心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學心得體會篇一

數學是一門非常具有挑戰性的學科，因此在學習過程中很容易出現困難。但是，如果你在學習過程中投入足夠的精力并且獲得了足夠的經驗，你就會發現數學是可以很有趣的。本文將探討我的數學學習之旅，分享我在數學方面的心得體會。

第二段：初學

當我第一次學習數學時，我非常害怕。我不知道如何處理算式，通常難以理解許多概念。然而，我學習了基本的數學原理后，我開始感到自己掌握了這門學科的基礎。 表面上看，數學似乎只是數字的組合，但隨著我在這一領域的深入學習，我發現數學包含了許多影響深遠的思想和概念。

第三段：進階

隨著我在數學上的不斷發展，我發現數學的難度和復雜度不斷提高。一些概念令我感到困惑和措手不及，例如微積分和離散數學。但是，當我繼續努力學習時，這些概念也變得更加清晰。我明白了許多在數學中使用的符號和公式，并且知道如何正確地使用它們來解決各種問題。

第四段：思考

在學習數學的過程中，我深深地認識到，數學是如何幫助人們更好的思考的。數學教會我們思考邏輯結構，如何讓結論與前提相呼應。通過數學，我們可以學習到更嚴謹的推理和思考方法，這對于我們的日常生活和職業生涯有著至關重要的作用。

第五段：總結

總的來說，我的數學學習之旅雖然曲折，但是也是有成果的。數學是一門充滿魅力和挑戰的學科，需要付出大量的時間和精力來掌握，但如果你真的追求它，你會在其中找到無盡的樂趣和收獲。最終，數學不僅讓我們理解自然界的本質和現象，更可將我們的思維提升到更高的層次。

數學心得體會篇二

數學一直是許多人認為很難理解和掌握的學科。然而，通過教育理論中的PCK（學科知識和教育知識的融合），數學教育已經得到改進。本文將探討我在數學PCK學習過程中的體驗和發現。

2. PCK對于數學的學習的重要性

PCK是指融合學科和教育知識的方法，它使得教育者能夠更好地了解如何教授某個學科，并將學生帶入正確的學習軌道。在數學中，PCK可以幫助教育者更好地了解如何教授各種數學概念和技能，使其更加可理解和實用。同時，PCK也增強了教育者對學生的理解，從而為他們提供個性化的學習體驗。

3. PCK對我在數學上的體驗

在我的PCK課堂上，我學到了如何將數學概念和技能教給學生，同時也學到了如何評估學生的學習成果。這些技能不僅使我有信心，能更好地教授數學，而且還使我能夠更好地了解學生的需求，以更好地指導他們的學習。

4. 學生對數學PCK的反應

通過教學實踐，我發現學生對于PCK教學方法的反應很好。這些方法以學生為中心，讓他們更容易理解復雜的數學概念和技能。這樣的教學方法幫助學生更好地理解數學基本概念，更輕松地掌握數學技能，并更好地將所學的內容應用到日常生活中。

5. 結論

在數學教育領域中，PCK的應用是至關重要的。它不僅讓教育者更了解如何教授各種數學概念和技能，還賦予了教育者更深入的了解學生的能力。通過自己的實踐經驗，PCK教學方法不僅有助于提高教學質量，而且有助于學生掌握數學，并將數學技能應用到他們的日常生活中。因此，教育者應該努力學習PCK，使得數學教育更加普及和有益。

數學心得體會篇三

我認為一個一個有靈魂的教師，不僅要有過硬的專業素養和高尚的道德情操，更需要有一個健康的心理，隨著現代教育水平的發展，對教師的要求越來越高從而導致很多教師或多或少的有一些心理問題。影響到了我們的教育，下面結合自己的教育教學經歷簡要談談這方面的幾點尚不成熟的看法。

能積極投入到工作中去，將自身的才能在教育工作中表現出來并由此獲得成就感和滿足感，免除不必要的憂慮。結合自己的教育教學的經歷不免發現，作為教師的我們承受太多的壓力，從而導致我們對自己的教學工作產生很多不必要的顧慮而顧此失彼。

了解彼此的權利和義務，將關系建。立在互惠的基礎上，其個人理想、目標、行為能與社會要求相協調。能客觀地了解和評價別人，不以貌取人，也不以偏概全。與人相處時，尊重、信任、贊美、喜悅等正面態度多于仇恨、疑懼、妒忌、厭惡等反面態度。積極與他人作真誠的溝通。教師良好的人際關系在師生互動中表現為師生關系融洽，教師能建立自己的威信，善于領導學生，能夠理解并樂于幫助學生，不滿、懲戒、猶豫行為較少。

由于教師勞動和服務的對象是人，情緒健康對于教師而言尤為重要。具體表現在：保持樂觀積極的心態；不將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不遷怒于學生；能冷靜地處理課堂情境中的不良事件；克制偏愛情緒，一視同仁地對待學生；不將工作中的不良情結帶入家庭。

