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教學設計案例分析篇一

教學年級：七年級

課題名稱： ? 教材版本：仁愛教育出版社

授課時間：分鐘

(一)學生分析

初中是學生關鍵的年齡階段，十三四歲的學生的智力活動和情感活動方面都處于質的變化階段，他們的自覺性和幼稚性、獨立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現自己，他們愛說愛動，抽象思維發展逐步占主導地位。他們在學習外語時，逐步在理解外語現象基礎上掌握外語的規律。我所任教的班是七年級()班的學生，學生在學習?之前，在小學階段已經具有簡單的日常會話能力，對英語學習比較有興趣，積累了一些的英語語言知識，并能用“ ?”“ ．．．”“ ”等進行簡單的日常交流。

(二)教材分析

本課是根據義務教育課程標準仁愛英語七年級上冊 的“ ?’進行設計的，這個話題分兩個課時，本教案重點對第一課時進行設計。本課的教學內容是通過讓學生靈活運用以前所學過的句子來進行交際，從中學習如何談論服裝的顏色、大小及詢問價格等，增強了趣味性。學生在小學階段已經學過一些有關購物的日常用語，有了語言基礎，學生學習本課內容困難不大，為學生提供一些趣味性較強的活動內容，學生很容易在整個購物過程中，用英語進行交際，從而把所學的語言運用到實際中去。

(三)教學理念

英語新課標明確提出，基礎教育階段英語課的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成 ?的教學設計是采用任務型語言教學模式，以“”為主題，在教學過程中以學生為本，教師為主導來關注和引導學生自主和協作學習。

(四)教學目標 ．知識與能力

1 / 5 通過對本課的學習，讓學生學會用英語談論對服裝的喜好、物品的顏色和價格，以及買賣東西時使用的禮貌用語。學生運用所學語言，可自擬在商場售貨和購物。如：

? ．

． ? ．情感與價值觀

在課堂教學中激勵學生積極思考，幫助他們克服害羞、怕出錯等心理障礙，營造互幫互學的英語交際氛圍，培養學生的語言交際能力和團結協作的精神。

(五)教學策略 ．教學方法

任務型教學模式。任務型教學最強調語言教師和語言學習者的自主它是指涉及學習者理解、運用所學語言進行交流的課堂活動。

任務一：讓學生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如：，，等。

任務二：讓部分學生模擬在商場買賣東西，練習相關對話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

任務三：讓所有的學生都參與購物，分別扮演不同的角色。如扮演,，等。．教學重點

熟練運用日常用語去模擬購物或售貨。．教學手段

本節課運用多媒體的教學手段，利用圖像導入新課，把教學內容生動地展現在學生面前，讓學生融人其中，樂在其中，學生能積極主動地參與到教學活動中去。

．教學資源

2 / 5 多媒體課件，實物(玩具，文具，衣服，花，水果等)(六)教學過程設計.．(教學生跳一些簡單的舞蹈動作，吸引學生的注意力)．()導入。

：，． ．，’ ． ．，．用談話式引入，然后板書，突出主題。用課件展示不完整圖片來請學生猜，目的是調動學生的積極性。

教師布置任務： ? ? 學生回答： ： ． ： ． …

教學思路：通過猜圖游戲引人，能吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激起學生的求知欲，使學生能愉快地參與課堂活動。

聽完對話后，再重放，問題切入： ? ? ? ?(在學生回答問題這個過程中，可不間斷地教單詞和句型)教學思路：學生在聽的過程中有的放矢，能更有效地捕捉信息，同時提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中自己發現新句型用法的教學方有效地提高學生能力，調動學生的思維積極性。

分角色操練()。

讓學生分組分角色、變換角色反復自由操練，讓學生初步體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極活躍的狀態中，提高課堂教學質量。

教學思路：學生學習了本課購物的話題后，熟悉內容，口頭表達流利，作此操練，可以為下面的自由對話作鋪墊。

學生熟悉了本課的語言知識，可自由進行購物。(創設分別在，購物的情景)讓所有的學生都參與。與此同時，學生自我表現得到發揮，不久，學生都買到了他們喜歡的東西，達到了預期的教學目標。

