在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
女媧補天教學反思篇一
女媧補天教學反思1神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。
不足之處有：
1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質(zhì)。可在前面書讀得有點多，后面顯得有點緊張。
2、我壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
反思這節(jié)課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力。
女媧補天教學反思2我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以女媧為什么要補天？為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學過程，感慨頗多：
1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對熊熊等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了簡單、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御潛力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。
女媧補天教學反思篇二
《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化。 《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。
本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。回憶整堂課的教學過程， 感慨頗多：
在學生讀課題后，我問他們想知道什么。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會塌下一個大窟窿，那時因為水神和火神打架時……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的。”我感嘆孩子們豐富的課外知識，這是課外書給他們帶來的知識，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點。
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
女媧補天教學反思篇三
目錄 ? ? ?篇一：女媧補天教學反思范文
??? 這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學生簡單說說知道的神話故事，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
篇二：
??? 神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
??? 一、在倡導語文教學的人文性，關(guān)注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
??? 二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練.
??? 不足之處有：
??? 1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質(zhì)。可在前面書讀得有點多，后面顯得有點緊張。
??? 2、我壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
??? 3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
??? 反思這節(jié)課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)讓我明白，在今后的教學中還需努力，多開公開課鍛煉自己。
篇三：
??? 《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
??? 一、成功之處，體驗欣喜
??? 1、條理清楚，目標明確。
??? 在教學本課時，我運用的是永威的“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節(jié)課的整體目標，讓學生先明確本節(jié)課的學習目標，然后出示自學指導（一）、自學指導? （二）、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。
??? 2、挖掘空白，引導想象：
??? 課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。
??? 我在教學文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，讓學生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。
??? 在教學中，我為學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢？以此來達到思想教育。
??? 二、遺憾之處，改進措施。
??? 1、整節(jié)課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，（齊讀自讀）但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情；在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。
??? 2、缺少老師范讀：三年級的學生開始讀書時并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果范讀，那學生一定會加深對課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習慣。
??? 3、小組合作流于形式：在學習自學指導（二）時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論，匯報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。
??? 4、時間把握不當：整節(jié)課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結(jié)束，沒有達到預期的目標。
??? 最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！
篇四：
??? 經(jīng)過一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)“翱翔杯”預選賽上我執(zhí)教了《女媧補天》一課。《女媧補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
??? 一、穩(wěn)固基礎，巧妙解詞。
??? 語文的工具性決定了我們的教學就要扎扎實實，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎。讀準字音，讀通句子是學好課文的基礎，也是學好語文的基礎。
??? 初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學生讀出詞語的意思，讀準難讀易錯的字音。其中“冶煉”這個字是教學的重點難點的所在。“冶”這個字很容易和“治”混淆，我首先讓學生區(qū)分這兩個字，注意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關(guān)，我想學生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學生似乎明白了一些，但是“冶煉”這個詞還是離學生的生活很遠，于是，我讓學生到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女媧具體做了什么事就是在冶煉，學生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞，而且學生理解起來也的確很困難，所以，接下來指導書寫，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在學生的腦海里了。我自認為這部分教學很扎實，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮。
??? 二、想象畫面，感受可怕。
??? 課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的情景有多么可怕。三次教學過程中學生都沒有讀出可怕的感覺了。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么？這滔滔洪水可能會沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”我還引導學生結(jié)合生活中看到的災難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有達到預期的教學效果。這是為什么呢？我想學生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調(diào)動起他的已有生活體驗，或者說這種情景離學生的生活太遠太遠了。這種可怕，這種災難和他并沒有任何的關(guān)系。