能根據學生的生理、心理和社會性特點富有創造性地理解教材，選擇教學方法、設計教學環節，使用語言，布置作業等。

為了我們有一個良好的心理，我覺得下面的一些做法值得我們學習和反思。學會自我調控。教師可以采用一些壓力應對技術適時調控自己的心理狀態和情緒問題，如放松訓練、認知重建策略和反思等。放松訓練是降低教師心理壓力的最常用的方法，它既指一種心理治療技術，也包括通過各種身體的鍛煉、戶外活動、培養業余愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得到調節。認知重建策略包括對自己對壓力源的認知和態度作出心理健康，如學會避免某些自挫性的認知，經常進行自我表揚；學會制定現實可行的、具有靈活性的課堂目標，并為取得的部分成功表揚自己。這種反思不僅僅指簡單的反省，還指一種思考教育問題的方式，要求教師作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。另外，還可以采用合理的方式宣泄自己的消極情緒，而不要使之過度壓抑，轉變為心理問題。

數學心得體會篇四

數學是一門既抽象又具體的學科，對于很多學生來說，它常常給人一種難以捉摸的感覺。然而，在我多年的數學學習中，我逐漸領悟到了一些心得體會。首先，數學需要建立良好的基礎知識；其次，數學思維需要培養；第三，數學需要掌握解題技巧；第四，數學需要練習與歸納總結；最后，數學需要靈活應用。通過這幾點，我對數學的理解不斷深入，數學的魅力也一點點展現在我面前。

首先，建立良好的基礎知識是學習數學的前提。就像搭建高樓大廈一樣，地基必須要夯實。數學也是一樣，只有建立在扎實的基礎上，才能在后續的學習中有所突破。因此，理論知識的學習是非常重要的。我們要刻苦鉆研，牢牢掌握每個數學定理和公式。只有基礎知識牢固，才能使我們更好地理解深入的數學思想。

其次，數學思維需要培養。數學思維是指用數學的方式思考和解決問題的能力。在學習中，我們應該培養邏輯思維、抽象思維和創造性思維等。數學是一種邏輯嚴謹的學科，只有準確的邏輯才能得出正確的結論。同時，數學也需要我們具備抽象和創造性思維，在解題過程中，合理運用已學數學知識和方法，找出巧妙的解題思路。

第三，數學需要掌握解題技巧。數學是科學與藝術的結合，解題是數學學習的重點。解題技巧是我們學習數學的法寶，能夠使我們事半功倍。在解題過程中，我們要善于分析問題，區分問題的類型，運用不同的方法解決不同的問題。此外，經驗總結和學習他人的解題技巧也是提高解題能力的好方法。只有掌握了解題技巧，我們才能游刃有余地應對各種問題。

第四，數學需要練習與歸納總結。數學需要我們多做題目，通過練習來鞏固已學知識，提高運算能力和問題解決能力。在練習中，我們要有反思和總結的意識，總結解題的思路和方法，找到問題和不足之處，并加以改進。通過不斷反復練習和總結，我們可以在解題中找到一種更加高效的思維方式，提高數學學習的質量。

最后，數學需要靈活應用。數學學科的本質是為解決實際問題而存在的。掌握了數學知識和技巧，我們要將其應用于實際生活和工作中。現實中的問題往往是復雜多變的，我們需要學會運用所學數學知識進行抽象和建模，找到解決問題的方法。數學是一把打開智慧之門的鑰匙，它能夠幫助我們更加理性地思考和分析問題，做出正確的決策。

總結起來，數學是一門需要不斷學習和領悟的學科。通過對數學的基礎知識、思維培養、解題技巧、練習與總結以及靈活應用的掌握，我們可以更好地理解和掌握數學。在這個過程中，我們會逐漸發現數學的美妙之處，同時也會不斷提高自己的智力和思維能力。相信只要堅持下去，數學的門兒將會為我們開啟，我們也會在數學的世界里一路走得更加輕松流暢。

數學心得體會篇五

數學作為一門學科，被許多人視為晦澀難懂的科目。在我學習數學的過程中，我對圓這一概念感受頗深。在掌握了圓的基本概念之后，我通過不斷思考和實踐，領悟到了一些關于數學圓的深刻體會。下面我將從圓的定義、性質、應用以及圓與生活的關系等方面，闡述我的思考和體會。

【第一段：圓的定義】

圓是平面幾何中的重要概念，幾乎囊括了數學中的所有問題。圓是由與圓心距離相等的所有點組成的，圓心是圓的中心點，半徑就是圓心到圓上每個點的距離。在圖像上看，圓通常呈現為一個閉合的輪廓，而這個輪廓由無限多的點組成。這個定義雖然簡單，卻能引出一系列復雜的屬性和性質。

【第二段：圓的性質和關系】

圓的性質和關系是我體會圓的過程中最引人入勝的部分。在研究圓的性質時，我發現直徑與半徑的關系，即直徑是半徑的兩倍。除此之外，正方形、長方形和菱形等圖形都可以與圓相互聯系。另外，圓也具有切線的性質，即切線與半徑垂直，這個性質在解決問題時非常有用。更為神奇的是，圓與直線有三個交點、圓內切正三角形的面積是圓面積的一半等等，這些性質不僅是數學知識，更是對數學思維的一種啟迪。

【第三段：圓的應用】

圓在現實生活中有著廣泛的應用。例如，在工程建設中，我們常常需要計算水管或電纜的長度，而這些曲線形狀一般可以用圓進行近似。另外，在計算機圖像處理中，圓的模型經常被用來描述物體的邊界。在日常生活中，作為一個家庭主婦的我，經常需要使用圓形鍋子進行烹飪，因為圓形有利于均勻加熱。這些應用讓我感受到了數學在生活中的實用性。

