當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教學研修心得體會篇一

在教育教學領域，研修和學習顯得尤為重要。教師們肩負著培育下一代的責任和使命。因此，他們不斷地鉆研教學新理念、新方法，以期在教學現場得心應手。而教學研修就是一種重要的學習方式，能夠讓教師們更快更全面地提高自己的教育教學能力，提高自己的教學水平。本文將分享我在教學研修中的體會和感悟。

第二段：學習到了新的教育理念

在參加教學研修的過程中，我認識到教育理念的重要性。以前，我的教學中，只重視知識傳授和教學效果，卻忽略了學生的素質培養。但是在研修中，我逐漸了解到學生的全面發展、課程目標與學科間的融合等最新教育理念和教學方法，并努力將其應用到課堂教學中。例如，通過多元化教學、探究性學習等方式，讓學生充分體現出自己的主體性，在培養學生各方面素質和能力的同時，也盡力提高了教學效果。

第三段：技能提升

教育是一個需要不斷學習的職業，進行教學研修是提高教育教學能力和教學水平的有效途徑。在參加研修期間，我收獲了許多教學技巧和策略。例如，我學習到了針對性教學、學情分析、課堂評價等。這些技術和策略讓我更有信心和樂趣地在課堂上向學生傳授知識，貢獻社會。在實際教學中，我發現，通過課前、課中、課后的反思，并完成學生的實際隊伍的反饋調查，在這些技巧的幫助下，我可以隨時檢測和調整我的教學策略，以便更好地幫助學生掌握知識。

第四段：自我完善

教學研修，尤其是反思性研修，可以幫助我們更好地了解自己。在教學實踐中，我不斷地嘗試新的教學方法，不斷地反思自己的教學策略，挖掘自己的教學潛能和創造力，從而逐漸充實自己。反思性研修鼓勵我不斷反思自己的教學理念和教學方法，并敦促我嘗試新的教學方法，以滿足學生的多元化需求。

第五段：建立聯系和團隊合作

最后，教學研修也讓我意識到建立聯系和團隊合作的重要性。通過與其他教師交流智慧和經驗，我學習到了許多新的教學策略和技巧，這些知識和經驗有助于我更好地幫助學生掌握知識，并提高他們的學習動力和積極性。此外，通過團隊合作，能讓我迅速建立在教育教學領域的信任和同僚關系，進一步增加自己的自信心和動力。

結論

通過教學研修，人們每天都可以得到各種不同的體驗和收獲。這種長時間的教育課程可以讓人們和他人建立有效的聯系和人際關系，幫助教師們建立信任和同僚關系，在互相支持和鼓勵的氛圍下共同成長。同時，這種學習方式也可以讓人們更好地了解自己，不斷探尋自己的潛能，努力提高自己的教育教學水平和傳統。

教學研修心得體會篇二

作為一名語文教師，我一直致力于提高自己的專業素養和教學水平。近期，我有幸參加了一次名著教學研修，收獲頗豐。在這次研修中，我不僅學到了豐富的名著教學理論知識，還鍛煉了自己的教學技巧。下面我將從研修前的準備、研修過程中的主題發現、研討交流的收獲、課堂教學應用和感悟體會五個方面，分享我對這次研修的體會和認識。

首先，為了更好地參加這次名著教學研修，我在研修前進行了充分的準備。首先，我對要研修的名著進行了前期的閱讀和研究，了解了名著的主要內容和作者的意圖。其次，我查閱了大量的名著教學相關資料，了解名著教學的理論基礎和研究方法。此外，我還參加了一些名著教學的培訓課程，提高自己的教學技能。通過這些準備，我對名著教學有了更深入的理解，為之后的研修打下了堅實的基礎。

在研修過程中，我發現了一些課題。首先，名著教學應該注重提高學生的閱讀理解能力和審美能力。除了傳遞名著的內容，我們還應該培養學生對文本的思考和感悟能力，從而提高他們的閱讀水平。其次，名著教學應該與學生的生活和現實聯系起來。通過與學生進行互動交流，我們可以引導他們將文本與自己的生活經驗相結合，增強學生對名著的情感認同。同時，我們也可以通過名著教學提升學生的價值觀。通過引導學生分析名著中的道德觀念和人生哲理，培養他們正確的人生態度和價值觀念。

交流是這次研修中的一大亮點。在研修班的討論環節中，我與來自各地的語文教師進行了深入的交流和研討。在這個過程中，我不僅從其他教師的經驗中學到了很多，還得到了一些寶貴的教學資源和教學思路。與其他教師的交流不僅開闊了我的視野，也激發了我對名著教育的倡導。研修班還特地組織了一些名著教學案例的分享，讓我們能夠深入觀察和分析一些優秀的名著教學實踐，這對于我們的教學有很大的借鑒意義。

課堂教學是名著教學的重要環節，也是我在研修過程中最期待的部分。通過這次名著教學研修，我學到了很多提高教學效果的方法。首先，我學到了如何通過課前導圖、思考問題等方式激發學生的學習興趣，為他們創設良好的學習氛圍。其次，我學到了如何通過思維導圖、小組討論等方式培養學生的思維能力，提高他們的分析和解決問題的能力。最后，我學到了如何通過名著教育培養學生的情感能力和語感。