4 / 5 教學思路：創設這樣的情景，讓學生親身參與購物活動，他們不會羞于開口，而是拋開膽怯心理，全身心地投入到活動中，體驗購物的樂趣。

(七)教學反思

本節課運用多媒體手段，利用談話式導人新課并利用不同的形式進行操練，如：利用互動交流、聽、說、表演等活動來鞏固語言知識。最后，學以致用，讓學生聯系生活采用表演的形式，進行語言交際。在一個個不同的購物場景中，培養了學生的創造力和合作精神。把本課所學的內容作為參考話題并不斷補充新的內容進行語言交流，使學生的興奮點達到高潮，學生的綜合語言能力得到提高。同時“以學生為主體”的教學理念也得到了展現，把“舞臺”讓給學生，由學生當演出主角，充分體現學生的主體地位，從而提高課堂教學效率，達到教學目的。這節課的不足之處是今后應多注意開發課程資源，引導學生更自主地、有創造性地學習。

5 / 5

教學設計案例分析篇二

小學語文教材以課程標準為依據，在選擇教學內容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統地傳授給小學生，而是根據小學生學習拼音、使用拼音的需要，根據小學生的身心發展特點，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學變通措施。多年的教學實踐證明，小學語文教材對于拼音教學內容的精心選擇和重新組織，適合小學生的認知水平，能夠達到學拼音、用拼音的目的，能夠滿足學生今后使用漢語拼音工具的需要。

漢語教學拼音教材中的教學內容，有以下幾個鮮明的特點。

1.教學內容更加綜合在小學生學習語文的起始階段，除了字母和音節的學習。大多數教材都安排了識字的教學內容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學內容。

2.教學內容更加貼近生活

在教學內容的選擇上，注重語文與生活的聯系，關注兒童的生活，調動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認識水平，引導學生借助生活經驗學習拼音，并且在生活中鞏固、運用拼音。

1）聯系生活學習拼音

教材中安排了很多有趣的活動內容，關注學生的生活經驗，打通書本世界與生活世界的界限。

3）教學內容更加關注人文

語文學習都不只是知識的學習要在掌握語文工具的同時，強調文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學生通過語文學習成人，而不僅僅是成才。

漢語拼音教材中的內容選擇，不只有工具的一面，同時具有內容豐富的人文內涵。拼音教材通過優美的圖片和富有感染力的文字，使學生在初入學的漢語拼音學習階段，就開始潛移默化地受到情感、態度、價值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學習。

5.2.2小學漢語拼音教學的內容模塊

新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內涵。小學漢語拼音的教學內容：字母與音節；拼音的書寫；漢語拼音教學階段的識字；漢語拼音教學階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。

1.字母與音節

聲母、韻母、整體認讀音節是目前小學拼音教學的常規內容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片，將抽象的字母轉化為學生形象可感的生活，充分調動學生的生活積累，借助學生的已有經驗學習拼音。

借助圖畫學習字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個字母對應一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創造了全新的情境圖，將諸多內容合在一幅圖中，輔助學生學習字母和音節。畫面的內容除了可以引出要學的字母，還同時表示字母的音和形。

除了大量借助圖畫幫助學習拼音，教材還對字母和音節的呈現方式進行精心的設計。

1）字母的呈現

1.采用加大字號的方法突出顯示

2.把聲母排成藍色，韻母排成紅色，整體認讀音節帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學生區分聲母、韻母和整體認讀音節。

2）音節的呈現

1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習，體現出的教學理念是：通過大量的音節拼讀，幫助學生熟練掌握拼音。

2.現在，這種狀況正在悄然發生變化，不同版本的教材中，音節以不同的方式呈現出來，體現了不同的編排思路。

如人教版，大都以一個音節為例呈現音節拼讀過程和結果，在這一音節下面再提供與之相關或類似的音節。

北師大版非常強調拼讀，教材中要求品讀的都是帶調的音節，并且大都有漢字與之相對應。在拼音教學階段，作為教學內容的音節和音節詞，都應該源于學生的日常生活，與學生口語發展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或學生不易理解的詞語作為教學內容。

2.拼音的書寫

課程標準中第一學段目標中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。

1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學習拼音的階段，與學習拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現字母的書寫過程。在復韻母學習階段，并不是每課都有書寫拼音的內容，在某些課里提供了音節詞的書寫練習。

3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內容，只是在四線格中呈現本課學習字母

將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學生提供字母之間的大小比例關系，使學生通過觀察了解字母的形體，盡量根據比例關系把字母寫整齊。在具體實施教學的時候，教師引導學生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學生能夠正確抄寫即可。