【第四段：圓與生活的關系】

圓不僅僅是數學中的概念，它與生活緊密相連。在大自然中，我們可以看到許多圓形的物體，比如月亮、太陽、池塘的水面等。在人類的文化中，圓也象征著完整和和諧。中國的“天圓地方”觀念，西方的“圓桌會議”，都帶有圓這個符號的色彩。圓在生活中的普遍存在，使得我們對圓有了更深刻的理解和感受。

【第五段：我的圓心得體會】

通過學習和實踐，我對圓的理解有了新的深度。圓不僅是一個幾何概念，更是一種思維方式。在解決問題時，我可以運用圓的性質和關系，找到更加優雅和高效的解決方案。圓的應用在現實生活中也體現出了數學的實用性和普遍性。圓與生活的聯系讓我感受到了數學的美妙之處。通過對圓的研究和思考，我深刻認識到了數學的重要性和價值。

總結起來，圓是數學中的一個基礎概念，但卻具有許多深刻的性質和應用。通過學習和思考圓的相關知識，我對數學的理解得以拓展，數學思維也得到了鍛煉。在今后的學習和工作中，我將更加注重培養數學思維，運用數學知識解決實際問題。

數學心得體會篇六

早上8：00準時趕到__學校，8：30準時開始了數學科的復習培訓會，這是我第一次真正意義上的初中數學的培訓。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺。

中考是初中教學的指揮棒，它決定著我們初中教學的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標準》，通過課本題與中考題結合，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎。__老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的設置和演變都體現著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數據的收集、整理到采納，從數學的應用性和實用性上，無不滲透著命題人的心血。

我們的課堂是以學生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎知識和基本能力，以及學生的基本活動經驗，中考題源自教材，以考查學生能力為主。看來，我們教學的方向應該以教材為主，拓展變式，在培養學生能力上多下功夫。

___老師則在初三復習策略上給予了具體的指導。從學校層面，到教研組層面，再細到教師個人。郝老師說中考復習的根本任務是幫助學生提高。她說，一要促成學生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實之中。數學課堂教學中最需要做的就是激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，養學生良好的數學習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。

郝老師還分別對復習課和講評課給出了具體的教學模式。她說復習課不是新授課，課前學生完成基礎知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測，及時反饋，以提高復習效率。至于講評課，郝老師認為講評課的順序應該先"評"后"講"，分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易，"補漏"需要老師精心準備。

___老師高屋建瓴，從核心素養下的數學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發展學生核心素養的新理念給我們就核心素養與舊的教學模式作了對比。同時對數學的六大核心素養作了深入分析，明確了我們的教學任務。馮老師還通過基于核心素養理念下的教學設計實例給我們做了示范。他認為，任何一個教材中的內容的設置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材、研究學生、研究課堂。

我認為，數學核心素養，就是學生把所的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學能讓學生從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力。

___老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展，讓學生的數學課堂變的有趣，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現。

今天聽了幾位專家的報告，我終于體會到了數學的魅力。其實，數學學習并不難，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動、自覺地學習。老師精心設計是課堂教學很關鍵的一環，學生主動參與是高效課堂的保證。在各個環節下足功夫是每個教師應做的，也必須要做好的。

數學心得體會篇七

新的數學課程標準的確定，立足學生核心素養發展，新課標中新增了“三會”核心素養內涵：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。在圖形與幾何（第一學段）的課程內容部分，集中體現的核心素養內涵在“培養學生的抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創新意識”、“通過數學的語言，可以簡約、精確地描述自然現象、科學情境和日常生活中的數量關系與空間形式”，通過培養學生的核心素養，有助于學生在空間觀念的基礎上進一步建立幾何直觀，提升抽象能力和推理能力。

課標新增在第一學段要求圖形的測量教學要引導學生經歷統一度量單位的過程，創設測量課桌長度等生活情境，借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經歷測量的過程，比較測量的結果，感受統一長度單位的意義；引導學生經歷用統一的長度單位（米、厘米）測量物體長度的過程，如重新測量課桌長度，加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心，度量單位的統一是使度量從個別的、特殊的測量活動成為一般化的、可以在更大范圍內應用和交流的前提。因此，在課程的實施過程中，應該為學生提供必要的機會，鼓勵學生選擇不同的方法進行測量，并在相互交流的過程中發現發現不同的方法，不同單位的選擇對測量結果的影響，進而體會建立統一度量單位的重要性。

在教學長度單位的認識時，經常有老師問為什么要講統一單位，原來的教學中學生就是直接認識長度單位，學習度量單位有什么價值，下面以人教版教材為例談一談《厘米的認識》一課，學生在活動中充分體會了統一度量單位的重要性。首先創設情境，鼓勵學生采用不同的辦法去測量相同的長度，有的學生用手量，有的用自己的鉛筆量，還有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的測量工具，所得的結論，當然是不同的了。比如說，有的同學測量的是三扎長，有的同學可能測量的是五根鉛筆這么長，還有的同學測量的是15塊橡皮那么長。學生通過交流發現，當同學們你說你的結果，我說我的結果，彼此間就無法交流。通過這個活動讓學生深刻地體會到度量單位需要統一，否則它會給生活帶來不便。這時，學生有一個共同的心理需求，即要使測量結果讓大家都接受，就必須要有一個公認的標準單位。學生產生了這種需求，然后再來學習長度單位。

