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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇一

第一段：引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，已成為越來(lái)越多人追求的夢(mèng)想。然而，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，想要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得成功并非易事。我經(jīng)歷過(guò)多次創(chuàng)業(yè)過(guò)程，總結(jié)出一些心得體會(huì)，在此與大家分享。希望能給正在創(chuàng)業(yè)的人們一些啟示，更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

第二段：勇于創(chuàng)新的重要性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，勇于創(chuàng)新是非常重要的。企業(yè)必須要認(rèn)清行業(yè)現(xiàn)狀，尋找能夠突破現(xiàn)有模式的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新能為企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能為消費(fèi)者提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。我在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，多次面對(duì)市場(chǎng)飽和和激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況，通過(guò)不斷地創(chuàng)新，推出新產(chǎn)品或提供新服務(wù)，成功突圍并取得了市場(chǎng)份額的增長(zhǎng)。因此，我深信只有不斷創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)往不利。

第三段：堅(jiān)定信念的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非一帆風(fēng)順，中途會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn)。而在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，堅(jiān)定的信念是前進(jìn)的動(dòng)力。我曾遇到過(guò)資金緊缺、人才流失等問(wèn)題，但我始終堅(jiān)信自己的創(chuàng)業(yè)理念和能力，不斷尋找解決問(wèn)題的辦法。我始終相信“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”，只要我堅(jiān)持不懈，必定能夠越過(guò)困難，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因此，堅(jiān)定的信念是我在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最寶貴的財(cái)富。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，團(tuán)隊(duì)合作也是不可或缺的要素。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠匯聚各種專(zhuān)業(yè)的能力，有效地解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值。我在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不斷完善團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠有效地分擔(dān)工作壓力，還能帶來(lái)更多的創(chuàng)意和靈感，促進(jìn)創(chuàng)新的發(fā)展。因此，建立一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)是我在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的必備戰(zhàn)略。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，持續(xù)學(xué)習(xí)是非常重要的。隨著科技的發(fā)展，市場(chǎng)的變化，只有不斷學(xué)習(xí)，才能及時(shí)掌握新知識(shí)和趨勢(shì)，為企業(yè)的發(fā)展提供支持。我在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，通過(guò)參加各種培訓(xùn)、研討會(huì)和行業(yè)展會(huì)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，我能夠在市場(chǎng)中快速做出反應(yīng)，為企業(yè)的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。因此，持續(xù)學(xué)習(xí)是我在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的必備素質(zhì)。

總結(jié)：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的旅程，需要勇于創(chuàng)新、堅(jiān)定信念、團(tuán)隊(duì)合作和持續(xù)學(xué)習(xí)。這些都是我通過(guò)多次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得出的心得體會(huì)。希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)正在創(chuàng)業(yè)的人們有所啟發(fā)，愿意與大家共同分享成長(zhǎng)和成功的喜悅。只要我們不斷努力，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，一定可以取得令人矚目的成績(jī)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇二

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在大學(xué)生的主題，各位，大家一起看看下面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，一起閱讀吧！

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

1南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念

雖然新加坡高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國(guó)家競(jìng)相學(xué)習(xí)的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上，重點(diǎn)突出市場(chǎng)導(dǎo)向、柔性系統(tǒng)、能力開(kāi)發(fā)、國(guó)際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開(kāi)發(fā)的辦學(xué)策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個(gè)過(guò)程中，形成了更具個(gè)性化的創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備，使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專(zhuān)才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來(lái)支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠(yuǎn)大而又切合實(shí)際的使命定位，使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。

1。1無(wú)界化校園理念下的實(shí)用主義

無(wú)界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)自己的見(jiàn)解和判斷有針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照社會(huì)需要加以改進(jìn)和完善，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到保證。現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題往往不分專(zhuān)業(yè)界限，任何一個(gè)項(xiàng)目都是綜合性和系統(tǒng)性的，依賴(lài)于多個(gè)學(xué)科之間專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合和創(chuàng)新，從現(xiàn)實(shí)中對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復(fù)合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復(fù)合體現(xiàn)在校園教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來(lái)強(qiáng)化行政管理部門(mén)和教學(xué)系之間合作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)強(qiáng)化資源與人才的共享，促進(jìn)不同學(xué)系間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機(jī)會(huì)。通過(guò)這種復(fù)雜的綜合應(yīng)用項(xiàng)目，提升教師之間的合作教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下，學(xué)校培養(yǎng)了更多具有開(kāi)放性創(chuàng)新思維和國(guó)際眼光的教師和學(xué)生，這種國(guó)際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)技能以及跟蹤國(guó)際最新發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生無(wú)論是從教師處學(xué)習(xí)，還是參與國(guó)際競(jìng)賽，抑或參與國(guó)際企業(yè)的項(xiàng)目，都主動(dòng)或被動(dòng)地置身于國(guó)際化的環(huán)境中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中都體現(xiàn)了真正的全球無(wú)界化。

1。2注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)

南洋理工學(xué)院開(kāi)創(chuàng)的“教學(xué)工廠教學(xué)方式通過(guò)高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現(xiàn)場(chǎng)感，尤其注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)工廠是以學(xué)校，而不是企業(yè)為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立，是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過(guò)程。其中企業(yè)和研發(fā)項(xiàng)目是教學(xué)工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個(gè)階段：第一階段，學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項(xiàng)目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學(xué)校開(kāi)始著手系統(tǒng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)；第四階段，樹(shù)立全面的教學(xué)工廠理念，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的理想。

1。3積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學(xué)工廠教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動(dòng)力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場(chǎng)發(fā)展最新信息和趨勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)與發(fā)展資源，開(kāi)拓科研和創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷引入國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了較強(qiáng)的融合，通過(guò)校企共同設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項(xiàng)目，或通過(guò)學(xué)系專(zhuān)業(yè)咨詢委員會(huì)成員來(lái)增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過(guò)在職培訓(xùn)課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國(guó)內(nèi)外企業(yè)的融合項(xiàng)目，其中很多都是國(guó)際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實(shí)驗(yàn)室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓(xùn)的專(zhuān)向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等，主要服務(wù)對(duì)象是在職的專(zhuān)業(yè)人員，以此來(lái)滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)?zhuān)向人才的需求。

2我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的'問(wèn)題

2。1教學(xué)體系不統(tǒng)一

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，多數(shù)高職院校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段。現(xiàn)行的教學(xué)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主，沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程目標(biāo)，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒(méi)有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。

2。2辦學(xué)定位模糊

當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上界定模糊，很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學(xué)模式組建，有著普通高校的共同特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，特別是缺乏以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時(shí)間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機(jī)構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊(duì)伍等方面類(lèi)似本科院校，但運(yùn)行模式又按照中專(zhuān)時(shí)期的方法進(jìn)行，無(wú)法體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育；理論課時(shí)占用比重較大，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識(shí)考核，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的人才無(wú)法獲得公正評(píng)價(jià)，埋沒(méi)了大量具有潛質(zhì)的人。

2。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高

高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的需要。當(dāng)前我國(guó)高職教育取得了可喜的成績(jī)，具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時(shí)，高職院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢(shì)頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達(dá)到其應(yīng)有的高度。無(wú)論是職教集團(tuán)還是實(shí)習(xí)基地，都沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒(méi)有得到充分滿足，造成了學(xué)校方面主動(dòng)，企業(yè)方面被動(dòng)的單向合作局面。應(yīng)通過(guò)尋找適當(dāng)模式促進(jìn)我國(guó)高職教育的校企合作，充分滿足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實(shí)現(xiàn)共贏。

3南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

3。1革新教育理念

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟(jì)體之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，也加速了各國(guó)高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動(dòng)范圍從純理論科學(xué)研究轉(zhuǎn)為傾向于實(shí)用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，課程設(shè)置和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教育過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開(kāi)始成為當(dāng)前很多高校的發(fā)展特征。教育部20提出對(duì)全國(guó)600余所高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標(biāo)，在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時(shí)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導(dǎo)者。如何寓學(xué)科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓(xùn)練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合，融合通識(shí)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)跨領(lǐng)域全方位的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來(lái)行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng)新點(diǎn)概念化，然后拿到企業(yè)中去測(cè)試、調(diào)整和提高，不斷完善并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠與“無(wú)界化校園教育理念之典型寫(xiě)照。

3。2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資匱乏是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力不足的重要原因，必須加強(qiáng)師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度。可借鑒南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的教育與教師的教育緊密結(jié)合，以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，通過(guò)校際之間合作，共建地區(qū)性的職教師資培訓(xùn)中心，多方面加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作。

3。3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身實(shí)際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）積極探索分層教育，構(gòu)建多方位課程體系，開(kāi)展包含普惠、小眾、精英等類(lèi)別的分層教育，建成了必修保基、限選強(qiáng)能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實(shí)踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開(kāi)展普惠教育。通過(guò)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展小眾教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)類(lèi)公選課與相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準(zhǔn)備，一旦時(shí)機(jī)成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)展個(gè)體教育。針對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生全過(guò)程、全方位地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程，全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，同時(shí)創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動(dòng)其他學(xué)生就業(yè)。

3。4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

以來(lái)，科技部、教育部先后在全國(guó)部分省（市）和高校相繼建立了國(guó)家級(jí)與省級(jí)大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機(jī)構(gòu)。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限。可借鑒南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠模式，采取以下措施：

3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導(dǎo)的科技園區(qū)或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。

4結(jié)語(yǔ)

理工學(xué)院的教學(xué)工廠和無(wú)界化校園理念"為國(guó)內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們應(yīng)注意到，任何一種教育模式的最終實(shí)效性，取決于其實(shí)施過(guò)程的本土化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)充分結(jié)合自身實(shí)際情況，合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

作者：李壽泉單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇三

論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)化，逐步形成了“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場(chǎng)中兩個(gè)平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對(duì)選擇，更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。

1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生已突破200萬(wàn)大關(guān)，國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要

少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類(lèi)高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

二、想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至少要注意四個(gè)方面：

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司運(yùn)作的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動(dòng)籌謀、如何塑造管理團(tuán)隊(duì)等，甚至連基本的財(cái)務(wù)、管理方面的常識(shí)都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。市勞保局每月都有免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班，有心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以來(lái)報(bào)名到場(chǎng)學(xué)習(xí)。

其次，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研。既然是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場(chǎng)規(guī)律，不經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來(lái)做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場(chǎng)見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)，有50多種崗位可供選擇，在見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對(duì)大中專(zhuān)結(jié)業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱(chēng)里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請(qǐng)的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅(jiān)韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學(xué)結(jié)業(yè)生的通病，遇到一點(diǎn)挫

折和困難就輕言放棄，是不會(huì)取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒(méi)可能一帆風(fēng)順，以是，大學(xué)生在心理上的準(zhǔn)備也是必不可少的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑：

1、構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

建立合理的個(gè)性化學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)，為我國(guó)高校進(jìn)一步深化、細(xì)化教育創(chuàng)新理論提供了科學(xué)依據(jù)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過(guò)程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹(shù)立以適應(yīng)性為核心、以個(gè)性化為特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。

3重視開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施。

劃分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)和教育，只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

4、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)等方面得到主動(dòng)發(fā)展。所以，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過(guò)新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，通過(guò)他們的事跡堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮一己之長(zhǎng)的事業(yè)；最后就是要形成以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：

業(yè)的同學(xué)所應(yīng)考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，成立活動(dòng)組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)，但也有較高的回報(bào)。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛來(lái)臨，越來(lái)越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門(mén)的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機(jī)會(huì)），而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國(guó)家提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺(tái)了一系列包括工商、稅務(wù)等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇四

高職院校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，能夠給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)很大的促進(jìn)，但是一個(gè)地區(qū)或者領(lǐng)域中所能接收的工作崗位以及工作人數(shù)是一定的，于是會(huì)有很多行業(yè)或者地區(qū)出現(xiàn)人員飽和現(xiàn)象。而我們現(xiàn)在針對(duì)這種情況所實(shí)施的措施就是大力發(fā)展高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的模式來(lái)解決已經(jīng)十分嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，既可以加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)，更是可以為人們提供更多的就業(yè)崗位與機(jī)會(huì)，對(duì)國(guó)家綜合國(guó)力的提升也具有很深遠(yuǎn)的影響。

