作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇一

１、課文內(nèi)容，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的美好神往和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

２、體會(huì)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。

３、能有感情朗讀５～７段，第１０自然段。

一、激趣導(dǎo)入

師：在上課前，老師先請(qǐng)大家看幾組圖片。

（出示幾組關(guān)于“燈光”的圖片。）

師介紹。

師：同學(xué)們覺(jué)得這幾組圖片美嗎？

生：美。

師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，假如這個(gè)世界上沒(méi)有了燈光會(huì)怎樣？

生：一片黑暗，什么也作不了。

生２：無(wú)法生活，動(dòng)植物都無(wú)法生存。

師：的確，每當(dāng)晚霞盡退，帶走最后一縷陽(yáng)光時(shí)，也就意味著夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說(shuō)親情，有的在燈下做一次書(shū)中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著休閑時(shí)光。燈光，不只是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名作家王愿堅(jiān)筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰(zhàn)士?jī)?nèi)心當(dāng)中對(duì)燈光的向往。

板書(shū)課題：

燈光

二、新授

師：昨天，己經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你通過(guò)預(yù)習(xí)收獲了什么？

生１：我知道了，這是一篇回憶文。

生２：我知道了寫(xiě)的是１９４７年發(fā)生的事。

生３：我知道了主要寫(xiě)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)。

師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會(huì)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們就再自讀一遍，看看還有沒(méi)有更多的收獲。在自讀前，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，讀讀應(yīng)該注意的問(wèn)題，按著你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。

（生自讀。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有了什么體會(huì)？

生：我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的舍己為人精神……

師：那同學(xué)是怎么分的段呢？

生：我是按著，回憶和實(shí)際來(lái)分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段為第三局部。

生：第一局部主要寫(xiě)了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫(xiě)了事情的整個(gè)過(guò)程，第三局部寫(xiě)了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來(lái)。

師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當(dāng)中呢。在１～２段中找出來(lái)。

生：是一聲“多好啊”。

師：是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？

生：是一個(gè)游人說(shuō)的.，當(dāng)時(shí)看到了天安門(mén)前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。

生：在１９４７年的秋天，我軍部隊(duì)挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場(chǎng)圍殲戰(zhàn)。

生：突擊隊(duì)的任務(wù)是炸開(kāi)圍墻打開(kāi)突破口。

生：郝副營(yíng)長(zhǎng)在借著火光看書(shū)。并陷入深深的神往。

師：這局部當(dāng)中又出現(xiàn)了兩次“多好啊”，是誰(shuí)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)看到些什么？想到些什么？

生：郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的，當(dāng)時(shí)在看一副圖畫(huà)，想到了未來(lái)的美好時(shí)光。

生：想到了將來(lái)小朋友能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，陷入了美好的神往。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，神往是什么意思？他在神往什么？

生：是對(duì)某種事物的向往。郝副營(yíng)長(zhǎng)在神往燈光。

師：那郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么只對(duì)燈光充溢了神往？掃讀３～７自然段，找出原因。

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)共和國(guó)還沒(méi)有成立，在全國(guó)只有少數(shù)的大城市有燈光，而大局部地區(qū)看不到燈光。

生：當(dāng)時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)正在看一本畫(huà)著小朋友在燈下學(xué)習(xí)的圖畫(huà)。所以，想到了將來(lái)小朋友能象畫(huà)中一樣在燈下學(xué)習(xí)，于是就對(duì)燈光發(fā)生了向往。

師：通過(guò)這一局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了什么印象？從哪可以看出來(lái)？畫(huà)在書(shū)上。

生：我從他２２歲就能當(dāng)上營(yíng)長(zhǎng)，能看出他英勇善戰(zhàn)。

生：我從他借火光看書(shū)，能看出他非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

生：我從他對(duì)未來(lái)的神往看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

師：那你有沒(méi)有對(duì)一個(gè)事物有過(guò)強(qiáng)烈的向往呢？回憶一下當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，帶著這種感覺(jué)體會(huì)一下５～７段的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？給同桌讀讀。

（生同桌讀，并找生展示讀。）

生：沒(méi)有。

師：那中間又發(fā)生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問(wèn)題：１、后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。２、面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣做的？３、結(jié)果怎樣？下面我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！