建立標準度量單位，有助于學生從知識本身的邏輯體系出發，對建立標準單位的意義有客觀地認識。教師在教學實踐中，應該堅持把讓學生體會了統一度量單位的重要性這個環節設計好，讓學生經歷完整“度量單位”的從形成到產生的過程。由此看來，關于讓學生體會建立統一的度量單位的重要性，不僅要在長度的測量中給予關注，在面積和體積的測量中，仍要讓學生去感受。

新課標在第一學段要求“感悟統一單位的重要性，能恰當地選擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，能進行單位之間的換算”。進行單位之間的換算，不能靠機械地記憶換算公式和反復操練，而是要能夠體會單位之間的實際關系，這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個抽象的概念，對它的體會和認識應當通過實踐活動，體驗它的實際意義。

例如，生活中哪些物體的長度大約為1米，1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計。對單位的實際意義的理解，還體現在對測量結果、對量的大小或關系的感悟。關于對度量單位的認識，要結合實際例子體會度量單位的大小，比如，一個成人的身高為175（），應當選擇cm而不是mm作為單位，這是對認識長度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長約1000（），引導學生學會選擇合適的度量單位；要用實物感知度量單位的大小，如1米約相當于幾根鉛筆長，強化學生對度量單位地感知。在明確實際測量的對象后，選擇恰當的度量單位、測量工具及方法關系到測量能否方便、可操作地進行、影響著測量結果的準確程度。比如，用直尺測量黑板的長度是不錯的選擇，但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。

總之，在具體的問題情境中恰當地選擇度量單位、工具和方法進行測量測量是從人類的生產、生活實際需要中產生的，學習測量的目的是為了實際的應用。學生只有在親身實踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經驗。

估測長度是新課標突出強調的內容。估測既是一種意識的體現，也是一種能力的表現；不僅具有現實的意義，而且也有助于學生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關系。生活中精確測量的結果有時需要用估計的辦法來感受，對事物進行估計時則需要對度量單位很好的認識與把握。估測的意識和能力是在實踐中發展起來的。新課標中要求“能估測一些物體的長度，并進行測量”，“能估測一些身邊常見物體的長度，并能借助工具測量生活中物體的長度，初步形成量感”。

例如1支鉛筆大約長（）厘米；1米約相當于（）支鉛筆長；無障礙坡道的寬度應不小于90（）；學校操場上的旗桿高15（）。學生有一定的日常生活經驗積累，學生根據生活經驗，在實際情境中理解長度單位的意義，選擇合適的長度單位，進行物體長度的比較。在教學中，教師要引導學生找到一個生活中熟悉的物體長度作參照，比如平時經常使用的鉛筆，通過測量，對鉛筆長度有準確的認識和把握，然后再用已知的數據對其他物體作出估測，以便作出更精準的判斷。

學生估測意識和方法的培養，關鍵在于選擇合適的估測“單位”位標準，以該標準作為“新標準”，估測其他物體的長度，初步形成量感。教學過程中教師要注重幫助學生養成善于觀察的習慣，啟發學生運用不同的物體估計長度。在此基礎上教師可以鼓勵引導學生用自己的方法進行估計，通過記錄、計算、比較的探究過程，體會估測的意義和方法。

數學心得體會篇八

一、培訓學習非常必要。

整個培訓活動安排合理，內容豐富，專家們的解惑都是我們農村教師所關注和急需的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態。我認為，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

二、知識更新非常必要。

“活到老，學到老，知識也有保質期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。“我是用教材教，還是教教材?”作為一名教師，應當經常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。

三、注重方法非常必要。

教師在實際教學中，只有多聯系生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效。

新課程標準要求學生的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專家也講到，教師要重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。同時還要注意激發學生學習的興趣，體現學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。

培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學習，做好后續研修，在實踐、學習中不斷進步。

數學心得體會篇九

數學培訓一直是大多數學生所經歷的一段學習歷程，而我也是其中之一。通過這段時間的培訓，我了解到數學學習的重要性，同時也在實踐中總結出一些心得體會。下面我將從數學的基礎知識、思維方式、解題技巧、堅持學習和應用實踐五個方面，分享我對數學培訓的一些心得體會。

第一段，數學的基礎知識對數學學習至關重要。數學的基礎知識是我們打牢學習數學的基礎，它決定了我們后續學習的深度和廣度。在數學培訓中，老師們重視我們對基礎知識的掌握，并在課堂上有針對性地進行講解和復習。例如，在學習代數學的過程中，老師會重點講解常見的代數式的展開和因式分解方法，這些基礎知識在解決復雜的代數題目中起到關鍵作用。因此，對數學基礎知識的理解和掌握是數學學習的第一步。

第二段，數學思維方式是成功的關鍵。數學培訓注重培養學生的數學思維方式，即培養分析問題、歸納推理和創造解決方案的能力。在課堂上，老師們經常提醒我們要善于思考，要敢于提問，要善于運用邏輯推理，這些都是培養數學思維方式的重要環節。我在數學學習中深刻體會到，只有改變思維方式，才能從根本上提高解題能力。

第三段，解題技巧是數學學習的關鍵。在數學培訓中，老師們會教給我們一些解題技巧，這些技巧可以幫助我們更快、更準確地解決數學題目。例如，在解決幾何題目時，老師會教我們利用畫圖、構造輔助線等方法來找到解題的突破口。這些解題技巧的熟練應用，可以大大提高解題的效率和準確性。因此，在數學學習過程中，我們要學會收集、總結并熟練運用各種解題技巧。