1、提高營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)管理能力

針對(duì)高職院校中營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我們需要提高其本身的營(yíng)銷(xiāo)管理能力。一個(gè)公司或企業(yè)的成功與發(fā)展?jié)摿Χ既Q于其中高層管理決策者的管理能力，所以，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有更強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)管理能力是一件十分重要的事。通過(guò)日常的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能熟悉并掌握一些營(yíng)銷(xiāo)管理應(yīng)該具備的管理知識(shí)與技能，讓他們能夠更加清晰的分析出當(dāng)前的商業(yè)環(huán)境優(yōu)劣勢(shì)、明確市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)、看準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)的商業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)做產(chǎn)品的市場(chǎng)定位，以及掌握銷(xiāo)售中的相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)技能。

2、 指導(dǎo)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

授人以魚(yú)不如授人以漁，在高職院校的教學(xué)發(fā)展中，教會(huì)學(xué)生如何在畢業(yè)后能抓住市場(chǎng)空缺，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)宗旨。不同的人生經(jīng)歷會(huì)有不同的生活感悟，一個(gè)老師的教學(xué)引導(dǎo)可能會(huì)影響著這個(gè)學(xué)生的一生，有利于形成更加正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我們要在日常課堂中通過(guò)一些真實(shí)企業(yè)的發(fā)展案例的討論學(xué)習(xí)，從中得出一些值得借鑒學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐們現(xiàn)場(chǎng)講解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事。以這種互相學(xué)習(xí)激勵(lì)的理念與實(shí)際生活真實(shí)案例相結(jié)合的模式來(lái)教學(xué)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力。

3、 有利于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

這種高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更能提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力，形成高職院校的知識(shí)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合互相印證的教學(xué)氛圍。個(gè)人的人格魅力能夠影響他身邊的其他人，重點(diǎn)培養(yǎng)這種人的個(gè)人能力，有利于以后創(chuàng)業(yè)中成為更加理想的領(lǐng)導(dǎo)、管理者，能夠帶給整個(gè)公司或企業(yè)一種無(wú)形的激勵(lì)氛圍，可以有效的提升員工或同事的工作效率，能夠加快整個(gè)工作區(qū)間內(nèi)的工作完成速度。學(xué)校提供給學(xué)生更加好的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生分享更多的學(xué)習(xí)資源和更多自身能力提升的渠道，這樣的注重學(xué)生個(gè)人能力提升的教學(xué)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的一批高職學(xué)生，為他們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、開(kāi)展課程改革，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的.增強(qiáng)，我國(guó)的教育教學(xué)也相應(yīng)的會(huì)慢慢發(fā)生一系列更加具有進(jìn)步意義的變革。大部分高職院校都培養(yǎng)的是技能型專(zhuān)業(yè)人才，這種類(lèi)型人才也正是現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)所大量欠缺的工作人員，這其中營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)更是最火熱的專(zhuān)業(yè)之一，我們可以通過(guò)課程的改革來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)技能的更好培養(yǎng)，建立更加具有特色的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)。通過(guò)一些更加新興理念的運(yùn)用，使得高職教學(xué)貼近社會(huì)發(fā)展，能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的時(shí)代進(jìn)步潮流。運(yùn)用兩師一體的教學(xué)方式，讓課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐情形相結(jié)合的方式成為一種教學(xué)主要形式，能夠提升高職院校畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)生活更快的融入速度，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力與技能專(zhuān)業(yè)性。

2、 注重營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)技能培養(yǎng)，我們可以在校園日常學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展一些相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)技能大賽，或者多邀請(qǐng)一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士到校園進(jìn)行講座等的指引。在這種營(yíng)銷(xiāo)模擬賽或營(yíng)銷(xiāo)技能培訓(xùn)中讓學(xué)生親身去體驗(yàn)銷(xiāo)售的艱辛以及技巧能力對(duì)結(jié)果的影響，這種實(shí)踐的教學(xué)能夠給學(xué)生更加豐厚的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)營(yíng)銷(xiāo)技能可以更為熟練的運(yùn)用。再其次可以運(yùn)用校園與企業(yè)合作的模式來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，校園提供豐富的理論教學(xué)，企業(yè)提供多樣的實(shí)踐崗位，讓他們能在這種虛與實(shí)的轉(zhuǎn)換之間對(duì)銷(xiāo)售有更深刻的理解，他們才能夠把老師所教授的轉(zhuǎn)化為他們自身的東西。這些更加重視營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)可以在將來(lái)為他們離開(kāi)校園開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的道路鋪橋搭路，奠定下巨大的條件基礎(chǔ)。

3、 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有效利用創(chuàng)業(yè)資源

現(xiàn)階段的教學(xué)生活中，社會(huì)發(fā)展快，信息更新快，因而老師的教學(xué)理念和掌握的知識(shí)也要隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而及時(shí)更新，所以需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓他們擁有更加符合現(xiàn)階段行業(yè)需求的銷(xiāo)售技能。例如：2013年快速興起的微商，這種銷(xiāo)售模式背后所代表的行業(yè)進(jìn)步意義，以及微商形成帶給其他銷(xiāo)售模式的沖擊影響;網(wǎng)絡(luò)支付購(gòu)物的日常化，其中的銷(xiāo)售前景預(yù)測(cè)和它這種模式所適應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略的形成都需要不斷的學(xué)習(xí);還有剛剛發(fā)布可以支付寶買(mǎi)房的消息，這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新進(jìn)步所帶來(lái)的沖擊是十分巨大的，我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的情況已經(jīng)十分的緊張，這種支付寶購(gòu)房的形式也許能夠有效的管控房地產(chǎn)行業(yè)的銷(xiāo)售情況，也許今后它的銷(xiāo)售手段的策劃都需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，相信這一天已經(jīng)十分接近了。

其次，我們還需要建立更加完善的校園營(yíng)銷(xiāo)硬件環(huán)境，并教導(dǎo)學(xué)生如何更好的運(yùn)用自身的有利資源來(lái)創(chuàng)業(yè)。這中間我們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬模擬的技術(shù)可以模擬出各式各樣的資源形式，運(yùn)用簡(jiǎn)單的程序編碼，還原一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情景，這種更是可以把有限的能力拓展到無(wú)窮大的程度。充分利用自身所能運(yùn)用到的資源來(lái)完善高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)不僅是老師的責(zé)任，更是學(xué)生們的一項(xiàng)注意點(diǎn)，要在創(chuàng)業(yè)的途中，合理且全面的用到身邊的一切資源，為創(chuàng)業(yè)增添成功的可能性。

高職類(lèi)院校中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須要適應(yīng)世界的改變，要能夠跟的上時(shí)代的營(yíng)銷(xiāo)模式的改變，讓學(xué)生能更好的融入進(jìn)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，這就需要我們更加的重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。我們需要全方位的進(jìn)行建設(shè)改革來(lái)支撐這場(chǎng)教育的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，要加強(qiáng)各高職院校師資力量的建設(shè)，完善院校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，提供一個(gè)更好的教學(xué)硬件環(huán)境，老師要注重學(xué)生個(gè)人能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊的各項(xiàng)有利資源，用更加專(zhuān)業(yè)、更加特色的教學(xué)來(lái)促進(jìn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇五

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們來(lái)看看創(chuàng)業(yè)的論文應(yīng)該從哪方面寫(xiě)吧。

一、新形勢(shì)下高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

新形勢(shì)下，我們的大學(xué)生面臨著畢業(yè)就實(shí)業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。近年來(lái)，高校的不斷擴(kuò)招，全球金融危機(jī)等造成的就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)重。這迫使我們不得不思索如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的這一難題。針對(duì)高校近年來(lái)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類(lèi)的生產(chǎn)與生活方式。全新的科技特別是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的時(shí)代的到來(lái)，加速了全球經(jīng)濟(jì)化和社會(huì)的劇烈變革。所有這些，也給當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)和機(jī)遇。

當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過(guò)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了高素質(zhì)有較強(qiáng)人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會(huì)需求，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國(guó)各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學(xué)習(xí)西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谥匾暦矫婧凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生較大影響。因?yàn)槔蠋熢趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導(dǎo)和引導(dǎo)地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)指導(dǎo)，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，極大激勵(lì)大學(xué)生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動(dòng)中，進(jìn)一步擔(dān)負(fù)和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，改變?nèi)瞬排嘤Ｊ健⑴嘤椒ê徒虒W(xué)內(nèi)容，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與社會(huì)綜合服務(wù)的密切結(jié)合，從而進(jìn)一步素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)改變注重知識(shí)單純傳授的課堂教學(xué)束縛，轉(zhuǎn)為更加重視給定素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最終確保實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標(biāo)。

同時(shí)，我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴(kuò)張?jiān)诮o高校就業(yè)和社會(huì)容納就業(yè)方面帶來(lái)了一定的壓力，但也應(yīng)看到另一面，那就是優(yōu)質(zhì)的生源也是優(yōu)質(zhì)的人力資本，可以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運(yùn)用好這些優(yōu)質(zhì)人力資源，從而將壓力轉(zhuǎn)為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在對(duì)這些豐厚優(yōu)質(zhì)人力資源的利用的最好方式，就是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，我們要在思想上進(jìn)一步認(rèn)清大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生勇于面對(duì)社會(huì)需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進(jìn)人力資本轉(zhuǎn)化為科技成果，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的積聚創(chuàng)造，帶動(dòng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的積極遷移。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)，既一定程度緩解了當(dāng)前的就業(yè)壓力同時(shí)，也為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值提供了重要途徑。

第二，高校要承擔(dān)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導(dǎo)責(zé)任，并通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程體系，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，來(lái)培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和清楚到當(dāng)前的就業(yè)大形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對(duì)社會(huì)，從而去實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會(huì)職位的求職者、勞動(dòng)者，也能是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無(wú)限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問(wèn)題，還能通過(guò)自我努力拉動(dòng)就業(yè)，通過(guò)自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，從而達(dá)到社會(huì)倍增效應(yīng)。同時(shí)，要讓大學(xué)生充分了解和熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識(shí)，既要分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和條件，清楚政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學(xué)生們樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)志向。

第三，我們要加強(qiáng)在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。這種針對(duì)性，重點(diǎn)在于要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀清楚了解，在教育中做到有側(cè)重和分層面，這樣就會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果。當(dāng)前，根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，在當(dāng)前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)的大學(xué)生大約占比達(dá)30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的大學(xué)生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，主要不是要把每一個(gè)高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性的，做到開(kāi)展教育重點(diǎn)突出，加強(qiáng)引導(dǎo)，從而達(dá)到教育的事半功倍。

第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識(shí)的，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，這些綜合素質(zhì)包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質(zhì)及腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。同時(shí)，還要建立良好信譽(yù)，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面，則要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力這三種能力的建設(shè)。其中，專(zhuān)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開(kāi)始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的訓(xùn)練積累，既要注重書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要靈活運(yùn)用，把書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進(jìn)而提升捕捉市場(chǎng)商業(yè)機(jī)遇的能力，提升分析決策能力，加強(qiáng)聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調(diào)能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財(cái)務(wù)和理財(cái)能力，自我情緒的控制調(diào)節(jié)能力等。社會(huì)能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)人際交往溝通能力、商務(wù)談判技巧能力，加強(qiáng)企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時(shí)還有應(yīng)對(duì)各種變化和承受一定挫折的能力等。

創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)人生舞臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，則會(huì)要求更高更嚴(yán)。作為高校，雖然不能完全象社會(huì)和公司企業(yè)一樣，提供完全競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，但也可以打造提供更具實(shí)際效果的舞臺(tái)和實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強(qiáng)一定實(shí)效性。高校要在實(shí)踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生參與一些公司的市場(chǎng)實(shí)踐，也可以引進(jìn)一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)豐富的公司領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)性“體驗(yàn)”。同時(shí)，可以通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團(tuán)活動(dòng)和科技競(jìng)賽等比賽，讓學(xué)生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真實(shí)感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)定位，明白自身能力和需求，進(jìn)而更好地規(guī)劃未來(lái)。特別是要加強(qiáng)針對(duì)性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈愿望和潛力學(xué)生，給予重點(diǎn)引導(dǎo)幫助，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績(jī)的同時(shí)，但在經(jīng)驗(yàn)積累方面還較少，還存在一些問(wèn)題亟待解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強(qiáng)。在當(dāng)前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至就業(yè)主管部門(mén)的觀念認(rèn)識(shí)中，有些老師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生如何賺錢(qián)、如何開(kāi)好公司，是不能充分就業(yè)的沒(méi)有辦法的選擇。有的`認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會(huì)需求和意義不明顯，也就缺乏相應(yīng)的教學(xué)積極性，也就更談不上如何加強(qiáng)思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。