生：因?yàn)樵诤诎抵泻罄m(xù)部隊(duì)找不到突破口，所以失去聯(lián)系。

生：面對(duì)這種情況，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

生：結(jié)果，郝副營(yíng)長(zhǎng)壯烈犧牲了。

師：那通過(guò)這局部的學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又給你留下了什么印象？

生：舍己為人，不怕?tīng)奚?/p>

師：你對(duì)第１１自然段的最后一句是怎么理解的？

生：我從中體會(huì)出郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，獻(xiàn)出了自身年輕而珍貴的生命，為了小朋友將來(lái)能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，而自身卻沒(méi)有來(lái)得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真而且能認(rèn)真體會(huì)。那同學(xué)們想一想，第１０自然段對(duì)英雄的壯舉，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？誰(shuí)來(lái)試試。

（生讀，師指導(dǎo)。）

師：課文以燈光為題，而且文中多次寫(xiě)到燈光，現(xiàn)在找出描寫(xiě)燈光的地方，畫(huà)出來(lái)。

生：在開(kāi)頭和結(jié)尾處寫(xiě)了燈光，還在第二局部里郝副營(yíng)長(zhǎng)的神往里寫(xiě)到了燈光。

師：那我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。

（出示第一自然段和最后一段。）

生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó)，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

師：今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對(duì)這些先烈們，我們應(yīng)該怎么做呢？

生：好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一絲光陰。

生：珍惜得來(lái)不易的光明，不辜負(fù)先烈們，和那些英雄們的期望。

師：是呀，年輕的戰(zhàn)斗英雄為了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為了共和國(guó)來(lái)之不易的光明，獻(xiàn)出了年輕的生命。每當(dāng)我們?cè)跓粝路笇W(xué)習(xí)時(shí)，又怎能忘記那些英勇?tīng)奚南攘覀儯客瑢W(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習(xí)吧，這才干對(duì)得起那些先烈們。

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇二

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，這節(jié)課由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

生：高興。

師：那就請(qǐng)你們用響亮的聲音告訴聽(tīng)課的老師，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是

生齊讀課題。

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)和大家共享？

生：（可以交流作者、寫(xiě)作背景、清明節(jié)等資料）

（出示）

連接語(yǔ)：

指生朗讀。

師：連接語(yǔ)的內(nèi)容主要分兩部分，前一部分回顧了上一篇課文的內(nèi)容，《十六年前的回憶》展現(xiàn)了革命先輩心懷崇高的理想，在敵人面前堅(jiān)貞不屈，視死如歸的精神。

大家回想一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí)，主要采用了什么方法？

生：我們主要是抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行理解、領(lǐng)會(huì)；通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)、感悟作者的情感。

師：這就是我們上節(jié)課運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。齊讀一遍

（出示??? 學(xué)習(xí)方法：

抓住重點(diǎn)?? 理解領(lǐng)會(huì)

反復(fù)誦讀?? 體驗(yàn)感悟）

師：（指板書(shū)）

今天，我們還用這種方法，來(lái)學(xué)習(xí)19課《燈光》。

（出示連接語(yǔ)）

《燈光》這篇課文，也講述了一位革命戰(zhàn)士，為理想而獻(xiàn)身的感人故事。讀讀后面幾句話(huà)，看看連接語(yǔ)中給我們提出了哪些閱讀要求？（學(xué)生自己讀）

生：（字體變色，說(shuō)問(wèn)題。）自己讀，然后找一個(gè)學(xué)生讀。

1、課文講了一件怎樣的事？

2、“多好啊！”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？

3、他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？

師：下面，我們就來(lái)看課文主要講了一件什么事？誰(shuí)愿意來(lái)讀課文

（可以依次找學(xué)生讀課文，或者我們開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段。）

二、理清條理：

師：（隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀）

誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)，課文講了一件怎樣的事？

生：《燈光》主要寫(xiě)了作者回憶了1947年，在一次戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，點(diǎn)燃了書(shū)，為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，犧牲了自己的事情。

師：總結(jié)《燈光》主要寫(xiě)了作者回憶了1947年，在一次戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，點(diǎn)燃了書(shū)，為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，犧牲了自己的事情。

（可以結(jié)合連接語(yǔ)——課文主要講了1947年，郝副營(yíng)長(zhǎng)在一次戰(zhàn)斗中，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了心中的理想，而英勇獻(xiàn)身的感人故事。——板書(shū) 郝副營(yíng)長(zhǎng) 戰(zhàn)斗）