第四段，堅持學習是數學學習的核心。在數學培訓中，堅持學習是非常重要的。數學是一門需要長期積累和不斷更新知識的學科，沒有堅持不懈的學習，就無法取得進步。因此，我們要制定好學習計劃，合理安排學習時間，并將數學學習納入日常生活的常規之中。只有堅持學習，才能真正從數學培訓中獲得收獲。

第五段，數學的應用實踐能夠更好地鞏固知識。數學培訓雖然強調基礎知識的掌握和解題技巧的運用，但最終的目的是要將數學知識應用到實際生活中。在課堂上，老師們總是強調數學的應用，例如數學在經濟學、物理學、工程學等領域中的應用。當我們將數學知識應用到實際問題中時，會更加深入地理解和記憶這些知識。因此，我們要注重將數學知識與實際問題相結合，不斷進行應用實踐。

總結，通過數學培訓，我領悟到數學基礎知識、數學思維方式、解題技巧、堅持學習和應用實踐五個方面對提高數學學習效果有著重要的影響。只有全面把握這些要點，才能更好地掌握數學學習的核心。希望通過這篇文章可以給其他學生帶來一些啟發和幫助，讓更多人能夠在數學學習中取得進步。

數學心得體會篇十

什么是數學?

“數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學”(恩格斯)。它不僅是一個存在于人的頭腦之中的知識體系，更是普遍地存在于現實生活中。數學與一般自然科學的區別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關系，即數、量、形等等。數學具有兩重屬性：抽象性和應用性。現實生活是數學抽象的來源，因此數學離不開生活，數學來源于生活，數學與生活永遠是形影相伴。

以往把數學狹義為“計算”，把原本含有多種邏輯經驗的數學內容減化為數字運算。而實際上幼兒園數學內容應包括：集合概念、數概念、圖形和空間概念、量概念等四個方面，計算包含在數概念中。

孩子為什么要學數學

數學是一種獨特的語言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認識事物的數量屬性，還能使孩子充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的抽象關系。孩子學習數學的任務不在于掌握系統的數學知識，而應獲得一種數學的思維方式。

因此幼兒園階段的數學教育，最主要的價值在于：一、培養孩子的邏輯思維;二、使孩子能運用數學思維方式發現并解決日常生活中的問題。

孩子是怎樣學數學的

用一句話來說，孩子學習數學是通過對各種材料大量、反復的操作，從“數動作”發展到“數概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動手操作所獲得的數學知識，成人再生動的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運用了。孩子頭腦中的數學概念都是在大量的練習和應用的基礎上自己“主動建構”的，而機械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學習數學的有效途徑。

尊重孩子首先就要尊重孩子的學習方式。既然我們已經了解到孩子是通過操作探索活動來獲得數學概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數學活動。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構自己的數學知識。經過一個學期的嘗試，海麗達幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實施《蒙氏數學》的教學。選擇《蒙氏數學》可以說首先是出于一種需要，再就是出于一種比較。

此《蒙氏數學》有別于傳統的蒙氏教育中的數學教育。傳統蒙氏歷經百年而不衰，其數學教育是以感官訓練為基礎，內容主要包括：數前準備、0~10的認識、十進位系統、連續數、分數的導入、平方立方的導入等。重在培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反復操作由蒙臺梭利設計、創新的，隱含有系統數學經驗的系列感官教具和數學教具，獲得豐富的數量經驗，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數量及邏輯關系。

顯然傳統蒙氏數學教育偏重于數學知識的體系和對年幼學習者思維的訓練，但對于數學的另一大特性——應用的極其廣泛性，即數學與生活的關系、學習者運用數學思維去發現和解決生活中問題的能力的培養則沒有體現，這種不足是時代上的局限性導致的。 自上世紀80年代率先由西方提出并倡導的“大眾數學”的理念，即“每個人都能學數學、每個人學自己的數學、每個人學有用的數學”是對傳統蒙氏數學教育的極好的補充。本學期海麗達幼教中心引進的億童《蒙氏數學》，也正是在大量吸取了傳統蒙氏數學的教育理論、教學法和學具的精華，契合最新數學教育思潮的一個本土化了的蒙氏數學課程。 在傳統蒙氏教室里，系列的數學教具每樣只有一件，這對班額數、班內幼兒年齡結構等要求甚高，于我們的國情、園情來講就不具有操作性和推廣價值。億童《蒙氏數學》將其教具進行紙面化，在節約與環保的同時做到人手一套，避免了孩子在時間上的隱性浪費。同時配以《操作冊》作為對集體活動之后小組與個別活動時不同水平層次孩子的需求。這是傳統蒙氏數學教育中所沒有的。

考慮到我國家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國家媽媽們在孩子上小學前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長了解孩子在園進行了哪些數學活動，從而能有的放矢地對孩子進行輔導。