??? 三、品詞析句，感受艱辛。
??? 女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關(guān)鍵的詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導學生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。
??? 四、走進神話，感受神奇。
??? 這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應該交給學生什么呢？也就是我教學目標定位在哪里呢？我想很有必要讓學生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受。“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”就這簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)了女媧的神力所在。
??? 感受到了神奇，重要的還是讓學生讀出神奇的味道了，學生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點？讀出一點評書的味道來？尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點？學生想不到，通過老師的范讀，讓學生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學習這種與眾不同、別出心裁的讀法。
??? 對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學生聽的沖動。教學過后，思考很多，有的地方有了再教的設想，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時間是不是就更緊張了，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學效果。
??? 教學過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴重性了，我一直在努力親近學生，關(guān)注學生，不牽著學生順著我指好的路走，而是真正為學生的學而教，學生的發(fā)展奠基。
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篇五：
??? 綜合本課教學，我做到了以下幾點：
??? 一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內(nèi)容的學習，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了對重點的理解，而且選擇對于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍；不僅落實以讀為主的教學策略，還關(guān)注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進。
??? 二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀
??? 本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學習的過程體現(xiàn)了認知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補天？怎樣補天？結(jié)果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認知過程。由天破了學生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的擔心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷信認識。我適時地追問學生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補天這件事嗎？”從而讓學生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學條件不發(fā)達，對面對災難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認識，從而有助于培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
??? 三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執(zhí)教者應該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精神，如溫家寶總理到汶川災區(qū)一線，白衣天使堅持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻都是“當代女媧”，從而賦予女媧補天更新的現(xiàn)代含義。
女媧補天教學反思篇四
幾年來，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美？然而，每一節(jié)課過后，心中總感覺到這樣那樣的缺憾，于是就思考著，在慢慢摸索中前行。這回的公開課是一種磨練，面對陌生的班級，陌生的文本，從準備過程到正式開課，我的心靈在一點一滴地接受著一種新的體驗，新的豁然開朗。它讓我明白了作為一個小學語文老師應該具備各種能力，包括課堂組織能力；敏銳的洞察力；靈活駕馭課堂的應變力等等。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力，我們的教學才會逐漸趨于自如。現(xiàn)在，我靜靜地反思著這堂課的教學給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>
《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，練習復述故事。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計注重引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，重視學生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
如在教學課文的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，我讓學生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，此時我又出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質(zhì)疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬，在神火旁度過五天五夜的？”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
在教學女媧如何補天時，通過讓學生找女媧補天動作的詞語，來感受女媧補天的艱苦，接著讓學生表演“潑”的動作，進一步感受女媧補天的艱難，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神，同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力，讓學生感受到故事的神奇色彩。
然而，設想的效果與實際效應還是有差距的，由于時間把握不當，在設計小練筆及補白想象的地方用的時間比較長，所以在復述課文環(huán)節(jié)當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結(jié)束，沒有達到預期的目標。
教學完《女媧補天》，我深感到了教學的深遠，鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
女媧補天教學反思篇五
《女媧補天》是一篇略讀課文，課文主要講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。課文學習的目的，一是讓學生通過閱讀課文，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險、不怕困難的精神。在學習中要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時正確認讀課文中的生字詞，與帶生字的句子，了解女媧為什么要補天。經(jīng)過老師的指點，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。
在這次課中，做得較好的地方是：1、能讓學生從字、詞、句、段逐步過渡，讓學生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關(guān)段落。2、能注意運用激勵性的語言鼓勵學生。3、能較好的利用多媒體。
不足需要改進的地方：1、沒有充分利用好課外資源，在創(chuàng)設情境的時候，我只是簡單的從圖片引入。2、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。3、學生在這節(jié)課中的練筆時間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時間，最后學生練筆的時間不足，很多學生都是在很不情愿的放下筆。4、在課文中花了較多的時間讓學生去分段。
第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。