師：課文哪些部分是作者回憶的這件事

生：是課文3——11自然段。

師：看看1、2自然段是寫(xiě)什么？（學(xué)生可以默讀）

生：課文1、2自然段寫(xiě)作者在天安門(mén)廣場(chǎng)散步時(shí)，聽(tīng)到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。?????????????????????????? （板書(shū)：燈光）

師：課文最后還有一個(gè)自然段，主要寫(xiě)什么？

生：課文第12自然段寫(xiě)事情雖然過(guò)去很多年了，但作者在璀璨的燈光下，又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。

（板書(shū)：燈光）

師：課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，這種寫(xiě)作方法叫做——首尾照應(yīng)

三、精讀感悟——三次“多好啊”

師：看來(lái)大家對(duì)課文的條理已經(jīng)很清楚了。

接下來(lái)，同學(xué)們快速瀏覽課文，（指屏幕）看看“多好啊”課文中出現(xiàn)了幾次？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

生：讀課文劃句子。

師：多好啊，出現(xiàn)了幾次？

生：出現(xiàn)了三次

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子？

生：（生說(shuō)，師出示。）

（第二自然段）清明節(jié)前的一天晚上，我又漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：

“多好啊！（這是誰(shuí)說(shuō)的）

（第五自然段）“多好啊！”他在自言自語(yǔ)。（這是誰(shuí)說(shuō)的）

（第七自然段）他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。（這是誰(shuí)說(shuō)的）

師：第一次是散步的人說(shuō)的，后面兩次是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。我們一起來(lái)讀一下。

第一次“多好啊！”

生：散步的人看到美麗的夜景時(shí)發(fā)出的一聲贊嘆。

師：（評(píng)價(jià)：真了不起，這么短的時(shí)間你就讀懂了文章……）

他在說(shuō)“多好啊！”這句話(huà)的時(shí)候，他看到了什么呢？

（出示語(yǔ)句）

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。

師：老師課前搜集了一組天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的圖片，一起欣賞一下？（點(diǎn)出圖片）

生：（看圖）

師：你看到了什么？

生：宏偉的建筑、明亮的燈光。

師：看到這些你有什么感受，你有什么感覺(jué)？

生：說(shuō)感受——真是太美了！太壯觀(guān)了！……

師：你能用贊美的語(yǔ)氣讀一下這句話(huà)嗎？（你能讀出這種美嗎？）

生讀：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。

師：讓我們一起讀出贊美的語(yǔ)氣

生：齊讀

師：正當(dāng)作者陶醉在這美麗的景色中，忽然了背后傳來(lái)一聲贊嘆——多好啊！

這只是一聲贊嘆，并沒(méi)有把心中的感受完全表達(dá)出來(lái)，想一想，是“什么多好啊？”

生：看到廣場(chǎng)上這么多明亮的燈光，多好啊！

看到天安門(mén)廣場(chǎng)這么美麗的夜景，多好啊！

天安門(mén)廣場(chǎng)上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了，多好啊！

第二次“多好啊！”

師：我們?cè)賮?lái)看第二次——“多好啊！”???? 郝副營(yíng)長(zhǎng)在什么情況下說(shuō)的？

生：郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前休息時(shí)，看到書(shū)中的孩子在燈下看書(shū)，默默沉思之后說(shuō)的 。

師：學(xué)生說(shuō)不到沉思后說(shuō)的，就提示他是看到書(shū)之后就說(shuō)的嗎？

師：（出示插圖）文中這幅插圖畫(huà)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)在看書(shū)。

師：請(qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)這幅圖的句子。

生讀：（大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，……他注視著那副圖，默默地沉思著。）

師：他看到了什么？（誰(shuí)能讀讀文中的句子）

生：（讀文中句，書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。）

（在插圖上一點(diǎn)，出來(lái)小孩讀書(shū)的圖——需要畫(huà)出來(lái)）

生：孩子能在這明亮的燈光下讀書(shū)，多好啊！

孩子可以在和平的環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí)，多好啊！

電燈這么亮，多好啊！……

師：郝副營(yíng)長(zhǎng)多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它，可是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的郝副營(yíng)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻是一種奢望。

第三次“多好啊！”

師：再看第三次，是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？

生：郝副營(yíng)長(zhǎng)，和記者對(duì)話(huà)的時(shí)候說(shuō)的。

（如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，師引——郝副營(yíng)長(zhǎng)在說(shuō)第一次多好啊時(shí)，是在自言自語(yǔ)，這一次在和誰(shuí)說(shuō)？生：作者。

郝副營(yíng)長(zhǎng)是在和作者的對(duì)話(huà)時(shí)說(shuō)的。

師：我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)。?