因為有了豐富的教育資源，執教教師就不必再在制作數學教具上花費許多時間和精力，而能將這些寶貴的時間和精力投入到對孩子的觀察與分析，對教材的研究和對活動的設計與組織上。當教師這么做時就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當然是孩子們。 在實施《蒙氏數學》課程時我們提醒教師：在數學活動中同時還應注重培養孩子良好的學習習慣、生活習慣，適宜的與人交往的方式和優雅的儀表。即在數學教育中融合作為一個現代人必備素質的教育。因此，如果一段時間后當您的孩子回家后幫忙把玄關凌亂的鞋子按大小配對擺放，把媽媽梳妝臺上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊時，請不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習慣，而從深層次來說是孩子已經具有了強烈的秩序感!秩序感對提升孩子今后的生活質量和生命價值都有不可或缺的作用。

家長能為孩子學習數學提供什么支持

在了解了數學對于孩子一生發展的價值和《蒙氏數學》課程的情況后，也許家長會認為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學習吧，我們可以輕松點了。親愛的家長們，請一定不要忘記：數學與生活是緊密聯系在一起的。孩子學齡前階段的數學學習如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數學教育。因為孩子的數量經驗來自生活，如果沒有大量的數量作為基礎，教師在幼兒園再怎么進行引導也很難使孩子理解那些抽象的數學概念。而當教師組織了適合孩子水平的數學活動之后，就更需要家長在家中為孩子提供運用這些經驗的機會了。因此，您同樣是孩子學習數學的老師。

考慮到家長們平時工作、家務、學習、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時間很有限，而且也不太可能專門花時間研究如何訓練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數學》。這個課程中有一本《作業紙》就是專門為孩子數學學習過程中的“家園共育”而設計的。

前面提到教師會每周一次(一般會在周末)請孩子將《作業紙》帶回家，家長們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因為他們識字很少)，解釋題意之外，對一些需要家長帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號碼等這些需要去到實地調查的任務，請家長一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國傳統的做學問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認知和學習規律的。這種做法非常有害于孩子養成嚴謹的、實事求是的學習和生活態度。

另外《作業紙》上面有特別為家長們設計的親子游戲，這些游戲為家長在和孩子互動時提供了具體的、可操作性的指導。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數量經驗，還能增進親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時光變得快樂而有意義。通過玩游戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長輩，一位值得尊敬的朋友。當然在和孩子玩游戲時一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數量經驗而玩游戲。

通過數學活動，孩子獲得的是大量的邏輯經驗、數量經驗以及數學的思維方式和用數學解決問題的能力，每個人學到的是“自己的數學，有用的數學”。如果孩子真正體會到數學的奇妙和學習的樂趣，幼兒園的數學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學習準備，而不僅僅是一種數學知識上的準備，他們將終生受益。

同時相信通過經常和孩子一起完成這些任務和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗到數學在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時對數學的痛苦記憶了吧。那還有什么能比發現美好事物更美好的事情呢?所以請您也快來參與我們的數學教育。

數學心得體會篇十一

數學是一門博大精深的學科，其中的幾何學是不可或缺的一部分。在幾何學中，圓形是一個重要的幾何概念。圓形的研究與運用貫穿于數學的各個領域，并且在實際生活中也有著廣泛的應用。通過學習圓形，我積累了很多得體會。

首先，學習圓形讓我深刻體會到了數學的邏輯性。在圓形的研究中，它的定義和性質都是相互關聯的，形成了一個嚴密的邏輯體系。通過深入學習圓形的定義與性質，我逐漸理解到數學問題的解決并不是一種思維的跳躍，而是需要有條不紊地進行邏輯推理和證明。圓形的幾何推理過程更是如此，只有嚴格按照邏輯推理的步驟進行，才能得到正確的解答。這使得我對于思維的邏輯性有了更深刻的認識。

其次，圓形的學習讓我體會到了數學的美妙之處。在幾何學中，圓形是一種最完美的圖形，具有高度的對稱性和和諧感。圓形在構成圓周率、弧長、面積等概念時所呈現出的美麗形態，不僅讓我為之著迷，也讓我看到了數學中蘊含的美學價值。通過觀察和學習圓形，我開始在數學中尋找美的痕跡，從而增強了我對數學的興趣和學習的動力。

第三，圓形的應用讓我認識到了數學在現實生活中的重要性。圓形的運用廣泛存在于我們的日常生活中，比如在建筑、工程、地理等領域都可以看到圓形的身影。通過幾何學中對圓形的學習，我了解到圓形的運算關系與我們生活息息相關。比如在建筑設計中，圓形的運用不僅可以增加建筑物的美感，還可以增加建筑物的結構穩定性。此外，圓形還與地理測量、導航系統等方面有著緊密的聯系。這讓我認識到，數學不僅是一門理論知識，更是對于我們理解世界的一種工具。

第四，通過學習圓形，我開始意識到數學是一門需要思考和解決問題的學科。圓形的學習需要貫穿整個幾何學學習過程，它需要通過一系列的推理和證明來解決問題。這使得我培養了一種扎實的思考能力和解決問題的能力。尤其是在圓形的運用中，我開始感受到了數學的抽象思維的重要性，需要將問題轉化為幾何形式，然后運用幾何概念和原理進行推理和解決。這種抽象思維的訓練，讓我從某種程度上拓寬了自己的思維方式，從而更好地應對其他學科和實際問題。

最后，學習圓形讓我明白了數學的探索性和創新性。雖然圓形的定義和性質已經被確定，但是在實踐和研究中，仍然存在許多未解決的問題。通過嘗試和探索，我開始意識到數學是一門具有無限可能性的學科。在圓形學習的過程中，我發現了一些有趣的規律和問題，這激發了我繼續思考和研究的欲望。這種對于數學的探索和創新精神，使我更加珍視數學學習的過程，也讓我對于數學的未來充滿了期待。