通過這次名著教學研修，我收獲頗豐，也深有體會。首先，名著教育是一項重要的任務，我們應該重視名著教育的作用和意義。通過名著教學，我們可以培養學生的閱讀能力和綜合素養，提高他們的思維能力和審美能力。其次，名著教育是一項復雜的任務，需要我們教師在教學過程中不斷探索和總結。只有不斷地提升自己的教學水平，才能更好地引導學生，讓他們真正愛上名著，受益終生。

總之，這次名著教學研修為我提供了一個深入了解名著教育的機會，提升了我的教學理念和教學能力。通過充分的準備、深刻的主題發現、有效的交流、創新的課堂教學和深深的體會，我對名著教育有了更全面的認識和理解。我相信，在今后的名著教學中，我將能夠更好地運用所學知識，培養學生的文學素養和人生觀念，為他們打開一扇通向世界的窗戶。

教學研修心得體會篇三

體育教學的重要性在于培養學生們的身體素質和全面發展，提高他們的身心健康水平。為了更好地開展體育教學工作，我參加了一次體育教學研修。通過這次研修，我深刻認識到了體育教學的重要性，也學到了許多關于體育教學的新理念和方法。以下是我對這次研修的個人體會與心得。

首先，我在研修中了解到體育教學的目標是培養學生的身體素質和健康意識。在國家教育改革和發展的大環境中，體育教學逐漸從單純的競技化教學向健康教育轉變，注重培養學生的健康意識和生活習慣。這對我們體育教師來說是一個重要的改變，不僅需要我們關注學生的身體發展，還要關注他們的健康意識的養成。在研修中，專家教授們給我們上了一堂關于如何培養學生健康意識的課程，讓我意識到不僅要提高學生的身體素質，更要注重他們健康的生活方式的養成。

其次，我在研修中學習到了一些新的體育教學方法。傳統的體育教學方法注重技能的培養，但忽視了學生的自主學習和創造性思維的培養。研修中，專家教授們介紹了一些新的體育教學方法，例如任務型教學、合作學習和個性化學習等。這些方法注重學生的主體性和參與性，鼓勵學生通過自主學習和合作學習來發展他們的體育技能和智能素質。同時，這些方法也能夠激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。通過學習這些新的體育教學方法，我認識到了體育教學應注重學生的全面發展，而不僅僅是技能的培養。

再次，我在研修中了解到了一些關于體育教學的新理念。隨著教育的發展，體育教學也在不斷變化和創新。在研修中，專家教授們向我們介紹了一些新的體育教學理念，例如素質教育、活動化教學和嬉戲教學等。這些新的理念強調學生的發展和個性化培養，在體育教學中注重培養學生的終身體育意識和運動習慣。通過學習這些新的體育教學理念，我深刻認識到了體育教育的終身意義，以及體育教師的責任與使命。

最后，我在研修中有機會與其他體育教師進行交流和反思。這次研修不僅有專家教授的講座和示范教學，還有小組討論和座談會。通過與其他教師的交流和討論，我獲得了許多寶貴的經驗和教訓。我意識到，體育教學是一個不斷反思和提升的過程，只有與他人交流和相互學習，才能不斷改進自己的教學方法和水平。這次研修讓我明白，只有通過不斷學習和與他人的交流，才能成為一名優秀的體育教師。

總之，通過參加這次體育教學研修，我收獲了很多。我了解到了體育教學的重要性，學到了許多新的教學方法和理念。我也意識到體育教師應該不斷反思和提升自己，與他人交流和學習，提高自己的教學水平。我將把這次研修所學到的知識和經驗應用到自己的體育教學中，為學生們提供更好的體育教學服務。同時，我也期待未來能夠參加更多的研修和培訓，不斷提升自己的專業素養和教學能力。

教學研修心得體會篇四

近年來，名著教學在我國的中小學課堂中越來越受到重視。為了提高教師的專業素養和教學水平，我校組織了一次名著教學研修活動，我作為參與者之一，深受啟發和感悟。在這次活動中，我學到了很多寶貴的知識和經驗，也提升了自己的教學思維和方法。下面，就來談一談我在名著教學研修中的心得體會。

第一段：明確目標，科學安排

在名著教學研修中，我們首先明確了自己的學習目標，即提高名著教學的能力和水平，促使學生更深入地理解名著的內涵，并能將其與現實生活相結合。為了實現這一目標，研修組科學統籌安排了各項學習任務和活動。通過系統地學習名著的相關理論知識、分析名著的結構和主題、研究名著的文化背景等，我們逐漸明確了名著教學中的關鍵要素和教學策略。

第二段：拓寬視野，深化理解

在名著教學研修中，我們不僅僅停留于對名著的梳理和解讀，更注重將名著與時代背景相結合，拓寬我們對名著的理解。通過學習和分享，我意識到名著不僅是文學作品，更是社會的一面鏡子。例如，在研討《紅樓夢》時，我們深入探討了封建社會的家庭倫理和官僚體制等問題，意識到名著中的人物形象和情節都與當時社會的風貌密切相關。這讓我意識到，在教學中應加強對歷史文化的解讀，幫助學生更好地理解名著的價值。