生：（分角色朗讀）

師：他看到了什么？

生：還是書(shū)上的那副圖

師（出示他又劃著一根火柴………多好啊！）

生：（讀郝副營(yíng)長(zhǎng)深情說(shuō)的那一部分）

師：郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么說(shuō)的？

生：（深情地說(shuō)——充滿(mǎn)深深的感情）

師：你能深情的讀一讀這句話(huà)嗎？

生? 讀深情的說(shuō)的這段話(huà)。

（評(píng)讀，也可以讓學(xué)生評(píng)，評(píng)完再讀，最后齊讀。）

師：從郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)中，你感受到了什么？?

生：他很向往孩子們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)

他很向往美好的生活……

（學(xué)生說(shuō)不到美好的生活?? 師：提問(wèn)他只是對(duì)燈光充滿(mǎn)了向往嗎？）

生：他很向往美好的生活……

師：（承接學(xué)生的回答，進(jìn)行朗讀感悟。）

他向往怎樣的生活？趕明兒勝利了，讀?? （回答的學(xué)生讀或齊讀）

師：這也是他心中的一個(gè)美好的愿望。勝利了，他的愿望是什么？趕明兒勝利了。讀（齊讀）

（評(píng)讀：多么深情的朗讀啊，看來(lái)大家也被他深深的感動(dòng)了。）

師：其實(shí)這也是在戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的憧憬?? （板書(shū)：前??? 憧憬）

生：熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

師：他看到書(shū)中的一幅插圖，編隊(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬，他又是怎樣一個(gè)人？

生：熱愛(ài)生活。

四、感悟——戰(zhàn)斗中的做法?? （這部分不做深究）

師：年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)有著美好的向往。

為了這個(gè)美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗讀8-11自然段

生：（讀文找答案）

師：誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？

生：（概括他的做法）后續(xù)部隊(duì)找不到突破口，在這時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了路，自己被敵人的機(jī)槍打中了。犧牲了。

師：郝副營(yíng)長(zhǎng)是在什么時(shí)刻點(diǎn)燃的那本書(shū)？

生：千鈞一發(fā)。

師：“千鈞一發(fā)”什么意思？

生：“千鈞一發(fā)”就是指千鈞的重量系在一根頭發(fā)絲上，比喻情況萬(wàn)分危急。

師：為什么說(shuō)是千鈞一發(fā)？

師：（出示語(yǔ)句）后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。

他這樣做的結(jié)果是什么呢？

生：戰(zhàn)斗勝利了，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。

生：火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中，犧牲了。???? （板書(shū)：犧牲）

師：為了這次戰(zhàn)斗的勝利，郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了自己，讓我們齊讀這段話(huà)（后來(lái)才知道……）

生：郝副營(yíng)長(zhǎng)你太偉大了，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能在電燈底下學(xué)習(xí)，他犧牲了自己，我很敬佩你！

生：我要珍惜現(xiàn)在美好的生活，因?yàn)檫@都是你和先烈用鮮血和生命換來(lái)的……

課后大家寫(xiě)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄事跡。

（出示作業(yè)），

作業(yè)：

必做題：寫(xiě)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)出你的感受

選做題：搜集革命先烈的英雄事跡。

好今天的課就上到這里下課。

或者：

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇三

整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。并積累美好的語(yǔ)言。過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

挖掘文章的思想內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)。

在英國(guó)作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。（板書(shū)課題及作者）

二、整體感知，體會(huì)文章內(nèi)涵。

大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容，下面就請(qǐng)你朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。

1、文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？（找學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容）

2、文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？一是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶(hù)們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖.