總結起來，通過學習圓形，我不僅深刻體會到了數學的邏輯性、美妙性和應用性，還培養了扎實的思考能力和探索創新的精神。數學圓心得體會，讓我對于數學的熱愛愈發深沉，并且對于數學的學習和應用有了更加深刻的認識。這些體會將伴隨我一生，并且為我在未來的學習和工作中提供有力的支持。

數學心得體會篇十二

數學作為一門重要的學科，在我們的學習生活中占據著重要的地位。我在高中三年的學習中，一直都在不斷地努力探索數學的奧秘，積極參與數學培訓班。通過這些經歷，我積累了一些關于數學學習的心得體會。下面，我將結合個人經驗和體會，分享一下我的“數學培心得體會”。

首先，養成良好的習慣。數學學習需要一個良好的學習環境和良好的學習習慣。首先，我們應該選擇一個安靜、整潔的學習環境，避免嘈雜的聲音和雜物的干擾。其次，我們要制定一個合理的學習計劃，合理安排每天的學習時間。這樣可以保持學習的連續性，提高學習效率。另外，還要講究作息規律，避免熬夜和過度疲勞。只有養成良好的學習習慣，才能在數學學習中取得好的成績。

其次，勤于思考。數學學習不僅僅是死記硬背，更重要的是理解和應用。在課堂上，我們要認真聽講，理解老師的講解內容。在課后，要主動思考和總結。當我們做習題時，不僅要找到正確的答案，更關鍵的是要理解解題思路和方法。如果我們遇到難題，不要輕易放棄，要堅持思考和嘗試。勤于思考可以鍛煉我們的思維能力，提高我們的創造力和解決問題的能力。

然后，積極參與討論。數學學習是一個個體和集體相結合的過程。我們要積極參與數學課堂上的討論，與同學和老師一起探討數學問題。通過和他人的交流和討論，我們可以不斷地糾正錯誤、改進方法，提高我們的數學素養。此外，我們還可以組建自己的學習小組，開展集體討論和合作研究。在小組討論中，我們可以互相借鑒和學習，共同解決問題。積極參與討論可以提高我們的學習效果，拓寬我們的思路和視野。

再者，保持積極的心態。數學學習中，我們可能會遇到各種各樣的困難和挫折。有時候我們會因為一道難題花費很多時間，但最后還是得到一個錯誤答案。在這種情況下，我們要保持樂觀、堅持和毅力。我們要相信自己的能力，相信只要努力就一定可以解決問題。同時，我們要對自己保持合理的期望，不要過分苛求自己。我們要用積極的心態面對挑戰，相信自己可以取得好的成績。

最后，不斷豐富知識和技巧。數學學習是一個不斷積累和提高的過程。我們要不斷地擴大數學知識，深入理解數學原理和方法。我們要關注學科的前沿動態，積極閱讀數學相關的書籍和論文。同時，我們還要掌握一些解題技巧和方法，例如巧用等式、巧用圖形等。這樣可以提高我們的解題速度和準確性，培養我們的數學思維和技能。

總之，數學學習需要我們保持良好的學習習慣，勤于思考，積極參與討論，保持積極的心態，不斷豐富知識和技巧。只有這樣，我們才能在數學學習中不斷進步，取得好的成績。數學學習不僅是學科素養的提高，更是我們整個人格的培養。通過數學學習，我們可以培養我們的邏輯思維、分析問題和解決問題的能力，提高我們的創新能力和創造力。讓我們一起努力學習數學，感受數學的魅力吧！

數學心得體會篇十三

育才中學劉__老師的一節關于《一元二次方程》的復習課,聽了這節課以及劉老師課后的分析與講解,我的觸動很大,感覺自己此次受益頗深.我的感覺主要有以下幾個方面:

1、教學應當瞻前顧后

在劉老師的這節課中，可以清楚的看到教學中知識的主線。雖然是在復習一元二次方程的解法，但是卻將前后的重要知識有機的結合在了一起，讓學生們充分地感受到了數學知識的連貫性。也清楚的讓學生意識到了本節知識的重要性。

2、教學應當來源于學生(關注學生)

背。因此，我在今后的教學過程中會更多地去關注我的每一個學生，做好課前的準備工作(備知識、備學生)。

3、數學思想很重要

數學思想是我平時教學中容易忽略的一個環節，感覺它沒那么重要，總是一帶而過，認為學生會做題就可以了。但是在劉老師這節課中充分地顯示了它的重要性，讓我感到思想的滲透強于習題的練習。為什么我們的學生在中考時總是看著最后一道大題感覺無從下手，我感覺和平時數學思想的滲透有很大關系。

4、情感激勵重于知識講解

“愛因斯坦：這個世界用音樂來表現，用數學來概括。”劉老師一開始就說了這么一句話，學生的情緒馬上就發生了變化，而坐在一旁的我也是第一次聽到這句話，第一次感到原來數學有這么大的作用。在后邊的教學中“你可以編教材了”等這一類的鼓勵性語句，在我的課堂上是沒有出現過的，原來是可以這樣鼓勵學生的。經過劉老師的鼓勵，我感覺學生們學習的勁頭很足，感覺這節課過得很快。為什么自己的教學中很少出現這種情況呢?如果我們每節課的情感激勵都能達到劉老師的水平，那么我們的知識講解將會很輕松，因為學生愿意學了，愛學了。