3.漢語拼音教學階段的識字

三個版本的教材都安排了識字的教學內容，體現課標所倡導的“學習漢語拼音要與識字相結合”的指導思想。在集中學習拼音的階段，把學拼音和識字結合起來，直接體現漢語拼音的工具價值，實踐證明是切實可行的。

人教版教材只安排要認的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認的字音節都是由學過的字母組成，學生可以借助拼音學習字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使漢字的學習與拼音的學習有機地融為一體。

蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認的字，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。

近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內容納入集中學習拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學的音節，并對新的音節做了標紅處理。學生在復習音節、鞏固拼音的同時，體會學習拼音的價值，感受學習拼音的興趣。在集中學習拼音的階段，引導學生及時運用拼音幫助識字，進而幫助閱讀，在具體的語言環境中學習拼音、運用拼音。學生剛剛學了音節，就能學以致用，使學生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學習的快樂。

5.大寫字母和《漢語拼音字母表》

將大寫字母和《漢語拼音字母》的學習安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學習內容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現。

“讀讀背背”主要是幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。學生已經學會漢語拼音，教學指導時可先讓學生讀讀小寫字母，在對應認識大寫字母。識記大寫字母是教學重點。

另外，教師用書還建議學生學唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材

將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學習安排在二年級上冊的“練習一”。

蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現漢語拼音字母表。

教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學生熟記字母名稱，記住字母順序。

完成者：張徐，劉路，戴瀾欣

教學設計案例分析篇三

1、學唱歌曲，感受和表現下春雨的情景，知道春天是種子發芽的季節。

2、學會看節奏譜。

磁帶、節奏譜、鋼琴等。

1、發聲練習師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。

2、律動練習《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學做解放軍》、《頭發肩膀膝蓋腳》

1、出示節奏譜，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會拍嗎？

介紹節奏，請幼兒嘗試拍。

2、老師示范的把節奏合著拍子范唱一遍。

3、老師和幼兒一起來把這首節奏普一起唱一遍

師：這些節奏還會唱歌呢？我們一起來聽聽看！

1、提問：你聽到了什么？

2、春雨發出什么樣的聲音？引導幼兒說出（沙沙沙）

師：那我們一起跟著節奏譜來說說吧！

（1）、種子在干什么？（在說話）

（2）、它怎么說？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽）

師：你們說得可真好，那你們會唱嗎？我們來試試看好嗎？

師：真不錯，春雨又開始在下了，這回它又是怎么說的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大）

師：那我們也試著把它唱出來吧！

1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。

2、老師清唱一遍。

3、那現在小朋友和老師一起來唱一遍好嗎？看看誰唱的最好聽了，老師的眼睛可是會找人的哦！

師：真棒，那現在我們邊聽錄音機，邊自己想動作，看誰做的最美？

你給春雨配上什么動作？我們一起來學學。

在《一個一個說》中結束歌曲。

幼兒園音樂教案莎莎，音樂游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學習到知識，也可以通過音樂進行舞蹈的律動，鍛煉幼兒各方面的能力。

教學設計案例分析篇四

所屬學科：語文

適于年級：二年級下冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）

建議學時數：2學時

教學設計：

【設計理念】

1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。

3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。

【教學過程】

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：10、假如)

二、初讀課文，識字讀詞

2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學生根據課文內容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。

3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。

4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學生思考，放柔和的輕音樂)

3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

2.學生書寫漢字，教師巡回指導。

3.展示學生作品，評析。

教學設計案例分析篇五

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

課前準備： 多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

教學過程：

一、 導入。5

1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發言

2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。

二、品讀課文，感悟親情。20

4、 全班交流、親情共賞。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯系生活，談論親情。8

學生準備1分鐘。

全班交流。

老師也有故事要講。2

五、動情落筆，抒寫親情。10

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉

六、真誠行動，建設親情。2

2、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

教學設計案例分析篇六

首先，研究要回答的問題。這不僅反映了案例研究的目的，這些問題一般是“怎么樣”和“為什么”的問題，而且對于案例研究必須明確要回答的問題，即要研究什么，研究目的何在，以及什么知道，什么還不知道。

其次，研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關注所要研究的問題，對日后的研究起引導作用。研究主張并不能改變研究目的，而在某種程度上，研究主張，特別是提出與正面形成對比的反面主張，卻有利于提高案例研究的有效性。