在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學(xué)校的非主流教育或說(shuō)是邊緣教育與業(yè)余教育，沒(méi)有成為學(xué)校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設(shè)置和師資力量配置上也明顯單薄，聽(tīng)之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開(kāi)設(shè)了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)公司，當(dāng)自己的boss，而學(xué)生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實(shí)踐社會(huì)環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導(dǎo)而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎(chǔ)不牢而面臨虧損、倒閉影響。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈需求。

二是課程設(shè)置和體系建設(shè)上需要完善，教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經(jīng)驗(yàn)借鑒參考不足，在課程體系建設(shè)上就不夠完善。目前，在各高校開(kāi)展的多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應(yīng)聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識(shí)教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的全盤(pán)和整體教學(xué)計(jì)劃。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面，開(kāi)展地有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就更少。據(jù)調(diào)查掌握，在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數(shù)量也不足，學(xué)生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的體系脈絡(luò)，這對(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。

三是高校和社會(huì)創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強(qiáng)。目前高校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，政府在經(jīng)濟(jì)環(huán)境建設(shè)方面，提供的一些扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設(shè)立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)校也設(shè)立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學(xué)生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例并不高。

三、加強(qiáng)新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

一是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當(dāng)前教學(xué)模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺(tái)上滿堂講灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠(yuǎn)近不同，有的甚至一些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實(shí)際與中國(guó)國(guó)情脫節(jié)。面對(duì)上述情況，需要政府加強(qiáng)政策支持，學(xué)校更加高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，真正推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

二是要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育指導(dǎo)，特別是做好項(xiàng)目孵化的支持指導(dǎo)，從而真正為畢業(yè)生提供實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。各高校要出臺(tái)相應(yīng)的政策，加強(qiáng)支持，加強(qiáng)高校的自主建設(shè)孵化基地建設(shè)，或加強(qiáng)校企模式建設(shè)，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目順利實(shí)施，并最終移植社會(huì)、創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。這就需要政府和高校共同作用，加強(qiáng)政策、資金和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等一系列的支持與保障。導(dǎo)師團(tuán)要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，并對(duì)孵化項(xiàng)目給予全程有力指導(dǎo)，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢建議。

三是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要結(jié)合優(yōu)勢(shì)和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關(guān)就是要選擇好符合市場(chǎng)需求的商業(yè)項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目要有創(chuàng)新性，特別是技術(shù)項(xiàng)目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)引資時(shí)要選擇有實(shí)力、理念統(tǒng)一和能提供增值性服務(wù)的投資者，不能簡(jiǎn)單的引進(jìn)資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺(tái)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負(fù)，虛心接受別人的意見(jiàn)，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神人才。高校要進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，努力構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的咨詢、指導(dǎo)等服務(wù)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇六

習(xí)慣了家長(zhǎng)的庇護(hù)，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象。筆者對(duì)所在學(xué)院的194名大一接受心理普測(cè)的學(xué)生量表篩查后，對(duì)其中的22名學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果顯示9名學(xué)生存在心理問(wèn)題，其中有5名學(xué)生的心理問(wèn)題因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)而產(chǎn)生，占所有心理有問(wèn)題學(xué)生的55、56%，學(xué)院入學(xué)學(xué)生總數(shù)的2、58%。創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入不同的環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到很多意料之外的困難，挫折、失敗感的連環(huán)打擊容易讓心里承受能力不強(qiáng)的當(dāng)事人產(chǎn)生退縮心理，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。劉芳、林剛、周超從認(rèn)知心理維度、情感心理維度、意志心理維度三方面分析了地方性高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙，陳述了大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的心理變化。缺乏專(zhuān)業(yè)的心理教育師資。隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的掀起，國(guó)內(nèi)不少學(xué)院開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)教育，聘請(qǐng)知名企業(yè)做作為客座教師傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，然而對(duì)于心理輔導(dǎo)這塊，鮮有學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的系列課程。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策

1、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生雖然有想法，也有創(chuàng)業(yè)的能力，但對(duì)具體實(shí)施流程及后續(xù)管理缺少概念，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為此，學(xué)校可以通過(guò)舉辦成功校友企業(yè)家的講座，分享校友的成功經(jīng)歷。一方面可以讓同學(xué)們了解創(chuàng)業(yè)的基本流程，對(duì)創(chuàng)業(yè)形成初步概念，另一方面，能夠增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的信心，消除對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

2、加快創(chuàng)業(yè)課程改革，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。突出第二課堂在學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育中的作用。縱觀中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，部分學(xué)校在教學(xué)中比較注重理論知識(shí)的闡述，然而，還有些學(xué)校重金聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家，在課上教授較多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這也導(dǎo)致了中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的兩級(jí)分化，重理論、輕實(shí)踐或輕理論、重實(shí)踐。然而，實(shí)踐需要理論的支撐，理論只有應(yīng)用到實(shí)踐才能體現(xiàn)其價(jià)值，也只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論是否正確，進(jìn)而推動(dòng)理論的發(fā)展。因此在創(chuàng)業(yè)教育中需注重理論知識(shí)的傳授。同時(shí)，通過(guò)行內(nèi)專(zhuān)家講座的形式，剖析創(chuàng)業(yè)案例，將理論與實(shí)踐結(jié)合。此外，通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)等方式，讓學(xué)生真真切切地參與到創(chuàng)業(yè)中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

3、組建一支專(zhuān)業(yè)的心理教師隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理教育課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。筆者在查閱國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校都將心理課程列為必修課，但鮮有學(xué)校開(kāi)設(shè)一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的課程，并為之組建專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題及時(shí)干預(yù)，提供咨詢。在訪談學(xué)院8支解散的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)了解到，終止他們創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的不但是融資、經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)性難題，合伙人之間觀念上的差異，溝通等也阻礙了他們的進(jìn)一步合作。通過(guò)持續(xù)關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的心理，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等方式及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免因?qū)W生不成熟想法及處事方式而造成創(chuàng)業(yè)失敗顯得尤為重要。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)自我教育，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通能力，人際交往能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者通過(guò)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生自身教育四方面對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行探析，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇七

微經(jīng)濟(jì)作為國(guó)家規(guī)模經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充，在一定程度上刺激了商業(yè)模式的改善，增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的兼容性與適應(yīng)性。近年來(lái)，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)和支持小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，大力推進(jìn)"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"強(qiáng)國(guó)之策。但當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、層次、內(nèi)容、方式等方面模糊趨同，沒(méi)有結(jié)合地域、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，未能區(qū)分小微創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的差異并因材因地施教。從微經(jīng)濟(jì)視角積極構(gòu)建良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善學(xué)校微創(chuàng)業(yè)教育，搭建微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)能力是開(kāi)展好雙創(chuàng)教育的強(qiáng)力抓手。

20世紀(jì)九十年代中后期，為緩解就業(yè)壓力，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家開(kāi)始提倡創(chuàng)業(yè)教育。十多年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)愈來(lái)愈多的高校廣泛深入開(kāi)展。黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》也明確提出："完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)的新機(jī)制".李克強(qiáng)總理在2019年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上指出，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起一個(gè)"大眾創(chuàng)業(yè)"、"草根創(chuàng)業(yè)"的新浪潮，中國(guó)人民勤勞智慧的"自然稟賦"就會(huì)充分發(fā)揮，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的"發(fā)動(dòng)機(jī)"就會(huì)更新?lián)Q代升級(jí)。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定不確定因素依然較多，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于深層次矛盾凸顯和"三期疊加"的階段。要使中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持中高速增長(zhǎng)、邁向中高端水平，關(guān)鍵在于進(jìn)一步解放思想，進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，進(jìn)一步解放和增強(qiáng)社會(huì)活力。衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)是否充滿活力有兩個(gè)重要指標(biāo)：一是每千人擁有企業(yè)數(shù)量;二是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率。中國(guó)目前每千人企業(yè)數(shù)約13個(gè)，發(fā)達(dá)國(guó)家水平為約40~50個(gè)[1].大眾的創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃了，但創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致實(shí)際創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率不高。由此看來(lái)，要貫徹落實(shí)好大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新國(guó)家戰(zhàn)略，從微經(jīng)濟(jì)視角提升大眾創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力---微創(chuàng)業(yè)能力，是研究者和教育者需要重點(diǎn)關(guān)注和積極破解的重要課題。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的研究始于20世紀(jì)末期，本世紀(jì)初起得到了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。早期部分學(xué)者主要通過(guò)理論研究定性分析了創(chuàng)業(yè)能力的概念內(nèi)涵和重要意義，但隨著創(chuàng)業(yè)能力研究的不斷深入，研究方法逐漸豐富，內(nèi)容更為廣泛深入，研究對(duì)象也細(xì)化擴(kuò)展至高職學(xué)生、大學(xué)生、農(nóng)民和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工等[2].

1991年，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處在日本東京召開(kāi)了"提高兒童、青年創(chuàng)業(yè)能力與革新教育"研討會(huì)，會(huì)議報(bào)告將創(chuàng)業(yè)能力界定為從事產(chǎn)生收入的活動(dòng)并獲得成功所需具備的能力，包括激發(fā)行動(dòng)的能力、能夠行動(dòng)的能力、繼續(xù)行動(dòng)的能力和操作行動(dòng)的能力[3].肖紅偉、晏紅潔(2008)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力是目標(biāo)人口為了能從事承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開(kāi)拓性活動(dòng)應(yīng)具備的一系列心理特征，在各行各業(yè)創(chuàng)立新事業(yè)開(kāi)拓新領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備的能力[4].唐靖、姜彥福(2008)在chen、denoble等人研究的基礎(chǔ)上，從管理學(xué)、心理學(xué)角度，通過(guò)實(shí)證研究得出創(chuàng)業(yè)能力包含機(jī)會(huì)識(shí)別與開(kāi)發(fā)能力和運(yùn)營(yíng)管理能力的兩階六維度概念，即機(jī)會(huì)識(shí)別與開(kāi)發(fā)能力可細(xì)分為機(jī)會(huì)識(shí)別能力、機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)能力等兩個(gè)二階維度，運(yùn)營(yíng)管理能力可細(xì)分為組織管理能力、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力和承諾能力等4個(gè)二階維度[5].sarwoko和surach-man(2019)等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是使創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為兩方面的特征[6].由于來(lái)源于不同學(xué)科，研究對(duì)象和所持視角差異，迄今為止，學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的概念內(nèi)涵和構(gòu)成要素還沒(méi)有形成完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，要對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)合理界定和內(nèi)涵構(gòu)建，首先需基于對(duì)"創(chuàng)業(yè)"的準(zhǔn)確把握，并同時(shí)結(jié)合特定研究對(duì)象和國(guó)家及區(qū)域?qū)嶋H。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)立基業(yè)，指從零開(kāi)始創(chuàng)建新事業(yè)，或者是在一個(gè)有問(wèn)題的企業(yè)中創(chuàng)立一個(gè)重?zé)ㄉ鷻C(jī)的企業(yè)。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)過(guò)于狹隘，無(wú)形中將某些個(gè)體工商戶、開(kāi)辦工作室、創(chuàng)意自由職業(yè)等具備創(chuàng)業(yè)特征的自我雇傭者排斥到了研究領(lǐng)域之外。這些微創(chuàng)業(yè)活動(dòng)看似無(wú)足輕重，卻是中小企業(yè)甚至大企業(yè)的萌芽，是新企業(yè)誕生和成長(zhǎng)、推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)。因此，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位，即創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。也就是說(shuō)，包括利用微少資金創(chuàng)業(yè)和在細(xì)微領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的微創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