當然，在聽完這節課后我也有一點小小的建議，那就是教師在學生討論時應該參與到學生中去，對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關注等，使每一位同學都能有收獲，使小組合作學習更具實效性。

數學心得體會篇十四

數學課程標明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此，數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、了解數學、用數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地思考”，發展學生的理性精神、創新意識和實踐能力，培養學生克服困難的意志力，建立自信心等等。

教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

1、自主合作探究--課堂教學主體化。

“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。

2、聯系生活實際--數學學習生活化。

根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。

循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

數學心得體會篇十五

數學是一門我們無法避免的學科，無論你是否喜歡，都無法輕易地排除它。學習數學讓我們更懂得解決問題的方法，加強我們邏輯思維和分析能力，培養我們耐心與恒心。下面是我對數學學習的一些感悟和體會。

一、關注基礎知識

數學作為一門基礎性學科，需要我們從基礎知識打好根基。很多時候我們總是想著快速學完一本書，往往會忽略基礎知識的重要性。要牢牢抓住基礎知識，不然后面的學習可能會變得毫無頭緒。把基礎扎牢，學習起來才能更加得心應手，并走得更遠。

二、注重鞏固筆記

學習數學不只是把書本上的內容死記硬背，還需要進行反復的練習和鞏固。在學習過程中可以通過寫筆記的形式，把自己的想法，疑問和答案寫下來，這樣可以幫助我們更好地鞏固知識點，同時避免遺漏知識點。

三、多做各種類型題目

數學的學習需要通過各個練習題來幫助我們鞏固知識點。我們要了解到數學考試所涉及到的各種類型的題目，這樣我們才能更好地復習和預習。在做題的時候可以先把題目分析明白，再去針對性地去解決問題。同時，也要多做一些和自己所學知識不同層次的問題，挑戰自己的思維。最重要的是要不斷地練習，這樣才能更好地掌握數學。

四、學會歸納總結

在學習數學的過程中，我們需要學會歸納總結。這個過程包含了我們把一些小知識點整合到一個大知識點中的過程。這不僅僅是為提升自己的思維轉化能力，還有助于我們從宏觀的角度去理解知識點，更將知識內化為我們的生活中。通過歸納總結，我們可以讓學習變得更加輕松。

五、積極的態度面對數學

數學不是一門容易掌握的學科，尤其在初學階段。有時候，我們會遇到一些不懂的知識點，這個時候我們不能棄療放棄，而是要積極去探究，找尋答案。堅持的學習，致力于不斷地解決問題，這樣才能在數學的道路上走得更遠。因此，我們要用積極的態度來面對數學，相信只要努力，總會有收獲。

總之，數學在我們的成長中是不可或缺的。學習數學可以讓我們掌握一種新的思維方式，并且讓我們在面對未來的求學和工作中更有競爭力。我深刻理解了數學是基礎的學科，而基礎在于堅實的根。只有量變，才有質變。因此，在學習中，我們要始終保持耐心，繼續努力，不斷完善自己，為了未來的發展我們要踏實推進。

數學心得體會篇十六

古語云：窮則變，變則通，通則久。

在仔細聆聽堂邑鎮中心小學楊老師的講解之后，領悟了一些新課改專家的意見與建議，自己受益匪淺。

我覺得一個教師的真正的本領不是在于給學生傳授多少知識，而是在于如何去激發他們的學習動機，去喚醒他們學習的求知欲，以此激發他們的學習的興趣，由“要我學”向著“我要學”的方向轉變。經過自己的思維活動過程和自我的動手操作，由大膽的猜想到謹慎的辯證，實現自我的探索過程。在我看來，其實學習數學就是這樣的一個辯證過程，就學生個體而言，當他們學會這個“辯證”，便可以享受到老師在教學活動過程中的喜悅，從而喜歡學數學。最近幾年，在課改的改革過程中，確實使得我們的學生受益很大。

縱觀新教材，新課改的重心發生轉移。逐漸將重點轉向學生，注重“以學生為本”，把學生放到第一位，教材在選取方面時刻關注學生，選擇適合階段年齡的事物。使學生開拓了思維，豐富了他們的學習生活。同時也對我們教師素質水平的提高有著很深厚的指導意義。

新課程的教材內容呈現形式多樣具有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維多層次，多角度，在最大程度上激發學生的思維，讓學生通過觀察，激發學生去尋找適合自己我的學習方式。同時在教學過程中尋找最適合同學易于接受的方法。

讓學生感受到在教室學習書面的知識，其實來源于生活。感受到生活中處處有數學。在教材的一二單元中有很多密切聯系實際的教學素材，在“數與代數”、“智慧廣場”等均能體現。結合學生的生活經驗，讓學生來敘說自己對于他們的理解，加深他們的印象，達到傳達教學信息的目的。

新課改的過程中，課改標準以學生為主體，教學活動的開展以學生為出發點。通過問題的設置，來激發學生的思維。調和課上老師講的時間與學生聽的時間，調出大部分時間的讓學生去思考，活動大腦思維，激發他們尋找適合自己的學習方法，讓學生切實感受到是一種師生通力合作關系。

以上是我對于課改的一些體會，課改的浪潮在全國廣泛展開，我將繼續努力，積極投入到課改中，實現自我。