揚，給有困難的學生予以幫助。

扎記：在設計之初我就告訴學生：誰設計的好我們就把它的作業展覽在學校的櫥窗里。所以孩子們對這次作業的要求聽得特別細，作業的規格也是開學來最統一的一次。

施教時間：10月20日——10月21日

語文教案設計意圖篇十

今天，我讀了《麥哨》這篇關于鄉村里的孩子做游戲的文章，文中小孩子玩的游戲不僅多，還非常有趣。他們和我們城里的孩子不同，吃得沒我們好，衣服比我們少，很簡樸。但他們卻過得比我們快樂。鄉下有樹有野果，真特別。

他們干活也有很多的樂趣，一邊干活一邊玩，什么摔跤啊，翻跟斗啊，玩豎蜻蜓啦，太有趣了。玩累了還有很多野果可以吃，真特別！我從來沒吃過野果，好像也嘗一嘗啊。

文中還寫了很多美麗的田園風景，如田野里長了許多花兒，各種各樣的，有金色的油菜花，有雪白的蘿卜花，黑白相間的蠶豆花，好多花，我見都沒見過。湖邊的草又肥又嫩，男孩子都去那里玩，翻跟頭，豎蜻蜓，還玩蟋蟀。真是太幸福了，因為那里的草地柔軟又有彈性，比城里我們這里的墊子還要強，而且不用買，純天然。

鄉下多好啊，空氣多么新鮮，風景又好，真是個好地方啊！

語文教案設計意圖篇十一

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教學目標：

1基礎目標：會認13個生字，會寫12個字詞。

2提高目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明

過程中受到啟發。

3體驗目標：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：在讀文的過程中感受課文蘊涵的道理。

教法學法：

《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、做、讀、寫的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。

教學過程：

一創設情景，引入主題。

萬事萬物都有其適和的生長環境，這樣才能生根發芽。所以在課前學生講述的《萬有引力定律的.發現》《蒸汽機的故事》和《郵票的發明》三個發明創造的小故事，旨在為學生營造一個充滿思考，異常生動的世界，激起學生情感的波瀾，讓他們走進另一個發明創造的天地。

二動手體驗，情感回歸。

愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。做小實驗引入挖掘郵票打孔機的內在價值，我設計了讓學生兩人一組動手撕一撕有孔的紙和無孔的紙，經對比后說出自己的感受親身體驗到有齒孔帶來的為人們方便，從而為學習下文做下鋪墊。

三放飛思維，自由翱翔。

愛因斯坦說過|想像力比知識更重要。一個缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高學生知識技能的同時，也要有意識的培養有思維想像力的發展，最終完善學生的知識體系，所以在本課我安排了兩個小的思維想像訓練。第一次思維練習，在學生動手體驗之后，這又是一個深入挖掘發明郵票打孔機內在價值的契機。于是我在學生們還對之前的體驗余意未絕的時候，提出：你猜阿切爾站在那位先生身旁會想些什么？既有利于提高學生的積極性，也有利于借助前面的活動來啟發學生的思維。動機能啟迪思維，驚嘆更能引發思考，我告訴了學生兩個數字：“1854年”和“6年”，隨著學生的一聲驚嘆，我提出問題：在這漫長的6年中阿切爾做了什么具體的研究工作？讓學生展開想像的翅膀，翱翔在自由的國度里。

四注重雙基扎實動腦

新準課程標中明確指出，在提高學生各種能力的同時，一定要注意雙基的教育，給學生打下扎實的語文功底，因此我在教學中，注意了；以下幾個環節，書寫時重點講解，“郵”字右耳的書寫方法及注意事項。由于學生的地區差異性，發音時容易出現前后鼻音韻母，平翹舌字音區分不清的現象，我重點領讀`“倫敦”“仍然”“撕開”等詞，糾正其發音，說話書寫話和作文的基礎，所以在學習知識的同時，我用你在什麼時候或什麼地方被什麼事物吸引過？引入說話練習，在學生說話的同時，糾正其語病，鼓勵學生說完整話，養成良好的聽話，說話習慣。

教學小結：

通過讀一讀，做一做，說一說，寫一寫的活動，使學生在聽，說，讀，寫四個方面都有了一定的提高，同時對關于郵票的知識也有了一定的了解，擴大了知識面。

課時按排：《郵票齒孔的故事》分為二課時，第一課時認識生字詞，初步了解課文大意。本節課為第二課時。

板書說明：板書凸顯簡潔，明確的特色，清晰的展現了以發現——解決—研究—發明為主題的授課思路。

板書設計:

發現—解決—研究—發明

善于思考動腦動手

語文教案設計意圖篇十二

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!

譯文：

我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了;但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的'那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的老子!