第三段：創新思維，靈活運用

名著教學研修中，我們也提倡創新教學思維和方法，通過靈活運用多種教學手段，激發學生的學習興趣和主動性。例如，在學習《西游記》時，我們采用了角色扮演、情境演繹、小組合作等方式，讓學生身臨其境地體驗名著的情節和精神內涵。這樣一來，學生不僅僅是通過閱讀來理解名著，更能夠感受到名著的魅力和教育意義。這也使我深刻認識到，名著教學中，我們要注重培養學生的閱讀能力和思辨能力，讓他們真正從名著中獲得知識和智慧。

第四段：啟迪智慧，塑造人生

名著教學的目的不僅是傳授知識，更是培養學生的人文素養和道德觀念，引導他們正確面對生活，塑造人生。在名著教學研修中，我們更加關注名著教學的價值培養。例如，在學習《茶館》時，我們不僅教授學生該劇的歷史背景和文化內涵，還引導他們思考人性的復雜性和社會的不公平現象，并引導他們從中汲取奮斗與希望。這樣一來，學生對名著的理解不再局限于表面的情節，而是通過深入思考領悟名著的內在價值。

第五段：實踐總結，持續提升

名著教學研修不僅是一次學習培訓，更是我們未來教學實踐的指導和借鑒。通過這次研修，我學到了很多寶貴的經驗和教訓，也收獲了很多與同行的交流和分享。作為一名教師，我將繼續深化名著教學的探索和實踐，不斷提高自己的教學水平和專業素養。我相信，隨著名著教學的不斷深入和提高，我們的學生將能夠更好地領悟名著的深層含義，并在人生的道路上如虎添翼。

教學研修心得體會篇五

在過去的幾年里，隨著互聯網和科技的迅猛發展，在線教育成為了一個備受關注的話題。尤其是在疫情期間，各種機構紛紛轉向在線教學，以確保學生和教師的安全。作為一名教師，我也參加了一些在線教學研修，從中獲益良多。下面我將分享一些我在這些研修中的心得體會。

首先，在線教學研修為我提供了一個了解最新教學方法和技術的機會。在傳統的課堂上，我主要依靠紙質教材和黑板上的講解來傳授知識。然而，在線教學給我展示了一種全新的方式來教學。在研修課程中，我學習了如何使用各種教學軟件和平臺，如Zoom、Google Classroom等。我發現這些工具可以讓我更好地與學生互動，分享課件和文檔，甚至進行在線測驗。這不僅使我的教學更加生動有趣，同時也大大提高了學生的參與度和學習效果。

其次，在線教學研修讓我更加關注個性化教育。在傳統的課堂教學中，我往往需要面對一個大班的學生，每個學生的學習能力和學習方式都不盡相同。而通過在線研修，我了解到了一些個性化教學的方法。例如，我可以錄制教學視頻，讓學生根據自己的學習進度進行學習；我可以通過在線測試和測驗來評估學生的學習情況，然后根據結果為他們提供個性化的輔導。這種個性化的教學方法可以讓每個學生得到更好的理解和掌握知識的機會，進而提高整體的學習效果。

第三，在線教學研修還讓我更深刻地認識到了教育的重要性。盡管在線教學在某種程度上可以替代傳統的面對面教學，但它并不能完全取代教師的作用。通過在線研修，我了解到了教師在教育過程中的重要性，他們不僅是知識的傳授者，更是學生的引路人和朋友。在線教學只是一種工具，而教師才是真正能夠影響學生一生的關鍵人物。因此，作為一名教師，我們應該時刻保持對教育的熱愛和責任感，不斷提升自己的教學能力，為學生提供更優質的教育。

第四，在線教學研修也讓我更加珍惜傳統的面對面教學。與學生共同度過每一個美好的課堂時光是我作為教師最大的快樂。盡管在線教學給我們帶來了很多便利，但它無法取代面對面教學帶來的親切感和真實感。我希望疫情能早日結束，我們能夠重新回到校園中，與學生們面對面交流和互動。

最后，通過在線教學研修，我意識到教育是一個永無止境的過程。技術的發展讓教育變得日新月異，而作為一名教師，我們需要不斷學習和更新自己的教育觀念和教學技能。通過參加在線教學研修，我了解到了一些最新的教學方法和技術，但我也明白這只是一個開始。作為一名教師，我將繼續不斷學習和改進自己的教學方法，為學生提供更好的教育。

總之，通過在線教學研修，我學到了很多新知識和技能，同時也獲得了對教育的全新認識。我相信在線教育將會越來越發展，成為教育的重要組成部分。作為一名教師，學習和適應這種發展是我們的責任和使命。我會繼續努力學習和提升自己的教學能力，為學生提供更好的教育。

教學研修心得體會篇六

經過了幾天的學習，國培項目初中英語詞匯教育已經接近尾聲，雖然時間不是很長，但是說心里話受益匪淺。一直以來，詞匯教育都是在日常教育中碰到的一個老大難的問題，但是經過這次的學習之后，從老師那里獲取了很多的經驗，對于我今后的教學工作會有很大的幫助 。