基于微創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的區(qū)別，筆者將微創(chuàng)業(yè)能力定義為：個(gè)人或團(tuán)隊(duì)利用微少資金或在細(xì)微領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和能力。結(jié)合文獻(xiàn)分析，以及筆者問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和對(duì)m學(xué)校29名微創(chuàng)業(yè)者的訪談，具體從4個(gè)維度表征微創(chuàng)業(yè)能力：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、自我效能與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別與把握、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。其中創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)所持的一種主觀態(tài)度，是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力，與個(gè)人價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等密切相關(guān)。自我效能與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)包括自我評(píng)估、完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的自信程度、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和承受能力。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和把握就是創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)亟待滿足的市場(chǎng)需求的能力，并充分整合資源，積極創(chuàng)新、強(qiáng)力執(zhí)行，滿足市場(chǎng)需求。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力包括學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和水平。之所以沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)關(guān)系能力、組織能力、戰(zhàn)略能力和承諾能力等人力資本、社會(huì)資本要素納入微創(chuàng)業(yè)能力表征的核心維度，是因?yàn)槲?chuàng)業(yè)規(guī)模、風(fēng)險(xiǎn)一般相對(duì)較小，這些能力要素可以允許在微創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)一步獲得。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇八

我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)行歷史還很短，還沒(méi)有形成一套完整的理論體系，雖然有許多成功的實(shí)踐案例，但受重面小，還沒(méi)有真正地體現(xiàn)出此活動(dòng)的目的和作用。另外，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，社會(huì)支持不夠；學(xué)生從小所受的教育在這方面培養(yǎng)的很少，基礎(chǔ)準(zhǔn)備差；走向社會(huì)后沒(méi)經(jīng)驗(yàn)且可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，成功的困難較大。今后還需要積累經(jīng)驗(yàn)，多向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，總結(jié)抽象出完善的系統(tǒng)理論和可行性方案，更好地融入到大學(xué)生培養(yǎng)模式改革中來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)出較好適應(yīng)社會(huì)需求的綜合素質(zhì)、能力強(qiáng)的技術(shù)人才。

根據(jù)高教20xx年1、2號(hào)文件，全國(guó)各高校全面組織和實(shí)行了大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其主要目的是為了更好地推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。可以說(shuō)是為了更好地走出傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學(xué)生的動(dòng)手能力差，走向社會(huì)難于適應(yīng)以及目前的就業(yè)壓力等提出的一個(gè)較好提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的措施。從國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)也可以知道，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)的需求，是緩解就業(yè)壓力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的有效途徑。

機(jī)械制造及其自動(dòng)化是一門(mén)研究機(jī)械制造理論、制造技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)和先進(jìn)制造模式的學(xué)科。機(jī)械制造及其自動(dòng)化目標(biāo)很明確，就是將機(jī)械設(shè)備與自動(dòng)化通過(guò)計(jì)算機(jī)的方式結(jié)合起來(lái)，形成一系列先進(jìn)的制造技術(shù)，包括cad（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、cam（計(jì)算機(jī)輔助制造）、fmc（柔性制造系統(tǒng)）等等，最終形成大規(guī)模計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（cims），使傳統(tǒng)的機(jī)械加工得到質(zhì)的飛躍。我校除了在培養(yǎng)模式上注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，如加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，多設(shè)置實(shí)驗(yàn)課中綜合訓(xùn)練項(xiàng)目等。在此基礎(chǔ)上，為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)院及學(xué)校每年都會(huì)撥出專(zhuān)項(xiàng)資金用于資助大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)院級(jí)優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校參賽，對(duì)校級(jí)優(yōu)秀的.作品參加市、省級(jí)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新大賽、為老服務(wù)等活動(dòng)，取得了輝煌的成績(jī)。這不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)，也促進(jìn)了教師間的合作。以前普遍認(rèn)為，高校教師是一個(gè)特殊的群體，大家知識(shí)儲(chǔ)備大，技術(shù)能力強(qiáng)，個(gè)性也強(qiáng)，不好協(xié)調(diào)，合作起來(lái)困難。但當(dāng)集體為了學(xué)生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識(shí)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)用到一件事上，達(dá)到了非常好的優(yōu)化效果。例如，我院的太陽(yáng)能制冷背包用到了機(jī)械專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也用到了制冷、熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。再例如，我們學(xué)生設(shè)計(jì)的海底貝類(lèi)苗播種機(jī)，既用到了水產(chǎn)養(yǎng)殖的知識(shí)，又用到了機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的機(jī)械手以及電信專(zhuān)業(yè)的水下信號(hào)意別等等。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)讓我校多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間建立了良好的溝通合作渠道。學(xué)校在多次舉辦類(lèi)似大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)后，也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)已形成一套良好的機(jī)制。從教務(wù)處到學(xué)生處針對(duì)不同的群體都設(shè)立的相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，中心為全校各專(zhuān)業(yè)有想法的學(xué)生服務(wù)。可以說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正逐漸走向成熟。但僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的高校培養(yǎng)計(jì)劃在這方面考慮得相對(duì)較全面，但實(shí)施起來(lái)還有許多困難。社會(huì)也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備接納在校大學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)。這些都制約了大學(xué)生這方面能力的提高。

目前，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)已成了社會(huì)上的普遍看法。在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為一種較好的解決問(wèn)題的辦法。黨的十七大報(bào)告中也提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，這也為高校培養(yǎng)模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺(tái)開(kāi)展一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。雖然高教部實(shí)行這一措施是為了大學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的提高，但由于時(shí)間不是很長(zhǎng)，各學(xué)校都在摸索探討最優(yōu)的方法，這一活動(dòng)依然還有侍完善的地方。一是受眾學(xué)生數(shù)少。這有許多原因。大部分高校還沒(méi)有把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入到培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)，各高校還是較注重學(xué)術(shù)型、研究型模式的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有一個(gè)較完整系統(tǒng)的體系，學(xué)生還沒(méi)有主動(dòng)就業(yè)的想法，基本上還是被動(dòng)者居多，就不了業(yè)被動(dòng)創(chuàng)業(yè)為主，所以沒(méi)有良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，成功率不高；對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制不建全或沒(méi)有，學(xué)生和教師完全憑個(gè)人愛(ài)好，投入的主觀能動(dòng)性差，政策上的想法是好的，但實(shí)施起來(lái)，教師的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樵诟咝Ｖ杏绕涫窃诟髅Ｖ校瑤W(xué)生做大創(chuàng)活動(dòng)成了科研能力差、不入流的工作，跟進(jìn)級(jí)、升職不掛勾，自然教師的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，也就談不上投入和敬業(yè)了。還有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件限制包括設(shè)備和場(chǎng)地及專(zhuān)職人員，這也使得大創(chuàng)活動(dòng)受眾面少的一個(gè)很重要的原因。二是學(xué)生有功利思想，各高校對(duì)待大學(xué)生參加的市省部級(jí)的各種比賽有特殊的獎(jiǎng)勵(lì)方式，比如對(duì)于有違紀(jì)行為的學(xué)生，如果能夠拿到以上的獎(jiǎng)勵(lì)可以取消處分。另一個(gè)思想就是有這種比賽的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)就業(yè)有益當(dāng)然這是一個(gè)積極正能量的想法。總之，如果能夠從學(xué)生和教師思想深處重視大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生從動(dòng)手完成一個(gè)零件一個(gè)機(jī)構(gòu)中找到興趣點(diǎn)，從被動(dòng)到主動(dòng)；學(xué)校對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)的人員給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，效果會(huì)更加顯著。三是從我們對(duì)每年對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例較少，通過(guò)走訪畢業(yè)生，有幾點(diǎn)值得學(xué)校、職能部門(mén)以及社會(huì)思索。

沒(méi)有啟動(dòng)資金是一個(gè)方面，主要的是找不準(zhǔn)行業(yè)和市場(chǎng)，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)所借鑒，且職能部門(mén)給予的優(yōu)惠政策較少辦事還過(guò)于煩瑣。糾其根本原因一是中國(guó)的教育在這一塊還與發(fā)達(dá)國(guó)家差距太大有待學(xué)習(xí)和提高。二是政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上還沒(méi)有充分的信任和支持。雖然任何事業(yè)都不會(huì)輕易成功，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是一樣，但只要我們踏實(shí)地一步步去改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)越來(lái)越深入到社會(huì)每個(gè)公民的思想中去，相信我們國(guó)家在不久的將來(lái)也會(huì)出現(xiàn)“比爾，蓋次”、“喬布斯”級(jí)的人物。

我們國(guó)家高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還屬于初級(jí)階段，理論研究很少，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論體系。近幾年來(lái)，教育專(zhuān)家們更多地關(guān)注到這方面的問(wèn)題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養(yǎng)模式上如何體現(xiàn)這一活動(dòng)，還沒(méi)有建立起一套完整的從校內(nèi)到校外的各種可行性方案。國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已取得了顯著成績(jī)，比如最著名的德國(guó)，以及美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、瑞典，還有韓國(guó)，有許多值得我們借鑒的地方。美國(guó)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，又名“商業(yè)計(jì)劃”，是讓參賽大學(xué)生就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)可行性報(bào)告，并由學(xué)術(shù)界和企業(yè)界名流當(dāng)評(píng)委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報(bào)告最終能獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在美國(guó)高校中由來(lái)已久，自1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來(lái)，美國(guó)已有包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的20多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。此競(jìng)賽之所以成功，美國(guó)教育專(zhuān)家認(rèn)為，每個(gè)高校在利用自己的“名校效應(yīng)”為年輕學(xué)子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。各個(gè)高校請(qǐng)企業(yè)屆、學(xué)術(shù)屆、社會(huì)名流作為評(píng)委目的就是宣傳學(xué)校，宣傳他們的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多的被投資的機(jī)會(huì)。同是亞洲國(guó)家的韓國(guó)，這方面就有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，1997年亞洲金融危機(jī)前，韓國(guó)的大學(xué)生的就業(yè)想法跟我國(guó)基本相同，畢業(yè)后想去名企、大企業(yè)，將來(lái)的目標(biāo)為高管和ceo。但金融危機(jī)后，就業(yè)壓力的增大使得韓國(guó)政府出臺(tái)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，韓國(guó)成立了“創(chuàng)業(yè)支援中心”，一方面緩解就業(yè)壓力，另一方面也減少大企業(yè)壟斷市場(chǎng)的弊端。又一個(gè)值得學(xué)習(xí)的國(guó)家就是瑞典，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生，從小學(xué)到大學(xué)直至研究生，他們從小就會(huì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課，請(qǐng)成功的企業(yè)家進(jìn)校講座，從“小小企業(yè)家”、“年輕企業(yè)家”一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。綜合起來(lái)，有幾條可以學(xué)習(xí)的地方，一是政府支持，如美國(guó)政府建立的中心企業(yè)創(chuàng)業(yè)中心，為大學(xué)生減免稅、免費(fèi)咨詢、簡(jiǎn)化手續(xù)等；再如，英國(guó)王子創(chuàng)立的“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，法國(guó)的“十大青年項(xiàng)目”，法國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可領(lǐng)取政府補(bǔ)貼等都反映了政府對(duì)此的重視。二是利用社會(huì)資金力量，為創(chuàng)業(yè)者提供資金保障。三是學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)必修課和實(shí)踐課程。四是各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。總之，無(wú)論是政府重視、學(xué)校訓(xùn)練及社會(huì)支持，目的都是以“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，使大學(xué)生能夠更好地在社會(huì)上找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇九

摘要：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在20世紀(jì)末的世界各國(guó)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。近年來(lái)，在我國(guó)由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，尤其是20世紀(jì)90年代大學(xué)擴(kuò)招的規(guī)模日益加大，創(chuàng)業(yè)正在成為越來(lái)越多的大學(xué)生在被動(dòng)就業(yè)之外的另一項(xiàng)重要選擇。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向越來(lái)越明顯，這說(shuō)明中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益成熟和大學(xué)生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。立足于對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立以及對(duì)其影響因素的分析，探討了大學(xué)生個(gè)體因素及家庭、學(xué)校、政府等各種不同的外部環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，力求通過(guò)對(duì)其提出合理化建議，以培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立和不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向;因素分析;建議與對(duì)策

我國(guó)自1977年恢復(fù)高考招生以來(lái)，高校招生規(guī)模逐年增長(zhǎng)，從1977年4.8%的錄取比例，錄取27萬(wàn)學(xué)生，到1999年錄取比例達(dá)到56%，錄取160萬(wàn)人。進(jìn)入新的世紀(jì)，我國(guó)高校更是大踏步擴(kuò)招，使得傳統(tǒng)意義上的精英教育走上了大眾化教育。2003年，中國(guó)普通高校本專(zhuān)科生在校人數(shù)已經(jīng)超過(guò)1000萬(wàn)人。2010年，考生957萬(wàn)人，錄取657萬(wàn)人，錄取比例69%;2011年，考生933萬(wàn)人，錄取675萬(wàn)人，錄取比例72%;2012年，考生915萬(wàn)人，錄取685萬(wàn)人，錄取比例75%;2013年，考生912萬(wàn)人，錄取640萬(wàn)人，錄取比例74%;2014年，考生939萬(wàn)人，錄取698萬(wàn)人，錄取比例74.33%。高校的擴(kuò)招確實(shí)反映出了中國(guó)經(jīng)濟(jì)自改革開(kāi)放以來(lái)的高速度發(fā)展，同時(shí)也適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從社會(huì)的角度看大學(xué)擴(kuò)招的意義：(1)提高高中升學(xué)率，使更多學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng);(2)提高國(guó)民素質(zhì)，縮小了與國(guó)外受教育水平差距;(3)推遲了初次就業(yè)時(shí)間，緩解就業(yè)壓力;(4)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，拉動(dòng)內(nèi)需;(5)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的飛躍，使更多的適齡青年享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大利益。但大學(xué)擴(kuò)招也產(chǎn)生出一系列社會(huì)問(wèn)題，如由于設(shè)施不足和教師的缺乏而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，更為嚴(yán)重的是形成了社會(huì)就業(yè)壓力過(guò)大。2014年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)727萬(wàn)人，較之2013年的699萬(wàn)人增加近30萬(wàn)人，初次就業(yè)率是70%;在這70%的就業(yè)簽約中，由于就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)意愿和就業(yè)管理的壓力而導(dǎo)致的就業(yè)率造假，按歷年的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)要接近1/3.

