在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級語文教學案例分析篇一

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

2.體會課文觀察仔細，用詞準確的特點。

3.產生觀察的興趣，學習觀察的方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

教學難點：

產生觀察的興趣，學習觀察的方法。教學準備：課件教學過程：一、談話導入師：在上節課當中，我們已經學習了18課的生字詞，現在老師來考考你們。

(課件出示本課生字詞。指名讀、“開火車”讀、齊讀)本節課我們繼續來學習18課《雷雨》(板書課題)師：雷雨是一種自然現象，在我們北方夏季很常見，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢?請看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。(課件出示雷雨天的動畫)師：想不想知道作者筆下的雷雨是什么樣的?請打開書，帶著問題來讀課文。(大屏幕出示“默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么順序寫的?”指名讀問題)師巡視，指導隨回答板書：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二、研讀“雷雨前”部分請同學們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

(板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌交流，劃出你喜歡的詞?并說說為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達呢?“嘩”、“看不清”說明雨大，雨點多而急。讀重音?！皾u漸地”表現雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗讀比賽，看誰讀得好?為什么?小組評出最棒的。播放課件，讓學生真正體會雷雨變化的整個過程。四、學習“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來嗎?(小組討論，進行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導學生想象，你是圖中的小朋友，你會有什么樣的感覺?怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機呢?(同桌互讀，評價后，進行個別讀、齊讀)五、總結1、通過本節課的學習，你學到了什么?2、你觀察過其他天氣現象嗎?把你的觀察寫到日記里吧!

二年級語文教學案例分析篇二

新課程教學案例是在新一輪課程改革實驗中，從首批國家級實驗區參加實驗的教師的教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包內含解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有必須的理論思考和對實踐活動的反思。

每個案例都能突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教育活動和教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源于教育教學實踐但又不是簡單的教育教學活動實錄，它有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發生的過程，反映教育實踐中的教師和學生主角的變化，揭示教育教學工作的復雜性，并引人思考。案例中的主角常常不僅僅僅是校長、教師和學生，也可能是學生家長或者其他影響教育活動的人。

一個具體的素質教育案例，不僅僅應當有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應當蘊含必須的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應當能夠從實踐中總結出必須的經驗教訓，有必須的理性思考。

作為一個能夠帶給借鑒的教育案例，既可能是教育實踐活動中的成功事例，也可能是教育實踐活動中遭遇過的失敗，前者能夠帶給經驗，后者能夠帶給教訓，都同樣具有借鑒好處。

透過閱讀和學習案例，廣大教師能夠分享別人成功或者失敗的經驗，由學習和分析別人的案例到加強學習、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺改善自己的教學。

由于案例本身的可操作性，學習教育案例，能夠直接推動教師在借鑒和學習的過程中，更新教育觀念，改善教育教學行為。

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二年級語文教學案例分析篇三

教學目標：

1.學習本課生字15個，會寫其中的7個。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

教學重點：

掌握本課生字的音、形、義。

教學難點：

理解內容。

教學過程：

一、復習生字，導入新課。

1.出示生字卡片，指名學生認讀，口頭組詞。

2.指名學生接力讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文，學生邊聽邊想，課文寫了一件什么事?

2.學生試說課文內容。

三、精讀課文，感悟課文大意。

1.學習第1-4自然段。

(1)指名讀第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么?

(2)自由讀2-4自然段，思考：蝌蚪在臉盆里怎么活動?我們是怎么做的?

2.學習第5-8自然段。

(1)學生接力讀課文。

(2)找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。

(3)學生試背第7自然段。

(4)指名背誦課文。

四、作業

不改變句子的意思，將下列句子換一種說法。盆底淡藍色的圖案被泥土遮住了。

二年級語文教學案例分析篇四

教學目標：

1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。

教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。

教具準備：ppt課件，古詩新唱視頻資料

教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長!”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。

(師出示登顴雀樓課文插圖)

2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話?

生交流。

學生動腦想辦法。

學生齊讀“鸛雀樓”。

學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。

生(齊)：登到最頂層!

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢?

生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》(板書課題)

(利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。)

三、指導朗讀古詩。

1、 出示詩人，了解詩人。

2、 課件出示古詩。教師示范讀古詩。

(不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。)

2、請會背的同學一起背。

3、 哪位小老師能上來教一教大家?