下的孩子，學習英語的時候不注意朗讀，忽視了英語單詞的發音，不能找到發音的規律，從而僅僅靠死記硬背，效果不好。第二，學生沒有養成很好的學習習慣，往往做不到課前預習，課后及時復習，所以對于詞匯的遺忘非常的快。當然，經過培訓之后，我也意識到在平時的教學中也存在很多問題。比如：沒有很主動的找方法去教。在日常教學中，把單詞和課文分離開來，沒有使學生形成整體記憶。

這些都可以在實際教學中很好的運用。對于一些易混淆的單詞，還可以進行對比法等。將單詞和課文或者是放到具體的語境中來教學，會起到事半功倍的效果 。另外，也可開展一些生動的活動，比如單詞大賽等激勵學生自主地去記單詞及運用單詞，要幫助學習養成良好的英語學習習慣。

三. 促提高。詞匯在英語學習中起到了基礎性的作用，好比蓋一個房子，詞匯就是基礎，

沒有平時的積累怎么可能把英語學好。所以在學習了該內容后我

初中英語詞匯教學研修心得更加意識到詞匯教學的重要性，并且不再把它當成一個難啃的骨頭。

總之，培訓工作已經基本完成，但是對于培訓的內容已經銘記于心，并且已經運用到課堂教學中去了。感謝前輩老師的精心總結。

教學研修心得體會篇七

10月24日，又一次來到xx路小學參加培育站的研修活動。這次研修活動的主題是“對話教學”，對于初入“道”的我來說，這是我早就非常期待的。

上午4節課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個主題的同課異構。每節課，我都是認真從頭聽到尾，關注每一位老師的教學思路、環節設計、細節處理、語言體態、課件制作、綜合素養，應該說這幾課是我參加培育站以來最大的收獲，因為從這幾位老師的課堂，我從中收獲了很多，明白了道法課該怎么上，更為自己的道法課打造了清晰的框架。

從劉東云、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會：

為了能讓低年級的孩子在輕松自由的氛圍中學習，整個課堂充滿濃濃的生活氣息。

1. 教學素材源于學生生活；

2. 教學情境貼近學生生活；

3. 學生活動走進生活、再現生活。

課程標準也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活中的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。”我們的課程和教材是由兒童的生活世界轉化而來，只有從生活中來，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規則認知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟就會越到位、越深刻。

在課堂教學中，通過組織學生參與角色的扮演活動，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓學生站在“主人公”的角度來體驗、思考問題，并使學生逐步學會站在他人的立場考慮問題，學會傾聽別人的意見，尊重、關心和愛護他人的情感，這不僅有助于增強學生的探知能力和認同感，有利于學生形成正確的態度、情感和價值觀，而且在教學中采用角色扮演，解決了學生興致不高、印象不深、理解不透等問題，能夠給教學活動帶來意想不到的效果。

學生生活的世界是充滿矛盾的，由于各種因素的影響，不同學生對同一問題所持的態度看法可能大相徑庭，即使是同一學生，他在社會實踐中形成的個人經驗也可能與書本上完全不同的。

辨析比較，正是讓學生運用自己已有的生活經歷、知識經驗或情感體驗，對某種事物狀態、個人行為或社會現象進行甄別，通過分析存在或產生這種狀況的緣由及其后果，明確其是非對錯。在道德與法治教學活動中，為了能讓學生對某種事物、行為或現象形成更加深刻地認知和體驗，或為了檢驗學生是否真正形成了某種價值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個對立方面放在一起，讓學生進行辨析比較，這樣不僅能促使學生積極地調動自己的知識經驗參與活動，而且利于培養他們合作探究的學習方式和傾聽的良好習慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領會，思維能力得到提高，內心情感也得到一定程度的滿足。

如教學中出現的“小相機咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動，都是讓學生運用自己已有的認知體驗，對眼前的生活場景進行甄別，無形中調動了學生做一個“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規則的人。

從這4節課的觀摩中，我感受到對于低年級孩子來說，在道法課堂上，作為組織者的教師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動學生的眼睛、刺激他們的心靈，引發他們去發現生活中的“問題”，思考學生“問題”產生的原因，從而進一步思考“我們應該這么做？”從而形成自己對生活、對社會的認知和理解。在此基礎上，創設情境，讓他們運用自己已形成的認知和情感體驗，去辨析這些現象的是非對錯，從而深化自己已形成的認識。而最為關鍵的，是我們應該關注如何讓孩子們在生活中自主自覺地去踐行這些規則，也就是如何去“做自己”。

從這次學習中，我感受自己要去學習和關注的有很多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學實施，從教學實施再到教學細節等等，如果我們單純的只是把目光聚于一節課，我想我們是不會真正懂得《道德與法治》的。

教學研修心得體會篇八

在我們的課堂上總會出現這樣那樣的失誤，從某種意義上講，沒有完美的課堂，教學失誤是必然會出現的，但這些失誤會給我們的課堂帶來不小的負面影響。小則知識錯位，大則人生扭曲。作為一名新時代的人民教師，我們應該怎樣減少或避免不必要的教學失誤？在教學失誤發生后，又該怎樣對待，才能化教學失誤為教學智慧？聽了專家的報告，這兩個問題的答案慢慢清晰。