再次，研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個實體、一個人、一個群體、一個組織或一個社區等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對象，也是研究數據搜集的邊界。可見，研究的分析單元與研究問題的確定相關。

最后，數據與理論主張之間的邏輯聯系以及詮釋數據的標準。一般來說，在研究設計之初，就必須對研究主張進行明確的表達。特別是在研究者反復閱讀數據時，很有可能產生新的主張，這就需要根據新的主張對數據進行重新分析。可見‘數據與理論主張是相關聯的。對于數據的分析可以采用量化的解釋性分析技術，也可以采用以定性為主的結構性分析和反射性分析技術。

此外，在案例研究設計中，研究者還要確定的一個重要且必不可少的環節便是案例選擇。案例選擇的標準與研究的對象和研究要回答的問題有關。研究者在案例選擇的過程中必須不斷地問自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問題，以便找到最適合的案例。美國案例研究專家羅伯特。k.殷認為，案例研究設計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究設計適用以下條件：當一個案例代表測試理論的關鍵案例；當一個案例代表一個極端或獨一無二的案例；當一個案例是揭露性案例。對于運用多個案例設計的優勢在于多個案例得出的證據更有說服力。

總之，在案例研究過程中，應該認真分析，找出問題的癥結所在，并對需要解決的問題進行概括，對問題的概括應指出關鍵之處何在，解決的主要障礙是什么。這一環節至關重要且具有一定的難度，它需要研究者在詳細理解問題的基礎上，作出一些合理的假設和設計。要能夠通過現象看本質，如新產品銷售不力只是表面現象，是生產、管理、銷售中哪個環節出了問題？造成這種現象的內在原因究竟是什么？等等。

教學設計案例分析篇七

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

學會本課生字，會朗讀背誦課文。

一、創設情境，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的.池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1、給生字組詞。

2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

教學設計案例分析篇八

體育課中，我們經常碰到這種現象，如不敢跨欄，不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學生在心理上產生恐懼而造成的，二是對動作要領沒掌握、對自己沒信心。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動作。跳板動作完成得好，跳箱動作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學生更快更好地完成跳箱動作。我在教學中進行了探索。

二、教學片斷

我讓學生仔細看清圖片的每一動作，并做不過跳箱練習，另外，跳橫箱的關鍵是踏板，學生必須熟練掌握踏板技術。

技術已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。恐懼心理的產生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳箱練習確有危險，不小心碰到箱上就會摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學生團結一致，二是比較增強自信心。

（一）安全措施。學生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周圍站幾個較有安全感的男生進行保護幫助。

三、反思

教學設計案例分析篇九

知識目標

1.理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移等詞語。

2.了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標

1.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

德育目標：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

二、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

三、教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

四、教學方法：1.朗讀法。2.聯想想像法。3.討論點撥法。

五、課時安排：1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

2.教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

(2)體會第3節中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

(4)第3節中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?

(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1.指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

提示：逝去萬載的世界又重現，照應逝去萬載的世界可會重現沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

3.復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結

板書設計

教學設計案例分析篇十

課題：《辛亥革命》

類型：新授

課標要求：簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

重點：辛亥革命爆發的原因（背景）；《中華民國臨時約法》；辛亥革命的歷史意義。

難點：認識和理解辛亥革命的歷史功績和教訓。教學過程通過阿q見聞理解辛亥革命

導入新課：播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷

出示圖片太平天國-莫以成敗論英雄

難逃窠臼

戊戌變法--出師未捷身先死

自身軟弱

中國的歷史將走向何方？ 今天我們就來通過小人物來了解大人物、歷史

情景一：阿q簡介 初步感受辛亥革命前中國的落后

了要“準備立憲”和“實行新政”了”，并組建了新軍，正在鎮壓四川保路運動呢，趙老爺這樣的老頑固要完蛋了，洋人說了，以后的礦山就是我的了”邊說邊拿出一些報紙給大家看。

由此分析辛亥革命爆發的必然性（又材料中可讀出是清末新政沒有動搖封建制度的根基，趙老爺依然是縣衙的官員，未能抵御帝國主義對中國的侵略，洋人依然占領了中國的領土和趙家的礦山，孫仲山有工廠還出來革命，說明民族資本主義的壯大，革命團體成立，武裝暴動不斷，一切都在證實中國必須革命，新軍的建立，鎮壓四川寶路運動，尤為革命提供了機會）、教師總結辛亥革命的必然性：民族危機加深，清政府新政失敗，民族資本主義發展，民族資本主義隊伍壯大，革命思想傳播，革命團體成立，武裝暴動不斷，偶然性：新軍鎮壓四川寶路運動，造成武漢兵力空虛。