4、 出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、 指導學生平仄讀古詩。

6、 學生齊讀(背誦古詩)

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。(學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。)

四、學習古詩。

二年級語文教學案例分析篇五

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！課文不僅讓學生了解了只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人的道理。

二、學生分析

語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為?！?學生經過一年的語文學習，學生有了初步的閱讀能力。因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導性的評價語言中體會被稱贊的快樂。

三、設計思路

1、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的表達情感的能力和思維能力。

2、隨機表揚，引入稱贊。不僅可以激發了學生的學習欲望，還充分調動了學生學習的積極性。

3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？

誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。

4、課外延伸，拓展思維。學生通過對課文內容的理解，聯系生活實際進行說話練習。既可以培養學生的表達能力，又讓學生了解了只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。促進了學生之間相互合作的能力。

四、教學目標

1認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3學習發現別人的長處。學會稱贊。

五、教學重點：

1、體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學習發現別人的長處。學會稱贊。

六、教學過程：

一）、創設情境，談話導入。

1、隨機表揚，引入稱贊。

生：稱贊。

師：大家一起齊讀課題吧。

【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學生學習的興趣，還直奔主題，引入稱贊。】

2、新朋友激趣，檢測生詞

師：今天，老師帶來兩個新朋友，大家和他們打個招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小伙伴可高興啦，要請大家去看有趣的動畫片呢！走，我們去看看到底發生了什么有趣的事情？（看課文錄相）

【評析：用新朋友激趣，復習生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相。】

二）、緊抓稱贊，讀中感悟。

生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。

生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。

師：你真會讀書，了不起。

師：看看哪個小朋友能又快又準地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來？

（學生劃記句子）

師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習慣。

【評析：引導學學動筆劃記，培養學生的學習習慣就在于這些細節?！?/p>

師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。

生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

師：他把“真、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試？當你稱贊別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！

指名讀。

師：老師也來當當小刺猬，好嗎？師帶著動作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？

生：老師讀的時候加上了動作。

師：你們也學老師的樣兒，加上你們喜歡的動作，來稱贊一下小獾吧！

指名讀、齊讀。

師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了?？墒切〈题瑸槭裁匆Q贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。

【評析：老師快樂的朗讀感染了學生，真可謂“言傳身教” ！】

(師指導看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？

生：小獾做的板凳很粗糙。

師：哪張小板凳是第一次做的呢？

生：學生用手指圖示意。

師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

生：小刺猬為了鼓勵小獾。

師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你！（豎起大拇指）

【評析：圖文結合，體會小刺猬的有心。為后文的學生發現別人的優點打基礎?！?/p>

師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧！

學生齊讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。

課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。

學生讀

師：讀了這句話，你想到了什么？

生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。

師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？

指名讀。

師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。

師：這兩個伙伴都相互稱贊，稱贊到底會有什么神奇的力量呢？請同學們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個句式說話：

課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------

得到稱贊后，小刺猬--------------------

學生小組合作學習。

師：哪個小組的同學來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？

生：得到稱贊后，小獾有了自信。

出示課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

學生練習朗讀。指名讀。

師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎？

生：灰心

師：灰心是什么樣兒？

生：學生作嘆氣樣兒

師：正在小獾灰心時，小刺猬說：（學生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個比一個好！）

師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。

師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。

男同學讀

師：哇，男同學真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。

師：女同學來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉?。∥乙舶汛竽粗杆徒o你們。

師：誰來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？

課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

指名讀。

師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？

生：當然是高興啦

師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。

學生齊讀。

生：分角色朗讀。

（配樂分角色朗讀）

師：小朋友們真聰明，讓我們為自己的能干加油吧?。▂e）

三）、回歸生活，拓展稱贊。

師：小朋友，今天我們認識了兩位小伙伴，你最喜歡誰？為什么？

生：我喜歡小獾，他會稱贊別人，還會發現別人的優點。

生：我喜歡小刺猬，他開始不會做板凳，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干。

生：我喜歡小獾。他會鼓勵別人，小刺猬泄氣時，小獾還夸他，所以，小獾最棒！

出示句式：

你真能干，做的小板凳一個比一個好！

---------同學，你真能干，---------------------------------！

老師適時表揚提醒。

師：是啊，只要是發自內心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸福快樂。讓我們以后多發現別人的優點，對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結束)

課后反思：

整堂課，學生在愉悅的氛圍中快樂的學習，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節比較成功的具有示范性的課堂教學，具有以下幾個特點：

一、學習方式的轉變體現人文關懷。

教學中教師尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。從而，調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，體現了學習方式的轉變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀?！闭嬲w現了把讀書學習的權利交給了學生，使學生實實在在的成了課堂的主人。

二、激勵性、指導性的評價語言滲透人文關懷。

課堂中老師激勵性、指導性的評價語言體現了以人為本的思想，關注并尊重學生的個體差異，使不同的學生有不同的發展。激發了學生的學習興趣，體現了新型的評價理念。

三、多種形式的朗讀領悟文本的人文關懷。

教學中，通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學生從文字中領悟到了稱贊的人文性，并能內化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處、團結合作的精神帶入自己的生活中。

四、拓展引導升華中再現人文關懷。

語文最終的目的是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現運用。在說話練習中，讓學生聯系生活實際適當擴展，并有機地運用上課文中的句式，讓學生體驗稱贊，進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學說:哇，你做的作業一次比一次好。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵。甚至有同學還稱贊起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現了課堂民主和人文關懷，也使學生繼續潛心讀書，將閱讀引向生活，實現了與文本進行心靈對話。把語文教學和學生的生活經驗及精神體驗溝通起來，做到既學語文，又學做人。