要想避免不必要的教學失誤，就應該像王利教授講的那樣，首先要關注教學思想。老師要多閱讀教育書籍，提升自己的教育理念，領悟新課改精神，掌握素質教育的真正內涵，把學生當成課堂學習的真主人，用滿腔的愛去教學。

要想避免不必要的教學失誤，就應該像王利教授講的那樣，要精心備課，關注課堂教學的六大環節。從教學語言的錘煉到教學目標的制定到教學內容的選擇與安排到教學方法的靈活使用到教學評價的恰當得體到教學組織的井然有序等，既有宏觀把控，又有微觀設計。

智者千慮，必有一失。真正出現了教學失誤，又該如何對待？怎樣才能化教學失誤為教學智慧？只要好好利用，每一次失敗和意外都將是一筆成長的財富。侯正永局長的話言猶在耳。

正確對待已經出現的失誤，及時補救，做智慧型老師。王利教授告訴我們，正確對待就是：課上，學會尊重。學會尊重學生，避免情緒失控，形成更大的教學失誤。學會尊重，就是當學生出現異常答案、異常舉動時，不要急著否定和批評，應了解實情。可進行追問，問他為什么會有這樣的答案或行為，請他做出自己的解釋。學會尊重，就是當自己出現失誤時，能放下面子、架子，虛心地向學生請教，培養出令自己驕傲的學生。學會尊重，就是創建和諧寬松的課堂氣氛，給學生一個探究的機會，還知識一個真相。總之，不要慌亂，靈活應對，讓有價值的東西化為教學資源，引發爭論，讓思維碰撞。切記不可在無價值的生成上浪費時間。

正確對待就是： 課下，做好反思。侯正永局長說：”教師自身教學經驗與教學過程的反思是教師成長的最重要來源。反思不能僅僅流于思考，更應該付諸文字，記錄下教學的亮點、敗筆和意外。反思不能偶爾為之，要持續系統，要堅持。反思不僅僅是紀實，還有思考。”總之只有及時的反思，才能更好的提升自己的教育教學能力，減少不必要的教學失誤，甚至即使發生教學失誤，也能即時化失誤為智慧。

過去的課堂是世界，現在的世界是課堂。教師永遠處于生成性和暫時性的情境之中，教育情景復雜多變充滿了不確定性和混沌性。作為新時代的一名優秀教師，就必須不斷地提升自己，與時俱進，做有教育情懷的智慧型老師。

成長之路，道阻且長，我們唯有撐一支竹篙，奮力向青草更青處漫溯。

教學研修心得體會篇九

隨著科技的快速發展，傳統教育模式正在逐漸被網絡教育所取代，尤其是在全球范圍內發生的COVID-19疫情爆發之后。由于疫情的爆發，許多教育機構不得不采用在線教學的方式繼續學生的學習。因此，為了適應這一新的教學模式，教師們需要參加在線教學研修。在最近參加的一次在線教學研修過程中，我深刻認識到了在線教學的優勢和挑戰。下面我將通過以下五個方面來分享我的心得體會。

首先，在線教學研修使我對網絡教育的潛力有了更深的理解。在實際操作中，我發現在線教學可以為學生提供更為靈活的學習時間和空間。學生可以通過電腦或手機參與學習，沒有了時間和地點的限制。這種靈活性不僅方便了學生，也為教師提供了更大的交流和互動的機會。通過在線教學平臺，教師可以利用多媒體資源，如視頻、音頻和圖片等，讓學生更好地理解和吸收知識。此外，在線教學研修還可以為教師提供更豐富的教學工具，如互動白板和在線測驗等，以幫助教師提升教學效果。

其次，在線教學也面臨一些挑戰和困難。其中之一是技術問題。有時，網絡連接不穩定或教學平臺出現故障，給教學過程帶來許多困擾。此外，學生和教師之間的互動也會受到限制，因為在線教學往往缺乏面對面的交流環境。這種缺乏親密感可能會影響學生的學習積極性和參與度。因此，教師在在線教學中需要采用適當的教學策略和工具，來增強學生的參與和互動。

第三，與傳統教學相比，在線教學需要教師具備更多的技能和能力。傳統教學中，教師通常只需要掌握一些基本的教育知識和技巧。然而，在線教學要求教師掌握更多的技術知識和能力，如操作教學平臺、使用多媒體工具等。此外，由于在線教學的學習動態和學生參與度可能較低，教師還需要具備創新的教學方法和策略，以激發學生的學習興趣和積極性。因此，教師需要不斷學習和提升自己的專業水平，以適應在線教學的需求。

第四，在線教學研修可以提高教師的教學能力。通過與其他教師的互動交流，我學到了許多教學方法和策略，并從他們的經驗中獲益匪淺。此外，在教學研修中，我還參與了一些教學案例分析和教學設計的實踐活動，這進一步提高了我的教學能力。我發現，通過在線教學研修，我不僅學到了知識，而且也學會了如何將這些知識應用到實際教學中。