我們知道，大學(xué)教育和就業(yè)雖然有千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系，但實(shí)質(zhì)上它們是兩個(gè)問(wèn)題。我們不要圍著就業(yè)談就業(yè)、應(yīng)該思考什么是就業(yè)、如何就業(yè)、怎樣就業(yè)等。筆者認(rèn)為，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)應(yīng)成為一個(gè)重要的發(fā)展的方向，即引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向及其因素分析是一條積極、主動(dòng)解決就業(yè)的思路。

一、對(duì)影響我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向因素的分析

(一)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

由于擴(kuò)招，導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生也在不斷增加，因此，就業(yè)壓力變得非常之大，就業(yè)形勢(shì)也變得非常嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生由2011年的660萬(wàn)人已經(jīng)上升到2014年的729萬(wàn)人，其增長(zhǎng)的速度是非常快的。大學(xué)生面對(duì)這種情況，除就業(yè)擇業(yè)外，自主創(chuàng)業(yè)就變成了解決就業(yè)壓力極其重要的途徑。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決就業(yè)問(wèn)題，還可以使社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。由于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史不長(zhǎng)，加之我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)很弱、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件不夠成熟以及大學(xué)里對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不重視，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氣氛不濃厚，使得我國(guó)很少部分大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)不到大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的1%，而在國(guó)際上，發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)一般占大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的20%―30%[1]。這說(shuō)明，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)與其他國(guó)家創(chuàng)業(yè)人數(shù)之間存在一定的差異，同時(shí)也說(shuō)明了我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的不重視從而使得創(chuàng)業(yè)不完全發(fā)展。

(二)對(duì)影響我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素分析

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，是指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)個(gè)體起動(dòng)力和核心作用的意識(shí)傾向，它支配著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強(qiáng)度[2]。由此可知，大學(xué)生未來(lái)是否選擇創(chuàng)業(yè)的依據(jù)是創(chuàng)業(yè)傾向的高低。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其一，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。其二，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到并掌握了大量理論性知識(shí)，有著較高層次的理論與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，這些恰恰最適合開(kāi)辦高科技企業(yè)，它也決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開(kāi)始就會(huì)走向高科技、高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路，一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。其三，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生一旦建立堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的信念，通過(guò)努力打拼，完全會(huì)創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財(cái)富。其四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己貢獻(xiàn)社會(huì)財(cái)富的能力，增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的;最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。除了以上這些優(yōu)勢(shì)之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立在實(shí)踐中也存在許多困難。其一，由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)看到的都是成功的例子，心態(tài)自然傾向于理想主義。其實(shí)，成功的背后有更多的失敗，甚至往往失敗大于成功。只有堅(jiān)定信念，不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和變化并不懈努力的人才能成功。其二，急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生們雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。此外，由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。其三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。上海政法學(xué)院已經(jīng)搞過(guò)5年多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中，許多人試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。這樣的事在20世紀(jì)80年代以前國(guó)外確實(shí)有過(guò)，但在今天這幾乎是不可能的了。投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，學(xué)生們必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言兩語(yǔ)的一個(gè)主觀意識(shí)就能讓人家掏錢(qián)的。其四，大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄，不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢(qián)做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念[3]。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。

二、對(duì)建立我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建議與對(duì)策

在國(guó)外，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。很多大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)自己的艱苦奮斗，建立了自己的企業(yè)并實(shí)現(xiàn)了公司質(zhì)的飛躍，如微軟、蘋(píng)果等等數(shù)不清的實(shí)例;它不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者自身的人身價(jià)值，還給社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。國(guó)外相關(guān)研究成果表明，他們將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育和培訓(xùn)環(huán)境、融資環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境5個(gè)維度[4]。圍繞這些因素，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的主要問(wèn)題有：(1)缺乏有力的創(chuàng)業(yè)扶持政策;(2)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系不健全;(3)創(chuàng)業(yè)融資面臨較大困難;(4)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。根據(jù)我國(guó)目前和未來(lái)的大學(xué)擴(kuò)招及發(fā)展，在培養(yǎng)和建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向時(shí)應(yīng)研究以下問(wèn)題。

(一)對(duì)建立我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建議

其一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的建立有利也有弊端，由于受自身經(jīng)管知識(shí)、學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)經(jīng)歷不同的影響，這就要求大學(xué)生時(shí)刻充實(shí)自身的能力，通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富自己，除此之外，大學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各方面的.理論學(xué)習(xí)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)以及市場(chǎng)知識(shí)，并且要熟悉創(chuàng)業(yè)的程序和法律法規(guī)，為未來(lái)真正創(chuàng)業(yè)多積累經(jīng)驗(yàn)。最重要的是要鍛煉自己各方面的能力，比如：操作能力、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等，通過(guò)在校參加的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉自己，從而達(dá)到目的。只有擁有高素質(zhì)和強(qiáng)大的能力才會(huì)為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)并增加其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

其二，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這可以從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、政府政策三個(gè)方面來(lái)完善和優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府的政策對(duì)鼓勵(lì)和推動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著很大的作用。目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在創(chuàng)業(yè)政策體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資市場(chǎng)效率低、分擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制有欠缺、創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)不健全等問(wèn)題。從政府行為的角度出發(fā)，完善政策體系、拓寬融資渠道、建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)是我國(guó)政府優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對(duì)策選擇。其次，政府可以在社區(qū)、學(xué)校等場(chǎng)所展開(kāi)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)講座，因?yàn)檫@可以影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為，還應(yīng)落實(shí)更多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如無(wú)息貸款等。

2.高校應(yīng)建立和開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響巨大。但是當(dāng)前我國(guó)高校以沿襲傳統(tǒng)的理論教育為主，尤其地方性二本院校也模仿和學(xué)習(xí)研究型大學(xué)的教學(xué)模式，加大理論學(xué)習(xí)的比重，重視紙上談兵而忽視實(shí)踐操作。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，高校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。一方面，增設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程，使得學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，如增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合力等內(nèi)容。還應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌補(bǔ)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間縫隙的作用。另一方面，應(yīng)該在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，讓大學(xué)生獲得更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和信息，從而營(yíng)造出一個(gè)健康、有益的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。總而言之，建設(shè)好學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的幫助，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.家庭營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。家庭環(huán)境在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有著重要作用，其思想和行為時(shí)刻都會(huì)受到家庭及其成員的影響。家人應(yīng)該尊重孩子的選擇，支持他們創(chuàng)業(yè)，而不是阻止他們。只有家庭的全力支持和積極的引導(dǎo)，才能減緩大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的壓力;同時(shí)，在這個(gè)積極支持創(chuàng)業(yè)的家庭環(huán)境中，才能使成功的可能性更大。作為大學(xué)生本人，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，做事要有自己的想法、觀點(diǎn)、計(jì)劃，同時(shí)要具備堅(jiān)忍不拔的毅力，在理論與實(shí)踐活動(dòng)中，讓自己更加獨(dú)立并在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

其三，完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)走向應(yīng)用型教學(xué)，重要的是要有一批有能力、能培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才的教師隊(duì)伍。多年來(lái)，我國(guó)教師的科研應(yīng)用率在3%―5%，而在二本院校其應(yīng)用率近乎于零，主要是做樣子撐學(xué)校門(mén)面。在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育中，一方面，要改善課程設(shè)置，增設(shè)通識(shí)課程為學(xué)生打牢堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);另一方面，要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力。我國(guó)高校短缺創(chuàng)業(yè)教育師資證明學(xué)校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，甚至使得很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有阻礙，因?yàn)樗麄冇泻芏嘤嘘P(guān)創(chuàng)業(yè)的程序是不懂的，隨著精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，我國(guó)高校應(yīng)該重視并完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，而學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，讓學(xué)生能夠更全面、更真實(shí)的接觸創(chuàng)業(yè)，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自身?xiàng)l件制作自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從而更好的為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，這也是解決未來(lái)社會(huì)就業(yè)的新出路。

總之，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向必須完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在強(qiáng)化政府扶持政策、優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改善和重建應(yīng)用型高等教育的內(nèi)涵的同時(shí)，還要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念、實(shí)踐和心理承受能力，加快發(fā)展中介機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完善的社會(huì)服務(wù)，培育創(chuàng)業(yè)文化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)和文化氛圍等。

(二)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向，大學(xué)生應(yīng)注意以下能力的培養(yǎng)

1.制定出科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這一點(diǎn)對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，是不容易實(shí)現(xiàn)的。尤其是對(duì)剛走出校門(mén)的大學(xué)生，他們對(duì)社會(huì)和自己的認(rèn)識(shí)有限。要想清楚并知道自己以后發(fā)展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過(guò)自己的實(shí)踐去觀察別人、征求“過(guò)來(lái)人”的意見(jiàn)，再結(jié)合自己的實(shí)際情況制定一些小的目標(biāo)，通過(guò)確定和實(shí)現(xiàn)每一個(gè)“小目標(biāo)”，進(jìn)而規(guī)劃自己的人生。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，要養(yǎng)成提前計(jì)劃，在制定計(jì)劃的時(shí)候一定要綜合各種因素，即將任何可能的細(xì)節(jié)都考慮在內(nèi)，還要使計(jì)劃具有靈活性、可分解性，逐步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的要求;在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中要針對(duì)具體情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。運(yùn)營(yíng)需要強(qiáng)有力的計(jì)劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己接近成功創(chuàng)業(yè)之門(mén)。

2.具備一定的膽識(shí)和魄力。作為創(chuàng)業(yè)者，他是團(tuán)隊(duì)的靈魂。團(tuán)隊(duì)從籌備到運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，即使有詳盡的計(jì)劃，但要做到靈活應(yīng)用是個(gè)能力問(wèn)題，每天甚至?xí)r時(shí)刻刻都會(huì)面臨各種各樣的決策，你的一舉一動(dòng)都左右著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向和企業(yè)的興衰。前期創(chuàng)業(yè)者可能會(huì)廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己獨(dú)立自主后，就必須要通過(guò)自己的智慧和膽識(shí)去決定各種大小事務(wù)。當(dāng)自主地做出決策時(shí)，謹(jǐn)慎是必不可少的，一旦優(yōu)柔寡斷可能就會(huì)失去一個(gè)絕佳的商業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，決策的膽識(shí)和魄力一定是要建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上，既要選擇風(fēng)險(xiǎn)小又要兼顧利益最大化。在創(chuàng)業(yè)初期，往往失誤或失敗大于成功，這時(shí)需要的是冷靜思考、沉穩(wěn)的心態(tài)和對(duì)自我的堅(jiān)信，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累才可找準(zhǔn)方向，才可為成功鋪墊基礎(chǔ)，半途而廢只能一事無(wú)成。