二年級語文教學案例分析篇六

(一)知識教學點：

1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

3.理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨

樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

能力訓練點：

訓練學生讀書說話的能力。

德育滲透點：

通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

重點、難點及解決的辦法

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3.通過小組討論的形式，進行交流。

五、教學步驟

第一課時

(一)初讀課文，整體感知。

1.了解課文內容。

2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

(二)再讀課文，整體感知課文內容。

1.自由讀課文。

2.讀第一段并學習這段內容。

3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

(教師出示插圖幫助學生理解)

(三)學習第二段。

1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

(四)利用簡筆畫，指導背誦。

為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

第二課時

(一)學習3、4自然段。

1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

(二)學習第5自然段。

1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

(三)布置作業。

二年級語文教學案例分析篇七

古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”，這句話精辟地闡述了傳道和授業應該是一個有機的整體。語文學科是我們的母語教育，語文教學的德育滲透，語文老師只能說“愛你沒商量”，是想躲都躲不開的任務?！拔牡澜y一”，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒。

教師的天職就是教書育人，教書與育人是魚水之交，不可分割的。作為二年級的語文老師，除了引導學生感受祖國博大精神的文學遺產外，還很重視從思想上進行愛國、熱心助人、保護環境等道德教育。我們應該通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，培養高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質。

一、語文教學滲透德育途徑

(1)課堂教學

語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深刻的底蘊。課堂教學是進行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。

二年級上冊語文教科書就是著眼與全面提高學生語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。所安排的文章都包含著濃濃的德育味道。如：我在教《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等文章時，我就不失時機地教育學生，要尊敬老師、熱愛學習、關心集體、熱愛勞動以及珍惜時間。在教《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現在開始》等課文時，我就聯系生活實際，讓學生思考課文中的小主人公有什么值得我們去稱贊的品質，我們可以從哪些方面向他們學習，這樣貼近現實生活的問題，學生懂得后，就能在平日里做得是模是樣。在教學《清澈的湖水》、《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》等課文時，我又會不失時機地教育學生，讓學生學文后感悟到：只有愛護好我們的環境，保護好地球爺爺，愛護好動物才會有更優美的環境，人們才會生活的更舒適。

因此，在教好語文基本知識的同時，我有意無意地將德育滲透在其中，使學生的思想品質形成在這無形之中，而且根深蒂固。所以我所任教的二年級兩個班的學生已初步具備道德判斷能力，日常生活中能以正確的道德標準指導自己行為習慣。

正因為德育教育工作能在語文課中層層深入，并環繞在語文教學的無形之中，學生們能是非觀念明確，愛憎分明，初步養成良好的道德觀念和行為準則，學風較好，為今后可持續發展奠定了基礎。我相信：只有堅持把課文與德育及生活實踐緊密結合在一起，必定能把學生成為合格的四有新人。

(2)教師的影響

學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。

二年級語文教學案例分析篇八

課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.

設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.

語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.

教學目標:

1,認識10個生字.會寫8個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.

3 ,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.

教學重點:

了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

教學難點:

引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.

2,本課教學軟件.

教學過程:

第一課時

教學內容:學習生字

教學過程:

一,初讀課文,了解大意.

二,自主識字.

三,指導寫字.

四,完成課后練習"讀讀寫寫".

第二課時

一, 發現一首贊美的詩.

1,復習生字.

師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!

2,出示生字

刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

同學們的記憶力可真棒!

師:好.

生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!

師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:

你真能干,

小板凳做得一個比一個好!

你的蘋果香極了

我從來沒有看見過

這么好的蘋果.

在我有點泄氣的時候,

是你稱贊了我,

讓我有了自信.

謝謝你,你的稱贊,

消除了我

一天的——疲勞.

師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢 這節課我們一起來學習,好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)

二, 感悟一段稱贊的情.

師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!

師:請同學們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執筆,坐姿)

生:劃書.

師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:

讀.師相機出示句子

你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)

你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.

2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.

師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開

心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)

3,遷移方法讀好第二句稱贊的話

師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試

(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.

注意:香極了 又好 要讀重音

三,體驗一片真誠的心.

(一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.

生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.

生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.

師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.

(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.

1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話

(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議

生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信

師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學生舉例子)

師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.

分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)

強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)

師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣

(2)因為"他仔細地看了以后,發現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發現別人的長處,優點)

過渡:由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.

于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

(3)指導讀請求的語氣.(態度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)

過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)

師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)

小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們

3,讀法提示.

語氣誠懇帶微笑.

受到稱贊要謙虛,

說聲"謝謝"表禮貌.

大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.

師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)

還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!

過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.

四, 分享一份誠摯的愛.

1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢

(生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式

(課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)

2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

3,分享受到稱贊的心情.

師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣

生:開心!自豪!很自信!很高興!

師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)

4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.

(1)學生自由稱贊.

(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)

(4)讓學生說說通過這節課的學習,你有什么收獲.

五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊

你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.

六,板書設計:

18稱贊

小刺猬:一個比一個好

小獾: 香極了,又好