三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）

1、這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。

2、醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。

3、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車(chē)?yán)飪鼋保败?chē)窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”。

4、以上這些描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？

5、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。

6、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀(guān)沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、這時(shí)醫(yī)生的感受是什么？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。

8、我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

9、文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比暗又更加突出深夜中燈光的亮。

四、總結(jié)課文

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的.人間”，這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)道出了人類(lèi)最美好的情感。俗話(huà)說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。

五、作業(yè)

課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇四

生1：給我們驅(qū)散黑暗，帶來(lái)光明的就是這燈光。

師：好，自然的聯(lián)想。

生2：燈光，讓我想到了電燈的發(fā)明者——愛(ài)迪生。是他的發(fā)明，讓我們現(xiàn)在擁有了五彩斑斕的電燈。如果沒(méi)有他的發(fā)明，可能我們現(xiàn)在還在黑咕隆咚中。

師：好極了！“燈光”兩字，讓你記住了一個(gè)偉人的名字！

師：你能抓住課題提出自己的疑問(wèn)，這是一種不錯(cuò)的讀書(shū)方法。相信，只要你認(rèn)真思索，一定能夠找到答案。

師：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看這燈光到底給我們描述了一個(gè)怎樣的故事。

全班學(xué)生用自己喜歡的方法自讀課文：或默讀，或輕聲朗讀，或邊讀邊在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。

六七分鐘后，有學(xué)生舉手了。

生：我知道這篇文章跟前面一篇《十六年前的回憶》的寫(xiě)作手法相同，都采用回憶的方法。而且都是首尾呼應(yīng)。

師：能前后把文章聯(lián)系起來(lái)思考，不錯(cuò)。你又掌握了一種溫故而知新的學(xué)習(xí)方法。

生：我知道，這篇文章通過(guò)回憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代一位營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中，看到一本書(shū)上孩子在燈光下讀書(shū)的情景，使他萌發(fā)了要讓普天下孩子都能見(jiàn)到那明亮的燈光，因?yàn)橛辛诉@一心愿，他就在那次戰(zhàn)斗中用小小的火柴劃著了一丁點(diǎn)微弱的星光，戰(zhàn)友們就是靠著這微弱的星光戰(zhàn)勝了敵人，而他卻犧牲了。

師：多完整的闡述啊！你很了不起，一下子就把文章的主要意思說(shuō)出來(lái)了。

生：老師，我已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇課文了。就是在教育我們，要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活，不要忘了那些曾經(jīng)為了革命的勝利而獻(xiàn)身的先烈們。

師面帶微笑：你真行！讀了一遍課文，就已領(lǐng)悟了文章的主旨。

這節(jié)課就在我及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)聲中，學(xué)生勁頭十足地研讀起了文本。

感悟：

整堂課我力爭(zhēng)用激勵(lì)的能符合不同學(xué)生個(gè)性的評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，希望學(xué)生在我的激勵(lì)下能讀出、能找到各自不同的對(duì)文本的感悟、理解。看來(lái)，效果還行。

時(shí)下語(yǔ)文課理念求“新”，教法重 “形”，學(xué)生由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”提升到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主宰”的位置上，導(dǎo)致了不少語(yǔ)文教師在課堂上“不作為”。這種教師主體地位的退讓的語(yǔ)文課，看似熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)華而不實(shí)。閱讀接受理論認(rèn)為：“把讀者的作用強(qiáng)調(diào)到?jīng)Q定一切、至高無(wú)上的地位，就有片面性了。”因此，私下認(rèn)為，閱讀教學(xué)的視野不應(yīng)著眼在“迎合”學(xué)生口味上，更多是對(duì)學(xué)生生命和精神成長(zhǎng)的“關(guān)注”。為人師者，要用智慧引領(lǐng)智慧，要用情感去陶冶情感，要用精神去激勵(lì)精神，這才是“平等中的首席” 應(yīng)當(dāng)承負(fù)的文化重任。

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇五

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，應(yīng)該倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

生字新詞卡片、電視

(一)導(dǎo)語(yǔ)：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(王愿堅(jiān))王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的'紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

(二)指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)

(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。)

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。

(四)精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。

書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

(1)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)€有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)

(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利)

(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話(huà)含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)

(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、學(xué)習(xí)抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線(xiàn)索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問(wèn)題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。)

2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。

三、細(xì)讀課文

2.交流

(“多好啊!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自?xún)?nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚５谌问呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話(huà)，“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”)

3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1.找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么?