3.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)管理、信息管理和目標(biāo)管理。任何創(chuàng)業(yè)如同經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關(guān)人都能夠明白其道理，并且嚴(yán)格執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者需要針對(duì)自己團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況建立各種有效的管理制度，如員工管理、培訓(xùn)、績(jī)效考核制度等;同時(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)的不斷發(fā)展變化而改進(jìn)相應(yīng)制度。只有這樣，才能夠使創(chuàng)業(yè)者及其團(tuán)隊(duì)立于不敗之地，擁有發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。在此想提醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，在制定和改進(jìn)管理制度的時(shí)候，一定要基于客觀事實(shí)出發(fā)，而不要想當(dāng)然，要極力保證制度的可實(shí)施性。

創(chuàng)業(yè)者每天都會(huì)通過(guò)不同渠道接觸各種信息，如競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手開(kāi)始降價(jià)、明天天要下雨、廠家又有新政策等。如何能從大量的信息里篩選出與自己相關(guān)的信息，同時(shí)再?gòu)呐c自己相關(guān)的信息中找到有效信息，這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、經(jīng)驗(yàn)和鍛煉。只有正確有效信息才能指導(dǎo)自己企業(yè)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，由于缺乏大量的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在接觸各種信息的時(shí)候，難免會(huì)有失誤。當(dāng)對(duì)信息無(wú)所適從時(shí)，可以向長(zhǎng)者、有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，并加以甄別。要在觀察和請(qǐng)別別人過(guò)程當(dāng)中，不斷提高自身管理信息的能力。

作為創(chuàng)業(yè)者必須要樹(shù)立明確目標(biāo)，可借鑒世界成功的目標(biāo)管理，目標(biāo)管理(mbo)是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法[5]。目標(biāo)管理亦稱(chēng)“成果管理”，俗稱(chēng)責(zé)任制。是指在企業(yè)個(gè)體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標(biāo)，并在工作中實(shí)行“自我控制”，自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理辦法。目標(biāo)管理方法產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”，在當(dāng)時(shí)的通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果;其后，在美國(guó)、西歐、日本等許多國(guó)家和地區(qū)得到迅速推廣，被公認(rèn)為是一種加強(qiáng)計(jì)劃管理的先進(jìn)科學(xué)管理方法;20世紀(jì)80年代初中國(guó)開(kāi)始推廣，成果顯著。目標(biāo)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理模式中比較流行、比較實(shí)用的管理方式之一，它的最大特征就是方向明確，非常有利于把整個(gè)團(tuán)隊(duì)的思想、行動(dòng)統(tǒng)一到同一個(gè)目標(biāo)、同一個(gè)理想上來(lái)，是企業(yè)提高工作效率、實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的有效手段之一。同時(shí)，在不同創(chuàng)業(yè)階段需制定明確的目標(biāo)，把目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致化的分解。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，那么必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)又可以按階段分解成不同的分目標(biāo)，而這些分目標(biāo)又可以分解到每個(gè)相關(guān)人。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，作為創(chuàng)業(yè)者需要對(duì)不同的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌和管理。

4.談判藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)者人際交往過(guò)程當(dāng)中，與人談判的情況必不可少。談判是對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合能力的檢驗(yàn)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備豐富的語(yǔ)言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)甚至藝術(shù)修養(yǎng)等。要想在談判當(dāng)中占得主動(dòng)地位，必須要有很強(qiáng)的談判能力和很出色的談判藝術(shù)。杰出的談判能力能夠讓創(chuàng)業(yè)者在談判過(guò)程當(dāng)中直接獲得更多的利益。

5.善于處理突發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件。然而當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，需要我們積極地應(yīng)對(duì)。如果這些事情發(fā)生在顧客身上，處理得當(dāng)?shù)脑挘€能起到廣告效果。通過(guò)用心的服務(wù)會(huì)向顧客者傳遞了一負(fù)責(zé)任的形象。“好事不出門(mén)，壞事傳千里”，任何一件突發(fā)的事件，稍加不注意，也會(huì)使自己的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。如何處理好每次的突發(fā)事件，化險(xiǎn)為夷甚至通過(guò)這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認(rèn)同你或者你的團(tuán)隊(duì)，再借由消費(fèi)者之口，為你不斷傳播好口碑，這是管理者的成功。

6.做學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)者。學(xué)習(xí)型組織(learningorganization)，美國(guó)學(xué)者彼得圣吉()在《第五項(xiàng)修煉》(thefifthdiscipline)一書(shū)中提出此管理觀念，企業(yè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，其涵義是為了適應(yīng)不斷變化的外在環(huán)境，組織應(yīng)力求精簡(jiǎn)、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造，以維持競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)要想取得不斷地成功，必須具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。市場(chǎng)和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大到一個(gè)企業(yè)，小到一個(gè)人，要想力爭(zhēng)上游，就必須比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快地掌握更多的新知識(shí)，這就需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使自己處于不敗之地。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，除了書(shū)本的理論知識(shí)，更要的是向?qū)嵺`和社會(huì)學(xué)習(xí)，吸收各方面的知識(shí)形成綜合能力。

7.具備社會(huì)交往能力。良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來(lái)快樂(lè)，而且還能助人走向成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)始創(chuàng)業(yè)后必將會(huì)接觸到各種不同類(lèi)型、身份的人，而接觸的人大多人都是與自己的利益攸關(guān)的。所以，從創(chuàng)業(yè)初就要學(xué)會(huì)跟各種人打交道;要盡可能地去結(jié)交人脈、認(rèn)識(shí)朋友，使其舍得給自己投資;在與前輩們的交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，針對(duì)性地加以完善。

8.長(zhǎng)期保持身心健康。創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常是要與孤獨(dú)和挫折為伴，絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的。時(shí)下流行一個(gè)詞“逆商”，也就是說(shuō)人要適應(yīng)逆境的能力。創(chuàng)業(yè)者如何保持樂(lè)觀而穩(wěn)定的心態(tài)，需要在長(zhǎng)時(shí)間的歷練中找到有效的方法。而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)講，他們一般都比較心高氣傲，有著強(qiáng)烈的自尊。建議剛畢業(yè)的大學(xué)生要放低姿態(tài)，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時(shí)，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜、妄自尊大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者年輕氣盛，在創(chuàng)業(yè)中要循序漸進(jìn)。人不可能一口吃出個(gè)胖子，所以，鍛煉身體不僅可以使人有旺盛的工作精力，還可以使事業(yè)可持續(xù)地發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇十

新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。第二，以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，開(kāi)設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類(lèi)課程。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加科研和各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

正文：

在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開(kāi)展切實(shí)有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻調(diào)整，越來(lái)越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，20xx年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬(wàn)大關(guān)，達(dá)212萬(wàn)人，20xx年又突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬(wàn)人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，20xx~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬(wàn)，20xx年是37萬(wàn)，20xx年是52萬(wàn)，20xx年是69萬(wàn)，20xx年達(dá)到了79萬(wàn)。

面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見(jiàn)地處理自己的事情，依賴(lài)父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類(lèi)高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

社會(huì)公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。 高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒(méi)有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+12的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過(guò)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹(shù)立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。

高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

在第二課堂活動(dòng)中，開(kāi)展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。

實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過(guò)以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書(shū)館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能擁有一門(mén)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將受益無(wú)窮；圖書(shū)館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書(shū)，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)；社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《it經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類(lèi)、人才類(lèi)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷(xiāo)傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過(guò)程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)資源。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇十一

摘要：文章根據(jù)有關(guān)影響大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的理論構(gòu)建創(chuàng)業(yè)決策模型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的指標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)量表對(duì)云南省的部分高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;通過(guò)探索性因子分析和信度分析對(duì)量表的結(jié)構(gòu)效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，確定模型和量表的適用性;通過(guò)相關(guān)分析測(cè)量各個(gè)影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)決策的影響程度，并簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。結(jié)論表明，家庭因素是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的主要影響因素，學(xué)校和政策因素次之，大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人因素與創(chuàng)業(yè)決策沒(méi)有明顯的相關(guān)性。最后據(jù)此給出合理建議。

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)決策;影響因素;相關(guān)分析

一、引言

自1999年開(kāi)始，我國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，但社會(huì)的就業(yè)崗位卻沒(méi)有按比例增加，這必然導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供給與需求的矛盾。全球金融危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響不僅表現(xiàn)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)方面，也使本來(lái)就有矛盾的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策不僅可以為大學(xué)畢業(yè)生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)也會(huì)為社會(huì)帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

近年來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力，還對(duì)大學(xué)畢業(yè)生群體這一寶貴的人力資源的開(kāi)發(fā)和利用給予全新的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力最活躍的時(shí)期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理的覺(jué)醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維活躍，他們理所當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。

對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國(guó)內(nèi)主要側(cè)重于學(xué)生的人格特質(zhì)、能力素質(zhì)等自身因素和學(xué)校、社會(huì)教育服務(wù)體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個(gè)因素的影響程度究竟有多大卻并未進(jìn)行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過(guò)構(gòu)建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個(gè)影響因素對(duì)決策的影響程度，并對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。

二、研究方法

1.指標(biāo)構(gòu)建和模型假設(shè)

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，假設(shè)家庭、學(xué)校、政策以及大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人是影響大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的4個(gè)主要維度，并構(gòu)建指標(biāo)來(lái)測(cè)量各個(gè)維度，同時(shí)也構(gòu)建了測(cè)量大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)包括：父母意愿、資金、社會(huì)關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)咨詢、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識(shí)、能力、特質(zhì)、對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的看法、創(chuàng)業(yè)的打算。

以大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策為因變量，影響大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策的四個(gè)主要維度為自變量建立模型及假設(shè)，如下：

圖1-1初始假設(shè)模型

h1：家庭對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h2：學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h3：政策對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

h4：個(gè)人知識(shí)能力對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)決策有顯著正向影響。

2.量表的設(shè)計(jì)

為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來(lái)測(cè)量各個(gè)指標(biāo)。針對(duì)每個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題項(xiàng)，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分?jǐn)?shù)值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)按自己的實(shí)際情況做出選擇。

比如，對(duì)父母意愿的測(cè)量問(wèn)題是“父母希望我將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項(xiàng)是“a、非常符合，b、符合，c、一般，d、不符合，e、極不符合”。

3.樣本的選擇和基本情況描述

在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)4所辦學(xué)類(lèi)型為大學(xué)的20xx級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象。本研究共發(fā)送問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷290份，回收率達(dá)到72.5%。

4.分析方法

本文主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件spss13.0進(jìn)行因子分析、信度分析、相關(guān)分析和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)探索性因子分析和信度分析檢驗(yàn)量表的效度和信度，以便改進(jìn)模型和確定正式用于測(cè)試的量表;在此基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)分析測(cè)量各個(gè)影響維度對(duì)決策的影響程度;最后簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果

1.因子分析與信度檢驗(yàn)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件spss13.0分別對(duì)自變量和因變量進(jìn)行kmo檢驗(yàn)和巴特利特球度檢驗(yàn)，得到因變量和自變量的kmo值分別為0.777和0.721，表明該問(wèn)卷適合做因子分析;同時(shí)，巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值分別為1367.777和81.973，相應(yīng)的概率sig.均為0.0000.01，達(dá)到顯著，表明相關(guān)矩陣間有公共因子存在，適合進(jìn)行因子分析。

對(duì)自變量和因變量分別進(jìn)行主成分分析，方差最大法旋轉(zhuǎn)，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個(gè)因子和1個(gè)因子，自變量中的4個(gè)因子累計(jì)解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%，因變量的1個(gè)因子解釋了數(shù)據(jù)中總方差的74.904%。經(jīng)過(guò)因子旋轉(zhuǎn)后重新排列了大于0.5的因子負(fù)載值，表明問(wèn)卷有較高的結(jié)構(gòu)效度。

從信度分析的結(jié)果來(lái)看，各個(gè)因子和問(wèn)卷整體的信度系數(shù)都大于0.7，因此問(wèn)卷具有較好的信度。

2.相關(guān)分析

四個(gè)影響維度

創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關(guān)分析表明，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)決策與家庭、學(xué)校、政策三個(gè)因素顯著相關(guān)，其中與家庭關(guān)系最為密切，其次是學(xué)校和政策，而與大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人因素沒(méi)有顯著相關(guān)性。