最后，在線教學研修為教師提供了一個互相學習和支持的平臺。在研修過程中，我結識了許多志同道合的教師，并與他們建立了深厚的友誼。我們通過在線討論和交流，分享了彼此的教學經驗和教學資源，互相鼓勵和支持。這種互相學習和支持的氛圍不僅激發了我的創造力和積極性，也為我提供了更多提升自己教學能力的機會。

綜上所述，參加在線教學研修讓我深刻認識到了在線教學的優勢和挑戰。在線教學研修使我對網絡教育的潛力有了更深的理解，同時也讓我面對了一些技術問題和教學難題。然而，通過不斷學習和提升自己的教學能力，我相信在線教學會成為未來教育的一種主要形式。同時，在線教學研修也為教師們提供了互相學習和支持的機會，進一步提升了教師的教學能力。希望未來能有更多教師參與在線教學研修，共同推動教育的發展。

教學研修心得體會篇十

如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。

一、利用多媒體教學，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。對于初中的學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動力。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發學生學習興趣。如教學各種節日的短片和圖片，學生看后都覺的這種節日很有趣啊！所以不僅讓他們了解了各種節日的氣氛，而且也促使他們更加的想去讀課文，理解課文，在激發興趣的基礎上既保證了學習過程的積極進行，又能讓學生明白其中的道理。

二、運用多媒體進行英語教學，可以使學生鞏固新學的單詞和短語，及時反饋信息，有效提高學生的記憶能力。

英語中的單詞、短語也是英語教學中的一個重點教學內容，學生在學習過程中，對單詞、短語的掌握是理解課文的重要手段，利用“多媒體”教學，不但能讓學生看著屏幕就能認識單詞，還能利用鼠標的特殊功能知道單詞的讀音、意思、范句等，既清楚又生動，掌握率效高。信息“反饋”也是教學中的主要環節，學生到底掌握了些什么?能吃透所傳授的知識嗎?傳統教學中一般采用老師念學生用本子聽寫或給出生字讓學生組詞，這種枯燥無味的教學，不但使讓學生失去學習興趣，而且信息得不到及時的反饋，教師掌握不到具體情況，學生是愛動不愛靜的，利用多媒體教學，就能邊學單詞、短語，邊在計算機上輸入，這種口、腦、手并用的教學過程既符合學生的心理，又鮮明靈活，學生會面對著由自己親自操作而掌握的知識當作一種愉快的享受。如學習新單詞 時，我要求學生邊聽邊輸入單詞，提高他們的記憶能力，再利用多媒體的廣播功能直接反饋給學生，激勵了部分學生積極開展課外閱讀，通過自學的實踐活動提高閱讀的能力。這樣，學生學的知識無疑是“活”而又“實”了。

三、

教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。但是，利用多媒體進行英語教學時，也要注意以下幾點：首先，在選材上，教師要選取學生感興趣的、有代表性的素材，挖掘材料中的德育成分，正面教育，積極疏導。運用典型示范，以他們的先進事跡和模范行為去感染學生，去影響教育學生，說服力強且令人信服。對學生想不通的問題，或者錯誤的認識要進行啟發和開導。多從正面以理說服人，以情感動人，以事實教育人。其次，課件制作上，忌簡單地把文字搬上屏幕，把課件變成“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”；或者制作得過于花哨。太枯燥或太花哨都會影響教學效果。最后，課件各個部分要注意協調統一性，要有美感，教學時要注意把美育貫穿于教學的各個環節，不能因為演示過程中的不協調而影響學生的注意力。由此，我認為多媒體教學在英語教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了學生能力的整體發展，是全面提初中學生英語能力素質的有效手段。

教學研修心得體會篇十一

近年來，隨著科技的進步和互聯網的普及，遠程教學成為了一種新的教學方式。遠程教學通過網絡平臺，使教師和學生不受時間和空間的限制，實現了信息的傳遞和知識的共享。作為一名教師，我有幸參與了一次關于教學遠程研修的活動，從中我得到了許多寶貴的經驗和體會。

首先，教學遠程研修打破了時空限制，讓交流變得更加便捷。通過遠程教學平臺，我可以隨時隨地參與討論和學習，不受地點和時間的限制。在過去，我曾因為時間和地點的原因無法參與一些重要的研討會，導致與同行教師們的交流很少。但是通過遠程教學，我能夠與全國各地的教師們進行交流和互動，這使得我獲得了更多的靈感和指導。通過這種方式，我和其他教師們一起分享了自己的教學經驗和方法，相互借鑒，提升了教學水平。

其次，教學遠程研修讓我意識到自己的知識和技能需不斷更新和提升。教育是一個與時俱進的行業，只有不斷地學習和探索，才能適應新時代的需求。參與教學遠程研修，我發現自己在很多方面都有所不足，需要加強自己的專業知識和技能。比如，在課堂教學中，我以前很少使用多媒體教具，但是在研修中我發現多媒體教具能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。因此，我決定學習如何制作和使用多媒體教具，以提高自己的教學質量。