情景二

學生討論

由此分析出(1)通過 阿q革命行動，整理出辛亥革命的過程：武昌首義，革命高潮：建立民國，保衛果實：頒布《中華民國臨時約發》（2）阿q為什么要學習了，臨時約法，認識到《臨時約法》的資產階級臨時憲法的性質。

（3）通過隱患分析認識辛亥革命的不徹底性。

關，請同學們給他填全。

通過學生小組討論，教師引導，填充出孫中山迫于封建勢力和帝國主義勢力，為了中國人民早日結束戰爭威脅，決定辭去中華民國臨時大總統職務，由擁護共和的袁世凱在北京接任，辛亥革命果實被竊取。認識資產階級的軟弱性。

情景四

阿q偷偷回到了未莊，未莊的人心日見其安靜了。據傳來的消息，知道革命黨雖然進了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總。阿q 終日不敢走出房間，難道革命真的失敗了嗎？順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。

學生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性

教師提示：衡量一場革命的成敗的標準：關鍵是看革命的根本目的和預定目標是否或者在多大程度上達到了。

學生討論發言結束后

教師總結：辛亥革命作為一場反帝反封建的資產階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，為資本主義發展開辟道路其直接目標是要推翻滿清政權，建立資產階級專政的共和國，以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標，失敗指的是根本目的沒有實現，沒有改變半殖民地半封建的社會性質，沒有完成民主革命的任務，革命果實被袁世凱竊取。

一個沉睡的民族

一個思想的偉人 一場轟轟烈烈的革命

一場尚未完成的民主共和的中國夢

教學設計案例分析篇十一

目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

一、???????? 導入??：5

1、???????? 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發言

1、???????? 聽讀課文。整體感知課文 (如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

2、???????? 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、???????? 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

4、???????? 全班交流、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。......

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯系生活，談論親情8

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

老師也有故事要講。2

2、???? 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

教學設計案例分析篇十二

教學目標：

1、學習和嘗試染紙的技術和方法；

2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；

3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。

教學重、難點：

教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法。

教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關聯。

教具學具：

扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

教學設計思路：

本課的基本脈絡：激發興趣、導入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養設計應用意識——展示評價、拓展延伸。

教學過程：

一、激趣導入，欣賞感受

1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。

（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。

（2）學生交流發表自己的欣賞感受。

（3）板書課題——美麗的染紙

2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。

（2）學生討論交流欣賞感受。

（3）激發學習欲望。

二、觀察探究，了解技法

1、觀看制作方法視頻。

（1）教師播放制作方法視頻課件。

（3）學生觀看視頻。

（4）討論、發言。

（5）教師小結。

2、探究發現折疊方法。

（1）教師出示染紙作品展板，提

小學美術教學設計案例

示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。

（3）學生代表到前面演示發現的多種折疊方法。

3、嘗試染紙過程。

4、欣賞撕染、剪染作品，啟發創新。

（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發學生的創新思維。

（2）學生談自己的設計打算。

三、制作實踐、感受色彩魅力

1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。

（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）

2、教師指導學生設計制作。

四、美化裝飾，設計應用

1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發思維。

2、學生討論發言。

五、展示評價，拓展延伸

1、學生展示自己的染紙作品。

2、相互交流評價。

3．啟發學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創作成功后的樂趣。

六、作業要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。

3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。

七、板書設計：

美術的染紙

制作過程：折、夾、擠、染、展開。

種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。

教學設計案例分析篇十三

《鴉片戰爭》教案設計

一、教學背景：

1、人教版八年級歷史第3冊，《鴉片戰爭》教案設計

2、課時：1課時

3、課前準備：搜索視頻和圖片

二、教學課題：

通過《鴉片戰爭》了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發動了侵略中國的“鴉片戰爭”。

1、掌握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內容及其對中國的影響。

2、通過英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發家史的骯臟和血腥，揭露資產階級道德的虛偽和惟利是圖的本質。

3、學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義精神；記取鴉片戰爭“落后挨打”的歷史教訓，培養學生的憂患意識和振興中華的歷史使責任感。