2.自由交流

(第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。

第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

第五句：在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。)

3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

五、小結(jié)

板書(shū)：

燈光

燈光(多好啊)幸福生活

火光(多好啊)生命換取

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇七

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法。

2、了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加。

3、 探索光的疊加在生活中有哪些應(yīng)用。

4、掌握科學(xué)和藝術(shù)相互融合的跨學(xué)科知識(shí)。

手電筒，紅、黃、藍(lán)、綠色塑料袋或者瓶蓋，1張白色a4紙、2個(gè)紙巾筒、雙面膠。

一、導(dǎo)入

1．教師播放一小段有燈光效果的舞臺(tái)表演的視頻，引導(dǎo)孩子結(jié)合表演區(qū)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大膽討論怎樣讓我們的小舞臺(tái)也有不同顏色的燈光效果，激發(fā)孩子的探索欲望。

2、介紹手電筒的開(kāi)關(guān)位置及應(yīng)注意的安全問(wèn)題。

師：這是一個(gè)手電筒，能發(fā)出亮亮的光，我們把它當(dāng)做是舞臺(tái)上的燈。這個(gè)手電筒前面有一個(gè)大眼睛，后面有一個(gè)圓圓的按鈕，使勁一按，大眼睛就能發(fā)出亮亮的光了。但是，手電筒打開(kāi)后要注意安全，不要用手電筒照到自己和別人的眼睛。請(qǐng)小朋友拿起手電筒試一試吧。

師：你的手電筒能發(fā)出亮亮的光嗎？是什么顏色的？

小結(jié)：我們的手電筒能發(fā)出亮亮的白白的光。

二、操作

1．教師展示材料，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子自主探究。

師：我們的手電筒發(fā)出的光看起來(lái)是白色的，怎樣才能讓手電筒發(fā)出彩色的光呢？

師：除了手電筒，老師這里還有很多材料，不同顏色的塑料袋、瓶蓋、白紙、紙巾筒和雙面膠。我們可以用紙巾筒和白紙做一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)，將手電筒的光照射在這個(gè)小舞臺(tái)上。請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試一試吧。

2、 幼兒自主探究讓手電筒發(fā)出彩色的光。教師巡視觀(guān)察。

3、 讓幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。

師：你們的方法成功了嗎？是怎樣做到的？

小結(jié)：通過(guò)在手電筒前面放置不同顏色的塑料袋或者瓶蓋，就可以照射出不同顏色的光，從而營(yíng)造舞臺(tái)上不同顏色的燈光效果。

4、教師清晰演示全過(guò)程，邊演示邊小結(jié)實(shí)驗(yàn)要求。

操作步驟：

（1）制作小舞臺(tái)：用雙面膠將白色a4紙的兩條短邊分別粘在2個(gè)紙巾筒上，使白紙豎起來(lái)，變成一個(gè)簡(jiǎn)單的小舞臺(tái)。

（2）打開(kāi)手電筒照射白紙。

（3）挑選一個(gè)有顏色的瓶蓋，如黃色瓶蓋，平放在手電筒的大眼睛前面，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了黃色的光。如選擇紅色瓶蓋，則手電筒照射出紅色的光。（注意：瓶蓋要貼近手電筒的大眼睛，要完全遮住它。）

（4）挑選一個(gè)有顏色的'塑料袋，如綠色塑料袋，將塑料袋對(duì)折2次，將其包住手電筒的大眼睛，發(fā)現(xiàn)照在白紙上的光變成了綠色的光。如選擇藍(lán)色塑料袋，則手電筒照射出藍(lán)色的光。

（5）將塑料袋、瓶蓋兩兩組合擋在手電筒的前面，發(fā)現(xiàn)不同顏色的材料擋在手電筒前面可以發(fā)出不同顏色的光。

三、實(shí)踐

1、教師引導(dǎo)孩子再次嘗試讓手電筒發(fā)出彩色光。

師：請(qǐng)小朋友試一試?yán)蠋煹姆椒ǎ纯茨愕男∥枧_(tái)有沒(méi)有彩色的燈光效果。

2．我來(lái)當(dāng)小小燈光師。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，你們兩個(gè)人一個(gè)表演，一個(gè)當(dāng)燈光師，輪流為好朋友的表演照出彩色的光吧。注意不要用手電筒照到自己和別人的眼睛哦。

四、原理

1、教師引導(dǎo)孩子了解手電筒發(fā)出彩色光的實(shí)驗(yàn)原理。

原理：手電筒能發(fā)出彩色光是利用光的疊加，因?yàn)檫@些塑料袋、瓶蓋是有顏色的，并且是透明或者半透明的，所以將它擋在手電筒前面，手電筒原本亮亮的白白的光和塑料袋或者瓶蓋的顏色重疊在一起，就可以透出不同顏色的光了。