再次，教學遠程研修讓我認識到了團隊合作的重要性。在遠程教學中，我經常要與其他教師一起討論和合作。與同行教師們的交流讓我受益匪淺。每個人都有自己獨特的見解和經驗，通過團隊合作，可以將各種優點融合在一起，形成最好的教學方法。在研修過程中，我與其他教師們合作制作了教學視頻和教案，我們相互幫助，相互激勵，共同進步。在未來的教學工作中，我會更加注重團隊合作，與其他教師們共同分享和學習。

最后，教學遠程研修讓我更加深入地思考了如何提高學生的學習效果。作為一名教師，我相信教學的核心是學生的學習，而不僅僅是教師的教導。通過參與教學遠程研修，我了解到了一些先進的教學方法和教育理念，比如問題導向的學習和合作學習等。這些方法都可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和合作能力。因此，我決定將這些方法融入到自己的教學中，以提高學生的學習效果。

總之，教學遠程研修是一次寶貴的學習和成長機會。通過遠程教學，我打破了時空限制，與其他教師們進行了廣泛的交流和合作。同時，我也認識到自己的知識和技能需不斷更新和提升，團隊合作的重要性，以及如何提高學生的學習效果。相信通過不斷地學習和實踐，我能夠成為一名更加出色的教師。

教學研修心得體會篇十二

吉安縣永陽中學

肖建德

為了全面提高思想品德課堂的教學質量，不斷優化課堂教學結構，轉變學習方式，使思想品德課堂面向全體學生，凸顯學生主體性，發揮教師組織、指導、評價、服務功能作用，2010年9月以來，我們對初中思想品德自主學習高效課堂教學進行研究，經過一個學期的實踐。我們在課堂教學中已經形成了導入和目標呈現———獨學與小組討論———展示與點撥拓展———運用與反饋小結的四個新授課型的基本環節的教學模式。

一、導入和目標呈現。好的精彩的導入和目標呈現，能體現一個教師的教學藝術。也為教學過程創造一個濃厚的學習氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個堅實的基礎。所以每個教師應該對課堂教學的導入和目標呈現作精心的設計和布局。下面結合我上課的一些例子談談如何導入和目標呈現。

1、利用學生的現實生活進行導入。這種導入需要教師善于發現和挖掘現學生日常生活中的素材，它貼近學生，容易引起學生的共鳴。如初三第二課第二站《學會理財》時，我用學生過年的壓歲錢現象導入。一提到壓歲錢，學生情緒高昂，話語紛紛，每個同學躍躍欲試。在聽完同學們對壓歲錢的使用后提出一個問題：如何正確地合理地使用壓歲錢？引起學生的思考，導入課題，出示教學目標和獨學提綱，水到渠成地引導學生探究如何合理消費和科學理財。這樣的導入自然、貼切，能激發學生的熱情，調動他們學習的主動性。

2、采用故事導入。聽故事是學生最大的興趣，我在教學中經常用這種方式導入。如初二上冊中《勇于承擔責任》我用“暴走媽媽”的故事，使學生深受感動，渲染了情感氛圍。講完后我提出了“暴走媽媽承擔了什么責任？你是她的子女又該承擔了什么責任？”的問題引起學生的思考，出示教學目標和獨學提綱，引導學生獨學，探究問題。在初二下冊第四課第一站《抗拒不良誘惑》中我講述兩個小學生在電子游戲室喪命的故事，讓學生震撼。然后提出“小學生為什么會喪命？我們應受到什么啟示？”的問題，讓學生自己去探索答案。這些故事學生聽的入迷，從無形中喚起學生的求知欲，調動他們學習的主動性。同時也喜歡上我的課。但注意的是，故事不易太長，要與課文內容密切，講述時要聲情并茂，在故事中嵌入問題適時引起學生思考，通過故事自然引導學生自學課文。

3、采用多媒體導入。多媒體可以播放圖片影片，有圖畫和聲音，最能吸引學生的注意力和激發學生的學習熱情。如初三的第八課第一站《多民族的國家》，用多媒體展示一些少數民族的風俗習慣和服裝，激起學生對少數民族的興趣，提出“同學們想了解哪些少數民族的知識？”的問題引入學生自學。在講第二站《促進民族團結》時用多媒體播放“2009年7月15日新疆烏魯木齊的打砸燒搶事件”，激起學生們對歹徒的憤怒，提出“我們應如何促進民族團結？”的問題引入學生自學。在第三站《維護國家統一》時播放“香港、澳門回歸時”的視頻，挑起學生們的自豪感和自信心，帶出香港、澳門成功回歸在于實施“一國兩制”方針的話題，引入學生自學探究問題。

4、采用時事導入。思想品德課是與時事分不開的，用教材內容分析時事熱點是中考一個重要能力的考查，所以上課時向學生灌輸一些時事知識是必需的，同時也有利于提高學生的思想覺悟。在講新課前采用時事導入其好處是很多的，如講授初三第四課第一站《中國走向世界》時我介紹在中國上海舉辦的世博會，讓學生了解中國的綜合國力增強，在世界上的地位后導入新課，學生根據自學提示獨學課文。在講授初三第六課第一站《社會發展的引擎》時引用“國家最高科技獎”的時事引起學生對科技的重視，用“國家為什么如此重視科技？”的問題引入學生自學課文。在講授初三第七課第一站《法治的國家》時，我用“釣魚執法”的時事引起同學們對我國法律遵守、執行問題思考，說明我國必須實施依法治國的基本方略。用“我國如何實施依法治國的基本方略？”的問題引入學生自學課文。