在分析課文時，我重點抓三、四自然段的教學，注意引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，我通過從先讓學生讀，然后過渡到劃出相對應的句子，使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。同時，我從兩個環(huán)節(jié)著手，一是：你覺得女媧是個怎樣的人？二是：你有什么話想對女媧說？讓學生進一步體會女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。為了讓學生更好地熟悉課文，我還為學生提供了復述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘，卻為學生提供了一個鍛煉的機會。
女媧補天教學反思篇六
20xx年5月，我開了一節(jié)校級公開課，所選的教學內(nèi)容是《女媧補天》。在完成這節(jié)公開課的教學后，我思考頗多，今天謹借拙筆，說說我教學后的反思。
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復述故事，指導寫字。
這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質(zhì)疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
2、運用畫面激活法
引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。
3、角色演繹法
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
4、運用板書，激情總結(jié)
我設計運用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學思路。
女媧補天
找煉補
天塌地裂 五彩云霞
了不起
最后總結(jié)時，我借著板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。
5、作業(yè)設計
第一個作業(yè)“摘抄課文中的生動的語句。”體現(xiàn)語言文字訓練，重在積累。
第二個作業(yè)“任選一題做做
（1）我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。
（2）我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。
（3）我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一寫。”
體現(xiàn)因材施教，為第二課時的復述故事打下基礎。
1、在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”
女媧補天教學反思篇七
首先說一下女媧大神女媧補天教學反思，但是上古時期的事情誰又能說的清楚，我們現(xiàn)在的所知不也多都來自于一些零碎的記錄或是猜測，但是近些年來的一些考古發(fā)現(xiàn)，上古時期有極大的可能存在著一種高度文明——或者，我們稱之為“外星文明”。那么，女媧，這位中國上古傳說中的造人大神，也極有可能是來自外星——更有可能的是火星。
之于為什么這么說，之前老麥寫過一篇關(guān)于人類起源的文章，里面探討了一種可能性，人類的起源有可能來自于地球土著上古人類被來自火星的大神開化了智慧后，慢慢發(fā)展至今女媧補天教學反思。而在第一批抵達地球的智慧生命中，女媧便是其一。之所以提及女媧造人，是因為女媧是第一批參與開化上古古人類智慧的高級生命體之一，又加之其為女性形象，所以被神化為女媧造人。
再說一下這里所提及的“天”是什么？以及為什么補天？這里就又牽涉到了記載中上古時期的一場戰(zhàn)爭，傳說中的水神共工與五帝之一顓頊的一場大戰(zhàn)，這場大戰(zhàn)的最終結(jié)果，幾乎導致了地球的毀滅，那就是：共工怒觸不周山女媧補天教學反思。
《淮南子天文訓》：昔者共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。這里提到了不周山，那么不周山又在哪里？《山海經(jīng)》中有描述：西北海之外，大荒之隅，有山而不合，名曰不周。西北海之外，打黃之隅——差不多意思就是遙遠的地方，荒涼之所。關(guān)鍵是有山而不合，哪有不合之山？那么更可能的一種情況是，這個不周山壓根不在地球上，因為真正的不周山，是月球。而那時月球距離地球的位置和現(xiàn)在不盡相同，那時候應該距離地球距離應該非常近，于是人們看到的月球，只能看到所展現(xiàn)的一面，很難看到月球的全貌，因此：有山而不合，名曰不周。
好了，故事說到這里，事情也解決了一半了，共工怒觸不周山，很明顯共工撞擊的是月球，而這場戰(zhàn)爭也遠不是現(xiàn)代我們所想象的一種原始戰(zhàn)爭，或更有可能的是動用了遠高于當前科技的戰(zhàn)爭力量——足可以給月球造成重傷的戰(zhàn)爭力量。撞擊月球的后果，就是造成了月球軌道的偏移，我們都知道月球?qū)Τ毕兄薮蟮挠绊懀虑蜍壍赖钠疲瑤砹说厍蛏铣毕木薮笞兓Ｋ僚埃o接著地殼開始發(fā)生巨變，地球上的陸地開始分崩離析，人們頓時處于水深火熱之中。而關(guān)于怒觸不周山之后的結(jié)果，也有相關(guān)記載——天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南；故水潦塵埃歸焉。
不得已，女媧只能對月球進行了修補，同時將月球的軌跡進行了新的拉升，使月球距離地球的距離變得更大，從而免收災害。所以女媧補天，其實真正修補的是月球。而通過這些描述，我們也可以看出，月球可能不是一個天體，而更可能的是一個人造衛(wèi)星，是上古高度智慧生命的產(chǎn)物。
女媧補天教學反思篇八
上這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會。
今天，我靜靜地坐在電腦前，反思這堂課的教學給我?guī)淼囊恍└惺堋！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉；感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。課標中指出三維目標要整合，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)豐富的想象力。當然在各個的整合環(huán)節(jié)中也會留下些遺憾之處。下面談談幾點做法。
有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的大主線是感受神奇，從課前的其他神話故事引出神話故事的特點：語言優(yōu)美，故事神奇，感情豐富。讓學生初步感受古人創(chuàng)造世界的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進入故事，課終以“神奇”小結(jié)，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導入，以一個主導性的問題“在補天的過程中，哪些句子最讓你感動？”串起了女媧補天的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。問題是主線清楚了，但精雕細琢的時間不夠了，一堂課下來，感覺容量偏大，有的教學點只能匆匆而過，雖然說課堂教學也如寫文章，有詳有略，但環(huán)節(jié)的不到位總歸是種缺失。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“五天五夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。因此我設計的補白想象是“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難？”讓學生深入體會女媧為了拯救人類不惜犧牲自己的精神。我當時想到的是古代人們眼中的神仙其實也是人化的，有一般人的喜怒哀樂，當然也會碰到常人的困難和危險，學生在感同身受時，情感目標就自然水到渠成，而且我運用的是“第（）天，女媧來到，。”這樣一個句式練習，也符合三年級學生“在什么地方干什么”的一般句型練習，說實在，為了這個設計，我冥思苦想好幾天，幾易其稿，才成定局，原以為這是一個比較得意之處，想不到被張老師狠狠批了一下（呵呵，張老師莫見怪哦！），不過聽了之后，也心悅誠服。的確，語文姓語，不需要在情感上大動干戈，應該實實在在讓學生在語言文字的錘煉上有所增量，而不是天馬行空去做噱頭，以后在處理這種補白時一定要以課文文本為依托，再行定奪，否則，再好的創(chuàng)意也是無效的。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。特別是在煉石部分我設計了圈畫動詞來感悟女媧的形象，反復朗讀，并引導學生復述故事，張老師評價說這個地方是最本色的教學，我很高興，因為這個地方我也用了許多的時間去琢磨修改，最后形成了這樣一個教學環(huán)節(jié)，但也生發(fā)了一個矛盾，就是家常課和公開課的矛盾，本來我是讓這一部分放在第二課時的，重點講一、二、三自然段，因為公開課的完整性，所以把煉石部分也加了進來，但前面的朗讀就顯得有點浮光掠影了，也不知如何處理才能兩者兼顧，我有點困惑。
女媧補天教學反思篇九
《女媧補天》是一篇略讀課文。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢，善良，不怕危險，甘于奉獻的精神。
學習本文的目的：一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難的精神。