五、延伸

1、引導(dǎo)孩子了解光的疊加在我們生活中有哪些應(yīng)用。

師：小朋友你們知道生活中有哪些物品是利用了光的疊加嗎？

小結(jié)：光的疊加在生活中的應(yīng)用很多：如濾色鏡，彩色電視機(jī)，數(shù)碼相機(jī)能拍攝出彩色照片或影像等。

2、在表演區(qū)游戲活動(dòng)中，做小小燈光師。

小朋友們?cè)谖枧_(tái)上表演時(shí)有燈光師給我們打出五顏六色的燈光，所以我們的表演更加精彩！可是小朋友們?cè)诎嗉?jí)上的表演區(qū)表演時(shí)，沒(méi)有燈光師給我們打出五顏六色的光，那怎么辦呢？教師通過(guò)幼兒在日常生活中常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題做出對(duì)比，以此激發(fā)幼兒做一個(gè)“小小燈光師”的欲望，從而引出“怎樣讓手電筒發(fā)出彩色的光”這個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒的探索欲望。

該活動(dòng)利用生活中常見(jiàn)的物品（手電筒、彩色塑料袋、彩色瓶蓋、白紙、紙巾筒等）作為實(shí)驗(yàn)材料，材料簡(jiǎn)單，容易收集操作。活動(dòng)中教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出讓手電筒發(fā)出彩色光的方法，了解手電筒發(fā)出彩色光是利用光的疊加這個(gè)科學(xué)原理，并進(jìn)一步探索光的疊加在生活中的應(yīng)用。

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇八

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。

一、導(dǎo)入新課:

二、初讀課文，整體感知

1．自由大聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，要求做到正確、流利，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，想辦法理解。

2、我會(huì)讀：戰(zhàn)地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點(diǎn)燃性命焦急

3、再讀課文這篇課文主要講了的事。歌頌了，說(shuō)明。

三、合作探究：

1、默讀課文，思考：

（1）“多好啊！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次？找出來(lái)。

（３）找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？

2.自由讀“這一仗……他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”體會(huì)“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的生命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”的含義。

四、感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？

五、課堂作業(yè)。

作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義？

六、課后拓展

燈光教案設(shè)計(jì)教案篇九

探究：理解光是沿直線(xiàn)傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

知識(shí)：

1、通過(guò)觀(guān)察光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。

2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

3、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

情感：在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)成功的愉悅，并初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人們生活和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際意義。

光是沿直線(xiàn)傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

通過(guò)觀(guān)察光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，歸納出科學(xué)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片）。

小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

。

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)光的傳播方法。

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

光是怎么樣傳播的?學(xué)生本身就有許多個(gè)別、具體的感性認(rèn)識(shí)。如：太陽(yáng)的光直射出去，門(mén)縫里透進(jìn)去的光也是直射的等。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的各種事實(shí)都描繪出來(lái)，挖掘?qū)W生對(duì)光傳播的已有感知，對(duì)這些感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納事理。

1、我們來(lái)看看手電筒的光柱有什么特點(diǎn)。

將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學(xué)生將手電筒的光射向各個(gè)方向。

2、匯報(bào)。學(xué)生的描述是多方面的，比如：光柱越來(lái)越大、光線(xiàn)越來(lái)越暗等等。正確的答案，教師都應(yīng)該給予肯定。然后重點(diǎn)提出光的傳播這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察手電筒的光是怎樣傳播的。

1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來(lái)證明嗎?

2、學(xué)生討論畫(huà)手電筒光的照射路線(xiàn)的方法,并實(shí)際操作。除了教材上展示的主法和實(shí)驗(yàn)，還有很多方法可以證明光是沿著直線(xiàn)傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，不一定非要用書(shū)上的方法和實(shí)驗(yàn)。

1、簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法,請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),怎么能看到蠟燭的火焰。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。經(jīng)過(guò)多次調(diào)試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有一條線(xiàn)上時(shí)，才能看到蠟燭的火焰。

5．總結(jié)：說(shuō)說(shuō)光的傳播有什么特點(diǎn)？

6．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)步認(rèn)識(shí)光。

1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細(xì)觀(guān)察，又會(huì)出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

3、記錄現(xiàn)象。

這部分教學(xué)活動(dòng)，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。這里沒(méi)有特別需要強(qiáng)調(diào)的科學(xué)知識(shí)，只是需要學(xué)生對(duì)對(duì)色光和它的混合進(jìn)行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生活動(dòng)，展示、記錄。