賞析：

這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯!無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數人的共鳴。

語文教案設計意圖篇十三

教學目標：

1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.利用多媒體，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

教具準備：錢塘江大潮課件、觀潮范讀

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，引出壯觀

2、看到題目你想知道什么？打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文

1、請同學們速讀課文，看作者是怎樣描寫潮水的？

2、多媒體出示圖片2（讓學生用書中的詞填空）

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮（板書天下奇觀）

（天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣，一個是景象，一個是看的意思，天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象）

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程？

（潮來前、潮來時、潮過后）

三、逐段分析課文

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮（看影片剪輯潮來前）

2、潮來之前我們知道了什么？看到了什么？（在書中找答案。）結合影片剪輯，默讀課文第二自然段（指名回答）

抓住江面很平靜、白蒙蒙的'一層薄霧（板書，潮來前江面平靜）

3、從哪里可以看出觀潮的人多？

（人山人海）

4、文中如何寫觀潮人的心情？

（等著、盼著）

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢？現在我們一起來看一下潮來時的景象（看潮來時的影剪）

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象？（齊讀課文）

7、這驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點來寫？

（聲音、樣子）

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3（指名讀、同桌讀、齊讀）

9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發生著變化，聽到聲音的同時我們還看到了什么？

（潮水的樣子）

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4（分讀、齊讀、自由讀）要求讀出浪潮來時的氣勢，分析句子修辭方法。

（板書：一條白線——白色水墻——白色戰馬）

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現給讀者眼前呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落，邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀，大潮過后的江面又是怎樣呢？看潮來后影剪（板書：潮來后）

13、大潮過后江面有什么變化？女生讀最后一段，看課文從那些詞語體現了潮水之大？

（抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”）這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

四、總結全文

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮，面對如此壯觀的景象，你會是怎樣的心情？誰能用一句話抒發自己的感想。

教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那富饒的西沙群島；美麗的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪。

語文教案設計意圖篇十四

《麥哨》是一篇文質兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫了盛夏時節鄉野特有的農村氣息——即將豐收的景象和孩子們在其間無憂無慮、無拘無束、自由自在玩耍嬉戲的場景，展現了鄉村孩子特有的純樸、天真、和可愛的形象，全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。

如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文語言生動優美，比喻、擬人的手法運用自如，形象傳神，需細細品味和賞讀。

二、說學情

四年級的學生已初具語言情感的感知性，能對較優美的語言文字進行不同程度的賞析。考慮到該篇的特點，在生字詞的教學上我采用學生互學，小組合作的方式進行，充分調動學生學習的興趣和熱情，真正體現新課改下以學生為主體，為學生服務的理念。

三、說教法

1、情感鋪設

考慮到文章語言的優美及字詞的斟酌，在教學中為讓學生更好的理解和體會作者的思想感情，用輕音樂作背景努力營造溫馨緩和的氛圍，提升學生情感。

2、小組合作

新課改一再強調教學的最終成果以學生是否自主參與探究作為根本，故在情境創設中加入小組合作共學生詞及多音字，讓學生在其樂融融的環境中真正掌握語文語言知識。

3、品詞析句

文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時應注重字句的朗讀及情感，其中重點句子作重要講解。特別是能體現作者情懷的句子作深層次剖析。如：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這一句寫出了孩子們特有的質樸與天真，就像帶著露珠的月季花在陽光的照耀下顯得透亮。作者將臉蛋比作月季花，既寫出了孩子們因玩累的憨樣，也道出了作者對兒時農村生活的懷念。

四、說教學過程

1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟，嗚卟，嗚……”聲音貫穿全文，所以在設計的導入部分我采用農村常見的動物聲作為藍本進行有的放矢，進而引入麥哨的學習，使學生對麥哨的聲音形成總體的印象。

2、生詞的講解我大膽放手讓學生自學，雖然農村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象，考慮到四年級的孩子已具有一些基礎，適時中加以引導，因設想查字典、同桌互學、小組賽讀的方式會加熱課堂溫度，所以有此設想。所以在多音字ppt出示中并沒有直接給出多余的答案，這樣會局限學生想象思維及組詞聯想。

3、在整體感知課文內容時，放手讓學生讀讓學生悟，采用不同的方式讀，讀通讀順，再順理成章的剖析內容會顯得容易，感知作者情感也會水到渠成。

4、最后，由麥子這個話題我想到了時下如火如荼與學生息息相關的營養餐，就順勢將孩子們歡樂的情緒來了180度的大轉彎，以淺顯易懂的圖片形式呈現各種浪費糧食的不良現象，通過活生生的事實向學生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現狀，進而提出珍惜光榮、浪費可恥的節約觀念。

五、說板書設計

我的板書設計比較簡單，并沒有過多的設計文章的結構及重要的字詞句，而是用貫穿課文線索的“嗚卟，嗚卟，嗚……”作為醒目的標志，這樣學生理解起來比較容易，學完文章他們也可以清晰的知道原來文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野，帶到綠樹叢蔭、歡聲笑語、忙碌耕作的鄉村，那種純純的不加任何修飾的氣息、質樸，卻恰好符合他們的年齡特點，這也正是作者意欲傳達的一種精神主旨。

課后反思：麥哨是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。

第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因為它不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點，也有不足之處。現總結反思如下：

亮點：

1、激發學生的學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農村嗎？喜歡農村嗎？為什么？”入手，調動孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。

果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。

為了進一步激發孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時機地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時，又立即送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態勢語鼓勵孩子。當部分孩子進入疲勞狀態，讀課文拖腔拉調時，我就熱切地提醒他們“來點美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。

2、以生為本，發展學生。

《課程標準》指出：“要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學。”因此，無論是在平時的教學中，還是在《麥哨》這篇課文的教學中，我都能立足于學生實際，關注到學生的學，不僅做到“眼中有學生”，而且努力把學生放在第一位，盡量引領學生學有所得。