三、

《鴉片戰爭》是人教版八年級上冊第一課的內容，課文介紹了英國向中國走私鴉片的史實，虎門銷煙，及鴉片戰爭的過程。

1、教學重點 中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程（虎門銷煙和南京條約）

四、教學過程

一、導入新課

1、組織學生回顧初一學習情況，聯系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。

2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。

二、組織學生學習和探究新課

一、林則徐虎門銷煙

視頻《鴉片戰爭》5分鐘http:///

指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”，討論回答問題：

1、英國為什么要向中國走私鴉片？

（a.白銀外流，造成清政府財政危機；b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農民負擔；c.腐蝕統治機構，清政府更加腐敗；d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰斗力。）

3．面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施？（嚴厲禁煙）收到什么效果？（將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。）

小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發動侵略戰爭，用大炮轟開中國的大門。

二、中英《南京條約》

學生閱讀本目，思考回答：

1、這場戰爭是否因林則徐禁煙而引起？（不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國著名軍事學家克勞塞維茨說過：“戰爭是政治通過另一種手段的繼續。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰爭被稱作“鴉片戰爭”。）

2、這場戰爭的結局如何？（中國戰敗，清政府被迫簽定《南京條約》。）

3、根據課本第5頁“練一練”：結合中英南京條約的主要內容，請你分析一下，鴉片戰爭給中國帶來什么危害？（割讓香港島使中國領土主權不完整；巨額賠款，增加了人民負擔；開放五口通商和協定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。）

教師講解“半殖民地半封建社會”的涵義：“半封建”指原有的封建經濟已被破壞，有了一定成分的資本主義經濟形式，但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當時形式上獨立，但在政治、經濟、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。

4、根據課本第5頁“活動與探究1”：中國為什么會在鴉片戰爭中失敗？

中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時產生的，但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴重阻礙，始終處于萌芽狀態。而歐洲的資本主義萌芽產生后，歐洲社會的一系列活動和運動都在促進它的成長。經過資產階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業革命的成功，資本主義的生產力迅猛發展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比，在政治、經濟、軍事上都擁有明顯的優勢。“落后就要挨打”是中國在鴉片戰爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓。

5、小表演活動：中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對話（可自由發揮）。

三、鞏固小結

1、指導學生根據“知識網絡”，進行“接龍復習”，并完成第3頁“自我測評”。

2、指導學生完成課本第5頁“練一練”。

四、作業：

提醒學生預習第2課《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》。

教學設計案例分析篇十四

還是先請大家聽一聽學生的心聲吧：

老師：

您好!

今天我鼓足勇氣給您寫信，是想把自己的想法同您講一講。

我們喜歡體育活動但不太喜歡上體育課，因為我們已經厭倦了立正、稍息以及什么前滾翻之類的東西，體驗不出什么樂趣。少得可憐的器材是我們不愿去運動場的重要原因，去了干點什么呢!比起豐富多彩的游戲廳、網吧來，那真是天壤之別，那里有好玩的游戲、好聽的歌、好看的東西，還沒有人約束，真夠爽的!而運動場有什么呢?單雙杠旁沒有墊子，少得可憐的籃球場只有靜靜的籃球架在那兒立著，這些是重復了多少次的。為什么不把那些娛樂性的器材也放到運動場去呢，比如公園里什么飛機輪轉、投鏢、射箭、其他健身器材等等，那樣的話的運動場可真成了我們的樂園了。

您在上課時經常講體育鍛煉對身體健康有多么重要，常常引經據典，甚至列出一系列的數字讓我們看，看沒看懂暫且不說，實踐中也沒感覺到有明顯的效果。您能不能不講，把體育課內容安排的豐富一些，比如健身操、舞蹈、體育游戲、武術等。我們是年輕人，看的、聽的有很多新的東西。可您總是把你們年輕時的東西給我們，是不是有的太“那個”了，現在不是流行一句話：“與時俱進”嗎?您太嚴厲了，這樣天天橫眉冷對的，大家心理有點怕。讓我們面對您是心理能夠放松些，好嗎?您老是強調技術，說句實在話，同學中有絕大多人是不會做運動員的。

我們喜歡大家一起體驗，不喜歡“你應該這樣做”的體育課，讓我們去體會技術吧!我們是為了鍛煉，不是去參加正規比賽。我們喜歡豐富多彩的小組比賽，準備比賽時大家是絕不會消極怠工，而且會更細心的研究動作技術，為了比賽的需要，我們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中我們真正體驗到體育的愉悅感，而且通過比賽也檢驗了我們的實力，培養了我們的團隊精神。把學習的自主權交給我們，您在一邊指導就行了。

以上是我個人的一些想法，有言重的地方，請包涵!