3.簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析

(1)創(chuàng)業(yè)意向分析

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段有信心要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生占被訪人數(shù)的7.6%，雖然落后于發(fā)達(dá)國(guó)家20%-25%的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)水平，但卻高于我國(guó)20xx年調(diào)查的全國(guó)平均大學(xué)畢業(yè)生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺(jué)得時(shí)機(jī)未成熟和有點(diǎn)但還處于迷茫階段的大學(xué)畢業(yè)生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%。說(shuō)明在一定的家庭、學(xué)校和政策的影響下，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)的意向。

(2)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，追求財(cái)富是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)最大的動(dòng)機(jī)，大約有66.21%的被訪者選擇了該項(xiàng)。除此之外追求自由，就業(yè)壓力和提高社會(huì)地位也是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會(huì)地位，企業(yè)家的榜樣作用，愛(ài)好創(chuàng)新及其它一些事物也是少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇十二

領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理 被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運(yùn)用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過(guò)自身的人格魅力、價(jià)值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實(shí)生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其 具有領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐活動(dòng)。高校 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動(dòng)。

（一） 我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目毫無(wú)例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配 以研討、活動(dòng)訓(xùn)練。

綜合而言，相對(duì)于國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡(jiǎn)單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不及國(guó)外項(xiàng)目的豐富而創(chuàng)新。

（二） 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問(wèn)題

1. 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的`正確和深刻的認(rèn)識(shí)。由于我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國(guó)內(nèi)高校似乎并沒(méi)有特別重視對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識(shí)教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂(lè)觀。高校及研究部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。

力教育的過(guò)程中喪失了主動(dòng)性，只是被動(dòng)了解淺層次的知識(shí)，導(dǎo)致一定程度上限制了我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。

3. 領(lǐng)導(dǎo)力教育過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)使得我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無(wú)論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來(lái)看，都缺少創(chuàng)新意識(shí)。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動(dòng)單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)反省，自我啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生和教育單位在教學(xué)過(guò)程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。

作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂患意識(shí)，沉迷于享受，得過(guò)且過(guò)，不注重價(jià)值觀的培養(yǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過(guò)于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過(guò)分依賴(lài)手機(jī)電腦，浪費(fèi)了大把的時(shí)間在對(duì)自我完善毫無(wú)意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識(shí)，合理利用時(shí)間，做有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時(shí)反省教育中存在的問(wèn)題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才而繼續(xù)努力。

[2]王姬文 國(guó)內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問(wèn)題研究 . 經(jīng)營(yíng)管理者manager' journal .2013(11)

[3] 朱德新 高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究 教育時(shí)空 2008（9）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇十三

生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問(wèn)題,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展范圍不廣泛等等。目前,在我國(guó)一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽,運(yùn)用第二課堂的形式開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持和保障。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

者”。

包括四個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。

二、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

(一)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力

畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

會(huì)的就業(yè)壓力。

(二)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中,核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

破和創(chuàng)新,從而最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(三)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)

地,高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此,我們說(shuō)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

三、新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法

(一)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金,建立健全激勵(lì)機(jī)制

目前,有的高校為激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”,獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和老師。有的學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)較好或參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師,給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些做法都在不斷地完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制,只有機(jī)制完善了,才會(huì)吸引更多的老師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái),才會(huì)使越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出,才會(huì)激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。從多個(gè)方面積極營(yíng)造創(chuàng)新型校園文化,通過(guò)創(chuàng)新文化潛移默化地影響學(xué)生,并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

首先,增設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程,豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和規(guī)律。可以定期舉辦“創(chuàng)業(yè)企業(yè)家交流論壇”,“與企業(yè)面對(duì)面”等活動(dòng),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通,幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因,為學(xué)生提供理論指導(dǎo)。

其次,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,首先要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神的教師隊(duì)伍,只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。在這方面,可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為老師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題客座,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和技能知識(shí),使教師首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),以便在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí),能夠有的放矢,從而增強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

再次,深化思想政治教育的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。建立全面的素質(zhì)教育觀念,深化思想政治教育內(nèi)涵,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于思想政治教育的始終,將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與其他方面的思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到,要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)的作用,營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過(guò)大學(xué)生科技社團(tuán),開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過(guò)程中,要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。

開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng),拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng),以社會(huì)實(shí)踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來(lái),開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

(四)搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。這里有三種途徑,一種是校企合作,聯(lián)合創(chuàng)立實(shí)踐訓(xùn)練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所;第三種是通過(guò)勤工助學(xué)崗位,幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,企業(yè)走進(jìn)高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造領(lǐng)軍人物。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,除了進(jìn)行校企合作,建立實(shí)習(xí)基地外,還必須樹(shù)立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物,才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇十四

全面建成小康社會(huì)、加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須抓好城市這個(gè)“火車(chē)頭”，把握發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化。貫徹落實(shí)中央精神，必須認(rèn)識(shí)和把握城市發(fā)展的深刻變化，加快轉(zhuǎn)變城市發(fā)展方式。

城鎮(zhèn)化速度從高速轉(zhuǎn)為中高速。城鎮(zhèn)化與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈明顯正相關(guān)關(guān)系。經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、農(nóng)村勞動(dòng)力大量進(jìn)城、城市居民強(qiáng)勁的改善性需求，構(gòu)成過(guò)去30多年城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的基本動(dòng)力。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)入換擋減速期，城市發(fā)展也到了關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。2011年，我國(guó)城鎮(zhèn)化率超過(guò)50%，城市人口超過(guò)農(nóng)村人口。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度從高速轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚佟＿@兩個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的重合并不是巧合。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，城鎮(zhèn)化率從30%到70%是城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)時(shí)期。其中，50%是一個(gè)重要拐點(diǎn)，從30%到50%是高速增長(zhǎng)期，從50%到70%是中高速增長(zhǎng)期。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)城鎮(zhèn)化速度趨緩，進(jìn)入中高速增長(zhǎng)期。

城市建設(shè)從賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買(mǎi)方市場(chǎng)。過(guò)去30多年，城市快速發(fā)展。只要增加城市基本建設(shè)投入，就會(huì)帶來(lái)土地大幅升值；房子建了不愁賣(mài)，開(kāi)發(fā)區(qū)建了就有人氣。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)增速回落，勞動(dòng)年齡人口和進(jìn)城流動(dòng)人口同時(shí)減少，帶來(lái)人口紅利衰減，城市居民改善性住房需求趨于飽和，城市發(fā)展原有的三大動(dòng)力明顯減弱，城市建設(shè)從供不應(yīng)求的賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為供大于求的買(mǎi)方市場(chǎng)。城市發(fā)展為了誰(shuí)、怎樣才能實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。

互聯(lián)網(wǎng)和汽車(chē)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)城市發(fā)展郊區(qū)化。隨著汽車(chē)進(jìn)入家庭、互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的人愿意在交通壓力更小、生態(tài)環(huán)境更好的郊區(qū)生活和工作。同時(shí)，電商下鄉(xiāng)對(duì)城鎮(zhèn)化影響極大。電商不僅是改變城鄉(xiāng)商貿(mào)格局的商業(yè)平臺(tái)，而且是互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入農(nóng)村的綜合平臺(tái)，能夠顯著縮小城鄉(xiāng)差別，推動(dòng)郊區(qū)小鎮(zhèn)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聚集地。在這些因素影響下，城市發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)城市群、組團(tuán)化、模塊化、郊區(qū)化的特點(diǎn)。

推動(dòng)城市發(fā)展從以規(guī)模擴(kuò)張為主向以品質(zhì)提升為主轉(zhuǎn)變。在新常態(tài)下，應(yīng)把更多精力放在城市轉(zhuǎn)型發(fā)展、精細(xì)發(fā)展上，圍繞“房子讓誰(shuí)住、城市給誰(shuí)用”加強(qiáng)城市供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以人為中心建設(shè)城市，推動(dòng)城鎮(zhèn)化從規(guī)模擴(kuò)張為主向品質(zhì)提升為主轉(zhuǎn)變。一是以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心布局產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)城市產(chǎn)業(yè)功能和社會(huì)服務(wù)功能一體化，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，讓城市更加宜居宜業(yè)。二是注重城市軟環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)戶籍制度改革、土地制度改革、勞動(dòng)就業(yè)制度改革、投融資體制改革，以改革創(chuàng)新激活城市發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。三是加快智慧城市建設(shè)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與城市治理服務(wù)融合，提升城市治理和服務(wù)水平。四是遵循山水格局、歷史文脈和現(xiàn)代規(guī)劃理念，把山水林田湖的生態(tài)體系融入城市建設(shè)，推動(dòng)節(jié)能建筑、綜合管廊、清潔能源利用等綠色城市集成創(chuàng)新。

更加注重城鄉(xiāng)包容發(fā)展，實(shí)現(xiàn)市鎮(zhèn)錯(cuò)位發(fā)展、有機(jī)銜接。適應(yīng)城市與鄉(xiāng)村互為依托、雙向流動(dòng)、融合包容發(fā)展趨勢(shì)，把城市功能完善與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展與市鎮(zhèn)體系調(diào)整結(jié)合起來(lái)。一是鼓勵(lì)和引導(dǎo)城市工商業(yè)資本和消費(fèi)下鄉(xiāng)，改造提升村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)和民俗旅游、生態(tài)宜居小鎮(zhèn)，營(yíng)造宜居、宜業(yè)、宜游的生產(chǎn)生活新空間。二是把民俗文化、休閑旅游、綠色有機(jī)等要素與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相結(jié)合，依托電商下鄉(xiāng)，把農(nóng)業(yè)發(fā)展成為復(fù)合型的高附加值產(chǎn)業(yè)，使鄉(xiāng)村成為城市功能的延展和補(bǔ)充。三是讓農(nóng)民帶著土地和勞動(dòng)力兩個(gè)資本進(jìn)城，發(fā)展農(nóng)村專(zhuān)業(yè)合作社，進(jìn)行集體經(jīng)濟(jì)股份制改造，使農(nóng)民在土地出租、入股經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，一部分成為城市產(chǎn)業(yè)從業(yè)者、一部分成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人，共享土地增值和產(chǎn)業(yè)發(fā)展收益。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇十五

古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文，請(qǐng)參考.

創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會(huì)認(rèn)可度降低，其轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)。故而，通過(guò)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來(lái)保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑

長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機(jī)。因此，成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育中的發(fā)展

在高校學(xué)生中間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)起源于美國(guó)20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué)，到20世紀(jì)90年代中期引入我國(guó)高校。，清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競(jìng)賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到，共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、中國(guó)科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的模式，由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，由此，將中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國(guó)130所大學(xué)近600件作品，對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來(lái)越多。20，教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。教育部鼓勵(lì)這些試點(diǎn)高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，中國(guó)高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實(shí)現(xiàn)了定期的競(jìng)賽到常規(guī)教育形式的過(guò)渡，也形成中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國(guó)高等教育的時(shí)間較短，是一種新的教育形式。面對(duì)這種從未有過(guò)的教育形式，首要問(wèn)題就是要解決好師資問(wèn)題。為此，年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作，來(lái)自全國(guó)的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn)，由此標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動(dòng)。此后的十多年時(shí)間內(nèi)，北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問(wèn)題，取得了較好的成效。從開(kāi)始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式、創(chuàng)新路徑、實(shí)施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點(diǎn)。由此，清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國(guó)高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外，20，共青團(tuán)中央、中國(guó)青聯(lián)與國(guó)際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開(kāi)展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))培訓(xùn)項(xiàng)目，截至，kab項(xiàng)目已為來(lái)自全國(guó)1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn)，在全國(guó)160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬(wàn)人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書(shū)各一套，幫助全國(guó)近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個(gè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn)，逐漸解決中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問(wèn)題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專(zhuān)業(yè)也在逐步開(kāi)設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實(shí)現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接，逐步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。因此，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無(wú)疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。成人高等教育通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能，也提升了其辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系