思想品德課新授課的導入方法很多，教師應根據教學內容、學習重點和學生的實際情況去設計和布局，為自己精彩高效的課堂增添藝術之花。

目標呈現一般是用小黑板或者多媒體把教學的三維目標展示出來。教師在課前要精心設計自學提綱，自學提綱要包括學習目的、學習重點和難點、探討的問題。自學提綱在自學前展示。

在教學實踐中不斷探索和研究。

二、獨學與小組討論。學生圍繞呈現的學習目標，或依據下發的導學案或獨學提要自學教材，整體把握課本內容，查閱資料，解答相關問題，標注重點，捕捉疑難問題。然后分小組合作探究獨學中遇到的難題。

為使學生做到高效的獨學，教師正確的做法是：（1）設置導入獨學情景，激發學生的獨學熱情。“動機產生于需要”，在學生獨學前教師應根據教學任務和內容設計導入獨學情景，可以是故事、問題等。其目的是充分調動學生的求知欲望，從而提高獨學的效果。（2）教師在課前要精心設計自學提綱，引導學生獨學。編制提綱要包括學習目的，學習的重點和難點。（3）對學生獨學作出要求。如果沒有要求，學生會漫無目的，無關緊要的去看或不去看書。要求是學生上課準備自學本，在自學本上做好讀書筆記，記下教材的重點、難點內容，獨學中存在的問題和得到的收獲。（4）教給學生獨學的方法。第一，粗讀，了解課文的大概內容以及內容分幾部分（角度）。第二，細讀，找出教材中重要的概念、觀點，具體問題。第三，精讀，側重對重要的概念、觀點理解和記憶，設置新的問題。（5）加強對學生獨學的監督和指導。教師應走到學生當中去，觀察學生獨學情況，監督不認真的同學，引導學生獨學的方向，把握獨學的進度。

小組討論是新課程理念下的一種重要學習方式。教師要以學生發展為本，積極營造適合學生進行小組討論的環境，精心設計內容，給予學生充足的合作時間和空間，激發學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，提高教學效率。我在思想品德課教學中摸索出小組討論的模式分為四個步驟：情景誘導——小組活動——交流反饋——歸納評價。

1.情景誘導。教師通過適當的講述，問題情景的創設激發學生學習興趣和欲望，產生小組討論學習的沖動和愿望。引導學生以高漲的熱情投入到小組活動之中。接著教師出示設計好的討論內容，討論內容既要針對教學目標，又要突出討論的特點：應具有啟發性、思考性、探索性和開放性。學生討論的問題是值得爭辯、探討、質疑的問題和課堂中生成的問題。

2.小組活動。小組成功合作學習的前提是科學地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質，異組同質”的原則，即根據學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等因素對全班同學進行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進行公平的競爭。同時小組成員中的合理分工是合作學習成功重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發言，同學發言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄其他同學做什么等等。總之要求小組各成員在任何時候都知道自己該干什么。這就要求選出一個有一定組織能力、負責任的組長，由組長來分配任務和監督學習。再是在合作學習過程中，老師要善于啟發，巧妙引導。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效地開展。

3.交流反饋。小組討論學習之后，針對各組的研究結果要進行展示，展示的方式有多種，可以派代表發言，也可以演板，也可以相互交流互看互評。各組在展示過程中進行比較和辯論、審視和修正，自覺彌補不足和欠缺。作為教師要善于捕捉學生學習中有創意的想法，關注學生獨特的見解，抓住契機適時引導和啟發。

4.歸納評價。教師針對教學內容、根據合作情況進行概括、歸納、補充，幫助學生統一認識，得出結論。并對各小組和組內成員的表現，給予評價，肯定成績，指出不足，指明方向，指導行動。尤其要指出的是應注重學習過程的評價，讓每個學生了解自己在小組活動中的表現，關注那些在學習上有一定困難的學生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。

三、展示與點撥拓展。展示是把學生獨學與小組討論的成果告訴大家。其形式有很多，如同學之間交換自學本，相互檢查、交流，從中得到啟發；如由小組代表站起來發言或寫在黑板上，大家批評改正。然而不管哪一種展示方式，教師都要作出評價，并有針對性的啟發、點拔、拓展，設置新的問題和情景，把學習引向深入。

練；可以是一般基礎知識的練習，也可以進行探究實踐活動；既可以口頭、書面、演板，也可以模擬表演。知識運用后要以多種形式及時評改、評價，并引導學生糾正錯誤，分析原因，找出規律與聯系，然后總結強化課本知識。

“導入和目標呈現———獨學與小組討論———展示與點撥拓展———運用與反饋小結”的四個新授課型的基本環節的教學模式主要突出學生的學和練，力求體現教師的主導作用和學生的主體地位，注重學生的能力和方法的培養，教會學生自己學習，共同參與學習，主動參與學習。但這個模式不應成為思想品德課教學的刻板流程，可以根據教學內容、課型進行完善，設計出更切合的小模塊，靈活組合運用。