學生 xxx

看完這篇短文的同行請思考：

1. 學生提出來的問題真實嗎?如果真實你應該怎么做?

2. 你在平時和學生有過真情交流嗎?學生能和你說心理話嗎?為什么?

3. 象學生說的問題你自己有嗎?有沒有看過別人是怎么上課的?

4. 如果放開了讓學生自己玩，別人(特別是校長)說你“放羊”怎么辦?

5. 你有沒有過靜下心來，細細的想一想怎么上好你的體育課?

6. 興趣是最好的老師，但高中學生又不太愛玩游戲，你將如何處理這個關系?

8. 好像學生總是提一些“過分”的問題，你能接受嗎?

9. 如果按照《高中體育與健康課程標準》的要求，實行分項教學，如果有學生達不到課時量，你給他學分嗎?請說出理由。

10.你認為高中的體育教學究竟要給學生些什么東西?

教學設計案例分析篇十五

——立定跳遠與石頭、剪刀、布

案例教學背景：

長期以來，學生愛好體育活動，但不愛體育課的現象很多，這與沉悶、單調的體育課教學有關。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，充分體現學生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓初中學生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學，“樂學”這將是中小學體育課程改革的方向。案例情景描述：

想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡單地玩，而是加了一個條件，即贏了的學生，用立定跳遠動作向前跳一步，如此反復，誰先跳到終點為勝。這一下，學生的練習興趣倍增。兩個人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在往前跳時，基本做到用力蹬地向遠處跳出，這比我一味口頭強調，效果強出百倍。

后來在練習中，我又發現，有的學生經常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底。

練習幾次后，我問學生：“你們玩得高興嗎？”大部分學生都說高興，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發言，有的說是“猜”的結果導致的，有的說是每一次跳得不夠遠造成的，我對他們的發言做了小結，“猜”的結果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位，每次跳得不夠遠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到位跳得遠呢？我順勢引導他們：老師做示范，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力，有的說要跳起來，有的說打開身體收腿，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要用力蹬地、收腹向遠處跳出。案例反思與討論： 本堂體育教學課中的突發事件，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉變被動局面，很好地運用了教學的藝術，把握了教學的主動權。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實現教師本課目標服務，變被動為主動。

在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現不必要的挫折和失誤，作為一名優秀教師必須具備較好的教育機智。

眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態過程，受教師、學生、環境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發事件。傳統的體育教學關注的是課堂教學流程，強調順著教案走。新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多。現代的體育課堂教學關注學生的思維過程，更強調順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智。運用教學機智駕馭體育課堂突發事件：

一、消除外界干擾

體育教師憑借教學機智，通過借題發揮，因勢利導，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達到預期的教學效果。

二、化解課堂問題

教師運用教學機智，通過目光暗示、言語點化，既可以及時把各類課堂違紀行為消滅在萌芽狀態，防止不良行為在學生中進一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態投入到教學活動，從而使課堂問題圓滿解決，教學任務順利完成。

三、

具備機智的教師能迅速作出反應，信手拈來，巧妙解答，及時驅散學生心頭的疑云，使學生親身感受教師的魅力，增強對學生的吸引力，激發學生學習的興趣。

四、補救教師失誤

體育課堂教學過程中，教師自身有時難免會出現失誤。最常見的是示范動作不能一次成功。面對已經產生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強詞奪理，耍詭辯術，而是應該充分運用教學機智，通過坦率糾錯、自我解嘲等多種方式巧妙加以補救，從而保證教學活動順利進行。

五、彌合雙邊關系

體育教師運用教學機智往往機智靈活，能以寬厚的態度對待學生，努力消除緊張的雙邊關系，使師生沉浸在和諧的教學氛圍中。

六、激活教學氣氛

教師具備一定的教學機智，腦子靈活，使出渾身解數，努力營造健康活潑的教學氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學生在輕松、愉快的狀態下接受教學，獲得知識；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應手，使教師主導作用得到淋漓盡致的發揮。教學機智體現著教師的風格與教學水平的成熟程度。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的，課堂教學的情況是千變萬化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升。巧用教學機智，妙語育人生花。