(一)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無(wú)視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來(lái)，成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會(huì)認(rèn)可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴(yán)重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無(wú)法轉(zhuǎn)型，這是一個(gè)惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學(xué)理念上，成人高等教育還沒(méi)有從學(xué)歷補(bǔ)償教育中走出來(lái)，繼續(xù)追求學(xué)歷教育，追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學(xué)方式上，依然是以課堂講授為主導(dǎo)，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué);第三，在課程設(shè)置上，過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)分科無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識(shí)陳舊，沒(méi)有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊(duì)伍基本上是理論研究者，缺乏有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師;第六，在學(xué)制設(shè)置上，學(xué)年制在很多時(shí)候過(guò)于僵化，無(wú)法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導(dǎo)致成人高等教育無(wú)法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機(jī)。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開(kāi)展，成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，將過(guò)去的學(xué)歷補(bǔ)償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學(xué)生的特點(diǎn)和自身的專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(二)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢(shì)

從整體看，成人高等教育無(wú)論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點(diǎn)，如教學(xué)內(nèi)容力求精細(xì)、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢(shì)使得成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢(shì)，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo)，過(guò)于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會(huì)降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展可以較好地與這一培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。第二，成人高等教育的對(duì)象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求是明確的，能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對(duì)性［3］。如此，在這些人中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，并充分利用其社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃順利開(kāi)展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對(duì)象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐時(shí)間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點(diǎn)，結(jié)合其教育對(duì)象的特殊性，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。

三、成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

(一)理念更新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行綜合評(píng)定，按照學(xué)生的意愿與個(gè)性正確評(píng)定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與模式。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流，幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀教育。成人高等教育雖然是實(shí)用性的教育形式，但正確的價(jià)值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實(shí)踐表明，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的價(jià)值觀導(dǎo)向教育，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛、困難，以及正確應(yīng)對(duì)這些困難的方式方法。第四，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過(guò)政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的后顧之憂，使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

(二)師資培育，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

盡管我國(guó)高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多，而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個(gè)非常低的數(shù)字，這其中除了學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì)因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專(zhuān)業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要打造一批專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。具體而言:第一，推進(jìn)校企合作，積極聘請(qǐng)企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，大部分成人高校的教師不但沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)也較為薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此，需要對(duì)在職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo)，采取體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作，同時(shí)選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、職稱(chēng)等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)跨學(xué)科的教育，對(duì)師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機(jī)構(gòu)與普通高校、科研院所開(kāi)展積極的合作，充分利用合作機(jī)構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家?guī)欤瑥亩嵘ｋH合作的優(yōu)勢(shì)。

(三)豐富實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷

第一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗(yàn)的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題、難處，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地解決。第二，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該做好因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性。成人高等教育的學(xué)生來(lái)源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強(qiáng)的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異，力求做好一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該充分開(kāi)展校企合作，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)然，除了搭建平臺(tái)之外，還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的各類(lèi)小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予大力的支持。第四，積極支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，將課堂理論講授與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。

(四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

第一，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求，打通學(xué)科之間的壁壘，在改變以往的學(xué)科分科過(guò)細(xì)的問(wèn)題，在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上，側(cè)重于綜合性知識(shí)和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設(shè)置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)體系與課程體系，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí)，在教材開(kāi)發(fā)上，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開(kāi)發(fā)立體式教材體系，將各類(lèi)課程資源進(jìn)行整合，形成綜合性的課程資源教學(xué)包，而且將書(shū)本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系，保證學(xué)生的綜合性需求和個(gè)性化需求相結(jié)合。

(五)改革學(xué)制，保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間

成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員，工學(xué)矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制，建立彈性化學(xué)制。在修滿學(xué)分的前提下，保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的伸縮性，學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式，如半工半讀或工學(xué)交替等［6］。顯然，彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)設(shè)形式多樣的課程體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學(xué)分制，發(fā)展自身的個(gè)性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間。對(duì)于在職學(xué)生而言，可以按照工學(xué)矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在理論學(xué)習(xí)之外，可以充分利用剩余的時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)于非在職學(xué)生，彈性學(xué)制為其提供了個(gè)性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會(huì)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累之后，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率。

參考文獻(xiàn):

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文篇十六

摘要：

創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全新課題，是培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)以其在社會(huì)廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用性，在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的意義，加強(qiáng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以幫助其在促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的過(guò)程中起到的重要作用。本文在總結(jié)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)新心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了理論思考。

關(guān)鍵詞：

心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、思考

胡同志在黨的十七大的報(bào)告中指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。心理學(xué)作為一門(mén)新型學(xué)科，在未來(lái)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中具有重要作用，因此加強(qiáng)對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。然而目前，我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平仍舊不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)講授，不能給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。因此在對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才以目標(biāo)，促進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，更好地投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及現(xiàn)狀：

高校創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)生于1947年的美國(guó)，以哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯·梅斯（mylesmace）創(chuàng)設(shè)以mba學(xué)員為對(duì)象，含有職業(yè)訓(xùn)練目的的創(chuàng)業(yè)課程——新創(chuàng)企業(yè)管理為肇始。然而在當(dāng)時(shí)以大企業(yè)為主流的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“創(chuàng)業(yè)”并未受到重視，直到20世紀(jì)60年代末美國(guó)硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的出現(xiàn)，高校業(yè)教育開(kāi)始倍受各國(guó)的關(guān)注。至今，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已頗具規(guī)模，有些學(xué)校甚至以專(zhuān)注創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究和教學(xué)，做為學(xué)校的策略重心及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的「一般管理學(xué)」改為「創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)」，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更已經(jīng)高達(dá)24門(mén)，其它如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、史丹佛等等著名的大學(xué)，目前都在傾力專(zhuān)注于此一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)里站穩(wěn)腳步。

美國(guó)大學(xué)及研究所的的創(chuàng)業(yè)教育如此興盛與發(fā)達(dá)，以及外部容忍度高的大環(huán)境配合下，成就了創(chuàng)業(yè)型知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而此新興現(xiàn)象也在亞洲各國(guó)蔓延開(kāi)來(lái)，如大陸、臺(tái)灣、新加坡等國(guó)，國(guó)內(nèi)不但陸續(xù)出現(xiàn)了大型的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，且大專(zhuān)院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。日本雖略晚于20世紀(jì)90年代時(shí)開(kāi)始對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但在近二十年的時(shí)間里，通過(guò)大量的研究和實(shí)踐，在官產(chǎn)學(xué)密切配合的社會(huì)支持體系下，逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，摸索出具有本土化特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，清華大學(xué)開(kāi)展了“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”大賽的課外活動(dòng),并引起社會(huì)各界的熱切關(guān)注。此后公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》標(biāo)志我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念正式形成。[1]但是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展，形成了“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為龍頭活動(dòng)引導(dǎo)機(jī)制。在多數(shù)高校普遍開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程中有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容的表述。隨著創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步，針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的理論思考逐步興起，錢(qián)亞琴等提出了針對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的哲學(xué)模型，李云先等提出對(duì)藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)教育。

二、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征：

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興學(xué)科，具有極強(qiáng)的應(yīng)用型和人本性。目前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育著嚴(yán)重瓶頸，主要體現(xiàn)在：第一，作為新興行業(yè)，社會(huì)認(rèn)同度較低。目前多數(shù)國(guó)人對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解水平較低，往往將心理學(xué)庸俗化神秘化，不能正確認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求不高。第二，以就業(yè)教育為主，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱。各高校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育重要性，但是忽視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的從屬。第三，創(chuàng)業(yè)渠道狹窄，社會(huì)扶持力度有限。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄，多數(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)集中于心理學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)等幾個(gè)較窄領(lǐng)域，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。

心理學(xué)作為一門(mén)與人打交道的學(xué)科，在社會(huì)各領(lǐng)域都有廣泛的運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)新的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有以下的特征：

1、開(kāi)拓性：

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中注重學(xué)科間融合，主動(dòng)向相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)、宗教學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)以及生物學(xué)、工程設(shè)計(jì)等工科具有密切聯(lián)系。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)的融合部分，以不同專(zhuān)業(yè)的重疊區(qū)域?yàn)橥黄瓶冢膭?lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)交接處尋找機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的知識(shí)積累。

2、適應(yīng)性：

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)適合不同專(zhuān)業(yè)方向，突顯不同高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)。由于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，不同性質(zhì)的`專(zhuān)業(yè)方向在未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的輻射專(zhuān)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)路徑應(yīng)當(dāng)有所差距。以師范類(lèi)學(xué)校為代表的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)中，更多傾向于培養(yǎng)學(xué)校心理健康教師，而醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)校的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)精神科醫(yī)療人員。各類(lèi)不同的專(zhuān)業(yè)方向在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系各自專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)與要求，鼓勵(lì)學(xué)生立足自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。各高校在一定區(qū)域的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有龍頭和母機(jī)的作用，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助高校的發(fā)展平臺(tái)，為自己的騰飛做積淀。

3、連貫性：

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要與心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切銜接，要成為學(xué)生生涯規(guī)劃方案的重要組成。創(chuàng)業(yè)教育作為新的人才培養(yǎng)模式,是教育外部因素作用于教育,教育對(duì)其做出反應(yīng)的必然結(jié)果。創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的產(chǎn)物,也是歷史發(fā)展的必然,是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的辯證否定。在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出，創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)生涯的整個(gè)過(guò)程，在大學(xué)各階段應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)業(yè)教育不同內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，工廠企業(yè)參觀，舉辦創(chuàng)業(yè)者系列講座；對(duì)中年級(jí)大學(xué)生注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，如組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究等；對(duì)高年級(jí)則給其直接參與真實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)等；也可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究課題與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育要成為學(xué)生生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)入大學(xué)之處的生涯規(guī)劃中就要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和思想。

三、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑：

1、以生涯規(guī)劃為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)：

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的意識(shí)普遍不足。社會(huì)傳統(tǒng)意識(shí)還是以就業(yè)為主，因此創(chuàng)業(yè)教育的首要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在大學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)于未來(lái)生涯發(fā)展的重要意義，在生涯規(guī)劃中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念，要鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育與自身的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其對(duì)于專(zhuān)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，在生涯輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于心理學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2、以創(chuàng)業(yè)教育課程為核心，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)：

3、以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為牽引，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力：

要鼓勵(lì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)大賽，例如國(guó)內(nèi)高校每?jī)赡暌欢鹊摹疤魬?zhàn)杯”便是專(zhuān)門(mén)為有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熱情和能力的大學(xué)生舉辦的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽不是普通意義上的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)比賽。從某種程度而言，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽是高等院校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和大學(xué)生與企業(yè)之間的互動(dòng)與溝通。學(xué)校要建立整套創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系，積極利用各類(lèi)新型傳播工具，改變創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式化的弊病，使得學(xué)生能真正地在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有所思，有所得。要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)和教育，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)打造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，彌補(bǔ)單純的知識(shí)性的傳授帶來(lái)的不足。

4、以實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能：

要鼓勵(lì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用志愿服務(wù)等平臺(tái)，參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能。任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都必須以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以利用各級(jí)團(tuán)組織組織志愿者活動(dòng)，深入基層應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，一方面可以使得學(xué)生的學(xué)校的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸基層，了解社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的需要，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將組織社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化特色化，與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、以社會(huì)聯(lián)動(dòng)為支持，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍：

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，社會(huì)和政府應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的氛圍。政府應(yīng)當(dāng)積極凈化社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的契機(jī)。心理學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，受我國(guó)傳統(tǒng)的算命和西方的星座、血型等偽科學(xué)的錯(cuò)誤影響，社會(huì)上對(duì)于心理學(xué)有各種誤解，政府應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，抵制錯(cuò)誤思想的影響。此外社會(huì)還應(yīng)當(dāng)在政策上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以扶持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻。

四、結(jié)語(yǔ)：

心理學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，在我國(guó)起步較晚，雖然近三十年來(lái)發(fā)展迅速，但與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家仍然有一定差距，特別是在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方面，鼓勵(lì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面可以促進(jìn)我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，另一方面是可以促進(jìn)我國(guó)心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一些社會(huì)熱點(diǎn)事件的發(fā)生使我們認(rèn)識(shí)到大眾的心理健康對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要意義。心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)生活的各方面都具有廣闊的應(yīng)用空間和價(jià)值。鼓勵(lì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有助于促進(jìn)社會(huì)和諧。

相信只要我們共同努力，樹(shù)立新的教育理念，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，必將極大地激發(fā)起心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，他們也必將為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，為中華民族的偉大復(fù)興做出更多的貢獻(xiàn)。