學習課文前，我首先讓學生查找有關(guān)女媧補天的資料，這樣學生就對課文有了了解。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通，讀順。對課文中難讀的`字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典，聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。其次讓學生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個問題和小組同學一起合作學習，解決問題。最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關(guān)女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩。有的同學找到的故事情節(jié)也不太相同，因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。
由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
女媧補天教學反思篇十
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發(fā)表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。
在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。
女媧補天教學反思篇十一
山東省威海市長征小學 鄒進娜
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。
在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關(guān)注學生的探究性學習過程。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
語文學習要讓大多數(shù)學生得益，必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。
同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
《女媧補天》教學反思
吉林省吉林市第二實驗小學 付麗秋
開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說，有的還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。
看到學生有滋有味地讀，我覺得很高興。
《女媧補天》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學 李曉燕
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發(fā)表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。
在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。
《女媧補天》教學反思
遼寧省鞍山市東長甸小學 張 帆
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多，筆畫繁。于是我為學生精心設計教學情景，讓學生在玩中學、在興趣中學。
在學生初步了解課文的基礎上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學生自習，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜（帳）；一個是：“共三滴水。”猜（洪）。學生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要根據(jù)偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是 “放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。
這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
女媧補天教學反思篇十二
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導入，使學生受到美的熏陶，進而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學生學習課文的興趣。讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關(guān)于女媧的其他了解，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。
本節(jié)課我指導學生識字學詞的目標定位于掃清學生閱讀障礙，使學生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學情，把識字重點定位在學生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識字學詞”不再是枯燥的、簡單的認讀，而是生動的、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。
課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導學生充分理解疊詞的表達效果，學生讀“熊熊大火”后，我這樣引導：大火怎樣？從哪兒知道的？使學生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，并引導學生積累了一些這類詞語。“圍困”一詞用的恰當傳神，形象地反映了當時人們陷于困苦，無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學習過程中，讓學生聯(lián)系生活實際想象，并給學生播放視頻及圖片，使學生形象理解詞義。
課后，我反思了自己的課堂教學，覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學。
課堂教學是一門永無止境的藝術(shù)。它，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。
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女媧補天教學反思篇十三
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是這篇課文的第二課時。這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的'故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。
這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發(fā)學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時，我要多給學生時間，多根據(jù)學生的需求設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
女媧補天教學反思篇十四
當選擇要上《女媧補天》一課時，我曾一度抱怨，文章中的故事講得太略了，以至于通過讀書學生只能知道故事的梗概，很難體會出女媧的那種偉大的精神，或者即使體會到，也有點形而上學的味道。
周三有幸聽了于老師的這節(jié)課，于老師在處理教材的時候，大膽地取舍教材將體會本文的寫作方面的特點作為訓練重點。在課堂上于老師思路清晰，教師的語言不多，將寫作方面的知識合理貫穿于教學過程中，學生在寫作思路與寫作詳略等方面頗有收獲。于老師的成功，正是因為抓住了教材的特點，并與班上孩子的特點相結(jié)合的結(jié)果。
受了于老師的啟發(fā)，我重新審視課文。文章在人們的苦難以及尋找五彩石的過程描寫等方面的確是很略的。我們恰好可以利用這方面的不足來發(fā)展學生的歸納能力、想像能力。于是在女媧補天的原因這部分，我設計這樣一個練習“這是一幕，人們（）。”在女媧找純青石這部分設計了“她找啊找啊，她來到了（），看到（）”的練習。通過這樣的練習讓學生的在歸納和想象能力都得到了訓練，使學生在體會文章的'主題，感受女媧偉大母愛方面都起到潛移默化的作用。
新課程的實施要求教師能夠創(chuàng)造性地使用教材。教師要在充分了解和把握新《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。所以教學不在乎是什么樣的教材最關(guān)鍵的是教師能否合理的使用教材。
女媧補天教學反思篇十五
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以女媧為什么要補天？為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
回憶整堂課的教學過程，感慨頗多：
1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對熊熊等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
2、師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了簡單、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御潛力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。
